Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre poesía para estudiantes de sexto grado. El proyecto busca que los estudiantes aprendan a leer, analizar y comentar poemas de diferentes estilos utilizando herramientas digitales como Word, Excel y PowerPoint. Los estudiantes investigarán poemas en línea, clasificarán poemas por emociones, compararán características de poemas y cuentos, y aprenderán sobre recursos literarios como la métrica y la rima. Al finalizar, los estudiantes presentarán
Este plan de unidad se centra en enseñar a los estudiantes diversas formas de expresar el sentimiento de querer a través de la lectura y análisis de poemas y otros textos literarios. Los estudiantes aprenderán sobre figuras literarias, autores poéticos chilenos y técnicas de recitación poética a través de varias actividades que incluyen la creación de videos, presentaciones y blogs. El plan cubre habilidades como la observación, expresión y exposición oral durante un período de 10 clases.
Plantilla de plan_de_unidad entregar (2)Carolina Soto
Este plan de unidad busca vincular los contenidos curriculares de lenguaje con las nuevas tecnologías. A través de la creación de textos narrativos y dramáticos, los estudiantes desarrollarán habilidades de lectura, escritura y comunicación oral, utilizando herramientas digitales como correo electrónico, blog y procesador de texto. La unidad comprende diversas actividades como la lectura de cuentos, visitas al teatro, elaboración de guías y organizadores gráficos.
Este plan de unidad tiene como objetivo que los alumnos construyan su propia biblioteca de aula mediante la producción de textos propios clasificados según géneros literarios y no literarios. A lo largo de 16 clases, los estudiantes aprenderán sobre los diferentes géneros, producirán sus propios textos digitales y impresos, y finalmente organizarán la biblioteca de aula con su trabajo.
Webquest creada para nivel secundaria en el curso Español II acerca del análisis de cuentos latinoamericanos del siglo XIX y XX y la redacción de un comentario literario.
Este documento presenta varios juegos y herramientas educativas, incluyendo sopas de letras, crucigramas, juegos matemáticos, juegos de memoria, y colecciones de imágenes. También presenta MALTED, una herramienta para crear unidades didácticas multimedia e interactivas; WP Clipart, una biblioteca de imágenes; y MecaMax, un programa para practicar la mecanografía. Los juegos y herramientas se enfocan en áreas como lenguaje, comunicación, y pensamiento matemá
Este documento describe un proyecto realizado con estudiantes para desarrollar habilidades de escritura. Los estudiantes investigaron en Internet sobre diferentes tipos de textos como cuentos, poemas y reflexiones. Luego escribieron y compartieron sus propios textos usando herramientas en línea. Aunque el proyecto no se completó según lo planeado, los estudiantes mejoraron en trabajo colaborativo y producción de textos narrativos y poéticos.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre las especies narrativas llevada a cabo en el Colegio Sagrado Corazón. La sesión tuvo una duración de 45 minutos e incluyó actividades grupales para identificar y diferenciar cuentos y novelas. Los estudiantes también crearon esquemas y textos propios para cada género narrativo. Al final, se evaluaron las capacidades de expresión oral, comprensión lectora y producción de textos de los estudiantes.
Este plan de unidad se centra en enseñar a los estudiantes diversas formas de expresar el sentimiento de querer a través de la lectura y análisis de poemas y otros textos literarios. Los estudiantes aprenderán sobre figuras literarias, autores poéticos chilenos y técnicas de recitación poética a través de varias actividades que incluyen la creación de videos, presentaciones y blogs. El plan cubre habilidades como la observación, expresión y exposición oral durante un período de 10 clases.
Plantilla de plan_de_unidad entregar (2)Carolina Soto
Este plan de unidad busca vincular los contenidos curriculares de lenguaje con las nuevas tecnologías. A través de la creación de textos narrativos y dramáticos, los estudiantes desarrollarán habilidades de lectura, escritura y comunicación oral, utilizando herramientas digitales como correo electrónico, blog y procesador de texto. La unidad comprende diversas actividades como la lectura de cuentos, visitas al teatro, elaboración de guías y organizadores gráficos.
Este plan de unidad tiene como objetivo que los alumnos construyan su propia biblioteca de aula mediante la producción de textos propios clasificados según géneros literarios y no literarios. A lo largo de 16 clases, los estudiantes aprenderán sobre los diferentes géneros, producirán sus propios textos digitales y impresos, y finalmente organizarán la biblioteca de aula con su trabajo.
Webquest creada para nivel secundaria en el curso Español II acerca del análisis de cuentos latinoamericanos del siglo XIX y XX y la redacción de un comentario literario.
Este documento presenta varios juegos y herramientas educativas, incluyendo sopas de letras, crucigramas, juegos matemáticos, juegos de memoria, y colecciones de imágenes. También presenta MALTED, una herramienta para crear unidades didácticas multimedia e interactivas; WP Clipart, una biblioteca de imágenes; y MecaMax, un programa para practicar la mecanografía. Los juegos y herramientas se enfocan en áreas como lenguaje, comunicación, y pensamiento matemá
Este documento describe un proyecto realizado con estudiantes para desarrollar habilidades de escritura. Los estudiantes investigaron en Internet sobre diferentes tipos de textos como cuentos, poemas y reflexiones. Luego escribieron y compartieron sus propios textos usando herramientas en línea. Aunque el proyecto no se completó según lo planeado, los estudiantes mejoraron en trabajo colaborativo y producción de textos narrativos y poéticos.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre las especies narrativas llevada a cabo en el Colegio Sagrado Corazón. La sesión tuvo una duración de 45 minutos e incluyó actividades grupales para identificar y diferenciar cuentos y novelas. Los estudiantes también crearon esquemas y textos propios para cada género narrativo. Al final, se evaluaron las capacidades de expresión oral, comprensión lectora y producción de textos de los estudiantes.
Plantilla de unidad didactica del genero dramaticofernan2_fox
Este documento presenta un plan de unidad para el curso de "Teatreros en acción" en la escuela Ovidio Decroly de Puente Alto, Santiago. El plan aborda el género dramático y busca que los estudiantes expresen sus emociones a través de obras teatrales. Incluye aprendizajes esperados, contenidos, y actividades relacionadas principalmente con lenguaje y comunicación, pero también historia y artes.
Planificación didáctica del bloque curricular nº 4Diego Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular. Contiene información sobre el área, año lectivo, ejes transversales e integrales, título del bloque, objetivo del bloque, y la relación entre componentes curriculares como destrezas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de evaluación. El bloque se enfoca en comprender el proceso del mestizaje y la formación de una nueva sociedad ecuatoriana durante la época colonial.
Este plan de unidad busca vincular los contenidos curriculares de lenguaje con las nuevas tecnologías. A través de actividades como la lectura de textos narrativos y dramáticos, la escritura de cuentos y obras de teatro, y la representación teatral, los estudiantes desarrollarán habilidades comunicativas. El uso de herramientas digitales como un blog y correo electrónico permitirá a los estudiantes expresar sus creaciones artísticas y compartir opiniones.
Este documento presenta una propuesta de integración curricular para las lenguas en educación secundaria obligatoria. Propone un enfoque comunicativo y contextualizado centrado en el desarrollo de las habilidades lingüísticas a través de tareas. El castellano serviría como eje del currículo integrado, abordando contenidos gramaticales de forma pragmática y funcional mediante actividades que implican la observación, análisis y producción de distintos géneros textuales. La evaluación se basaría en criterios como la autoevaluación y
Este documento presenta el plan de estudios para el 6° grado de la escuela primaria durante los meses de abril y mayo. Incluye los aprendizajes esperados relacionados con la poesía, la publicidad y el lenguaje. Describe las actividades planificadas como la lectura y análisis de poemas, la creación de publicidades y el estudio de elementos lingüísticos. También presenta los criterios de evaluación que incluyen la participación activa de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de unidad para una clase de texto literarios. El plan incluye la pregunta esencial de cómo expresamos nuestros sentimientos, conocimientos previos relevantes, y objetivos de aprendizaje como identificar información en textos y crear sus propios textos breves. El plan también describe actividades como lectura en grupo, formulación de preguntas, y creación de una antología literaria. Se requiere materiales como textos literarios, acceso a Internet, y software de procesamiento de texto.
Este plan de unidad tiene como objetivo enseñar a los estudiantes diversas formas de expresar el sentimiento de "te quiero" a través de la poesía. Los estudiantes analizarán poemas, identificarán figuras literarias y recursos poéticos, y crearán sus propios poemas y presentaciones. Realizarán actividades utilizando tecnología como la creación de videos, power points y blogs para compartir lo que aprendan.
Esta unidad se centra en la comprensión y análisis de textos líricos como poemas, odas y acrósticos para estudiantes de sexto básico. Los objetivos incluyen aplicar estrategias de comprensión lectora a estos textos y analizar elementos como figuras literarias. Se realizarán diversas actividades como crear acrósticos, caligramas y crucigramas relacionados con los textos líricos.
El documento habla sobre la importancia de la escritura en la era digital, donde los medios audiovisuales requieren más texto escrito que antes. También discute las relaciones entre la escritura y la lectura, y presenta diferentes tipos de textos como cartas, artículos y ensayos con diferentes propósitos e intenciones. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo organizar el tiempo y espacio para escribir de manera efectiva.
El documento discute la importancia de la escritura en la era digital y las diferentes estrategias para mejorar la expresión escrita. Explica que a pesar de los medios audiovisuales, la escritura sigue siendo necesaria para comunicarse en Internet y otros canales. También analiza los diferentes tipos de textos como cartas, informes y ensayos, y ofrece consejos para organizar el proceso de escritura.
Este documento presenta un plan de unidad para el 7° grado que tiene como objetivo principal enseñar a los estudiantes a expresar sentimientos y emociones a través de la poesía. La unidad introducirá figuras literarias y la estructura de la poesía. Los estudiantes analizarán poemas, crearán sus propios poemas, y los presentarán ante la comunidad escolar. La unidad concluirá con una celebración donde se compartirá música y poesía mapuche.
Este documento presenta un plan de unidad para el 7° grado que tiene como objetivo principal enseñar a los estudiantes a expresar sentimientos y emociones a través de la poesía. La unidad introducirá figuras literarias y la estructura de la poesía. Los estudiantes analizarán poemas, crearán sus propios poemas, y los presentarán ante la comunidad escolar. La unidad también incluirá una celebración con música y poesía mapuche.
Este proyecto busca motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades de lectura y expresión a través de la colaboración online entre dos escuelas de Andalucía y Aragón. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear poemas y letras de canciones utilizando plataformas como Edmodo. El proyecto fomenta el aprendizaje colaborativo, el desarrollo de habilidades lingüísticas y el trabajo en equipo entre estudiantes de diferentes regiones.
Este documento presenta la planeación de tres proyectos académicos relacionados con la producción creativa, literaria y verbal. Los proyectos incluyen la declamación de poemas, la creación de un poemario y la adaptación de cuentos a obras teatrales. Se describen las etapas y actividades para cada proyecto, incluyendo la investigación, desarrollo, y presentación de los productos finales.
Este documento presenta información sobre seis proyectos relacionados con la participación ciudadana y el lenguaje. Los proyectos incluyen debates, la elaboración de antologías con prólogos, y el llenado de formularios y solicitudes utilizando documentos de identidad. Se proveen instrucciones y ejemplos para cada proyecto, con el objetivo de desarrollar habilidades comunicativas y de participación ciudadana.
Este documento presenta información sobre seis proyectos relacionados con la participación ciudadana y el lenguaje. Los proyectos incluyen debates, la elaboración de antologías con prólogos, y el llenado de formularios y solicitudes utilizando documentos de identidad. Se proveen instrucciones y ejemplos para cada proyecto.
Trabajo final integrador modulo 5 deisi de la torre Dta Arias
Este documento presenta una secuencia didáctica de 2 semanas sobre tipos de textos para estudiantes de primaria. La secuencia incluye actividades como analizar refranes mexicanos para identificar recursos literarios, elaborar presentaciones sobre dichos recursos, buscar narraciones basadas en refranes y publicarlas en blogs, y autoevaluarse al final. El objetivo es que los estudiantes desarrollen gusto por la lectura, conozcan diversos tipos de texto y se inicien en la escritura expresando ideas de manera clara y ordenada.
Este plan de unidad tiene como objetivo que los estudiantes se conviertan en escritores poéticos a través de analizar, reescribir y producir textos poéticos. La unidad consta de cinco clases en las que los estudiantes aprenderán sobre exponentes poéticos americanos como Gabriela Mistral y Pablo Neruda, crearán poemarios electrónicos y juegos poéticos como acrósticos, y producirán sus propios poemas utilizando elementos como la rima y el verso. Se necesitarán aproximadamente 10 horas para
Este plan de unidad tiene como objetivo que los estudiantes se conviertan en escritores poéticos a través de analizar, reescribir y producir textos poéticos. La unidad consta de cinco clases en las que los estudiantes aprenderán sobre exponentes de la poesía como Gabriela Mistral y Pablo Neruda, investigarán poetas americanos, desarrollarán sus propios poemas utilizando diferentes elementos y juegos poéticos, y finalmente serán evaluados sobre lo aprendido.
Este plan de unidad tiene como objetivo que los estudiantes se conviertan en escritores poéticos a través de analizar, reescribir y producir textos poéticos. La unidad consta de cinco clases en las que los estudiantes aprenderán sobre exponentes poéticos americanos como Gabriela Mistral y Pablo Neruda, crearán poemarios electrónicos y juegos poéticos como acrósticos, y producirán sus propios poemas utilizando elementos como la rima y el verso. Se necesitarán aproximadamente 10 horas para
Este plan de unidad tiene como objetivo que los estudiantes se conviertan en escritores poéticos a través de analizar, reescribir y producir textos poéticos. La unidad consta de cinco clases en las que los estudiantes aprenderán sobre exponentes poéticos americanos como Gabriela Mistral y Pablo Neruda, crearán poemarios electrónicos y juegos poéticos como acrósticos, y producirán sus propios poemas utilizando elementos como la rima y el verso. Se espera que la unidad tome apro
Plantilla de unidad didactica del genero dramaticofernan2_fox
Este documento presenta un plan de unidad para el curso de "Teatreros en acción" en la escuela Ovidio Decroly de Puente Alto, Santiago. El plan aborda el género dramático y busca que los estudiantes expresen sus emociones a través de obras teatrales. Incluye aprendizajes esperados, contenidos, y actividades relacionadas principalmente con lenguaje y comunicación, pero también historia y artes.
Planificación didáctica del bloque curricular nº 4Diego Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular. Contiene información sobre el área, año lectivo, ejes transversales e integrales, título del bloque, objetivo del bloque, y la relación entre componentes curriculares como destrezas, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de evaluación. El bloque se enfoca en comprender el proceso del mestizaje y la formación de una nueva sociedad ecuatoriana durante la época colonial.
Este plan de unidad busca vincular los contenidos curriculares de lenguaje con las nuevas tecnologías. A través de actividades como la lectura de textos narrativos y dramáticos, la escritura de cuentos y obras de teatro, y la representación teatral, los estudiantes desarrollarán habilidades comunicativas. El uso de herramientas digitales como un blog y correo electrónico permitirá a los estudiantes expresar sus creaciones artísticas y compartir opiniones.
Este documento presenta una propuesta de integración curricular para las lenguas en educación secundaria obligatoria. Propone un enfoque comunicativo y contextualizado centrado en el desarrollo de las habilidades lingüísticas a través de tareas. El castellano serviría como eje del currículo integrado, abordando contenidos gramaticales de forma pragmática y funcional mediante actividades que implican la observación, análisis y producción de distintos géneros textuales. La evaluación se basaría en criterios como la autoevaluación y
Este documento presenta el plan de estudios para el 6° grado de la escuela primaria durante los meses de abril y mayo. Incluye los aprendizajes esperados relacionados con la poesía, la publicidad y el lenguaje. Describe las actividades planificadas como la lectura y análisis de poemas, la creación de publicidades y el estudio de elementos lingüísticos. También presenta los criterios de evaluación que incluyen la participación activa de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de unidad para una clase de texto literarios. El plan incluye la pregunta esencial de cómo expresamos nuestros sentimientos, conocimientos previos relevantes, y objetivos de aprendizaje como identificar información en textos y crear sus propios textos breves. El plan también describe actividades como lectura en grupo, formulación de preguntas, y creación de una antología literaria. Se requiere materiales como textos literarios, acceso a Internet, y software de procesamiento de texto.
Este plan de unidad tiene como objetivo enseñar a los estudiantes diversas formas de expresar el sentimiento de "te quiero" a través de la poesía. Los estudiantes analizarán poemas, identificarán figuras literarias y recursos poéticos, y crearán sus propios poemas y presentaciones. Realizarán actividades utilizando tecnología como la creación de videos, power points y blogs para compartir lo que aprendan.
Esta unidad se centra en la comprensión y análisis de textos líricos como poemas, odas y acrósticos para estudiantes de sexto básico. Los objetivos incluyen aplicar estrategias de comprensión lectora a estos textos y analizar elementos como figuras literarias. Se realizarán diversas actividades como crear acrósticos, caligramas y crucigramas relacionados con los textos líricos.
El documento habla sobre la importancia de la escritura en la era digital, donde los medios audiovisuales requieren más texto escrito que antes. También discute las relaciones entre la escritura y la lectura, y presenta diferentes tipos de textos como cartas, artículos y ensayos con diferentes propósitos e intenciones. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo organizar el tiempo y espacio para escribir de manera efectiva.
El documento discute la importancia de la escritura en la era digital y las diferentes estrategias para mejorar la expresión escrita. Explica que a pesar de los medios audiovisuales, la escritura sigue siendo necesaria para comunicarse en Internet y otros canales. También analiza los diferentes tipos de textos como cartas, informes y ensayos, y ofrece consejos para organizar el proceso de escritura.
Este documento presenta un plan de unidad para el 7° grado que tiene como objetivo principal enseñar a los estudiantes a expresar sentimientos y emociones a través de la poesía. La unidad introducirá figuras literarias y la estructura de la poesía. Los estudiantes analizarán poemas, crearán sus propios poemas, y los presentarán ante la comunidad escolar. La unidad concluirá con una celebración donde se compartirá música y poesía mapuche.
Este documento presenta un plan de unidad para el 7° grado que tiene como objetivo principal enseñar a los estudiantes a expresar sentimientos y emociones a través de la poesía. La unidad introducirá figuras literarias y la estructura de la poesía. Los estudiantes analizarán poemas, crearán sus propios poemas, y los presentarán ante la comunidad escolar. La unidad también incluirá una celebración con música y poesía mapuche.
Este proyecto busca motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades de lectura y expresión a través de la colaboración online entre dos escuelas de Andalucía y Aragón. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear poemas y letras de canciones utilizando plataformas como Edmodo. El proyecto fomenta el aprendizaje colaborativo, el desarrollo de habilidades lingüísticas y el trabajo en equipo entre estudiantes de diferentes regiones.
Este documento presenta la planeación de tres proyectos académicos relacionados con la producción creativa, literaria y verbal. Los proyectos incluyen la declamación de poemas, la creación de un poemario y la adaptación de cuentos a obras teatrales. Se describen las etapas y actividades para cada proyecto, incluyendo la investigación, desarrollo, y presentación de los productos finales.
Este documento presenta información sobre seis proyectos relacionados con la participación ciudadana y el lenguaje. Los proyectos incluyen debates, la elaboración de antologías con prólogos, y el llenado de formularios y solicitudes utilizando documentos de identidad. Se proveen instrucciones y ejemplos para cada proyecto, con el objetivo de desarrollar habilidades comunicativas y de participación ciudadana.
Este documento presenta información sobre seis proyectos relacionados con la participación ciudadana y el lenguaje. Los proyectos incluyen debates, la elaboración de antologías con prólogos, y el llenado de formularios y solicitudes utilizando documentos de identidad. Se proveen instrucciones y ejemplos para cada proyecto.
Trabajo final integrador modulo 5 deisi de la torre Dta Arias
Este documento presenta una secuencia didáctica de 2 semanas sobre tipos de textos para estudiantes de primaria. La secuencia incluye actividades como analizar refranes mexicanos para identificar recursos literarios, elaborar presentaciones sobre dichos recursos, buscar narraciones basadas en refranes y publicarlas en blogs, y autoevaluarse al final. El objetivo es que los estudiantes desarrollen gusto por la lectura, conozcan diversos tipos de texto y se inicien en la escritura expresando ideas de manera clara y ordenada.
Este plan de unidad tiene como objetivo que los estudiantes se conviertan en escritores poéticos a través de analizar, reescribir y producir textos poéticos. La unidad consta de cinco clases en las que los estudiantes aprenderán sobre exponentes poéticos americanos como Gabriela Mistral y Pablo Neruda, crearán poemarios electrónicos y juegos poéticos como acrósticos, y producirán sus propios poemas utilizando elementos como la rima y el verso. Se necesitarán aproximadamente 10 horas para
Este plan de unidad tiene como objetivo que los estudiantes se conviertan en escritores poéticos a través de analizar, reescribir y producir textos poéticos. La unidad consta de cinco clases en las que los estudiantes aprenderán sobre exponentes de la poesía como Gabriela Mistral y Pablo Neruda, investigarán poetas americanos, desarrollarán sus propios poemas utilizando diferentes elementos y juegos poéticos, y finalmente serán evaluados sobre lo aprendido.
Este plan de unidad tiene como objetivo que los estudiantes se conviertan en escritores poéticos a través de analizar, reescribir y producir textos poéticos. La unidad consta de cinco clases en las que los estudiantes aprenderán sobre exponentes poéticos americanos como Gabriela Mistral y Pablo Neruda, crearán poemarios electrónicos y juegos poéticos como acrósticos, y producirán sus propios poemas utilizando elementos como la rima y el verso. Se necesitarán aproximadamente 10 horas para
Este plan de unidad tiene como objetivo que los estudiantes se conviertan en escritores poéticos a través de analizar, reescribir y producir textos poéticos. La unidad consta de cinco clases en las que los estudiantes aprenderán sobre exponentes poéticos americanos como Gabriela Mistral y Pablo Neruda, crearán poemarios electrónicos y juegos poéticos como acrósticos, y producirán sus propios poemas utilizando elementos como la rima y el verso. Se espera que la unidad tome apro
Este plan de unidad tiene como objetivo que los estudiantes se conviertan en escritores poéticos a través de analizar, reescribir y producir textos poéticos. La unidad consta de cinco clases en las que los estudiantes aprenderán sobre exponentes poéticos americanos como Gabriela Mistral y Pablo Neruda, crearán poemarios electrónicos y juegos poéticos como acrósticos, y producirán sus propios poemas utilizando elementos como la rima y el verso. Se necesitarán aproximadamente 10 horas para
Este plan de unidad tiene como objetivo que los estudiantes se conviertan en escritores poéticos a través de analizar, reescribir y producir textos poéticos. La unidad consta de cinco clases en las que los estudiantes aprenderán sobre exponentes de la poesía como Gabriela Mistral y Pablo Neruda, investigarán poetas americanos, desarrollarán guías sobre elementos poéticos y crearán sus propios poemas y juegos poéticos. El plan requiere 10 horas de clase y materiales como textos
Este plan de unidad tiene como objetivo que los estudiantes se conviertan en escritores poéticos a través de analizar, reescribir y producir textos poéticos. La unidad consta de cinco clases en las que los estudiantes aprenderán sobre exponentes poéticos americanos como Gabriela Mistral y Pablo Neruda, crearán poemarios electrónicos y juegos poéticos como acrósticos, y producirán sus propios poemas utilizando elementos como la rima y el verso. Se necesitarán aproximadamente 10 horas para
Este plan de unidad tiene como objetivo que los estudiantes se conviertan en escritores poéticos a través de analizar, reescribir y producir textos poéticos. La unidad consta de cinco clases en las que los estudiantes aprenderán sobre exponentes poéticos americanos como Gabriela Mistral y Pablo Neruda, crearán poemarios electrónicos y juegos poéticos como acrósticos y caligramas. Al finalizar la unidad, los estudiantes podrán analizar poemas, reconocer sus elementos y producir sus pro
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
1. PROYECTO DE APRENDIZAJE
CERTIFICACIÓN: HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS
¿Quién es poeta, el qué escribe poesía o el qué la lee?
Profr. Crispín Sandoval Hernández
Puebla, Pue. A 20 de Octubre de 2012
3. BLOQUE: V ASIGNATURA: ESPAÑOL 5 SESIONES
AMBITO DE LA LEER Y ESCRIBIR VERSOS PROYECTO 1: POESÍA ERES TÚ
LITERATURA
COMPETENCIA El empleo del lenguaje (oral y escrito) como medio para comunicarse y para aprender.
APRENDIZAJES Expresa sus sentimientos empleando la poesía.
ESPERADOS Reconoce el lenguaje figurado y su función para evocar emociones
Identifica el efecto de sus versos a través de las expresiones y opiniones de sus compañeros.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES ESTANDARES DE
Lee y comprende Escucha y lee poesía. Participa individual y en equipo con sus TECNOLOGÍA ISTE
diferentes tipos de textos Comenta impresiones. compañeros. Pensamiento crítico.
(poesía) Clasifica poemas según tema o emociones que Expresa su opinión. Manejo de información.
Estructura básica de evoca. Acepta los comentarios y gustos de Manejo de la tecnología.
poemas: estrofa, verso, Elabora lista de características de un poema sus compañeros. Ciudadanía digital
rima, metáfora, métrica, particular Identifica diferentes sentimientos. Creatividad e innovación.
hipérbaton, analogías, etc.
MATERIALES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Español 6° págs. 158-169, 3 Subproductos , 1 Producto Final.
Aula de medios, Rubrica general de todas las actividades a realizar por los alumnos. (AUTOEVALUACION)
Salón de clases Rubrica procesador de texto. Word.
Internet Lista de cotejo para identificar las características generales de los poemas.
15 computadoras de escritorio Listas de cotejo presentación PowerPoint y lista de cotejo cuadro comparativo Excel.
Multimedia, un video proyector( cañon),
Laptop personal.
Organización de las actividades : En binas, por
equipos y grupal . 3
4. POESÍA ERES TÚ
PROFR. CRISPÍN SANDOVAL HERNÁNDEZ
csh836@hotmail.com – sak.sando@gmail.com –
https://twitter.com/saksando
SALA DE MEDIOS (15 COMPUTADORAS)
ThinkStation E31 (3691-A7S), Número de modelo: MX3691A7S,
Procesador: Intel® Core™ i5-3450 (6M Cache, hasta 3.50 GHz)
Sistema Operativo: Windows® 7 Professional 64 Original
Tarjeta de Video: Integrados
Memoria:4GB
Monitor: Monitor Lenovo Wide LCD 18.5" | 2580AB1
Dispositivo de Puntero: Optical Mouse/Teclado Español
Disco Rígido: 500GB 7200 rpm
Unidad Óptica: CDRW/DVDRW
Conectividad: Gigabit Ethernet
MICROSOFT WORD - MICROSOFT EXCEL – MICROSOFT POWER POINT
http://hdtcrispinsh.blogspot.mx/ - ESTA FICHA TECNICA LA ENCONTRARAN EN EL BLOG./ PDF
WORD – EXCEL - POWER POINT - INTERNET -http://hdtcrispinsh.blogspot.mx/
https://www.google.com.mx/ - http://www.bing.com/ -
HARDWARE PERIFERICOS: VIDEO PROYECTOR, PIZARRON ELECTRONICO, IMPRESORA ,SCANER, BOCINAS.
4
5. BLOG:
http://hdtcrispinsh.blogspot.mx/
Aula de medios
http://www.iebem.edu.mx/index.php?action=print&art_id=127
Tutorial bloggers
http://www.youtube.com/playlist?list=PLF87FD4546F9C9E43
Plan de estudios 2011. Educación básica
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. 6°
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/sexto_grado.pdf
Libro de texto Español 6°: http://issuu.com/sbasica/docs/ab-esp-6-baja4.
Biblioteca mundial: http://www.wdl.org/es /
5
9. Con el PROYECTO POESÍA ERES TÚ se te permite destacar de una
manera más viva la relación entre lo bello y lo estilístico del recurso o
estructura literaria ( verso, rima, estrofa, métrica, sinalefa, hipérbaton e
hiato). La poesía sin dudar es un elemento literario que marca la vida de los
seres humanos, ya que de esta manera se expresa belleza, sensibilidad,
espiritualidad y un sin número de emociones y sentimientos.
El propósito de este proyecto es aprender a leer y comentar poemas de
diferentes estilos. Para esto, leerás, analizarás y comentarás varios poemas.
Durante la realización de las sesiones tomaremos algunas herramientas de
escritorio para elaborar dos subproductos (Word – Excel) y el producto final
(PowerPoint), a manera de retroalimentación o comunicación y ayuda
contamos con el blog del salón en el cual podrás checar algunos links en
línea o archivos multimedia, además de escribir tus comentarios u
observaciones de éste u otros trabajos.
Al finalizar el proyecto visualizarás una mejor idea de el impacto que
tienen en ti la poesía, su estructura y los usos sociales del lenguaje
cuando organices con tu grupo un encuentro poético para leer poemas en
voz alta, ante otros compañeros de la escuela , haciendo hincapié en el
propósito comunicativo de la actividad y totalmente vinculado al contexto
social de comunicación donde te desenvuelves.
9
10. ¿QUIÉN ES POETA, EL QUE ESCRIBE LA POESÍA O
EL QUÉ LA LEE?
¿Qué hará el alumno?
Investiga poemas en la web.
Utiliza herramientas de escritorio (Word – Excel – PowerPoint)
y de colaboración (Blog).
• (EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES SE EXPLICARA LOS INDICADORES DE ENTREGA DE CADA HERRAMIENTA
DE ESCRITORIO Y COLABORACIÓN)
Da a conocer su producción literaria a la comunidad escolar.
(Encuentro poético).
10
11. ACTIVIDADES E INTEGRACION DE LA TECNOLOGÍA
SESIÓN 1: ¿SABES TÚ QUE ES POESÍA?
• Comenta en equipos la definición de poesía, tomando en cuenta el video: ¿Qué es
poesía? del Blog HDT DOCENTE DINÁMICO:
http://hdtcrispinsh.blogspot.mx/2012/10/que-es-poesia-poesia-eres-tu.html
• Da a conocer al grupo la definición que lograron elaborar en tu equipo.
• Propón la búsqueda de poemas por binas en el AULA DE MEDIOS.
https://www.google.com.mx/ - http://www.bing.com/
• Registra en tu cuaderno el poema, además de anotar la dirección electrónica de la página
donde los encontraste.
• Lee al grupo los poemas seleccionados, destacando las emociones que evoca.
• Pide al maestro el formato: “CLASIFICAMOS POEMAS POR EMOCIONES QUE
EVOCAN” y registra el nombre y el autor del poema
11
12. SESIÓN 2: ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS BÁSICAS TIENEN LOS POEMAS?
Subproducto: Cuadro Comparativo
• Lee los poemas del libro de Español Actividades págs.159 y 160. Posterior a ello escucha
la lectura que realizará el profesor.
• Compara los textos e identifica características particulares de cada uno de ellos.
• Elaboren en equipo un cuadro comparativo (EXCEL) destacando las características de los
poemas y los cuentos respecto a los siguientes aspectos: FORMA DE PRESENTACIÓN,
PRESENTACION DE IDEAS O SENTIMIENTOS, PRESENCIA DE LOS PERSONAJES Y
RECURSOS LITERARIOS.
• Expongan el cuadro comparativo proyectándolo en el pizarrón electrónico del salón.
Realicen las correcciones pertinentes.
12
13. SESIÓN 3: ¿QUÉ RECURSOS LITERARIOS CONOCES?
• Juega en el interactivo de y aprende acerca de los recursos básicos que
se utilizan para escribir poemas.
• Revisa en el Blog del salón http://hdtcrispinsh.blogspot.mx/ la publicación: RECURSOS
LITERARIOS
• Rescata de la presentación conceptos como: métrica, sinalefa, comparación y metáfora;
escribe en tu cuaderno lo que significa cada uno de ellos y elabora un ejemplo.
• Pide al maestro un poema impreso y marca en el lo siguiente:
1. De color verde encierra cada estrofa.
2. De color rojo subraya versos.
3. De color azul encierra las rimas.
4. Escribe el número de sílabas de cada verso.
5. Escribe un comentario si encuentras alguna metáfora.
• Intercambia el formato impreso con algún compañero y revísalo de acuerdo a la LISTA
DE COTEJO: EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS LITERARIOS.
13
14. SESIÓN 4: ¿Podré crear un poema? ¡Manos a la obra?
Subproducto: procesador de texto.
• Mira a tu alrededor, escoge un tema, un sentimiento sobre el que quieres escribir versos.
Enfoca tus ideas.
• Elige un lugar fuera del salón, toma en cuenta los recursos literarios de los poemas, ahora
si ,escribe tu poema. (primer borrador)
• Pide a alguno de tus compañeros revise a grandes rasgos tu poema.
• Realiza las correcciones pertinentes (segundo borrador) y pídele al Profesor le haga las
anotaciones respecto a los recurso literarios empleados.
• Digitaliza tu poema utilizando el procesador de textos (Word) de la sala de medios, no
olvides poner la fecha, tu nombre, datos de la Escuela y del grupo.
• Conforma una carpeta con los poemas que realizaron en el equipo.
14
15. SESIÓN 5: ¿Cómo expreso mis emociones y sentimientos al leer mis poemas?
Producto final: ENCUENTRO POÉTICO
• Sesión a realizar en el Aula de medios.
• Lean sus producciones en el equipo, dándole la entonación y evocando sentimientos de
acuerdo al tema del poema.
• En equipos elaboren una Presentación en PowerPoint con los poemas que se recabaron
en la carpeta de Word de acuerdo al Formato de INDICADORES DE PRESENTACIÓN
EN POWERPOINT.
• Publiquen su presentación en el blog del salón la cual será evaluada por el docente
mediante una lista de cotejo :
http://hdtcrispinsh.blogspot.mx/
• Escriban un comentario general de lo que les significó la actividad en el mismo blog.
• Organicen con sus compañeros de grupo un encuentro poético donde utilicen de fondo la
presentación PP cuando pasen individualmente.
15
17. PLAN DE EVALUACIÓN
Este apartado del proyecto contiene las rúbricas y listas de cotejo a utilizar en la
forma de evaluación de cada una de las cinco sesiones y el producto final; con
ellas se puede generar la autoevaluación, evaluación y coevaluación de cada
una de las actividades.
De acuerdo a los instrumentos de evaluación seleccionados se realizara con
cada uno de ellos lo siguiente:
Rubrica general de todas las actividades a realizar por los alumnos.
Lista de cotejo para identificar las características generales de los poemas.
Lista de cotejo para evaluar el cuadro comparativo en Excel.
Rubrica para evaluar el poema escrito en el procesador de texto en Word.
Lista de cotejo para evaluar el producto final.
17
18. RUBRICA GENERAL: LEER Y ESCRIBIR VERSOS.
NIVEL DE DESEMPEÑO
3 2 1
CATEGORIA
INTEGRACIÓN DE El poema cumple con los componentes El poema cumple con algunos componentes El poema no cumple con los componentes
POEMAS
básicos: estrofa, verso y rima. básicos: estrofa, verso y rima. básicos: estrofa, verso y rima.
LECTURA EN VOZ ALTA Modula el tono de voz de acuerdo al texto Modula el tono de voz pero tiene dificultad para No modula el tono de voz y tiene marcados
DE POEMAS
leído, lee con fluidez y de forma clara. leer con fluidez y de forma clara. problemas con su lectura.
REFLEXIÓN DE LOS Argumenta claramente acerca de los poemas Explica algunas ideas acerca de los poemas No expone ideas claras acerca de los
POEMAS LEIDOS
leídos e identifica la temática o emoción que leídos y tiene dificultad al identificar la temática poemas leídos y no identifica la temática o
evoca. o emoción que evocan. emoción que evocan.
CLASIFICACIÓN POR Ubica perfectamente el poema en el cuadro de Presenta dificultades al ubicar el poema en el Ubica erróneamente el poema en el cuadro
TEMAS O EMOCION QUE
concentrado. cuadro de concentrado de concentrado.
EVOCA
CARACTERISTICAS Identifica plenamente las características Ubica algunas características formales de los Necesita ayuda para ubicar las
ESTILÍSTICAS EN LOS
formales de los poemas: estrofa, verso, rima y poemas: estrofa, verso, rima y métrica. características formales de los poemas:
POEMAS SELECIONADOS
métrica. estrofa, verso, rima y métrica
CONFRONTACIÓN DE
Explica todas las características formales y Explica vagamente las características formales No explica las características formales y
IDEAS
recursos literarios de los poemas, y recursos literarios de los poemas, recursos literarios de los poemas, y no
confrontando ideas con sus compañeros confrontando con inseguridad ideas con sus confronta ideas con sus compañeros
compañeros
ORIGINALIDAD EN LA El poema presenta originalidad de ideas y El poema presenta algunas ideas originales y El poema presenta poca originalidad y poco
CREACIÓN DE POEMAS
lenguaje poético. maneja medianamente el lenguaje poético lenguaje poético
RESPETO Y TOLERANCIA Tiene respeto por las ideas de los demás y Respeta la mayor parte de las veces las ideas casi no respeta las ideas de los demás y no
tolera las críticas de sus aportaciones. de los demás y tolera casi todas las críticas. tolera las criticas
18
19. CONCENTRADO NIVEL DE DESEMPEÑO
CATEGORIA INTEGRA LECTURA REFLEXIÓ CLASIFIC CARACTE CONFRON ORIGINALI RESPETO
CIÓN DE EN VOZ N DE LOS ACIÓN RISTICAS TACIÓN DAD EN Y
POEMAS ALTA DE POEMAS POR ESTILÍSTI DE IDEAS LA TOLERAN
POEMAS LEIDOS TEMAS O CAS EN CREACIÓ CIA TOTAL
EMOCION POEMAS N DE
Nombre del
QUE POEMAS
alumno
EVOCA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34 19
20. LISTAS DE COTEJO :
NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________
CARACTERÍSTICAS FORMALES DEL POEMA
INDICADOR SI NO OBSERVACIÓN
TÍTULO DEL POEMA
ESTROFA
VERSOS
RIMA
MÉTRICA
RECURSOS LITERARIOS DEL POEMA
INDICADOR SI NO OBSERVACIÓN
COMPARACIÓN
METÁFORA
PROSOPOPEYA
PARADOJA
ESTRIBILLO
PARALELISMO
20
21. LISTA DE COTEJO CUADRO COMPARATIVO EXCEL
LISTA DE COTEJO CUADRO COMPARATIVO
SI NO
1. Utiliza el programa adecuado para
elaborar el cuadro comparativo.
2. Delimita con bordes el área de
trabajo
3. Organiza la información de forma
jerárquica y de acuerdo a los
conceptos dados.
4. No presenta faltas ortográficas en el
texto .
5. La presentación es interesante y
creativa.
6. Hay orden en la información
presentada.
7. Manejan una bibliografía de las
paginas consultadas para las
imágenes que seleccionaron u otro
recurso utilizado para la
presentación.
21
22. RUBRICA PROCESADOR DE TEXTOS. WORD
Nombre del estudiante: ____________________________________________________________________________________________________
Categoría 10 9- 8 7- 6 5
Portada El orden de los elementos debe ser de lo Existen los tres aspectos de la portada Solo cumple con dos elementos de sin presentación
general a lo particular, no más de tres tipos de aunque uno es incorrecto forma aceptable
fuentes con un tamaño de fuente de 18 como
máximo
Títulos y El tipo y tamaño de la fuente es correcto (16 Algunos el titulo esta correcto pero los Todos los títulos y subtítulos no No existen subtítulos ni titulo
subtítulos títulos, 14 subtítulos), además de ser originales subtítulos no tiene el tamaño y fuente
y adecuados correspondiente
Alineación Títulos centrados, subtítulos a la derecha, Títulos centrados, párrafos justificados Solo partes del documento cumple Sin alineación de ningún tipo
párrafos justificados con las normas
Interlineado y De 1.5 en cada renglón con un espaciado de 6 Lo cumplen pero no 100% en todo el Falta el interlineado o el espaciado No cumple al 100 % con alguno de los
espaciado anterior y 12 posterior al final en cada párrafo documento dos
Fuente Debe ser Arial, o Times New , Roman, o Tiene el tamaño pero no la fuente. Solo partes del documento cumple otro tipo de fuente
Tahoma siempre en tamaño 12 para el cuerpo Tiene la fuente pero no el tamaño con las normas
del documento
Organización La información está muy bien organizada con La información está organizada con La información está organizada, La información proporcionada no
párrafos bien redactados y con subtítulos. párrafos bien redactados. pero los párrafos no están bien parece estar organizada.
redactados.
Referencia: http://ebookbrowse.com/rubrica-para-un-trabajo-sencillo-realizado-en-un-procesador-de-texto-docx-d340735431 consultado 19/10/2012
22
23. PRODUCTO FINAL
LISTA DE COTEJO PRESENTACIÓN POWERPOINT
LISTA DE COTEJO PRESENTACIÓN POWERPOINT
SI NO
1. Las diapositivas deben presentan
un tema prediseñado.
2. La presentación es interesante y
creativa.
3. Tiene una portada donde vienen los
datos de la escuela y los nombres de
los integrantes del equipo.
4. Se incluyen algunos efectos de
animación y sonido a la
presentación.
5. Cada poema tiene una imagen que la
represente o evoque al tema del que
habla.
6. Hay orden en la información
presentada.
7. Manejan una bibliografía de las
paginas consultadas para las
imágenes que seleccionaron u otro
recurso utilizado para la
presentación.
23