Se trabajó en grupo la programación de la Intervención Psicopedagógica en las dificultades del aprendizaje de la matemática.

1. Año del diálogo y la reconciliación nacional
ÁREA
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
DOCENTE
Rosa Rodriguez Tarazona
INTEGRANTES
Huanacuni Condori Freddy
Garay Tocas Euler
Pérez Hilarez Nataly

2. - DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
En el aula del cuarto grado de primaria se observó a un estudiante en el área de
matemática y se detectó que el estudiante presenta dificultades en lo que es la adición y
sustracción de operaciones, al momento de realizar las llevadas (suma) y las prestadas
(resta). Esto se debe a que en el aula del cuarto grado, el docente no hace el uso de
material concreto porque según la concepción del docente ellos ya se encuentran en una
etapa de abstracción por ende no deben hacer uso de dichos materiales ya que la suma y la
resta son operaciones básicas que se trabajan desde que están en inicial.
Se realizó un diagnóstico con la finalidad de plantear estrategias que respondan a las
dificultades presentada en el estudiante en el área de matemática. Para ello, lo primero que
debe conocer son lo números y el valor que este tiene para que así pueda recien comenzar
con las sumas y restas haciendo uso del material concreto.
Para el diagnóstico se realizó una pequeña prueba de entrada de sumas y restas.

3. Para resolver la dificultad del estudiante se plantean las siguientes sesiones, pero antes de
ello se realizará una entrevista para conocer la parte emocional del estudiante:
CUESTIONARIO
1. DATOS GENERALES:
- Edad: ​​9 años​ Sexo: ​​Masculino
​2. PREGUNTAS:
a. ¿Te gustan las matemáticas? ¿Por qué?
Maso menos porque a veces entiendo y otras veces no.
b. ¿Te gusta tu clase de matemáticas? ¿Por qué?
Maso menos porque no entiendo como hacerlo.
c. ¿Te gusta sumar y restar? ¿Por qué?
Si, porque me ayuda a sumar y restar cuando le acompaño a mi mamá hacer
compras al mercado.
d. ¿Que tipo de problemas te gusta resolver? ¿Por qué?
Las sumas y restas porque son sencillas.
e. ¿Cómo te gustaría que te enseñen a resolver problemas matemáticos?
Mediante juegos ya que es divertido.
f. ¿Quién te ayuda a resolver ejercicios?
Nadie porque todos paran ocupados.
g. ¿Por qué crees que es importante que nos enseñan a sumar y a restar?
Para poder resolver situaciones que se presentan día a día, como ir hacer
compras al mercado.

4. A) SESIONES:
a) Sesión 1: ​​Base 10
OBJETIVO ACTIVIDAD TIEMPO MATERIAL INDICADORES
DE EVALUACIÓN
Identificar el valor
de los números.
Se le presentará el material de base
diez para que lo explore e identifique
el valor de los números. Por decir,
cuanto vale 10 y él dirá tengo 10
dedos o diez colores.
1
10
100
10 Base 10
El estudiante
explica el valor del
número hasta el
100.
Conocer las
unidades, decenas
y centenas.
Con el material base diez él en una
hoja ubicará las unidades, decenas y
centenas.
El docente le ayudará a ubicar los
números como por decir 324
CENTENA DECENA UNIDAD
3 2 4
10 Base 10
Hoja
El estudiante
expresa números
del valor
posicional en una
ficha.

5. Representación de
los números.
De manera personal el estudiante
ubicará los números según el docente
le dicte.
CENTEN
A
DECENA UNIDAD
10
Ficha de
aplicación
El estudiante ubica
los números que
corresponde en el
valor posicional.
b. Sesión 2: ​​Las regletas
OBJETIVO ACTIVIDAD TIEMPO MATERIAL INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
Identificar el valor
de cada regleta
El estudiante haciendo uso de las
regletas descubrirá el valor que tiene
cada una; es decir, del 1 al 10.
El docente guiará el proceso de
aprendizaje del estudiante mediante
preguntas: ​¿Cuánto crees que vale la
regleta grande? ¿Con cuántas
regletas forma la grande regleta?
10 Las
regletas
El estudiante
reconocerá el
valor de las
regletas del 1 al
20.
Realizará las
operaciones
básicas de adición
y sustracción
El estudiante resolverá ejercicios de
suma y resta con ayuda de las regleta.
El docente observará como está
resolviendo los ejercicios y apoyará
cuando ve que necesita ayuda.
10
las regletas
y una hoja
de
aplicación
El estudiante
resolverá
ejercicios de
suma con 3 a 4
número.

6. HOJA DE APLICACIÓN:
000
C. Sesión 3: ​​Restar prestando
OBJETIVOS ACTIVIDAD TIEMPO MATERIAL INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
conocer el proceso
de la resta
(prestadas).
El estudiante mediante una hoja de
aplicación conocerá el proceso de la
resta, para que pueda hacerlo él mismo.
En la hoja de aplicación:
15
Hoja de
aplicación
Resuelva
ejercicios de
resta

7. Los ejercicios como por decir el
71(Minuendo) , al lado del uno se
encuentra un círculo, quiere decir que
ahí pondrá lo que va llevar. Y en el 65
(Sustraendo) se tendrá que sumar al
seis más uno.
El docente le guiará en la primera parte
al momento de realizar las prestadas.
HOJA DE APLICACIÓN:

8. d. Sesión 4: ​​El dominó
OBJETIVO ACTIVIDAD TIEMPO MATERIAL INDICADORES
DE EVALUACIÓN
Lograr el cálculo
mental de la
suma.
El estudiante tendrá realizar sumas
en su mente de manera rápida, son
sumas de 1 al 20.
14 + 2 18
Por decir, él tendrá que buscar en
sus cinco cartas la respuesta de la
suma o una suma que te de 16 y 18.
Si en caso no tiene la respuesta él
dirá “paso”, entonce el banco le dará
10 Dominó
El estudiante logre
sumar rápido y
mentalmente.

9. una carta más. El juego termina
cuando no tienen ninguna carta.
Lograr el cálculo
mental de la
suma y la resta.
Si el estudiante logra hacer bien el
juego y suma perfectamente se
incorporará las restas para que
desarrolle sus potencialidades.
12 + 3 18
18 - 10 14
10 Dominó
El estudiante logre
sumar y restar
rapido sin hacer
uso de sus dedos
ni del material
concreto.
EVIDENCIAS:
Sesión 1:

10. Sesión 2:

11. Sesión 3:

12. Sesión 4:

13. Finalmente se le tomó una pequeña evaluación de salida para ver si hubo mejoras en lo que
es sumar y restar, que se presenta en la siguiente:
Podemos concluir que el estudiante logró resolver los ejercicios de manera correcta y
desarrolló el cálculo mental, con las estrategias planteadas despertamos su interés por los
números, también se observó que estuvo emocionado cuando se le presentó el material. A
su vez se puede deducir de ello, que logró comprender y entender las estrategias que
fueron planteadas por los docentes.