Este documento presenta un esquema de microsesión para una clase de primer grado sobre alimentos saludables y no saludables en las loncheras. La microsesión tiene como objetivos que los estudiantes diferencien entre alimentos saludables y no saludables, reconozcan qué traen en sus propias loncheras, y desarrollen la conciencia fonémica. La microsesión incluye actividades como ver un video, analizar dibujos y contenidos reales de loncheras, y clasificar alimentos mediante un juego.

1. Enseñanza de la Lectoescritura y la Comunicación
ESQUEMA DE MICROSESIÓN
TRABAJO CALIFICADO DE LA UNIDAD 2
DATOS INFORMATIVOS:
IE: Virgen del Carmen
Nivel y grado: 1er grado de primaria.
Estudiantes: Dayana Chumbimuni, Freddy Huanacuni, Kinberly Portal, Guadalupe Rojas
NOMBRE DEL PROYECTO: Preparamos loncheras ricas y saludables
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Analizamos lo que traemos en nuestras loncheras.
PROPÓSITO DE LA MICROSESIÓN
- Diferencia los alimentos saludables de los no saludables.
- Reconoce qué alimentos saludables y no saludables trae en su lonchera.
- Reconoce qué alimentos saludables debe traer en sus loncheras.
- Desarrolla la conciencia fonémica.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
- Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene información
del texto oral.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Recupera información explícita
de los textos orales que
escucha y que presentan
vocabulario de uso frecuente.
- Se expresa espontáneamente a
través del lenguaje verbal
apoyándose en gestos y
lenguaje corporal, con el
propósito al interactuar con
otras personas de su entorno.
- Se expresa brevemente
organizando la información
mediante frases cotidianas para
comunicar gustos, necesidades
básicas, emociones y acciones
concretas.
- Utiliza recursos no verbales y
paraverbales.
DESARROLLO DE LA MICROSESIÓN:

2. SECUENCIA/TIEMPO ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
8 minutos
- Saluda cordialmente a los estudiantes y
recuerda con ellos lo trabajado en la
sesión anterior donde trabajaron las
partes del cuerpo.
Como los niños se encuentran
intranquilos, se juega el juego “Simon
dice”
- Luego se pregunta: ¿Qué hemos hecho?
Los niños responderán que han saltado,
corrido y bailado con el juego “Simon
dice”.
- Se realizan las siguientes preguntas:
¿Saben qué necesita el cuerpo para
moverse y tener energía para poder
saltar, correr y bailar?.
- Luego de haber respondido las
preguntas.Se pone el vídeo:
https://www.youtube.com/watch?
v=5kcK9UYfDdg&feature=youtu.be
- Después de ver el video se realiza el
recojo de conocimientos previos en base
de preguntas.
- ¿Qué hemos visto en el vídeo? ¿Qué
contenían las loncheras del vídeo? (se
realizará un cuadro comparativo entre las
dos loncheras de los niños del video)
¿Cuál de los dos niños creen que está
alimentándose saludablemente?
- Se completa el papelógrafo con las
respuestas de los niños. Finalmente les
decimos a los niños cuál es el propósito
de la actividad.
- Papelote con las
preguntas que
se va a plantear
a los niños y el
cuadro
comparativo.
DESARROLLO - Dibujos de los
niños

3. 17 minutos
- Se inicia pidiéndoles a los niños que
entreguen sus tareas de la clase pasada,
la cual fue dibujar en hojas separadas
cada elemento de la lonchera que iban a
traer. Los dibujos son pegados en la
pizarra.
- Luego le pedimos a los niños que abran
sus loncheras y que nos digan qué
trajeron, mientras vamos escribiendo
cada elemento en una tarjeta que
pegaremos en la pizarra.
- Después se presenta un papelote con un
cuadro de doble entrada (alimentos
saludables y no saludables) donde los
niños peguen las tarjetas de acuerdo a lo
que consideran. De haber algún error se
corrige con ayuda de los niños.
- Continuamos con el desarrollo de la
conciencia fonémica, para lo cual,
pensamos los nombres que trajeron de
los alimentos y empezamos con el juego
veo-veo que diremos veo que empieza
con el sonido /f/ solo se dice el sonido.
- Finalmente se pregunta si hay otras
palabras sobre los nombres de los
alimentos que trajeron decirlo con los
sonidos que empieza en cada letra de la
palabra y después escribirlo la palabra en
una tarjeta, se pega en el cuadro de doble
entrada según corresponda y se realiza
nuevamente el juego veo-veo.
- Lonchera
- Tarjeta
- Papelote con un
cuadro de doble
entrada
CIERRE
5 minutos
- Docente realizará la metacognición a
través de preguntas escritas en un
papelógrafo mediante un cuadro.
- ¿Que hemos aprendido hoy?
- ¿Qué hemos jugado?
Papelote donde
estarán las
preguntas de
cierre.

4. - ¿De qué trató el juego?
- ¿Qué hicimos después?
- ¿De qué trató el video?
- ¿Qué alimentos debemos considerar
en la lonchera saludable?
ANEXOS:
INICIO:
- Propósito de la actividad.
-Cuadro comparativo.

5. - Papelógrafo con preguntas para el recojo de conocimientos previos.
DESARROLLO:
- Dibujos hechos por los niños de los alimentos de su lonchera.

7. - Lonchera de los niños.

9. Tarjetas escritas por el docente con los nombres de los alimentos traídos por los
niños.

10. - Papelote titulado “¿Qué tenemos en nuestras loncheras?” para que los niños
clasifiquen sus alimentos.
CIERRE:
- Cuadro para el recojo de conocimientos después de la microsesión.