Este documento presenta una ficha metacognitiva de un estudiante sobre la Unidad 1 de un curso de problemas de aprendizaje. El estudiante resume los principales puntos aprendidos, incluyendo una mejor comprensión de los problemas de aprendizaje específicos, la madurez escolar y los diferentes modelos y teorías de problemas de aprendizaje. El estudiante también identifica áreas que necesita revisar para fortalecer su comprensión, como los modelos de investigación clínica.

1. UNIVERSIDADPERUANA CAYETANOHEREDIA
CURSO PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
FICHA METACOGNITIVA UNIDAD 1
Nombre y apellido: FreddyOslerHuanacuniCondori
Fecha: 09.09.18
1. Elaboraun organizadorvisualcon lasideasprincipales trabajadasen laUnidad1
El trabajodel organizadorvisual está enel siguientelink:
http://popplet.com/app/#/4864907
2. En el siguiente cuadro, señala 3 aprendizajes logrados con el desarrollo de la unidad, los más
importantes,precisando lo quesabíasantes.
Lo que sabía antes… Lo que sé ahora…
Problemas de aprendizajes específicos: Se
dan en aquellas personas que tienen problemas
en aprender cualquier área de la educación
básicaregular.Porlo general, son personascon
habilidadesespeciales.
Problemas de aprendizajes específicos: Son
dificultadesdeaprendizajes,enel cual,se resalta
en el estudiante su rendimiento académico por
debajo del nivel esperado que se da en la edad
cronológica, la medición de su inteligencia y una
enseñanzade acuerdoasu edad.
Soloel profesionalo especialistaeneducación se
da cuenta cuando existe una demanda de
exigenciacomo laprueba.
Madurez escolar: Es el nivel alcanzado que
espera el docente de su estudiante para su
formación en la vida cotidiana, académica,
personaly profesional.
Madurez escolar: Es el estudiante que adquiere
un nivel de desarrollofísico, psíquicoy socialque
le permite afrontar situaciones y exigencias a lo
largo de toda su vida en adelante. Se forma
progresivamente producto de la interacción de
factoresinternosy externos.
Señala los modelos y/o teorías de los
problemas de aprendizaje: Lo que conocía era
el enfoque constructivo, dislexia, Trastornos por
déficit de atención hiperactividad y dificultad
motora.
Señala los modelos y/o teorías de los
problemasde aprendizaje:
Losmodelosy/oteorías queaprendíahorasonlas
siguientes:
-Modelo de investigación clínica que se centra
en el estudio del sujeto, es decir, a niños con
dificultades del aprendizaje de la lectura, de la
escritura,delcálculoydel lenguajeoral.
-Paradigma estadístico y psicométrico que
estudia en identificar las diferencias que tiene un
niño con trastorno de Atención de la lectura y

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CURSO PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
escritura con las demás personas que no tienen
problemasdeaprendizaje.
-Metodologías experimentales que se trabaja
investigando en los trastornos de aprendizaje
escolar.
-Investigaciones psicopedagógicos, que se
centranenlarelaciónentrelasdiversasetapasdel
desarrollo cognitivo con el aprendizaje, las
estrategiasy métodosdeenseñanza.
-Enfoque cognitivo en las dificultades de
aprendizajes se centra en los procesos de
adquisición, organización, interpretación y
comprensióndeloscontenidosoconocimientosy
que es el propio alumno quien da sentido a esa
informaciónconstruyendosignificados,segúnsus
conocimientos previos, experiencias, disposición,
etc.
Enfoque neuropsicológico de las dificultades
de aprendizaje, abarca las dificultades de
aprendizaje(alteraciones)enelprocesamientode
la información.
Enfoque ecológico en las dificultades de
aprendizaje, este modelo trata de no separar lo
cognitivo de lo afectivo, las habilidades del
contexto significativo y del contenido, y las
conductasdelcontextosocial.
Enfoque socio histórico cultural, se centra en
los aprendizajes que se adquieren primero en el
ámbito social ysólo después se internalizan o se
hacenindividuales.
3. ¿Quéconocimientostesirvieron debaseparacomprenderloscontenidostrabajados?
Me sirvió los contenidos trabajados en el curso Diversidad e Inclusión en Educación, pues en este vimos el
concepto de problemas de aprendizaje, trastorno de atención e hiperactividad y niños con habilidades
especiales.Además,almomentodeleerlostextos delalecturaenclaseylas exposicionesdeloscompañeros
meayudó a comprendermáslainformaciónqueahorasetrabajaen elcursode problemasdeaprendizaje.
4. ¿Consideras importante lo aprendido en esta unidad? Explica tu respuesta con argumentos
centradosen el trabajo docente
Lo aprendido sobreelconceptodeproblemasdeaprendizajeespecíficomeparecemuyimportanteenmivida
profesional,puescuandoestéenaulacomodocente,esteconceptomeayudará para identificaraquellosniños
que tienen bajo rendimiento académico por debajo del nivel esperado. Para ello, empezaré a elaborar un
instrumentodeevaluacióncomopruebasumativaconlafinalidaddeencontraralosniñosquetengan problema
de aprendizajeespecífico y mencionarécuáldelos modelosoteorías de problemasdeaprendizajepresenta
el niño.

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CURSO PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
5. ¿Quéeslo quemeha resultadodifícil decomprenderdelaunidad 1yporqué? (Hacerreferencia
a loscontenidostrabajados).
Lo que meha resultadodifícil de comprenderesen los modelosy/o teorías de los problemasdeaprendizaje
escolarporqueenel modelodeinvestigaciónclínicanopodíaentender,pues cuandounodemiscompañeros
me preguntaba en se caracterizaba la metodología clínica, puesto lo que he leído no capté rápido y no pude
explicarleporloquetuve que revisar de nuevo la lecturayde esa maneraayudarla.
6. ¿Quémehacefaltaparaaprendermejoren el curso?
Mefaltaría leernuevo la informaciónsobrelasteorías y/o modelosdelos problemasdeaprendizajeescolara
fin de comprender e identificar qué problema de aprendizaje específico tiene el niño. Por ello, revisaré, la
lecturademodelosy/oteoríasdeproblemasdeaprendizajeescolaryladiapositivadeproblemasdeaprendizaje
queestán en el EVA.