El documento describe un proyecto de prácticas para estudiantes de la mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre el uso de las TIC en la organización y comunicación de un centro educativo, su uso en la enseñanza y por los estudiantes. También se analiza la valoración e impacto del programa Mochila Digital en Castilla-La Mancha. El documento proporciona un esquema para recoger información sobre el contexto y uso de las TIC a través

1. LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE
Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan
la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo
principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:
- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno
- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
- Los usos de las TIC por parte del alumnado
- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de
TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital).
ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)
DATOS DEL ALUMNO (Mención TICE) Álvaro Gallego Fernández 3ºPrimaria B
I - Contexto del caso
En este apartado se hará constar todos aquellos datos que ayuden a identificar el
marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso
Centro: C.E.I.P Santísimo Cristo de la Vera Cruz
Tipo de Centro (número de unidades): L2
Localidad: Consuegra
Nivel educativo :
Ed. Infantil / Curso
1º
2º
3º
Ed. Primaria / Curso
1º
2º
3º
4º
5º
6º
2.- Organización de las TIC en el centro:
(Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro)
•
Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).
He de decir que en cuanto al grado de recursos tecnológicos, el centro está
bastante capacitado en la mayoría de sus aulas de infantil, 1er ciclo y 3er ciclo con
proyectores y PDI's; sin embargo no se utilizan casi nada, y en el caso de ser utilizados
únicamente se hace como proyector de apoyo visual a la explicación. Es remarcable el caso
del 2º ciclo dónde ni siquiera cuentan con PDI's, únicamente tienen proyectores.
Posiblemente el recurso tecnológico más utilizado por los profesores es el Aula Althia, que
cuenta con 4 mesas redondas de 3 ordenadores por mesa. También mencionar que los
ordenadores del Aula Althia no reciben atención técnica profesional y son demasiado
obsoletos.

2. •
Uso de las TIC por parte del profesorado.
En la mayoría de los casos muy escaso. Se aprovechan muy poco los recursos de
los que consta el centro, sobretodo en infantil y primer ciclo, dónde las clases son nuevas y
tienen unos recursos tecnológicos muy desaprovechados.
•
Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar En estos
momentos se están realizando dos proyectos en el centro; los alumnos de infantil
se encuentran en medio de un proyecto bilingüe de inglés. Mientras que los tres
ciclos de Primaria el colegio se encuentra en un Proyecto de cuidado del
medioambiente.
•
Otros datos relacionados de interés (Se completan con la “Entrevista al
Coordinador TIC del Centro (apartados 3 y 4) que desarrollará en grupo en
aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de
dos alumnos de Mención TICE). Se debe mencionar que el colegio se divide en
2 centros diferentes, uno relativamente nuevo (4 años) donde se imparten las
clases de infantil y primer cilco de Primaria.
Entrevista al Coordinador/ Asesor / Responsable TIC del Centro (3 y 4):
Se llevará a cabo en grupo, sólo en aquellos Centros que al menos cuenten con la
participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE. La duración de la
entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga
coordinador/responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo
del centro.
3.- Papel del asesor TIC en el Centro Educativo.
o
Cómo se eligió al coordinador TIC Fue a dedo; por designación. En ese
momento yo (refiriéndome al coordinador TIC del Centro) era el único que me
había interesado por las Nuevas Tecnologías y decidimos que yo sería el
coordinador.
o
Cuál es tu experiencia como asesor TIC Desde hace 15 años. Estuve los 10
primeros años de continuo siendo el coordinador; sin embargo hace 5 años pasé a
ser secretario del centro y no pude compaginarlo con ésto; y por esto los dos años
que estuve de secretario no me encargué de coordinar las nuevas tecnologías.
o
Cuál o cuáles son tus funciones Pues por decirlo de alguna forma, una de mis
principales funciones, o dónde más tiempo gasto es en el mantenimiento de los
equipos del Aula Althia, pues están tremendamente obsoletos y es raro el día que
no dan algún fallo. Al principio se contrataba servicio técnico, sin embargo los
últimos 3 años parezco más un técnico que el coordinador de las TIC. Además de
esta función de técnico, también es mi misión coordinar la formación de los
profesor con lo que respecta a las TIC; es decir impartir los cursos o elaborar
plataformas de participación para diferentes proyectos.
o
Cuánto tiempo le dedicas Oficialmente 3 horas, sin embargo está claro que con 3
horas no es suficiente, por lo que dedico gran parte de mi tiempo libre y de horas
sueltas a todo el trabajo que necesitan las NUevas Tecnologías.

3. o
Cuentas con liberación horaria Si, cuento con 3 horas de liberación horaria que
dedico integramente al mantenimiento de los equipos y a la coordinación de
proyectos.
o
Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea Pues como
ya te he dicho, es un contratiempo el hecho de que no contemos con Atención
Técnica pues me quita mucho tiempo que podría dedicar a cosas más productivas.
Además de los pocos recursos económicos dedicado a las TIC y por supuesto los
obsoletos equipos con los que contamos en el centro. No es fácil ser coordinador
TIC en un centro tan viejo como éste; sin embargo en el de arriba* cuando me ha
tocado ir está claro que todas las clases y todos los equipos están mucho más
preparados para impartir clases o utilizar las TIC. * Al hablar del centro de arriba se
refiere al centro dónde se imparten las clases de primer ciclo y de infantil; el cual
es un centro prácticamente nuevo (lleva hecho 5 años).
o
Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo No
trabajamos con el Proyecto Mochila Digital.
o
Qué solicita/demanda el profesorado al coordinador TIC Lo que más me
solicitan es asistencia técnica; hay veces que como ya te he dicho antes parezco
más un AT que un profesor más. Sin embargo, también hay bastantes peticiones
por parte de los profesores para que les de enseñanza informática o les
proporcione recursos para utilizar en las aulas; también te digo que aquí ya sabes
tú que los profesores por norma general no utilizan ni el proyector; ni tienen
intención de cambiar eso.
4.- Programa Mochila Digital
Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital
o
Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital (Por el momento
no se trabaja con este Programa.
o
Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD NS/NC
o
Dónde o de quién nace la iniciativa NS/NC
o
Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro NS/NC
o
Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC NS/NC
o
Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,
contenidos, expectativas,… NS/NC
Características del Programa Mochila Digital
o
Qué ofrece el programa MD al centro educativo NS/NC

4. o
Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el
centro/con cuáles contaba anteriormente. Al no estar en el programa seguimos
teniendo las mismas infraestructuras que el año pasado. En este centro (2º y 3er
ciclo) 4 PDI's para 5º y 6º y un proyector por aula. Además del Aula Althia.
o
Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD NS/NC
o
Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro Este
centro es viejo, al igual que las aulas y por eso es entendible que ajustar algunas
medidad tecnológicas sea más difícil. Sin embargo hay problemas como el de los
ordenadores del Aula Althia que si se podrían solucionar y por unas cosas o por
otras seguimos teniendo los mismo ordenadores que hace 15 años.
TIC y profesorado
o
Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración
pedagógica de las TIC Pues mira, si te digo la verdad; hay algunos que se
interesan mucho más, sobre todo los que son más jóvenes. SIn embargo algunos
pasan del tema y prefieren impartir las clases como se ha hecho toda la vida. Que
no es que no sean capaces de manejar el ordenador ni nada, es que simplemente
no quieren. De todas formas, por norma general he de decir que, me incluyo,
utilizamos muy pocos recursos interesantes como las Pizarras Digitales.
o
Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC Pues en
muchas ocasiones me siento como un Asistente Técnico, en cuanto a algún
profesor se le ocurre encender un ordenador y no funciona bien o da algún fallo,
tardan un segundo en llamarme, por lo que lógicamente lo que más necesitan para
empezar sería un curso de informática básica; lógicamente me refiero a los
profesores que no muestran interés por las Nuevas Tecnologías.
o
Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número
de horas/semana que se utilizan Si te refieres a lo de Mochila Digital; pues lo
dicho antes, no está en proceso en el aula.
o
Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles
podrían ser las razones Pues ya te lo he dicho antes, los profesores más jovenes
que hay aquí se les nota más desenvueltos. Luego hay otros casos como Andrea o

5. yo, que pese a que estamos más cerca de la jubilación que ningunos pues por
algunas razón nos llama la atención e intentamos absorver todo lo posible. Sin
embargo vuelvo a repetir que tanto los que tienen o tenemos más desenvolutra
como los que no tenemos ninguna, utilizamos demasiado poco las TIC.
o
Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo Si, tenemos un blog y
wiki del colegio como ya sabes. Sobre todo el blog, es bastante completo y se va
actualizando con bastante asiduidad.
o
Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado que participa en el
Programa MD NS/NC
TIC y padres
o
Qué información tienen los padres sobre el Programa Mochila Digital NS/NC
o
Cuál es la participación de los padres en el Programa Mochila Digital NS/NC
TIC y alumnado
o
Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje
con TIC Pues las cosas son así; el punto positivon es que les encanta y lo ven casi
como un juego por lo que muestran mucho interés. Y el punto negativo, la misma
visión lúdica que acabo de comentar que tienen hacia las TIC; pues hay momentos
que la clase parece un "pitorreo".
o
Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado que participa en el Programa
MD NS/C
o
Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es
desarrolla con las actividades que desarrolla en el aula No se exactamente a
que se refiere la pregunta con competencias digitales, pero los niños tienen
grandes capacidades para interactuar con las Nuevas Tecnologías, es más te diría
que en muchas ocasiones nosotros les coartamos más de lo debido y no
explotamos todo su potencial para con las TIC.
o
Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula Se maneja en un
mundo en el que el va a vivir. Dentro de 5 años nadie se va a acordar del libro, ni
en los colegios ni en los institutos. Es cuestión de tiempo de que a los libros
educativos les pase como a la música, que cambien a un formato mucho más

6. acorde con la sociedad actual. Así que tanto nosotros como vosotros que estais
estudiando ya podeis poneros las pilas, porque ya no va a valer eso de que "es que
soy negado con los ordenadores". Estamos en una sociedad muy digitalizada, para
bien o para mal, y los alumnos deben aprender a desenvolverse en ello.
Otros proyectos
o
Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro
Relacionados con las TIC tal cual no hay ninguno, sin embargo ya sabes que
tenemos dos proyectos principales "El proyecto bilingüe" con los chicos de infantil
y "El proyecto del Medioambiente aquí". Ya te digo que la relación las TIC no es
estrictamente necesaria. Pero te digo lo que te he dicho antes, de aquí a 5 años
todo va a ser TIC, así que nunca está mal que los alumnos se desenvuelvan.

Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos
proyectos Con el de infantil menos porque al fin y al cabo todos están
en el mismo centro; sin embargo nosotros pues tenemos un problema
gordo para ponernos de acuerdo e interactuar con los chicos de 1er
ciclo. Pero bueno, es una de las ventajas de toda la tecnología actual,
que nos permite estar en contacto continuamente con los profesores
de allí.

Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC No son
proyectos TIC como ya te he dicho.

Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos
Pues todos los maestros intentamos trabajar lo máximo posible y
colaborar en medida de lo posible en que estos proyectos salgan bien.
Es difícil coordinarnos entre todos los tutores de primaria, pero se
lleva como se puede.

Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica La
misma respuesta que te he dicho antes. En infantil ninguno, pero en
primaria pues el principal problema es la distancia.
Expectativas
o
Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital NS/NC

7. II - Relatos de la clase
En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las
sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a
través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión
observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más
pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido
en la clase.
En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen
siguiendo el siguiente esquema:
ESQUEMA
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
de la misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo I.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
relación a lo planificado para esa sesión).
En primer lugar, voy a decir que pese a que mi experiencia en las prácticas ha sido
muy buena y he disfrutado muchísimo, apenas he tenido experiencias con las TIC,
pues ningún profesor en el centro lo utilizaba demasiado, y más bien si lo utilizaban
era para hacer un apoyo visual. Ninguna sesión premeditada o preparada de
antemano con las TIC. Lo más que he podido observar y es lo que intentare detallar
con mayor exactitud es una clase en la que los alumnos acudieron a una devaluada
Aula Althia para complementar sus estudios de Inglés y Matemáticas. Es el único
punto negativo que le he visto a las prácticas en el centro, pues me hubiera gustado
más establecer un contacto más cercano con las Nuevas Tecnologías.
En cuanto a la sesión que voy a detallar y explicar he de decir que la tutora lo organizo
al terminar una Unidad Didáctica de Inglés. La preparación de la clase constaba de
únicamente buscar una página web, de la editorial del libro, en la que se pueden
realizar varios ejercicios on-line, y a partir de ahí dejar que los alumnos hicieron
ejercicios libremente, atendiendo a las dudas que les surgían. Debo mencionar,
claro está, que la profesora no tenía ningún tipo de preparación ni de
conocimientos sobre el mantenimiento del Aula Althia, por lo que cada vez que
surgía una pregunta a los alumnos sobre el funcionamiento del ordenador, o sobre
diversos fallos con softwares como el Java, era yo el que tenía que intentar
solucionarlo. En definitiva, que muchas veces el uso de las TIC en la escuela
únicamente es para no preparar una clase y/o que los niños descansen de los libros.
Pues no me parece que los niños puedan adquirir o potenciar sus competencias
tecnológicas realizando los mismos ejercicios que en el libro pero en el ordenador.
A parte de ese día no he presenciado ninguna sesión en la que se utilicen las TIC
como recurso para impartir clase en el aula, lo más aproximado a esto ha sido la
realización de apoyo visual mediante imágenes proyectadas en la PDI de un tema
de conocimiento del medio sobre animales.

8. Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que
se acompaña a continuación.
SESIÓN I
Profesor/a
Área
Fecha
Hora
Tiempo
Descripción

9.
SESIÓN II
Profesor/a
Área
Fecha
Hora
Tiempo
Descripción

10.
III - Guión de observación
A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los
resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar
cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador
El alumnado se organiza en pequeños grupos
Trabajo en gran grupo en clase
Otra (especificar):
(Se sugiere incluir una fotografía del aula)
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
Según lo establecido en horario
Proyectos interdisciplinares
Sin planificación previa
Otros (especificar)

11. 3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?
Ordenador PC del profesor
Finalidad: Poner alguna película, música para trabajar o algún dibujo para copiar.
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
Refuerzo de actividades de aula
Búsquedas
Composición y elaboración
Realización de proyectos
Compartir información
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Ordenadores portátiles por cada estudiante.
Refuerzo y apoyo a las actividades de aula
Búsquedas
Utilizar software de las editoriales
Realización de Proyectos
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Cañón de proyección.
Exponer contenidos
Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado
Actividades cooperativas
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Pizarra digital interactiva (PDI)
Alguna
Poca
Nunca

12. Exponer contenidos
Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado
Actividades cooperativas
Realizar actividades individuales
Otras (especificar) He de decir que nunca
se utilizaba como pizarra digital sino, únicamente, como proyector; y además en la
clase dónde yo he estado en ninguna.
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Acceso a internet.
Preparación de clases:
Búsqueda de información.
Consulta de dudas.
Control de evaluación.
Control de faltas de asistencia.
Crear y compartir recursos.
Formación.
Comunicación:
Alumn@s
Padres
Profesor@s
Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos.
Realización de actividades on line
Realización de actividades of line.
Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips,
presentaciones multimedia etc.
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Tablet PC, Ipad o similares.
NO
SI
(En caso afirmativo responde a continuación)

13. Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y
tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro
dispositivo.
Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,
presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el
programa y los alumnos en general.
Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.
Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.
Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura
cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)
Exposición de contenidos.
Como cuaderno del profesor. control a los alumnos en cuanto a sus
faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,
exámenes, etc.
Realización de actividades cooperativas.
Realización de actividades colaborativas.
Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,
presentaciones digitales.
Frecuencia de uso:
Mucha
Bastante
Alguna
Poca
Nunca
Otros recursos TIC (especificar)
4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos
tradicionales en el aula?
Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula
Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.
Se combina con otros recursos didácticos.
Otros (Comentarios):
5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
Software de autor (enumerar): Windows, Adobe, etc.
Software libre (enumerar): JClick, Java, etc.
Recursos on line (enumerar):

14. 6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
Exponer contenidos
Mostrar modelos interactivos
Realizar actividades individuales
Actividades cooperativas
Trabajo colaborativo
Otras (especificar)
7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC?
Educación Infantil:
Decreto 67/2007 de 29 de mayo , por el que se establece y ordena el Currículo
del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio)
Acceder al Ordenador
Manejo de los periféricos
Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz
digital y dar la orden de imprimir)
Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos
programas.
Realizar juegos
Iniciarse en la navegación
Respetar tiempos de uso
Otras (especificar)
Educación Primaria:
Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de
la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Trabajar en entornos colaborativos
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse
Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
Otras (especificar)
8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?

15. Apenas se realizan actividades TIC en el aula. Sin embargo, en el Aula Althia apenas se instruye
a los alumnos; se los guía hacia la página o software y apartir de ahí se les dice que si tienen
alguna duda pregunten.
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la
actividad y a resolver problemas técnicos?
A resolver problemas técnicos puedo decir, por experiencia, que mucho tiempo; demasiado.
Esto se debe a que los ordenadores del Aula Althia son demasiado obsoletos y en cualquier
momento dejan de reconocer programas báscicos como el Java o se lagean. La mayoría de
tiempo se dedica al seguimiento de la presentación.
10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
La mayoría de preguntas que hacen suelen ser sobre el contenido didáctico de la asignatura
que sea.
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?
En los casos que yo he visto, el principal problema que se encuentra es la inoperancia ante las
Nuevas Tecnologías; y su forma de resolverlo es reiniciando el ordenador y/o avisando al
coordinador TIC. Las pocas clases que yo he asistido he tenido que explicar algunas cosas
a profesores con muchos años de experiencia.
12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
Metodología por proyectos
Proyectos intercentros
Aprendizaje cooperativo
Uso de portafolios electrónicos
Investigación en el aula
Trabajo colaborativo
Otras (especificar)
IV - Entrevista con el profesor-tutor
En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una
pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio
y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes
sociales, telefonía móvil, etc.)

16. Tengo un nivel de dominio de las TIC muy básico, prácticamente nulo. Tanto en casa
como en el trabajo.
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?
Prácticamente no lo utilizo para nada, pero en el caso de utilizarlo no lo priorizo por delante de
otros recursos; simplemente lo uso como un recurso más.
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
Para nada; sigo teniendo el mismo procedimiento para impartir mis clases; y dado a mi bajo
dominio en las Nuevas Tecnologías; casi te diría que intento evitarlas lo máximo posible,
excepto para poner alguna canción o alguna película en el proyector.
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del
aula?
Para nada, si puedo hacerle un hueco se lo hago, pero para mi es uno de los recursos menos
prioritarios.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?
Entiendo que les motiva más a aprender, pero mi nivel es demasiado bajo como para sacarles
un rendimiento óptimo.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
Pese a que apenas tengo experiencia, si que es verdad que muchas veces les es más fácil
centrar su atención
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su
experiencia en el uso de las TIC?
A parte de la poca formacíon e información que recibimos los profesores con respecto a las
TICs, me parece que cada el aprendizaje que reciben los alumnos por medo de las TIC's no
requiere el mismo esfuerzo y por lo tanto no le dan un valor muy importante.
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…
Como ya he dico ante me parece que consigue centrar mucho más la atención de los alumnos;
además los permite salir de la monotonía del aula sin mayor problema.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?
No puedo decirte porque no lo conozco.
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?
Me gustaría tener más formación con respecto a las TIC, sin embargo no creo que aun así
cambiara mucho mi forma de dar las clases con respecto a como lo hago ahora.

17. V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula.
(Orientado fundamentalmente a Primaria)
1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.
NINGUNO POCOS ALGUNOS
MUCHOS
TODOS
Tienen ordenador en casa
Tienen internet en casa
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA
Usan las tecnologías
digitales para el ocio, el
juego y la diversión
10%
90%
Utilizan las tic para
comunicarse con sus amigos
y amigas
15%
15%
50%
10%
10%
Utilizan las tecnologías
digitales para realizar las
tareas escolares y de estudio
45%
20%
30%
5%
3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
habilidades digitales (Puede indicar los porcentajes según corresponda).
NADA
POCO
ALGO
BASTANTE MUCHO
Saben manejar técnicamente
las diferentes TIC
(ordenador, Internet,
móviles…)
5%
5%
10%
75%
5%
Son capaces de buscar y
localizar información en
Internet.
5%
40%
55%

18. Saben usar las TIC para
resolver problemas y tomar
decisiones
20%
60%
10%
10%
Saben trabajar
colaborativamente en
entornos de comunicación
(blogs, wikis, redes
sociales…)
40%
55%
5%
Son capaces de elaborar
objetos o productos
multimedia y audiovisuales
100%
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Están más motivados e implicados
en las tareas de clase
100%
Han mejorado su rendimiento
10%
90%
Han desarrollado la competencia
digital y de gestión de información
100%
Trabajan más en equipo y de forma
colaborativa
5%
90%
5%
Saben buscar información en
distintas fuentes y recursos
100%
Saben expresarse y comunicarse
mejor
25%
25%
50%
Han adquirido mejor los
conocimientos / contenidos de la
materia
100%

19. Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con
el profesor/a en horario de clase. Se puede realizar un estudio de frecuencias a las
preguntas que se formulan.
Valoración y comentarios finales.
He de decir que la mayoría de los alumnos se muestran propensos a la realización de las
actividades con las TIC, y además este interés se ve en que la mayoría de los alumnos utilizan
las TIC en sus casas tanto para ocio como en algunos casos, aunque menos, para buscar
información. El escaso porcentaje de alumnos que utilizan las TIC para ayudarse
didácticamente puede deberse al escaso valor que los propios profesores le dan al uso de las
nuevas tecnologías. Al ver los niños que los profesores discriminan las TIC dentro de la escuela,
ellos mismos entienden este recurso como un elemento externo y que no tiene una utilidad
didáctica por lo que se lo toman más como un elemento lúdico y destinado al ocio.
Además también es destacable la falta de interés por parte de algunos profesores por
formarse en lo que debe ser la educación del futuro, como bien decía el coordinador TICE del
centro. Sin embargo se nota cierto acomodamiento en algunos métodos obsoletos como el
dictado o los exámenes de calculo mental, los cuales parecen ciertamente de otra época
pedagógica.
Debo de decir que aunque ha sido muy positiva la experiencia me hubiera gustado tener más
contacto con las TIC y de esta forma adquirir mayor soltura con ellas, encontrar nuevos
programas multimedia, etc. En algún momento he compartido experiencias con compañeros
que han tenido una mayor toma de contacto con las Nuevas Tecnologías en el aula, y he de
decir que sentía cierta envidia hacia ellos.
Lo más preocupante de todo, y se que soy repetitivo pero he de recalcarlo, es la falta de
interés de la gran mayoría de profesore de utilizar recursos multimedia o las PDI. Sobre todo
esto último me parece un gasto tanto económico, como material, tan grande que creo aparte
de las ventajas que proporcionan en el proceso Enseñanza-Aprendizaje, debería utilizarse más
amenudo sólo por su valor capital.
Debemos ser nosotros, la nueva generación de docentes, los que demos a la enseñanza un
sentido mucho más tecnológico y ajustado a la sociedad actual. Debemos enseñar a los niños
desenvolverse con las TIC, y que no sólo vean en ellas un objeto lúdico. Tan importante es en
la época enseñar algunos valores sociales como enseñar a los alumnos manejar las Nuevas
Tecnologías, pues conviven con ellas día a día, y forman una parte muy imporatnte en nuestra
vida cotidiana. Sería, por poner un ejemplo, como si nosotros no enseñaramos a los niños la
importancia de la naturaleza, pues la tecnología es uno de los pilares de nuestra nueva
sociedad.
ANEXO I: