El documento proporciona orientaciones para la elaboración de informes individuales de casos analizados durante una práctica. Sugiere que los informes incluyan datos de identificación del caso, contexto del centro, contexto organizativo de las TIC en el aula de prácticas y subjetividades de los agentes educativos. Además, deberían contener un análisis de dimensiones pedagógicas, conclusiones del caso y reflexiones finales sobre las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades del uso de las TIC en el

1. ORIENTACIONES COMPLEMENTARIAS AL
DAFO – PRACTICUM TICE.
PRÁCTICA DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS
TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Elaboración de los informes individuales de cada caso analizado durante
el PRACTICUM I
Se propone que el informe de cada caso esté organizado siguiendo el siguiente
esquema:
Datos de identificación del caso.
 Nombre del profesor: Irene López Heredero
 Centro: C.E.I.P José María Corcuera
 Fecha de recogida de datos: 10-11-2015, 17-12-2015
 Investigador: María del Carmen Sánchez Díaz
 Curso: 3º de Magisterio de Educación Primaria.
 Etapa: 5º de Primaria.
Contexto del centro.
El colegio José María Corcuera, es un colegio público, situado en la localidad de Polán
(Toledo) y de línea 2, en el que se imparte docencia en las etapas de Educación Infantil
y Educación Primaria.
Referente a las principales características del centro, cabe mencionar que consta de 3
edificios, el de infantil, uno más pequeño para 1º y 2º de Primaria y un tercer edificio,
más grande, donde se imparten el resto de los cursos y donde se encuentra todo lo
relacionado a la dirección del centro. En cuanto a las dotaciones TIC, hay que
mencionar que casi todas las aulas disponían de pizarra de digital (1º de Primaria
ninguna, 2º de Primaria una de las dos clases, 3º de Primaria ambas clases, 4º de
Primaria ambas clases, 5º de Primaria las dos clases y 6º de Primaria las dos clases), un
aula de informática y además, el centro dispone de página web y un blog en el área de
inglés de los cursos más elevados.
Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas.
Análisis de dimensiones pedagógicas:
- Frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula.
Aunque en la mayoría de las clases existían pizarras digitales, éstas estaban
prácticamente de adorno para la gran mayoría de los profesores a excepción
del profesor de inglés que en los cursos elevados si la utilizaba puesto que

2. era el encargado TIC en el centro. En cuanto al aula de informática, había
que solicitarlo para evitar coincidencias con otros cursos.
- Tipo de herramientas o software empleado.
En la mayoría de los casos la pizarra digital con su cañón correspondiente
cuando se , además de unos ordenadores portátiles pequeños que al igual que
la pizarra digital se utilizan muy de vez en cuando.
- Actividades didácticas realizadas con TIC.
 Ejercicios de lengua y matemáticas por parte del profesor.
 Juegos en el área de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales
realizados por mi parte. Los juegos estuvieron relacionados con
programas de la televisión: ¿Quién quiere ser Millonario? y
Pasapalabra.
 Aprender a utilizar el paint en el aula de informática. La actividad
consistía en que el profesor les daba unas plantillas de dibujos
incompletas y tenían que terminarlas a su gusto y colorearlas.
- Aspectos organizativos de la clase: agrupamientos y tiempos.
En cuanto al agrupamiento de la clase, los alumnos estaban colocados en
grupos de 5 o 6 por lo que los trabajos eran grupales. También había trabajos
individuales y de gran grupo.
- Papel del docente durante el tiempo de uso de las TIC.
Nivel medio en el uso las TIC.
- Productos realizados por los estudiantes.
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Subjetividades de los agentes educativos
- Visión del profesor sobre las TIC y el programa Mochila Digital en la región
(derivada de la entrevista al docente).
Tiene una visión buena sobre el uso de las TIC puesto que dice que las TIC ofrecen
un aprendizaje motivador, donde los alumnos no se aburran ya que viene siendo un
método diferente a la hora de complementar la clase, cooperativo, donde todos los
alumnos participen y activo, ya que los alumnos motivados nunca se van a aburrir.
En cuanto al programa de Mochila Digital en la región, comenta que lo ve como
algo negativo puesto que no está muy de acuerdo porque lo ve como algo que debe
ser un complemento y no como algo sustitutivo además de no contar en el centro
con dicho programa.

3. - Visión del alumnado (derivada de la entrevista a los alumnos).
El alumnado ve el uso de las TIC como algo más motivador a la hora de dar las
clases porque se lo pasan mejor y las clases se les hacen más amenas. Los alumnos
están deseando que el profesor utilice la pizarra digital e incluso que les lleven al
aula de informática. Esta motivación deriva a un mejor rendimiento en clase.
- Valoración/interpretación.
Bajo mi punto de vista, puedo decir que en este colegio se están utilizando las TIC
poco a poco y que esto se debe a la falta de experiencia y al poco tiempo por parte
del profesorado, pero son cada vez más los profesores que se están dando cuenta que
las TIC son eficaces a la hora de trabajar con ellos y fomentar así nuevas
metodologías que ayuden a mejorar la educación.
Conclusiones del caso
- ¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel
juegan las TIC?
Debido a la falta de experiencia y al poco tiempo que tienen los profesores, la
metodología utilizada en clase es la tradicional, basada en el libro de texto.
- ¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC? (Entrevistas,
observaciones y desarrollo de competencias).
Como ya he mencionado anteriormente, los profesores utilizan la pizarra digital
como una pizarra normal para escribir. Las únicas actividades innovadoras fueron
las que realicé yo de los programas de televisión.
- ¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del uso de
las TIC? (Entrevistas).
La visión que presentan es muy positiva porque los profesores se dan cuenta del
enorme interés que muestran los alumnos cuando se utilizan. Además, gracias a la
entrevistas, pude conocer sus opiniones, las cuales fueron favorables puesto que
mejoran y ayudan a fomentar el aprendizaje.
- ¿Cuál o cuáles son las razones que explican las características de este
caso? (Inferencias, interpretación).
Como ya he mencionado anteriormente, el gran interés y motivación que muestran
los alumnos cuando se utilizan las TIC.

4. - ¿Qué elementos innovadores presenta y que potencialidad de transferencia
tiene? (Potencialidad para transferir a otros casos).
A pesar de la poca utilización de las TIC, considero que son herramientas muy
beneficiosas para el aprendizaje de los alumnos puesto que muestran un mayor
interés además de dejar de ser algo tradicional como pueden ser las clases
magistrales. Todo ello ayudados del profesor, permite que se construya un buen
aprendizaje y que se siga fomentando.
Reflexiones Finales: (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades del
uso de las TIC en el caso estudiado)
Positivos
Para alcanzar el objetivo
Negativos
Para alcanzar el objetivo
OrigenInterno
atributosdelaempresa
Recursos TIC existentes:
 Red Wifi
 Proyectores
 Pizarras Digitales
Interactivas.
 Aula de Informática.
 Página web del centro y
blog de la asignatura de
inglés.
Actitud motivadora por parte de los
alumnos y alumnas en el uso de las
TIC.
Falta de las Pizarras Digitales
Interactivas (PDI) por motivos
económicos e incluso de robo.
Poca formación del profesorado en el
uso de las TIC.
Falta de implantación del Plan
Mochila Digital por motivos
económicos.
OrigenExtremo
atributosdelambiente
Disponer de las Pizarras Digitales
Interactivas (PDI) en los cursos que
faltan.
Ofrecer cursos de formación en las
Tecnologías de la información y la
comunicación (tic) para que el
profesorado sea más competente y
no les dé miedo de usarlas.
Implantar de alguna manera el Plan
de Mochila Digital, plan muy
importante para la educación de los
alumnos y alumnas.
Falta de inversión en materiales TIC.
Fortalezas Debilidades
Oportunidades Amenazas