Convivamos en comunidad

Proyecto para el Mejoramiento
De la Convivencia Escolar
_5_ de Junio de 2013

Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el Aula
Escuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013
Introducción
2
A modo de introducción podemos decir, que el siguiente proyecto de mejoramiento de la
convivencia escolar recopila una amplia información del establecimiento que ha sido asignado
para realizar nuestra práctica de jefatura de curso, esté posee información del establecimiento
educativo. La información es obtenida a través de la observación que se realizado en diferentes
niveles educativos. En el cual gran parte de los cursos se componen de un número alto de
estudiantes por nivel, lo cual causa problemas al momento de compartir y sociabilizar; debido a
que en las salas de clase trabaja la profesora docente y una asistente que puede estar
temporalmente o en algunos cursos es de forma permanente; causando en ocasiones que la
presencia de muchos docentes en el aula cree distracciones en los alumnos las cuales provocan
que los alumnos se inquieten, debido a la presencia de muchas personas en el aula. A través de
la información recopilada reflexionaremos y podremos confeccionar un proyecto de convivencia,
el cual nos permitan entregar una orientación de las problemáticas que se aprecian en el
establecimiento las cuales en gran parte de ellas tienen como raíz la falta de comunicación que se
produce entre la comunidad educativa, en la cual según lo observado podemos desprender que
sus problemáticas radican en un ciento por ciento a la ausencia de un objetivo u meta en común
la cual tenga como misión incentivarlos a desarrollar un trabajo integral que reúna a todos los
actores que se involucran; el desarrollo de una base integral permitirá que la comunidad
educativa se relacione a través de valores fundamentales para las personas, posibilitando crear
aprendizajes significativos y perdurables en el tiempo para los estudiantes. Una de nuestras
principales bases para la confección de nuestro proyecto fue la visión entregada por Marcia
Prieto, la cual hace hincapié a que la escuela no tiene meramente un rol de formador en
conocimientos, sino que tiene una función ser un lugar de encuentro que otorga experiencias
variadas, por lo que la escuela funciona como transmisora del modo de vida de una sociedad
formada en base a los valores, creencias e ideales; que se entrelacen con los conocimientos
propios de las disciplinas académicas. Las cuales confunden el rol de la escuela y la sociedad
puesto que esta relación se mantiene dialécticamente se influyen y afectan mutuamente. En
efecto la escuela actualmente refleja las características, objetivos, valores y expectativas de la
sociedad en que están inmersos. Es por todo lo mencionado anteriormente que el PME
confeccionado por nuestro equipo esta construido en función de las necesidades convivenciales
que surgen entre integrantes de la comunidad educativa considerando que la falta de
comunicación es producida; en nuestra opinión por la ausencia de una meta u objetivo en
común, el cual permita que docentes, administrativos y alumnos trabajen en la formación de un
ambiente educativo positivo y cercano a cada integrante. A través de la revalorización de valores
fundamentales para el desarrollo integral de todos los seres humanos, estableciendo el respeto
como base para la formación de los alumnos. Sin embargo otra de nuestras metas es mejorar la
relación del centro educativo hacia las familias, puesto que consideramos que la base de un
establecimiento es posible al lograr una relación sólida desde los hogares de los alumnos hasta el
establecimiento educativo. Por lo que al Contrastar lo observado hemos concluido que muchos
de los problemas convivenciales radican, en la perdida de valores que demuestran los estudiantes,
acusa de esto consideramos que se debe desarrollar y crear instancias para que la familia
desarrolle y fortalezca los espacios de dialogo puesto que estas serán la instancias
retroalimentación y crecimiento personal y valórico, el cual será asumido desde las concepciones
más internas de la comunidad educativa.

PROYECTO ESPECÍFICO
Dimensión Nombre del Proyecto
Convivencial “Convivamos en comunidad”
Destinatarios
Alumnos, docentes, personal
administrativo, padres y apoderados.
Fecha Inicio Marzo
Fecha Término Diciembre
Justificación del Proyecto
Objetivo General (Apuntar a la/s causa/s más relevantes)
3
Los objetivos generales del proyecto de convivencia “convivamos en comunidad”, tiene como
propósito establecer en el establecimiento educativo el espíritu de compañerismo, del trabajo
cooperativo, fortaleciendo las relaciones humanas abriendo paso a una educación cercana que
permita superar las dificultades de convivencia. Nuestro proyecto tiene como propósito rescatar
en los docentes el sueño que los hizo ser profesores, el cual es formar niños felices y
conscientes de sus capacidades, que solo ellos puedan construir su felicidad.
Consideramos que para disminuir los altos índices de violencia y la falta de comunicación que
persiste en la relación de alumnos, docentes y administrativos es fundamental establecer
vínculos afectivos, éticos y valóricos; que incentiven al respeto y a la aceptación propia y hacia
sus pares, que permitan formar una comunidad consciente de la realidad en la que están
inmersos y que comprendan que aquellos factores no pueden coartar el espíritu de libertad y
superación. Puesto que consideramos que la base de toda educación no es solamente la
transmisión de contenidos, sino más bien el sentido valórico y afectivo que podemos realizar
como docentes marcando altas expectativas y oportunidades en sus vidas, creemos que los
problemas que se desarrollan en el ámbito convivencial son a causa de un sistema que se enfoca
en los resultados y no en el proceso educativo y formación humana de cada individuo.

MÓDULO I
Objetivo/s
conceptuales
(Saber)
Los objetivos del proyecto son reconocer las verdaderas causas de las
problemáticas que surgen en la convivencia escolar, investigando las causas
que permitan establecer soluciones a dichas problemáticas.
Objetivo/s
procedimental/es
(Hacer)
Se analizará el diagnostico inicial para reconocer las debilidades, luego se
desarrollaran charlas que posibiliten crear el análisis y desarrollo del proyecto,
los alumnos confeccionarán afiches, con la ayuda de los docentes. Se
construirán mesas de dialogo y charlas, monitoreadas por un psicopedagogo y
psicólogo orientadas a recuperar los espacios de comunicación y re valorización
de valores y creencias éticas.
Objetivo/s
actitudinal/es
(Ser y Convivir)
Incentivar el desarrollo personal y grupal que puedan experimentar la
comunidad educativa, fortaleciendo el respeto, la amistad, la empatía y
fortalecer la honestidad e incentivar al trabajo en grupo.
Fundamentación (Respaldo teórico con uso de bibliografía pertinente y actualizada)
Para realizar el proyecto de convivencia escolar es necesario realizar una primera etapa la cual
corresponde a un diagnostico en base a la convivencia que desarrollan los integrantes del
establecimiento, una mesa de dialogo que involucre a docentes y directivos y una segunda mesa de
dialogo que incluirá a los estudiantes conocer la visión que estos tengan de su entorno. Con los
resultados obtenidos de ambas mesas de dialogo se analizará la información, luego los especialistas
fijarán una sesión en la cual compartirán sus impresiones y les entregarán sugerencias y rutinas para
mejorar la convivencia escolar; mediante está sesión el cuerpo administrativo ya tendrá un proyecto
a desarrollar; en el cual se realizará una segunda etapa la cual contempla que los estudiantes junto a
sus docentes elaboren afiches que permitan la difusión del proyecto a través de valores
fundamentales para establecer una sana convivencia, luego de realizar los afiches que difundan. Se
invitara a los especialistas a desarrollar una charla en la cual se presente el proyecto a la comunidad
educativa. Por lo que los especialistas mencionados se convierten en los encargados de anclar el
proyecto en el establecimiento y darán las medidas que ayudaran a resolver las problemáticas, las
cuales han sido realizadas en base a la primera etapa del proyecto. Sin embargo los objetivos de
establecer una meta en conjunto es basada a través de la visión entregada por Marcia Prieto la cual
concibe a la escuela como un lugar de encuentro que otorga experiencias variadas, por lo que la
escuela funciona como transmisora del modo de vida de una sociedad formada en base a los valores,
creencias e ideales; que se entrelacen con los conocimientos propios de las disciplinas académicas.
Uno de los principales motivos propuestos en el proyecto es reestablecer las relaciones del centro
educativo, constituir una meta en común que permita rescatar valores trascendentales para la
formación de las personas; para ello consideramos que el trabajo que pueda lograr especialistas como
Psicólogos y psicopedagogos es fundamental puesto que ellos realizarán una labor en base a la
formación integral desarrollar e incentivar el ámbito moral, social, espiritual, intelectual de los
individuos, utilizando los fines que se establecen en la educación actual desprendidos desde el
Ministerio de educación, que establece la convivencia escolar como un modo de relacionarse a través
del respeto, la solidaridad recíproca y por sobre todo trabajar desde una mirada respetuosa frente a la
diversidad que cada individuo posee. Es por estas razones que el proyecto pretende construir una
mirada desde los propios agentes del establecimientos las cuales permitirán fortalecer los canales de
dialogo para fortalecer las relaciones y desarrollar herramientas para superarse y desarrollarse como
personas.
4

MÓDULO II
Objetivo/s
conceptuales
(Saber)
El propósito será resolver la confianza entre los alumnos y docentes, con el fin
de conocer los prejuicios que se pueda tener de otra persona. Para esto es
fundamental fomentar el trabajo de la confianza personal y con los demás;
Poder demostrar tanto como expresar nuestra capacidad de tolerancia y
respeto será la base de este propósito.
Objetivo/s
procedimental/es
(Hacer)
Se aplicaran conceptos esenciales que ayudaran e la conformación de
actividades relacionadas con el trabajo de la confianza disciplina y respeto. La
utilización de metodologías y participación de la comunidad escolar serán
fundamentales para diseñar dicho proyecto.
Objetivo/s
actitudinal/es
(Ser y Convivir)
Mostrar nuestras múltiples capacidades, para generar de forma espontánea y
natural reacciones positivas o negativas ante cualquier hecho.
Se crearan instancias en las que podamos compartir los sentimientos, valores
y experiencias, para poder obtener buenos resultados en el clima y convivencia
de la comunidad educativa.
El interés de trabajar e identificar los distintos tipo de reacciones y decisiones que van tomando en
las relaciones con sus pares es que los alumnos comiencen a descubrir los distintos tipos
emocionales y caracteres de conducta de cada participantes desarrollando distintos tipo de
relaciones, primero será el trabajar los conflicto personales que se dan entre dos o más partes, como
señala Berner Mayer(2000) que la comunicación está en el corazón del conflicto como en el de su
resolución; siendo la comunicación la manifestación interpersonal de los estados internos de las
partes enfrentadas en un conflicto por lo que los directivos, profesionales deben estar atentos a
estas observaciones para estudiarlas y generar un espacio de evaluación para obtener los resultados
y con ellos trabajar arduamente. Sin dejar de no mencionar como interpreta Erikson establece
muy claramente que debemos aprender que existe un balance. Ciertamente, debemos aprender más
sobre la confianza, pero también necesitamos aprender algo de desconfianza. Para comenzar a
establecer relaciones de las cuales son las que se van a desarrollar debemos decir que la
comprensión de los conceptos respeto y disciplina irán tomando fuerza desde que se comprenda el
tema global y lo significativo que llega a hacer el trabajo de la comunidad como lo es la
convivencia de los participantes principales Directivos, Apoderados y alumnos teniendo en claro
que se estará que de forma presencial se verá diversidad en la que se sustenta como tal las normas
que establece el cuerpo directivo central como lo es el MINEDUC, incentivando siempre la
conciencia y los roles en lo que para lograr éxitos se debe tener presente siempre con un trabajo
arduo y significativo. El hecho de desarrollar un pensamiento crítico, no solo quedara en eso sino
que se profundizará como tal y se extraerá una idea de forma sustentable y creíble al presentar y no
una crítica sin valor y solo palabras que no tendrán ningún papel protagónico, s nos centramos en
las palabras estudiadas del ministerio de educación nos podemos dar cuenta que al referirse a estos
temas siempre se debe tener una mesa activa, y esta no es siempre del mismo ministerio sino más
bien un ejemplo a seguir entre apoderados centros de alumnos y docentes para generar los
conceptos a trabajar confianza respeto disciplina y una disposición ante cualquier situación que se
valla entregando en el momento como lo es la vinculación del compromiso y responsabilidades
para generar un rico ambiente y así incorporando a esa unidad vecinal que también pueden
participar para mejorar la calidad de la educación con programas de recreación y actividades extra
programáticas.
5

MÓDULO III
Objetivo/s
conceptuales
(Saber)
En esta etapa se deberá evaluar de una forma más concreta e individual el
trabajo de los miembros de la comunidad educativa y su compromiso con el
proyecto. Se buscaran métodos evaluativos en los que podamos observar los
resultados y la factibilidad de dichas actividades.
Objetivo/s
procedimental/es
(Hacer)
Aplicar diversas adecuaciones al proyecto de convivencia escolar del
establecimiento que nos permitan cumplir con las necesidades requeridas para
optimizar el trabajo de todos. Programar evaluaciones formativas que permitan
tanto a los alumnos como a los docentes autoevaluarse y coevaluar con
respecto a la participación en el trabajo.
Objetivo/s
actitudinal/es
(Ser y Convivir)
Generar más instancias para compartir y colaborar con los otros. Fomentar las
relaciones cordiales entre pares; valorar el compañerismo el trabajo en equipo y
solidarizar con los demás serán los peldaños para un trabajo interior que apunte
principalmente a auto estimarse.
Para poder realizar distintos tipos de evaluaciones es necesario poder tener en cuenta que tipos de
evaluaciones realizar, a que grupo humanos y de qué forma. Conocer las características de los
alumnos y el entorno de estos es fundamental para este proceso. Cada niño es diferente, y dentro
de una sala de clases es donde más encontramos diversidad. Podemos trabajar con muchos
alumnos, posiblemente todos tienen edades similares, pero todos son muy diferentes, poseen
distintos gustos, tiene un distinto capital cultural.
El objetivo principal de las actividades es mejorar la convivencia escolar el clima escolar y el
compañerismo entre los alumnos ya que gracias a esto podemos obtener mayores y mejores
resultados académicos. Los niños tienen distintos tipos de aprendizajes y es fundamental que para
obtener un aprendizaje adecuado puedan trabajar en comunidad. Es por esto que en las
evaluaciones finales se verán reflejados los resultados de estas actividades y el cómo los alumnos
reaccionaron a estas. Al respaldarlo con una teoría podemos decir que el constructivismo, según
autores como Vygotsky, plantea una actividad completamente social, en la que los alumnos aprenden más
rápidamente si lo hacen de forma cooperativa que de forma individual. Aunque en la escuela se deba enseñar de
la forma más individualizada posible, esto no quiere decir que no deban realizarse trabajos en
grupo. Los trabajos en grupo ayudan a los alumnos a desarrollar habilidades sociales, sintiéndose
más motivados y aumentando su autoestima. Junto con esto estaremos logrando disminuir los altos
índices de violencia entre ellos y mejorar la comunicación entre los docentes y el equipo directivo y
administrativo en general. Es fundamental poder crear lazos no solo de trabajo sino también
afectivos. En los docentes, crear más instancias y oportunidades en las que puedan conocerse más
allá del trabajo, quizás poder llegar a crear vínculos personales y así poder ir interiorizándose unos
con otros; Y en los alumnos mejorar el clima de convivencia escolar entre compañeros en el aula,
en el patio de recreación y en todo lugar y así, poder llegar a obtener mejores resultados
académicos y sociales a modo personal. Los diversas actividades y evaluaciones están dirigidos por
profesores del colegio, lo que fomentará su compromiso con ellos.
6

DESARROLLO MÓDULO I
Actividades/Acciones Responsables Recursos H - F - M Procedimientos de Evaluación
Primera etapa:
Analizar el diagnostico convivencial de
docentes, administrativos y alumnos.
 Los estudiantes y docentes deberán
analizar y comunicar sus
apreciaciones con respecto a la
conducta que cada uno observa y
desarrolla en la convivencia.
 Los docentes y administrativos
deberán reconocer e identificar sus
puntos de conflicto.
 Los docentes y personal
administrativo deberán Identificar
las debilidades en su forma de
relacionarse.
 Los docentes y alumnos deberán
formular las metas las y objetivos
principales del proyecto.
 Se dará a conocer a los estudiantes
el objetivo del proyecto, para la
realización de los afiches.
 Director (a) del
establecimiento
 Jefe (a) de UTP
 Profesor jefe de
cada curso
 Estudiantes
 Profesores jefe
 Psicopedagogo
 Psicólogo
 Padres y
apoderados
Humanos:
 Director (a)
 Jefa de UTP
 Docentes
 Personal administrativo
 alumnos.
 Gestionar especialistas:
psicólogo y
Psicopedagogo por 2
sesiones.
Materiales:
 carpetas
 Plumones
 pizarrón.
 Data
 Computador
 Impresiones
 Evaluación formativa del análisis y
reflexiones elaboradas en el
diagnostico.
• Identificación de problemas
• Dificultades observadas.
• Metas y objetivos planteados.
• temas de la mesa de dialogo.
 Registro de asistencia de los
participantes en las mesas de
dialogo y talleres.
• Número total de participantes
• Firma
 Evaluación formativa a través de la
confección de :
• Afiches creativos
• Utilización de valores
• Color y tamaño seleccionado.
• Participación de los integrantes
.

Segunda etapa:
Elaboración de afiches en base a valores
como:
• Respeto
• Amistad
• Solidaridad
• Empatía
• Tolerancia
 Incentivar el trabajo cooperativo y
participativo de los estudiantes,
docentes y personal administrativo.
 Desarrollar un clima de aceptación y
respeto entre la comunidad escolar.
Conformación de talleres para la
elaboración de los afiches.
 Propiciar instancias para reflexionar
y conocer lo que cada integrante
del establecimiento piensa.
Difundir el proyecto por las instalaciones
del establecimiento.
 Permitir que todo el
establecimiento conozca el
proyecta.
Profesores jefes
Estudiantes de cada
nivel
Financieros:
transporte y alimentación de
 Psicopedagogo
 Psicólogo
Materiales:
 carpetas
 Hojas de papel
 Revistas y periódicos
 Lápices
 Plumones
 pizarrón.
 Data
 Computador
 Impresiones
 Papelógrafos
 Papel Aconcagua
 Evaluación grupal de proceso de
las evaluaciones y
autoevaluaciones:
• Participación de los integrantes.
• Nivel de satisfacción del trabajo
final.
8

Mesa de dialogo
en la cual se confeccionaran
 Evaluación al proceso de
planificación e implementación del
proyecto convivencial.
 auto autoevaluación a la participación
y aportes de cada participante.
Presentación del Proyecto convivencial
 dar a conocer de forma visual el
proyecto a través de un ppt.
 realizar una actividad de análisis entre
los actores de la comunidad
educativa.
 presentar y entregar la visión de cada
uno de los actores involucrados.
 formar espacios para conocer las
apreciaciones y opiniones de acuerdo
a los objetivos y metas del proyecto
 realizar una convivencia.
 Directora
 Psicólogo
 Psicopedagogo
 evaluación formativa de procesos
mediante los resultados obtenidos
en las sesiones de reflexión.
• evoluciones del proceso
• evaluación de participación por
cursos.
(Reproduzcan la página para continuar)
9

CRONOGRAMA MÓDULO I
Acciones
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Análisis
diagnostico
convivencial
X X
Mesas de
dialogo
docentes y
alumnos.
X X
Mesas de
dialogo
docentes y
alumnos
X X
Cierre de
mesas de
dialogo y
difusión de
objetivos
X
Conformación
de talleres para
elaboración y
difusión
de afiches
X X
Elaboración de
evaluación y
autoevaluación
X
Presentación
del proyecto de
convivencia
escolar
X
10

DESARROLLO MÓDULO II
1-. Juegos Recreativos:
 Juego de Presentación
 Juego de la Confianza
 Juego de Comunicación
 Juego de Cooperación:
 Juego resolución de conflicto
2-. Afiches con los siguientes términos por
semana.
 Responsabilidad
 Amistad
 Convivencia Escolar
 Cooperación
 Empatía
 Honestidad
 Trabajo en equipo
 Disciplina
3-. Generar un álbum de fotos en donde se
pueda registrar las características de cada
curso y los grupos de trabajos de los
directivos, cuerpo docente y paradocentes
cada curso se encargara de repartirse las
labores.
4-. Por ciclo generaran una obra de teatro
Los miembros
responsables por
cada juego será
1. Docente y
Orientador
2. Miembro
Vecinal.
3. Docente de
arte y
paradocentes
4. Psicologo y
directora.
5. Psicologo y
docente de
lenguaje.
6. Docente y
apoderado.
Materiales:
• Pelota de plástico
• Hojas blancas
• Lápiz
• Tijeras
• Balde grande
• Cartulinas de colores
• Tarjetas de 15x15
Humano:
• Cuerpo Docente
con jefatura.
• Orientador
• Miembros vecinales
• Psicólogo
• El tipo de evaluación será
formativa por lo que se aplica
habitualmente durante la
evaluación con los siguientes
objetivos:
a)Respeto
b)Participación
c)Asistencia
d)Limpieza
• Creación de una
autoevaluación oral con las
siguientes preguntas:
1) ¿Participaste con alumnos de
otros cursos?
2) ¿Generé relaciones de
comunicación?
3) ¿ayude a algún compañero
cuando necesito de ayuda?
4) ¿Cooperé con ideas para
mejorar el objetivo a realizar?
• Después de cada actividad se
juntaran por grupos, con la
compañía de un mediador en
este caso el miembro
responsable de la actividad en
la que intercambiaran
11

donde recibirán el apoyo de los
apoderados y buscaran un nombre a la
obra pero sustentado con la orientación de
las palabras del mineduc.
5-. Creación de cuentos, revistas, comic o
dibujos en el cual reflejen sus sentimientos
con respecto al colegio.
6-. Por curso generaran un ppt en donde el
tema será “Responsabilidad personal” en el
que se designaran distintos roles para luego
presentarlo a la comunidad en el casino.
opiniones respecto a el trabajo
realizado
12

CRONOGRAMA MÓDULO II
Acciones
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Juegos
X
Afiches X X X X X X X X
Álbum de
fotos
X X
Obra de
teatro
X
Creacione
s
X X
Ppt
X
13

DESARROLLO MÓDULO III
• Para evaluar la calidad y cantidad
de aprendizaje de los alumnos, se
realizaran las siguientes
evaluaciones:
• Se realizara una hora reflexiva, en
la que los alumnos puedan dar
cuenta de lo aprendido a través de
un pequeño resumen a modo
personal. Al final de la clase se les
otorgara una autoevaluación y una
co evaluación grupal a cada uno.
• Se les dará una lista de cotejo a
cada docente que participo en el
proceso de monitoreo de los
grupos y así verificar la efectividad
de ellos.
• luego de tener las listas de
monitoreo por parte de los
docentes, a cada alumno se le
aplicara una evaluación final de
desarrollo, en la cual podrán poner
en evidencia sus conocimientos
adquiridos.
• Para tener una evaluación o punto
de vista general sobre el desarrollo
Los responsables del
desarrollo de las
actividades serán los
docentes a cargo de
estas, con la
participación activa
de la comunidad
escolar en general,
directora,
administrativos,
psicólogos y
psicopedagogos
Materiales:
• Una resma de hojas
de oficio.
• Lápices
• Gomas
• Lápices de colores
(opcional).
• Diplomas
• Bolsitas de plásticos.
(paquete de 50)
Financieros:
• A modo de
obsequios en la
participación a las
charlas educativas,
los alumnos
recibirán una bolsa
con golosinas, jugos
y galletones que
serán otorgados por
la junaeb en
conjunto con la
• El tipo de evaluación presente
en los procesos evaluativos es
de carácter formativo, ya que
los alumnos podrán crear una
especie de autoevaluación y
coevaluaciones grupales
reflejando en ellos la
participación tanto individual y
colectiva en las actividades
realizadas y su compromiso
con estas.
• Los docentes también
realizaran una evaluación
diagnostica para ver la
realidades n las que están los
cursos y el alumnado en
general.
14

de los alumnos, se llamará a una
junta o mesa de dialogo a los
integrantes del equipo directivo,
administrativo, docentes,
psicólogos y psicopedagogos del
establecimiento.
• Para dar una finalización de
actividades se les dará a los
estudiantes la oportunidad de ser
parte de unas charlas
motivacionales en el tema de la
convivencia escolar y su asistencia
y participación en ellas será
recompensada con un diploma y
un obsequio a cada uno de ellos.
colaboración del
centro de padres y
apoderados del
colegio que aportara
una suma aprox. a
los $ 800 pesos por
alumno.
Humanos:
• Cuerpo docente
• Psicólogos y
psicopedagogos.
• Centro de padres y
apoderados.
• Dirección del
colegio.
15

CRONOGRAMA MÓDULO III
Acciones
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembr
e
Octubre Noviembre Diciembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Hora reflexiva
con los
alumnos,
autoevaluació
n y
coevaluación.
X
Lista de cotejo
a los docentes.
X
Evaluación
final de
desarrollo.
X
Mesa de
dialogo. X
Charlas
motivacionales
X
16

Conclusión: Bernardita Torres Hernández
A modo de conclusión podemos decir que al confeccionar un Proyecto para el mejoramiento de
la convivencia escolar, requiere de un análisis profundo realizado al establecimiento el cual nos
entrego información que nos permitió a conocer aspectos relevantes de su relación administrativa
y desarrollo de su proceso académico; observaciones de las cuales puedo mencionar que es un
establecimiento que presenta altos niveles de vulnerabilidad, además de ser un colegio marcado
por los problemas conductuales, de agresión y de drogadicción a todo esto debemos sumar que la
escuela esta inserta en un sector de muchos conflictos sociales, de integración. Son todas estás
situaciones las que establecen dentro del establecimiento educacional como un organismo
inmerso en una realidad educativa que es observada a lo largo de nuestro país, realidad que
sucede en muchos de los establecimientos municipales. Otro de los aspectos a mencionar es que
dentro del establecimiento se producen muchos problemas de convivencia los cuales involucran
no solamente a los estudiantes, sino que involucran al cuerpo directivo y los docentes; debido a
que dentro de la organización administrativa existen diferencias en las metodologías que
implementaran los docentes, cuyos problemas traspasan las barreras y finalmente son conocidos
por los estudiantes.
Sin embargo lo que deseamos trabajar a través de nuestro proyecto está dirigido a fortalecer las
relaciones de los estudiantes, docentes, administrativos, padres y apoderados. Puesto que la
misión del proyecto contempla como objetivo la revalorización de los valores que cada familia le
inculca a sus hijos, puesto que consideramos que la perdida de valores como: el respeto, la
empatía , la solidaridad, la igualdad y justicia; no son abordados por el establecimiento como
debiesen serlo, consideramos que implantar y trabajar día a día estos valores dará paso a la
formación integral de los alumnos y dicha formación se convertirá en su instrumento de lucha al
momento de enfrentarse a la sociedad. Consideramos que para elaborar este proyecto fue muy
necesario realizar un diagnostico e identificar las características positivas y negativas del
establecimiento, luego de este paso debemos considerar las mejores actividades que nos permitan
trabajar el objetivo que hemos fijado, para luego analizar los resultados que obtendremos y si
finalmente cumplen con lo que hemos fijado como objetivo u meta.
En la confección del proyecto consideramos que mejorar la convivencia entre los alumnos no es
tan fácil como pensábamos, confeccionar una solución a dicho problema conlleva mucho más es
un trabajo que se basa bajo fuentes reales y propósitos claros; por lo cual decidimos basar nuestro
proyecto en el espíritu de las relaciones humanas, en demostrarle a los niños que el respeto no es
solo obedecer y seguir instrucciones, sino que es una demostración de empatía, de valorar lo que
propone otra persona, es por estos motivos que nuestro proyecto tubo como base apelar a
recuperar las relaciones de docentes, alumnos, administrativos, padres y apoderados; puesto que
ellos son los actores principales para propiciar un cambio consistente y perdurable en el tiempo,
el cual le permitirá desarrollar un patrón que podrá ser delegado a las futuras generaciones. Para
concluir con el proyecto es necesario remarcar que el establecimiento tiene y se fundamenta en
el principio dar la oportunidad a todos los niños y niñas, independientemente de sus
características económicas, personales, socioculturales, entregar el propósito de asegurar los
conocimientos, capacidades y valores necesarios para el desarrollo personal y su bienestar social.
A través de ese trabajo he podido reflexionar y analizar a cabalidad los procesos que se observan
en una sala de clases, observar los procedimientos que se realizan en ellas y lo mas destacado es
darnos cuentas y considerar aspectos relevantes para una buena realización tanto de actividades
académicas y de formación valórica.

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