Este documento describe un proyecto de aula para enseñar a los estudiantes sobre el proceso de elecciones a través de una simulación de elecciones estudiantiles. El proyecto incluye actividades como crear cédulas de identidad, papeletas de votación, urnas y certificados de votación. Los estudiantes debatirán, harán campaña y votarán para elegir a sus representantes estudiantiles. Al final, se evaluará que los estudiantes se motivaron y aprendieron sobre el proceso democrático a través de su participación en cada

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFacultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la EducaciónEscuela de Pedagogía - ParvulariaPROYECTO DE AULAELIGIENDO MI GOBIERNO ESTUDIANTILKATTY GUERRERO

2. BELEN MALDONADOCUARTO “A”

3. FASE PREVIARECURSOS FÍSICOS:Papel BondCartulinaPinturasTijerasMarcadoresCajas de cartón.RECURSOS HUMANOS:ProfesoraNiños y niñas

4. FASE PREVIANECESIDADES:Los niños y niñas necesitan desarrollar el fervor cívico y el compromiso con su País o la institución educativa al elegir un representante político.

5. FASE DE PLANIFICACIÓNTIEMPO: una semana.ACTIVIDADES: Cédula de identidad.Papeletas de votación.Certificados de votación.Urnas.

6. FASE DE PLANIFICACIÓNFUNDAMENTACIÓN:¿Por qué incluir las votaciones en las actividades de su clase? Los niños aprenden a responsabilizarse de tomar decisiones y de atenerse a ellas.

7. Las votaciones pueden utilizarse para resolver conflictos.

8. Los niños empiezan a entender la idea de gobierno por la mayoría, a la vez que aprenden a considerar los derechos de la minoría. De este modo, perciben que la opinión de cada persona es importante.

9. Las votaciones animan a los niños a practicar la habilidad verbal al explicar sus ideas, además de la habilidad de contar, al momento de contar los votos. ¿Cuáles son algunas cuestiones apropiadas para las votaciones? Las cuestiones deben ser auténticas. Deben involucrar los intereses de los niños y afectar al grupo. Las primeras experiencias con la votación deben implicar cuestiones en las que no haya perdedores y cada niño reciba su selección. Por ejemplo, los niños pueden dar votos a favor de merendar con jugo de manzana o de naranja.

10. Si surgen problemas que afectan a todo el grupo, se pueden convertir en experiencias de votación. Por ejemplo, si queda una pelota afuera después del recreo, ¿debería guardarla el niño que la sacó, o debería hacerlo el último niño que jugó con ella?

11. Ciertas cuestiones pueden servir para presentar la idea del gobierno de la mayoría. Los niños pueden dar votos acerca de cuál libro quieren leer o cuál juego quieren jugar. ¿En cuáles situaciones no sería apropiada la votación? No sería apropiada a la edad preescolar la votación de candidatos o cuestiones nacionales.

12. La votación no sería útil si la decisión de los niños probablemente resultara inapropiada, si todos estuvieran de acuerdo, o para determinar un hecho, como por ejemplo, dónde viven los osos polares.

13. Se debe evitar la votación si esta afectará de manera injusta a cualquier niño. ¿Cómo se lleva a cabo la votación? El maestro dirige la clase al exponer la cuestión. Los niños luego tienen un rato para discutir la cuestión y los pros y los contras de soluciones alternativas.

14. El maestro entonces pide a los niños que den sus votos al llamar a cada niño por su nombre. Los niños pequeños tal vez no capten el sentido de la votación si se utiliza el método de levantar la mano. Al registrar el voto de cada niño según su nombre, se lo ayuda a ver que su voto cuenta. Si se necesita evitar que todos sepan cuál voto da cada niño, se pueden usar papeletas simples.

15. El maestro cuenta los votos de los niños, quienes pueden señalar cuál cantidad es más grande. ¿Qué se hace respecto a los casos de empates o las preferencias de la minoría? Para resolver una situación de empate, se puede debatir la cuestión un rato más. ¿Se puede llegar a un compromiso, o quieren algunos niños cambiar sus votos?

16. Ayude a la clase a sentir empatía para con los niños que votaron por la opción menos popular, y a encontrar maneras de respetar estas preferencias. http://illinoisearlylearning.org/tipsheets-sp/voting-sp.htm

17. FASE DE PLANIFICACIÓNOBJETIVO GENERAL:Propiciar que los niños y niñas se sientan parte de una decisión importante del medio en el que se desenvuelven.OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Participar de forma activa en la realización de las elecciones del consejo estudiantil.Tener criterio para elegir a las autoridades que me representará.

18. FASE DE PLANIFICACIÓNEJES TRANSVERSALES:Expresión plásticaExpresión oral y escrita.VALORES:CivismoResponsabilidad,SinceridadHonestidadDiscreción

19. FASE DE EJECUCIÓNActividades:Charla introductoria Un padre o madre de familia asisten a la Institución educativa para explicarles a los niños y niñas en que consiste el proceso de votación.

20. Realizar la cédula de identidad: Una fotografía de los niños y niñas, sobre un pedazo de cartulina, en el cual se pondrá sus nombre y apellidos, lugar y fecha de nacimiento y su firma o huella digital.(como si fuera una de verdad)

21. Papeletas de votación:En la mitad de la hoja de papel bond se dividirá en tres columnas, para colocar los números de las listas que deben elegir.