LENGUAJES 3RO EXEDU 2DO TRIM.pdf

EXPERTOS EDUCATIVOS ES UNA ORGNZACION DE ASESORES TÉCNICOS PEDAGÓGICOS QUE TE OFRECERÁN EL MAXIMO
ESTANDADAR DE CALIDAD CON MATERIALES ADECUADOS A LA MODALIDAD DE TELESECUNDARIA,
GRACIAS POR TU CONFIANZA
TELESECUNDARIAS, ADELANTE….

MOMENTO 1. PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA
En este Proyecto Parcial de Aula reconocerán la función creativa al adaptar textos literarios a expresiones artísticas
escénicas, lo que será útil para asimilar información sobre personalidades, movimientos artísticos y creaciones literarias.
Para cada Proyecto Académico pondrán en práctica el trabajo en equipo, la comunicación, creatividad y buena organización,
sin olvidar los aprendizajes obtenidos de los demás campos formativos.
MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS
}
• Seleccionarán un poema y lo declamarán a la comunidad escolar para explorar la función creativa literaria.
• Podrán escribir un poema creativo a través de un taller de creación literaria para integrar un poemario.
• Realizarán la adaptación de obras literarias (cuento corto) de autores conocidos a muestras escénicas (teatro), o
bien, un pasaje de la vida de un autor
PRODUCCIÓN CREATIVA, LITERARIA, VERBAL Y

PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA
SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
6.- EXPLORANDO NUEVAS IDEAS PARA LA PRODUCCIÓN CREATIVA, LIBERAL, VERBAL Y ESCRITA, INDIVIDUAL Y
COLECTIVA
PROYECTO
ACADÉMICO
16 Del papel, a la voz
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
6. Identificar y usar las funciones de la lengua y las artes por medio de un cartel gráfico y un poemario creativo para
aprovechar los elementos y recursos de los lenguajes.
CAMPO
FORMATIVO CONTENIDO INTEGRADO
SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
LENGUAJES 6. La función creativa de las
lenguas y las artes a través sus
elementos y recursos.
6.1. La aplicación e importancia de la función creativa de
la lengua y el arte en distintos ámbitos de la vida
cotidiana.
Interculturalidad
Crítica: Expresarse es
revelar el propio interior,
es darse a conocer en lo
más íntimo. El artista se
expresa y lo hace con
belleza
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
✓ Elegirán a un autor o autora de poesía, inclusive que sea de su propia
comunidad, y presentar por equipos un poema declamado, con el
objetivo de dar a conocer la obra y las emociones que la envuelven.
LA POESÍA
TELESECUNDARIA
https://www.youtube.co
m/watch?v=O-tJthwYhr8

✓ Identificarán los elementos que acompañan la expresión corporal, lo
cual ayuda a fortalecer las habilidades verbales, de declamación y
de confianza.
2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!
✓ Lean en comunidad de aula las siguientes situaciones y elijan la
que más se acerque a la suya:
Situación 1
Situación 2
✓ Dialoguen en comunidad e identifiquen aquella problemática
que se adapte mejor a sus necesidades, o formulen una propia.
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
✓ Propondrán una dinámica que establezca la forma de resolver
la elección del producto integrador.
✓ Revisarán las propuestas de objetivos, también pueden
redactar un propio que se adapte a las necesidades de su
contexto (pág. 3 proyecto 6):
• OBJETIVO 1
• OBJETIVO 2
DESARROLLO 4.- PASO A PASO ✓ Elaborarán un plan de trabajo que ayude a ver paso a paso el
desarrollo del proyecto. Responderán la pregunta: ¿qué es lo
primero que tienen que hacer para poder dar el siguiente paso?
✓ Es necesario tomar en cuenta las consideraciones del cuadernillo de
proyectos pág. 4
✓ Agregarán otros pasos que consideren necesarios para realizar la
organización de las actividades.
5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
✓ Investigarán en distintas fuentes de consulta los siguientes temas
con la finalidad de ampliar y precisar la información necesaria para
su proyecto:
POESIA DE AUTORES LOCALES Y
NACIONALES

• Poesía de autores locales y nacionales.
• Declamación.
• Características de la declamación.
• Características de la expresión corporal.
• ¿Cómo se declama un poema?
https://www.cervantesvirtual.co
m/obras/materia/poesia-
mexicana-42
DECLAMACIÓN
https://es.wikipedia.org/wiki/De
clamaci%C3%B3n
CARACTERISTICAS DE LA
DECLAMACIÓN
https://www.caracteristicass.de/
declamacion/
CARACTERÍSTICAS DE LA
EXPRESIÓN CORPORAL
https://www.euroinnova.cl/blog/
concepto-de-expresion-corporal
¿CÓMO SE DECLAMA UN POEMA?
https://isidromaestro.blogspot.co
m/2014/01/como-recitar-un-
poema.html#:~:text=Pres%C3%A9n
tate%20primero%2C%20di%20c%C3
%B3mo%20se,presentaci%C3%B3n%
20resulte%20mucho%20m%C3%A1s
%20cre%C3%ADble.
6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
✓ Harán una pausa para recapitular y examinar el proceso hecho
hasta el momento. Si lo consideran pertinente, replantearán la
secuencia de actividades de la Etapa 4. Paso a paso.
✓ Tomarán en cuenta las siguientes consideraciones:
• Leer los poemas para la selección de uno.
• Si durante el desarrollo de las actividades falta información,
regresar a las fuentes consultadas o preguntar a la maestra o
maestro.
• Dedicar tiempo para ensayos previo a la presentación para la
obtención de resultados efectivos.
• Dialogar y respetar las decisiones conjuntas para asegurar la
realización del proyecto.

CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!
✓ Previo a la presentación y finalización del proyecto, se sugiere
realizar una revisión en tres momentos distintos de acuerdo con las
recomendaciones del cuadernillo de proyectos.
• ANTES DURANTE DESPUÉS
✓ Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una
X, la columna que indica el nivel de desempeño en el Proyecto
Académico correspondiente.
EVALUACIÓN: Instrumento de valoración del proyecto académico 16 parcial 6
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
COLECTIVA
PROYECTO
ACADÉMICO
17 Fandango de emociones, trovador de poesía
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
CAMPO
6.2. Los componentes estructurales de la lengua, y su
adaptación creativa en las expresiones comunicativas.
Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la
escritura: La lectura y la
escritura como formas para
conocer, aprender y
comprender nuevas cosas que
vayan más allá del aula o la
comunidad.
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
✓ Realizar la escritura de un poema creativo a través de un taller de
creación literaria para integrar un poemario, y consensuar si será
individual o una compilación colectiva.
✓ Descubrirán la habilidad e interés por la lectura creativa.
POEMARIO
m/watch?v=Bv5A8hGCAA
M
2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!

Situación 1
Situación 2
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
contexto.
• OBJETIVO 1
• OBJETIVO 2
desarrollo del proyecto.
✓ Escuchen con respeto las ideas de todos los integrantes para ser
inclusivos
✓ Es necesario tomar las siguientes consideraciones del cuadernillo de
proyectos.
5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
su proyecto:
• Las figuras retóricas y sus características.
• Las figuras retóricas en el habla cotidiana o en las canciones.
LAS FIGURAS RETÓRICAS Y SUS
CARACTERÍSTICAS
https://www.escueladesarts.com
/blog/figuras-retoricas/
LAS FIGURAS RETÓRICAS EN EL
HABLA COTIDIANA O EN LAS
CANCIONES

• Definición y características de la escritura creativa.
• ¿Cómo se hace un poema creativo?
https://bitnube.blogspot.com/20
14/10/figuras-retoricas-en-
canciones-31.html
DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS
DE LA ESCRITURA CREATIVA
https://www.unir.net/humanidad
es/revista/que-es-escritura-
creativa/#:~:text=La%20escritura
%20creativa%20se%20puede,%2C%2
0period%C3%ADstica%2C%20t%C3%
A9cnica%20o%20acad%C3%A9mica.
¿CÓMO SE HACE UN POEMA
CREATIVO?
https://www.mundodeportivo.co
m/uncomo/ocio/articulo/como-
escribir-un-poema-15950.html
FIGURAS RETÓRICAS EN
CANCIONES
https://www.youtube.com/watch
?v=S79pLYwDVzI
6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
• Elegir si será un poemario individual o una compilación colectiva.
Establecer la cantidad de poemas a elaborarse.
• Investigar para recordar y ejemplificar las figuras retóricas.
• Observar un poemario para definir la estructura del producto final.
• Definir los parámetros que se usarán para homologar el poemario,
es decir que la estructura interna (letra, títulos) sea igual.
• Detenerse a observar si la dinámica de trabajo elegida es funcional
o se debe reestructurar. De ser así, realizar los ajustes necesarios.
CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
COLECTIVA
PROYECTO
ACADÉMICO
18 Del cuento al teatro, de la expresión literaria a la expresión corporal
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
CAMPO
6.3. Los componentes estructurales de la lengua, y su
adaptación creativa en las expresiones comunicativas.
Artes y experiencia estética:
Las artes representan en el
aprendizaje de las y los
estudiantes la posibilidad de
encontrar su capacidad de
sentir e imaginar para romper
con el dualismo de razón versus
los sentimientos y la
imaginación.
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
✓ Adaptarán un cuento corto a obra teatral a través de la elaboración
de un guion teatral, a fin de realizar una muestra escénica,
apoyándose del conocimiento previo sobre las artes escénicas y la
expresión corporal.
✓ El proceso se llevará en comunidades, pues esto ayuda a redescubrir
la creatividad individual y colectiva.
DE CUENTO A OBRA
TEATRAL
m/watch?v=cumP_0n_Ml
Y&t=47s

2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!
Situación 1
Situación 2
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
contexto.
• OBJETIVO 1
• OBJETIVO 2
desarrollo del proyecto.
✓ Escuchen con respeto las ideas de todos los integrantes para ser
inclusivos
proyectos pág. 12
5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
su proyecto:
• Cuentos orales o de autor.
CUENTOS ORALES O DE AUTOR
https://www.cervantesvirtual.co
m/obra-visor/el-cuento-de-
tradicion-oral-y-el-cuento-
literario-de-la-narracion-a-la-
lectura--0/html/673d9489-8bd2-
4b3c-afcf-f93ab90342af_7.html

• Guion teatral.
• Expresión corporal.
• Adaptación de textos literarios.
• Elementos de la puesta en escena y utilería.
• ¿Cómo se lleva a cabo una adaptación teatral?
GUIÓN TEATRAL
https://es.wikipedia.org/wiki/Gui
on_teatral
EXPRESIÓN CORPORAL
?v=eK1SXf9d3Fc
ADAPTACIÓN DE TEXTOS
LITERARIOS
?v=gApvlD71aSI
ELEMENTOS DE LA PUESTA EN
ESCENA Y UTILERIA
https://www.matacandelas.com/
LaPuestaEnEscena.html
¿CÓMO SE LLEVA A CABO UNA
ADAPTACIÓN TEATRAL?
https://prezi.com/sxkvbhba1g_7/
el-guion-teatral-adaptar-una-
obra-de-teatro-clasico-al-
cont/#:~:text=Para%20adaptar%20
una%20obra%20de,y%20vestuario%
20por%20elementos%20contempor
%C3%A1neos.
6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
• Dedicar el tiempo necesario a cada actividad para obtener los
mejores resultados de forma colaborativa.
• Volver a consultar las fuentes de información, a fin de mantener la
información necesaria completa.
• En todo momento, mantener un diálogo de respeto y trabajar en
comunidad.

CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

Como etapa final del Proyecto, escriban un texto de no más de una cuartilla en cuyo contenido se consideren las
siguientes ideas:
✓ Antes: Verificar que los trabajos realizados en los tres proyectos académicos, como el tiempo asignado para
la presentación final han sido corregidos.
✓ Durante: Dialogar con respeto e inclusión en todo momento y ser conscientes de su conocimiento y
preparación. Tomar en cuenta las sugerencias, dudas del público y mencionar la importancia del desarrollo
de los tres proyectos académicos.
✓ Después: Reflexionar sobre lo aprendido en el proceso de elaboración del Proyecto Parcial de Aula: ¿de qué
manera creen que impactó a la comunidad? ¿Consideran importante este tipo de expresiones artísticas?
MOMENTO 4. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA

En este Proyecto Parcial de Aula organizarán en su comunidad de aula una presentación para reconocer los elementos y
recursos estéticos de las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas. Finalmente, propiciarán un diálogo e
intercambio de opiniones después de realizar los Proyectos Académicos.
}
Los proyectos que se proponen para desarrollar son:
Un recital poético de autores locales y otros en el cual reconocerán las características y recursos estéticos de un texto, con
el fin de valorar las manifestaciones lingüísticas.
Un encuentro de lectores en el que identificarán al cuento como un tipo de manifestación literaria y fortalecerán el
aprecio por la lectura.
Una exhibición de arte con la que ampliarán su bagaje cultural, lingüístico y artístico, el cual compartirán con su
comunidad y familia.

SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
7.- MANOS A LA OBRA… DE ARTE
PROYECTO
ACADÉMICO
19.- Vayamos a la poesía
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
7. Explorar y aplicar los elementos y recursos estéticos en un texto narrativo colectivo y un artículo de opinión
para reconocer su uso en las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas.
CAMPO
LENGUAJES 7. Los elementos y recursos
estéticos de las manifestaciones
culturales, lingüísticas y
artísticas.
7.1. Los recursos estéticos y literarios en la expresión de
situaciones vinculadas a la comunidad.
Artes y experiencia
estética: Las
experiencias estéticas
establecen espacios de
diálogo en torno a temas
de interés común
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
✓ Reconocerán las características y recursos estéticos que embellecen
un texto para organizar y llevar a cabo un recital poético de autores
locales principalmente u otros de su interés; con lo que podrán
valorar las manifestaciones literarias y propiciar un diálogo con
comentarios y opiniones sobre lo escuchado en el recital.
RECITAL POÉTICO
m/watch?v=McPUXDBAL7
8&t=5s

2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!
Situación 1
Situación 2
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
contexto:
• OBJETIVO 1
• OBJETIVO 2
proyectos.
5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
su proyecto:
• Los elementos estéticos de un poema.
• Poetas destacados de la comunidad.
ELEMENTOS ESTÉTICOS DEL POEMA
https://vhlblog.vistahigherlearnin
g.com/cuales-son-los-elementos-
de-un-
poema.html#:~:text=Entre%20esta
s%20expresiones%20o%20figuras,%

• La comunidad y su reflejo en la poesía.
• ¿Cómo se lleva a cabo un recital de poesía?
2C%20hip%C3%A9rbole%E2%80%A6
%2C%20entre%20otras.
POETAS DESTACASOS DE MÉXICO
?v=FsyBCGC02K0
LA COMUNIDAD Y SU REFLEJO EN
LA POESÍA
https://etcetera.com.mx/opinion
/poesia-y-realidad/
COMO SE LLEVA A CABO UN
RECITAL DE POESÍA
https://www.dsigno.es/blog/arte
s-escenicas/como-organizar-un-
recital-de-poesia
6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
• Trabajar colaborativamente en un mismo espacio y dedicar el
tiempo suficiente en cada momento del desarrollo de la actividad.
• El cumplimiento en tiempo y forma de las actividades asignadas a
cada participante de las pequeñas comunidades es primordial para
armar el producto final: el recital poético. 6 Etapa 7. ¡Ya lo
tenemos!
• Si hace falta información, poemas, autores, etcétera, realizar una
revisión de esta o investigar al respecto para subsanar esa
situación.
CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
20.- Encuentro de lectores
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
CAMPO
artísticas.
7.2. La identificación de categorías estéticas, los juicios
estéticos y su difusión.
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura: El
uso de fuentes de
información como un
derecho que permite a
los alumnos y alumnas
adquirir conocimientos
para expresar su forma de
pensar.
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
✓ Llevarán a cabo un encuentro de lectores con la intención de
reconocer el cuento como un tipo de manifestación literaria que
propicia el gusto por la lectura y el intercambio de opiniones en un
panel de discusión.
ENCUENTRO DE
LECTORES
m/watch?v=zHHaBwRK0
nI

2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!
Situación 1
Situación 2
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
contexto:
• OBJETIVO 1
• OBJETIVO 2
proyectos.
5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
su proyecto:
EL CUENTO Y SUS
CARACTERÍSTICAS
?v=-_vL51fgmSg

• El cuento y sus características.
• Análisis de cuentos.
• Reseña o un texto de opinión.
• ¿Cómo se lleva a cabo un encuentro de lectores?
ANALISIS DE CUENTOS
https://mundorelatos.net/2019/0
3/17/analisis-de-lectura-de-tres-
cuentos-de-gabriel-garcia-
marquez/
RESEÑA O UN TEXTO DE OPINIÓN
https://www.uv.mx/apps/bdh/inv
estigacion/unidad4/resena.html#:
~:text=En%20resumen%2C%20la%2
0rese%C3%B1a%20es,una%20opini%
C3%B3n%20sobre%20su%20valor.
¿CÓMO SE LLEVA A CABO UN
ENCUENTRO DE LECTORES?
https://www.educaciontrespunto
cero.com/opinion/encuentro-
literario/
6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
• Intercambiar puntos de vista para conocer si es necesario
replantear la secuencia de actividades programadas.
• Definir, de manera colectiva, los tiempos que se necesitan para
cada actividad y para obtener los resultados esperados.
• Revisar si es necesario acudir a nuevas fuentes de consulta.
• Dialogar sobre la importancia de trabajar en un ambiente de
respeto y colaboración entre todos.
CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
21 Compartamos el arte
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
CAMPO
artísticas.
7.3 Usarán recursos estéticos y literarios en la redacción de
un texto narrativo colectivo sobre su entorno para
expresar situaciones vinculadas a la comunidad.
Artes y experiencia
estética: Las
experiencias estéticas a
través de las artes
favorecen una formación
ética al contribuir a crear
ciudadanas y ciudadanos
libres, tolerantes y
sensibles ante las
diversas manifestaciones
culturales que se ofrecen
en el entorno.
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
✓ Realizarán una exhibición de arte para reconocer diferentes tipos
demanifestaciones artísticas, a fin de ampliar el bagaje cultural,
EXHIBICIÓN DE ARTE
m/watch?v=BNXtO1snd7I

lingüísticos y artístico y compartirlo con la comunidad familiar y
escolar. Decidir qué tipo de obras se van a exhibir, pinturas,
esculturas, grabados, videos, etcétera.
2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!
Situación 1
Situación 2
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
contexto:
• OBJETIVO 1
• OBJETIVO 2
proyectos.
5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
su proyecto:
LA DIVERSIDAD DE
MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y
OBRAS REPRESENTATIVAS
https://nem.redmagisterial.com/
redmagia/175624-La-diversidad-

• La diversidad de manifestaciones artísticas y obras representativas.
• Definición y características de una exhibición de arte.
• Objetivo de una exhibición de arte.
• ¿Cómo se organiza y realiza una exhibición de arte?
en-las-manifestaciones-artisticas-
de-Mexico-y-del-mundo
DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS
DE UNA EXHIBICIÓN DE ARTE
https://es.wikipedia.org/wiki/Ex
posici%C3%B3n_de_arte#:~:text=U
na%20exposici%C3%B3n%20de%20a
rte%20es,trata%20de%20una%20ex
posici%C3%B3n%20permanente.
OBJETIVO DE UNA EXPOSICIÓN DE
ARTE
https://a-
desk.org/magazine/cual-es-el-
objetivo-de-una-exposicion/
¿CÓMO SE ORGANIZA Y REALIZA
UNA EXPOSICIÓN DE ARTE?
https://www.mundoarti.com/mag
azine/noticia/pasos-para-montar-
tu-exposicin-de-arte/
6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
• Dialogar e intercambiar puntos de vista en un ambiente de respeto
e inclusión.
• Reunirse en un lugar y tiempo determinado para poder revisar la
información obtenida.
• Explorar alternativas de solución para los problemas que pudieron
surgir durante el avance de cada actividad.
• Revisar y adecuar las obras de arte que conformarán la exposición,
así como la información necesaria para las fichas técnicas.
CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

Es momento de recapitular lo trabajado y mostrar los resultados obtenidos. Escribirán en una cuartilla un plan, considerando
lo siguiente:
Antes: Definir cómo se realizará la presentación de los resultados obtenidos ante los demás. Determinar y conseguir los
materiales que se usarán para plasmar el informe con el fin de mostrarlo a los demás.
Durante: Comentar en comunidad de aula, cuáles son los beneficios obtenidos después de haber participado y realizado los
proyectos que conforman el Proyecto Parcial de Aula.
Después: De manera individual, identificar lo que pueden mejorar y poner en práctica tanto en futuros proyectos como en
los otros campos formativos.

A lo largo de este Proyecto Parcial de Aula, leerán textos literarios de diferentes autores, culturas, géneros, épocas y
lugares para apreciar las experiencias estéticas que suscitan y conocer las formas de vida de otros pueblos. Debatirán
sobre las cualidades de las obras leídas y sobre las identidades y culturas de los pueblos donde fueron creadas.
Compartirán con la comunidad sus comentarios, reseñas y textos de creación propia para promover la lectura y fortalecer
el diálogo intercultural.
El trabajo principal de estos proyectos estará centrado en la lectura de textos literarios de diferentes pueblos, épocas,
autoras y autores, géneros y temas. Será deseable que partan de la exploración de las bibliotecas y otras fuentes literarias
para seleccionar textos con fines específicos. Esto los llevará a la elaboración de productos específicos en cada proyecto
académico, que, de manera resumida, son los siguientes:
✓ Conferencias interculturales para difundir lo que aprendieron sobre la cultura y la forma de vida de otros pueblos a
partir de la lectura de textos literarios, con el fin de promover el diálogo intercultural y la superación de
estereotipos discriminatorios.
✓ Textos literarios auténticos de creación propia (cuentos, narraciones autobiográficas, poemas, canciones, escenas
teatrales), en los que expresen elementos de sus identidades personales y colectivas para reafirmarlas y que sean
reconocidas en sus entornos.
✓ Reseñas y comentarios críticos llamativos de textos literarios de su preferencia, en los que emitan un juicio estético
con el fin de promover su lectura.

SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
8.- LA LITERATURA… VOCES ENTRECRUZADAS
PROYECTO
ACADÉMICO
22.- Historias, cantos y sueños de otros pueblos
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
8. Hacer uso, en comunidad, de los distintos géneros literarios y recursos estéticos en la creación de una antología
exploratoria y una pieza teatral para distinguir el valor estético de los textos literarios.
CAMPO
LENGUAJES 8. El valor estético de los textos
literarios.
8.1. Los textos literarios de distintos géneros en tono a las
prácticas sociales.
través de la lectura y la escritura:
La lectura conlleva la producción
de sentidos y permite reconocerse
en las palabras de otras y otros,
además de construirse por medio
de una comunicación dialógica que
atraviesa la historia de la
humanidad, teniendo su origen en
las de nuestros antepasados
primigenios.
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
✓ Leerán obras literarias de diferentes culturas, géneros y épocas para
conocer las formas de vida de distintos pueblos y apreciar valores
sociales y culturales que se expresan en ellas para identificar y
QUE SON LAS
CONFERENCIAS

discutir posturas etnocéntricas y discriminatorias que se manifiestan
en distintos medios sobre los pueblos y sus literaturas.
✓ Compartir las reflexiones mediante conferencias interculturales que
promuevan el diálogo intercultural.
m/watch?v=RFysgmGzHa
0
2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!
Situación 1
Situación 2
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
contexto:
• OBJETIVO 1
• OBJETIVO 2
proyectos.

5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
su proyecto:
• Expresiones literarias de México y el mundo.
• Literatura de los pueblos originarios y afrodescendientes.
• Recursos estéticos de la literatura.
• Diversidad cultural.
• Diálogo intercultural.
• ¿Qué es una conferencia intercultural?
EXPRESIONES LITERARIAS DE
MÉXCIO Y EL MUNDO
?v=m52dzyM5WR8
LITERATURA DE LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS Y
AFRODESCENDIENTES
https://www.alainet.org/es/artic
ulo/183501
RECURSOS ESTÉTICOS DE LA
LITERATURA
https://www.edu.xunta.gal/centr
os/iesblancoamorculleredo/aulavi
rtual/mod/book/view.php?id=231
78&chapterid=4821#:~:text=4.-
,Los%20recursos%20estil%C3%ADsti
cos%3A%20S%C3%ADmil%2C%20met
%C3%A1fora%2C%20personificaci%
C3%B3n%20y%20ep%C3%ADteto(,en
%20que%20dicen%20las%20cosas.
DIVERSISDAD CULTURAL
https://es.unesco.org/themes/ed
ucacion-desarrollo-
sostenible/diversidad-cultural
DIALOGO INTERCULTURAL
https://www.un.org/es/impacto-
acad%C3%A9mico/di%C3%A1logo-
intercultural#:~:text=El%20di%C3%
A1logo%20intercultural%20conllev
a%20el,de%20diferentes%20perspe
ctivas%20y%20pr%C3%A1cticas.
¿QUÉ ES LA CONFERENCIA
INTERCULTURAL?
https://www.ceupe.com/blog/co
nferencia.html

6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
• Dedicar tiempo para leer y comentar en pequeñas comunidades los
textos elegidos para expresar las apreciaciones personales sobre
ellos.
• A partir de la primera lectura, realizar la búsqueda de información
adicional sobre los pueblos, sus culturas y sus literaturas.
• Realizar una asamblea áulica para identificar, organizar y
profundizar los aspectos identificados en los textos literarios para
planear las conferencias interculturales.
CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
23.- Voces de nuestra identidad
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
CAMPO
literarios.
8.2. El uso de recursos estéticos en la creación de textos de un
tema de interés.
través de la lectura y la escritura:
La lectura conlleva la producción
de sentidos y permite reconocerse
en las palabras de otras y otros,
además de construirse por medio
de una comunicación dialógica que
atraviesa la historia de la
humanidad, teniendo su origen en
las de nuestros antepasados
primigenios.
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
✓ Interpretarán los contenidos referentes a: hechos históricos,
experiencias personales, prácticas culturales, lugares relevantes,
etcétera, para reflexionar sobre las propias identidades y crear
textos literarios auténticos que se compartirán con la comunidad,
como una afirmación de su autonomía y libertad creadora.
TEXTOS LITERARIOS
https://www.significado
s.com/texto-
literario/#:~:text=Los%2
0textos%20literarios%20s
on%20aquellos,interesar

%20Caracter%C3%ADstica
s%20de%20la%20literatur
a.
2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!
Situación 1
Situación 2
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
contexto:
• OBJETIVO 1
• OBJETIVO 2
proyectos.
5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
su proyecto:
RECURSOS ESTÉTICOS Y
LITERARIOS

• Recursos estéticos y literarios.
• Creación literaria.
• Autonomía y libertad creadora.
• Identidad individual.
• Identidad colectiva.
• Prácticas culturales.
• ¿Cómo crear textos literarios auténticos?
https://www.edu.xunta.gal/centr
os/iesblancoamorculleredo/aulavi
rtual/mod/book/view.php?id=231
78&chapterid=4821#:~:text=4.-
,Los%20recursos%20estil%C3%ADsti
cos%3A%20S%C3%ADmil%2C%20met
%C3%A1fora%2C%20personificaci%
C3%B3n%20y%20ep%C3%ADteto(,en
%20que%20dicen%20las%20cosas.
CREACIÓN LITERARIA
https://www.dgsc.go.cr/ts_clase_
docente/Especialidades%20Docent
es/Creacion_Literaria.pdf
AUTONOMIA Y LIBERTAD
CREADORA
https://vlex.es/vid/autonomia-
libertad-derecho-216943021
IDENTIDAD INDIVIDUAL
https://concepto.de/identidad-
personal/#:~:text=e%20identidad
%20social-
,%C2%BFQu%C3%A9%20es%20la%20i
dentidad%20personal%3F,y%20dife
renciado%20de%20los%20dem%C3%
A1s.
IDENTIDAD COLECTIVA
https://concepto.de/identidad-
colectiva/
PRÁCTICAS CULTURALES
https://es.wikipedia.org/wiki/Pr%
C3%A1ctica_cultural

6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
• Dedicar tiempo para comentar, en pequeñas comunidades de aula,
los textos leídos con la finalidad de identificar las identidades
personales, culturales, de clase o grupo social, de género o de
época, entre otras.
• Buscar información sobre las biografías de las y los autores, así
como de los entornos culturales en que fueron creadas las obras.
• Realizar una asamblea áulica para sistematizar los contenidos y
recursos presentes en las obras que contribuyen a la expresión de
identidades.
• Escribir los textos, considerando los recursos identificados, pero
expresando de manera libre las identidades que se tenga interés de
manifestar.
• Compartir los textos en pequeñas comunidades para revisar la
coherencia de su contenido y la expresividad de su intención.
CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
24.- Me gusta, no me gusta o ¡sólo tantito!
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
CAMPO
literarios.
8.3. El uso de recursos estéticos en la creación de textos de un
tema de interés.
Pensamiento crítico: Las
palabras son expresión
del pensamiento y
cuando hay belleza en las
palabras podemos inferir
que los pensamientos
también son bellos.
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
✓ Compartirán, en la comunidad, reseñas y comentarios críticos
llamativos de textos literarios de distintos autores, culturas, épocas
y lugares para apreciar los sentimientos, emociones e ideas que
despiertan.
RESEÑA
m/watch?v=k3EzQI3juKY

✓ Debatirán sobre los efectos estéticos que producen las obras y
argumentar sobre los contenidos y recursos literarios que los
favorecieron.
2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!
Situación 1
Situación 2
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
contexto:
• OBJETIVO 1
• OBJETIVO 2
proyectos.
5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
su proyecto:
• Experiencia literaria y juicio estético.
EXPERIENCIA LITERARIA Y JUICIO
ESTÉTICO
redmagia/63236-Fomentar-la-

• Elementos y recursos de las obras literarias.
• Diversidad y estructura de los textos literarios.
• ¿Cómo realizar una reseña y un comentario literario llamativos?
lectura-y-expresar-un-juicio-
estetico-sobre-textos-literarios
ELEMENTOS Y RECURSOS DE LAS
OBRAS LITERARIAS
https://concepto.de/recursos-
literarios/
DIVERSIDAD Y ESTRUCTURA DE LOS
TEXTOS LITERARIOS
https://yoredacto.com/texto-
literario/
¿CÓMO REALIZAR UNA RESEÑA Y
UN COMENTARIO LITERARIO
LLAMATIVO?
https://www.exlibric.com/promo
cionar/resenas-libros/
6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
• Dedicar tiempo a comentar en pequeñas comunidades su impresión
personal sobre los textos leídos, así como el análisis de sus
características, estructura y recursos literarios.
• Ampliar el análisis mediante la consulta de materiales de
divulgación sobre los recursos literarios, según el género de la obra
analizada.
• Escribir los comentarios o reseñas llamativos, añadiendo aspectos
interesantes o considerando elementos estéticos e integrando sus
valoraciones y experiencias personales con el análisis del
contenido, la estructura y los recursos literarios de la obra
analizada.
• Compartir los textos en pequeñas comunidades para revisar la
coherencia de su contenido y la expresividad de su intención.

CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

Llegó el momento de hacer una exposición conjunta de los Proyectos Académicos como parte de un solo Proyecto Parcial de
Aula. Para esto, retomen los productos que elaboraron y los materiales que utilizaron para las presentaciones públicas.
Consideren los siguientes aspectos para planear, realizar y evaluar la presentación:
Antes. Realizar ajustes a los productos de los proyectos y a los materiales que utilizaron para las presentaciones previas,
considerando las observaciones recibidas y las áreas de mejora detectadas.
Durante. Resaltar los elementos de articulación de los Proyectos Académicos. En este caso, el papel social y de desarrollo
personal y comunitario que tiene la lectura de textos literarios, más allá de que puede ser un espacio de recreación y goce
personal. Proponer una ronda de conclusiones en la que consideren los beneficios personales y comunitarios de la lectura de
textos literarios.
Después. Establecer un diálogo en pequeñas comunidades de aula sobre su participación en las actividades del proyecto, y
sus aportaciones para contribuir a sus finalidades de aprendizaje y de beneficio en la comunidad.

Al finalizar los proyectos, tendrán la oportunidad de compartir los relatos escritos con la comunidad escolar y con los
miembros de su comunidad en una Feria de narraciones ancestrales y contemporáneas. El evento será organizado en
coordinación con su docente a fin de reconocer y valorar las diferentes narraciones literarias de su localidad.
escucharán anécdotas, seguramente sorprendentes, que resaltan la cultura y las tradiciones de sus abuelos. Para ello, será
necesario que organicen de forma anticipada las tareas que llevarán a cabo:
Organizarán una lectura dramatizada de la comunidad a partir de una narración (leyenda, cuento o relato de su interés)
que podrán recopilar de su localidad o que hayan escuchado; con el fin de compartirlas con el resto de sus compañeras y
compañeros.
Elaborarán una antología trilingüe que incluya textos literarios, tradicionales o contemporáneos, adaptados a otras dos
lenguas. Para ello, tendrán el reto de escribir relatos en español, en la lengua indígena de su región y en una lengua
extranjera como el inglés. De modo que, podrán valorar la importancia de las lenguas en el intercambio cultural.
Planearán una presentación musical que exprese la identidad cultural de su comunidad, los sentimientos y emociones
propios de la época y del lugar de procedencia. En ese sentido, analizarán los cambios y permanencias culturales y
tradicionales hasta tiempos actuales.

SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
9 RELATOS DEL PASADO Y CONTEMPORANEOS DE MI COMUNIDAD
PROYECTO
ACADÉMICO
25 Dramatizando narraciones de los pueblos mexicanos
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
9. Descubrir y recrear, en comunidad, creaciones artísticas y literarias a través de la organización de un festival literario y
un cortometraje comunitario a favor de promover el uso de distintos medios visuales, audiovisuales y performativos y
reconocer el impacto de la comunidad.
CAMPO
LENGUAJES 9. Las creaciones artísticas y
literarias, tradicionales y
contemporáneas, relacionadas con
la comunidad.
9.1. Expondrán creaciones narrativas y/o líricas de ficción
o de carácter realista, originarias de su comunidad,
en un festival literario para explorar los recursos literarios
que se emplearon en la elaboración de dichas manifestaciones.
Inclusión: Muchos de los
escritos antiguos de los
pueblos originarios poseen
belleza literaria y es
importante conocerlos para
descubrir sus valores
estéticos.
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
✓ Valorarán la importancia de rescatar las narraciones literarias de los
pueblos de México y de su localidad a través de una lectura
dramatizada a partir de algunos relatos vinculados a su comunidad.
Tras el acercamiento a dichos relatos, que pueden ser cuentos,
leyendas o historias, elegir la más destacada para ustedes con la
LECTURA DRAMATIZADA
m/watch?v=IS8wDF0t-
Bc&t=23s

intención de fijarla por escrito e interpretarla en una lectura
dramatizada de la comunidad para presentarla ante sus compañeras
y compañeros.
2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!
Situación 1
Situación 2
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
contexto:
• OBJETIVO 1
• OBJETIVO 2
proyectos.
5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
su proyecto:
LENGUA ORIGINARIA
https://constitucionenlenguas.ina
li.gob.mx/lenguas-originarias

• Definición de lengua originaria.
• Importancia de las lenguas originarias de los pueblos indígenas en
México.
• Lenguas que se hablan en la región de su localidad.
• Las narraciones tradicionales y contemporáneas, sus tipos y
características.
• ¿Qué es una lectura dramatizada?
IMPORTANCIA DE LAS LENGUAS
ORIGINARIAS DE LOS PUEBLOS
INDIGENAS EN MÉXICO
https://www.un.org/es/desa/indi
genous-
languages#:~:text=%E2%80%9CLas
%20lenguas%20ind%C3%ADgenas%2
0son%20importantes,a%20sus%20p
roblemas%E2%80%9D%2C%20se%C3
%B1al%C3%B3.
LAS NARRACI0NES TRADICIONALES
Y CONTEMPORANEAS, SUS TIPOS Y
CARACTERÍSTICAS
https://www.culturagenial.com/e
s/leyendas-mexicanas/
¿QUÉ ES UNA LECTURA
DRAATIZADA?
https://www.accionescenica.com
/post/lectura-dramatizada
6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
• Dedicar tiempo para leer y comentar en pequeñas comunidades las
narraciones encontradas y seleccionadas.
• Analizar y verificar que los textos seleccionados y adaptados
correspondan con la intención de rescatar narraciones literarias
representativas y valiosas para la comunidad de origen, de
preferencia de su propia localidad.
• Realizar una asamblea áulica para identificar, organizar y
profundizar en los aspectos que han identificado como necesarios
para realizar una lectura dramatizada.
CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
26 ¡Explorando diversas lenguas a través de la literatura!
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
CAMPO
la comunidad.
9.2. La creación de narrativas, personales o colectivas, en
medios visuales, audiovisuales y performativos.
Interculturalidad crítica:
Como comunidad humana se
puede aprender de la
experiencia de otros
pueblos y la expresión
artística es un buen vehículo
para el intercambio
cultural.
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
✓ Adaptarán un texto literario, tradicional o contemporáneo, en
español a otras dos lenguas. Esto, a su vez, permitirá reconocer y
valorar el uso de las lenguas en diversas situaciones comunicativas
para identificar la riqueza de la tradición oral y escrita.
✓ Tendrán un acercamiento con personas de su comunidad hablantes
de alguna lengua indígena; así mismo, utilizarán sus conocimientos
ANTOLOGIA
m/watch?v=vMzuoeZmbq
c

de español y de una lengua extranjera como el inglés para obtener
la adaptación de sus textos en dichas lenguas. Esto con la intención
de armar una antología trilingüe de textos literarios en comunidad.
2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!
Situación 1
Situación 2
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
contexto:
• OBJETIVO 1
• OBJETIVO 2
proyectos.

5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
su proyecto:
• Concepto de texto literario.
• Riqueza pluricultural de México y del mundo.
• Interculturalidad.
• Poemas o narraciones tradicionales o contemporáneas.
• Ventajas de una persona que domina más de una lengua (originaria
o extranjera).
• ¿Cómo realizar una antología trilingüe?
TEXTO LITERARIO
?v=i_ITB5R40rI&t=3s
RIQUEZA PLURICULTURAL DE
MÉXICO Y EL MUNDO
https://situam.org.mx/mex/mexi
co-una-nacion-pluricultural-
cuarto-
grado.html#:~:text=La%20pluricul
turalidad%20tambi%C3%A9n%20co
ntribuye%20a,el%20patrimonio%20
cultural%20del%20pa%C3%ADs.
INTERCULTURALIDAD
https://es.wikipedia.org/wiki/Int
erculturalidad
POEMAS O NARRACIONES
TRADICIONALES O
CONTEMPORANEAS
redmagia/153987-Creaciones-
literarias-tradicionales-y-
contemporaneas
VENTAJAS DE UNA PERSONA QUE
DOMINA MÁS DE UNA LENGUA
https://www.anahuac.mx/blog/p
or-que-es-importante-dominar-un-
segundo-
idioma#:~:text=Los%20principales
%20beneficios%20de%20aprender,A
umento%20de%20la%20memoria.

6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
• Dedicar tiempo para leer y comentar, en pequeñas comunidades,
los textos elegidos.
• Con libertad y respeto expresen sus apreciaciones personales sobre
ellos.
• Revisar, con asesoría, que la adaptación o traducción de los relatos
tradicionales seleccionados sea lo más fiel a la idea del original y
al objetivo del proyecto.
• Realizar una nueva búsqueda de información adicional sobre la
interculturalidad y comprueben cómo queda de manifiesto en los
textos seleccionados y adaptados.
• Realizar una asamblea áulica para organizar y profundizar los
aspectos que han identificado en los textos literarios que formarán
parte de la antología; así mismo, decidan los criterios que ésta
tendrá.
CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
27 La música como identidad cultural
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
CAMPO
la comunidad.
9.3. La creación de narrativas, personales o colectivas, en
medios visuales, audiovisuales y performativos.
Artes y experiencia
estética: Las artes
representan en el
aprendizaje de las y los
estudiantes la posibilidad de
encontrar su capacidad de
sentir e imaginar para
romper con el dualismo de
razón versus los
sentimientos y la
imaginación.
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
✓ Valorarán la identidad cultural de los pueblos originarios a través
de expresiones artísticas como la música para su valoración como
parte de la riqueza pluricultural. Esta será su oportunidad para
entender que, el arte musical, desde la antigüedad, se ha utilizado
MÚSICAL
m/watch?v=sfqxAAoTE0I

para expresar sentimientos y emociones propios de la época y
contexto.
✓ Analizarán los cambios y permanencias de las culturas originarias
hasta la actualidad a través de la presentación de un musical.
2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!
Situación 1
Situación 2
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
contexto:
• OBJETIVO 1
• OBJETIVO 2
proyectos.

5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
su proyecto:
• Definición e historia de la música.
• Instrumentos musicales: tipos, características, origen, etc.
• Música tradicional y originaria.
• Transformación y permanencia de los estilos musicales.
Identidad cultural a través de la música.
• ¿Cómo presentar un musical?
DEFINICIÓN DE HISTORIA DE LA
MÚSICA
https://concepto.de/musica/#:~:
text=El%20origen%20de%20la%20m
%C3%BAsica,ser%20humano%20co
mprende%20el%20mundo.
INSTRUMENTOS MUSICALES: TIPOS,
CARACTERISTICAS, ORIGEN, ETC.
https://www3.gobiernodecanaria
s.org/medusa/ecoblog/jmhergare
/2019/04/12/clasificacion-de-los-
instrumentos-musicales-segun-el-
sistema-hornbostel-
sachs/#:~:text=Seg%C3%BAn%20el
%20sistema%20Hornbostel%2DSach
s%20(o%20el%20sistema%20de%20S
achs,agreg%C3%B3%20con%20post
erioridad%3A%20los%20ELECTR%C3
%93FONOS.
MÚSICA TRADICIONAL Y
ORIGINARIA
https://hacercanciones.com/artic
ulo/la-musica-tradicional-el-
folclore/
TRANSFORMACIÓN Y PERMANENCIA
DE LOS ESTILOS MUSICALES
https://junior-report.media/la-
evolucion-musical-un-viaje-de-
transformacion-y-creatividad/
¿CÓMO PRESENTAR UN MÚSICAL?
https://www.juegosmalabares.co
m/blog/presentar-espectaculo/

6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
• Reflexionar sobre los contenidos y su relación con el título del
proyecto, así como con el producto que presentarán.
• Comentar si es necesario modificar o complementar alguna de las
actividades.
• Destinar tiempo para volver a revisar su proyecto. De preferencia
integrar todo en hojas blancas desde: el título, propósito del
proyecto, problema, causas del problema, objetivos, temas
investigados y productos o escritos obtenidos de las actividades
realizadas, producto final por escrito, para su presentación.
• Establecer compromisos y responsables para cada actividad a
Realizar.
CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

Es indispensable que establezcan fechas, lugar y recursos necesarios para una nueva presentación pública. Recuerden invitar
a padres de familia y a integrantes de la comunidad en general. Todo esto con el fin de incentivar la reflexión sobre la
importancia de valorar la cultura y las tradiciones propias de los pueblos originarios, así como concientizar a la no
discriminación y ni al racismo, sin menospreciar el aprendizaje de las lenguas extranjeras.
Antes. Realizar ajustes a los productos de los proyectos y a los materiales que utilizaron en las presentaciones previas. Definir
si harán modificaciones al formato de presentación y a la distribución de tareas, para adecuarlos a los espacios y tiempos
disponibles.
Durante. Resaltar los elementos de articulación de los proyectos académicos. En este caso, el papel social y de desarrollo
personal y comunitario que tiene la lectura de textos literarios, más allá de un espacio de recreación y goce personal.
Después. Establecer un diálogo, en pequeñas comunidades, sobre su participación en las actividades del proyecto y sus
aportaciones para contribuir a sus finalidades de aprendizaje y de beneficio en la comunidad. Establecer un diálogo grupal
sobre los aprendizajes que obtuvieron, y realizar un registro personal de sus aprendizajes.

En este Proyecto Parcial de Aula reconocerán expresiones artísticas comunitarias a través de un ejercicio de investigación,
recopilación, reescritura colectiva de relatos orales y una lectura comentada que ayude a reflexionar sobre la diversidad
cultural, así como que les permita identificar y emplear los contrastes de los recursos y técnicas literarias empleados. Del
mismo modo, ubicarán los principales problemas del entorno y, junto con la comunidad, podrán elaborar distintas
propuestas para solucionarlos.
Es fundamental que reconozcan desde este momento las tres estrategias que llevarán a cabo dentro de este Proyecto
Parcial de Aula:
Entenderán el proceso de la construcción de un relato de ficción (cuento) como un fenómeno comunicativo que se vincula
con la identidad de la comunidad y que tiene un efecto transformador de las prácticas sociales.
Mediante un ejercicio de escritura colectiva expondrán situaciones problemáticas de interés para su comunidad,
reflexionando sobres sus causas y posibles soluciones.
Investigarán, recopilarán y redactarán diversos relatos orales de la comunidad para crear una versión escrita integradora
en un único relato colectivo.

SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
10 NUESTROS RELATOS CUENTAN, EMOCIONAN Y REPRESENTAN
PROYECTO
ACADÉMICO
28 Escribe tu propia historia
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
10. Utilizar los recursos literarios, las manifestaciones artísticas y culturales como forma de expresión de ideas
relacionadas al entorno en la creación de una gaceta literaria y un video para redes sociales.
CAMPO
LENGUAJES 10. La expresión artística y los
recursos literarios y sus usos a partir
de las sensaciones, emociones e
ideas asociadas al entorno.
10.1. Los recursos literarios en la creación de un texto libre
relacionado al entorno.
Artes y experiencia
estética: El arte y la
experiencia estética valoran
la exploración sensible del
mundo.
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
✓ Escribirán en pequeñas comunidades de aula, un relato de ficción
(cuento) sobre un problema de la comunidad para, posteriormente,
realizar una lectura colectiva y en voz alta de los textos.
EL CUENTO
m/watch?v=Z-
KlXr3bSlI&t=3s

✓ Comentarán la diversidad de los recursos y técnicas literarias
empleadas, la importancia de identificarlas y analizarlas desde sus
similitudes, contrastes y limitantes para poder expresar
sensaciones, emociones e ideas acerca de las problemáticas que
aquejan a su comunidad.
2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!
Situación 1
Situación 2
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
contexto:
• OBJETIVO 1
• OBJETIVO 2
proyectos.

5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
su proyecto:
• Relatos orales y escritos.
• Problemáticas sociales y su solución.
• Recursos literarios.
• Técnicas literarias para la expresión de emociones, sensaciones e
ideas.
• Escritura colectiva o colaborativa.
• ¿Cómo realizar un relato colectivo?
RELATOS ORALES Y ESCRITOS
https://portalacademico.cch.una
m.mx/alumno/tlriid1/unidad1/na
rracionesEscritas/textoOralyEscrit
o
PROBLEMATICAS SOCIALES Y SU
SOLUCIÓN
https://www.expoknews.com/15-
problemas-mas-grandes-del-
mundo-y-como-solucionarlos/
RECURSOS LITERARIOS
https://concepto.de/recursos-
literarios/
TECNICAS LITERARIAS PARA LA
EXPRESIÓN DE EMOCIONES
https://teopalacios.com/tecnicas
-literarias-para-emocionar/
ECRITURA COLECTIVA O
COLABORATIVA
https://mx.indeed.com/orientaci
on-profesional/desarrollo-
profesional/que-es-trabajo-
colaborativo

6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
• Reflexionar, en asamblea de aula, sobre las acciones realizadas,
del tiempo invertido en cada etapa, de los problemas y soluciones
que encontraron.
• Verificar que se conserva el objetivo del proyecto. Revisar si el
relato tiene los elementos y características deseadas, si no es así,
hacer los ajustes pertinentes.
• Esta reflexión permitirá conocer y entender el proceso creativo y
la importancia del diálogo respetuoso para la obtención del relato.
Revisar que se tiene todo preparado para la lectura colectiva.
• Ensayar en voz alta y comprender perfectamente el relato, sus
elementos, su significado y la representación de la problemática
de la comunidad.
CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
29 Investiga los problemas de tu entorno
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
CAMPO
10.2. Las manifestaciones culturales y artísticas
inspiradas en la comunidad y su difusión.
Pensamiento crítico: Lo
“crítico” se refiere a
entender y valorar a las
personas diferentes a
nosotros.
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
✓ Realizarán un ejercicio de escritura colectiva para ayudar a
entender las preocupaciones de la comunidad y sus posibles
soluciones. Para lograrlo, realizarán la búsqueda, lectura y análisis
de diversos textos informativos y personales que consumen o
circulan en su comunidad. Identificarán las diferencias, similitudes,
limitantes y formas de las prácticas comunicativas de su entorno
para generar un diálogo respetuoso a partir de las diferencias
encontradas.

2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!
Situación 1
Situación 2
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
contexto:
• OBJETIVO 1
• OBJETIVO 2
proyectos.
5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
su proyecto:
• Textos informativos.
• Textos personales.
• Pensamiento crítico.
TEXTOS INFORMATIVOS
https://www.significados.com/te
xto-informativo/
TEXTOS PERSONALES
https://view.genial.ly/5654112f15
61e800204bf73c/interactive-
content-textos-personales-
definicion-y-clasificacion

• Problemas de la comunidad y formas de solucionarlos.
• ¿Qué es y cómo se realiza una escritura colectiva?
PENSAMIENTO CRITICO
https://www.iberdrola.com/talen
to/que-es-pensamiento-critico-
como-
desarrollarlo#:~:text=El%20pensa
miento%20cr%C3%ADtico%20es%20l
a,dial%C3%A9ctica%2C%20Arist%C3
%B3teles%20y%20su%20ret%C3%B3r
ica.
6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
• Verificar la estructura del texto: número y extensión de apartados,
las estrategias de argumentación utilizadas, etcétera
• Y una vez que se tenga claro el análisis de los textos informativos y
personales que circulan en su comunidad, revisar los elementos de
su propio texto como si fuera parte de una publicación similar:
dibujos, gráficas, fotografías, citas o números (aunque estos
elementos no sean independientes al texto).
CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
30 Investiga las raíces de tu entorno
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
CAMPO
10.3. Las manifestaciones culturales y artísticas
inspiradas en la comunidad y su difusión.
Interculturalidad crítica:
La cultura se basa en
procesos dinámicos en los
que las personas y los
grupos construyen su
realidad
MOMENTO DEL
PROCESO
DIDÁCTICO
INICIO
1 ¿QUÉ
HAREMOS?
✓ Es este proyecto investigarán, recopilarán y redactarán a partir de
diversos relatos orales de la comunidad para crear una versión
escrita e integradora en un único relato colectivo. El desarrollo de
la actividad les va a permitir observar las diferencias y similitudes
entre los textos orales y escritos.
2.- ¡ESE ES EL
PROBLEMA!

Situación 1
Situación 2
3.- ¡UNA
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!
contexto:
• OBJETIVO 1
• OBJETIVO 2
proyectos.
5.- DISTINTAS
FUENTES DE
CONSULTA
su proyecto:
• Relato oral.
• Relato escrito.
• Identidad cultural.
• Prácticas sociales, culturales y artísticas comunitarias
• ¿Qué es un relato colectivo?
RELATO ORAL
https://www.unprofesor.com/len
gua-espanola/tipos-de-
narraciones-orales-y-ejemplos-
5274.html
RELATO ESCRITO
https://concepto.de/relato/#:~:t
ext=Un%20relato%20es%20la%20na
rraci%C3%B3n,realidad%20o%20en
%20la%20imaginaci%C3%B3n.

6.- UNIMOS LAS
PIEZAS
• Revisen la coherencia entre las acciones emprendidas y el objetivo
del proyecto. Integren un cronograma o lista de cotejo donde
quede de manifiesto el avance y obtención de los resultados en el
desarrollo de su trabajo.
CIERRE 7.- ¡YA LO
TENEMOS!
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:

Ha llegado la hora de realizar una recapitulación de lo aprendido durante este Proyecto Parcial de Aula y ver de qué modo
se contribuyó en la búsqueda de soluciones de los problemas identificados en la comunidad. Antes de la presentación de los
resultados del Proyecto Parcial de Aula deben revisar y aplicar las acciones de mejora para sus tres Proyectos Académicos.
No olviden enfatizar el hecho de que, desde la escritura creativa y colectiva, identificaron los problemas de la comunidad,
sus posibles causas y soluciones. Lo anterior resulta muy relevante pues se comprobó que, a través de la literatura, sus
recursos y técnicas, es posible reconocer y proponer soluciones a conflictos comunitarios; es decir, se consideró a la literatura
como un laboratorio social.
Antes. Revisar los registros de aquellos aspectos que deben ser mejorados e identificar las acciones que ajusten o enriquezcan
los resultados. Verificar que todas y todos recuerden los roles y responsabilidades de participación.
Durante. Presentar el objetivo de la presentación. Enfatizar el beneficio y valor que tiene el rescate y lectura en voz alta de
textos orales y escritos vinculados a la comunidad, a sus problemáticas y posibles soluciones.
Después. Ejercitar lo aprendido en el informático que se proporciona como cierre de este Proyecto Parcial de Aula. Si su
maestra o maestro lo considera oportuno, podrán integrarse a la presentación conjunta de otros Proyectos Parciales de Aula,
pertenecientes a los demás campos formativos.

ESTAMOS A TUS ORDENES
2221205325
Expertos Educativos TS

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