Este documento presenta una estrategia para identificar y ordenar secuencias en un texto. Explica que se debe identificar el orden de las acciones mediante los verbos conjugados y palabras que indican secuencia como "entonces" o "después". Luego, se debe buscar palabras que indiquen el tiempo para ordenar correctamente las acciones narradas. El objetivo es comprender la sucesión de eventos descritos en el texto.

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Identificar la función del texto
Nombre: ______________________________________ Fecha:_____/_____/_______
 Para comprender globalmente aprenderás estas estrategias:
1. Elegir y elaborar un título.
2. Identificar la idea principal
3. Identificar la función del texto.
4. Identificar y ordenar secuencias.
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Estrategia n°3: Identificar la función del texto.
¿Cómo identificar la función del texto?
Lee con atención el texto y responde la pregunta
 ¿Para qué crees que sirve esta carta?
___________________________________________________________
 ¿En qué parte del texto encontraste la respuestaanterior? Indícala
___________________________________________________________
FICHA N°1-A
Comprender globalmente es la tarea lectora que requiere que entiendas el texto
como un todo, es decir, sepas de qué se trata, que ideas contiene y cuál es su
utilidad.
Antofagasta, 2 de Junio de 2011
Señor
Raúl Peralta Rojas
Director Colegio Amanecer de Antofagasta
Presente
Estimado Señor Peralta:
Soy la presidenta del Cuarto Básico A y escribo para solicitar su autorización para
realizar la primera feria del libro usado, en el gimnasio de nuestro colegio.
Queremos realizar la feria el día Sábado 8 de Julio, de 10:00 a 13:00 horas, para que
toda la comunidad escolar pueda asistir al evento.
Todos los estudiantes aportarán uno o más libros usados. Los asistentes podrán
comprar libros entregando a cambio alimentos no perecibles. Estos elementos se
reunirán para ayudar a las regiones afectadas por el terremoto. El centro de padres
será el encargado de entregar los productos recolectados.
Esperamos su respuesta y lo invitamos a participar de este evento.
Se despide atentamente,
Camila Álvarez N.
Presidenta de Cuarto Básico A

2. 2
Técnica para Identificar la función del texto.
Nombre: ______________________________________Fecha:_____/_____/_______
Contesta la pregunta aplicando la técnica anterior. Luego, comprueba tu
respuesta.
1. Marca con una X la utilidad del texto anterior
a) Invita al director del colegio para asistir a la feria.
b) Solicita al director la autorización para realizar la feria.
c) Avisas al director y a la comunidad escolar sobre la realización de la feria.
¡Retomemoslos pasos a trabajar!
Paso 1: Responde a la pregunta ¿quién escribió el texto?
El texto está firmado por Camila Álvarez, presidenta del Cuarto Básico A.
Paso 2: Responde la pregunta ¿para quién se escribió el texto?
El texto fue escrito para el director del Colegio Amanecer de Antofagasta.
Paso 3: Responde la pregunta ¿para qué se escribió el texto?
Esta carta se escribió para pedir permiso para organizar una feria del libro usado a
beneficio de los damnificados del terremoto. Por lo tanto, la respuesta correcta es:
Solicitar al director la autorización para realizar la feria.
FICHA N°1-B
Todo texto tiene una función, para identificarla, sigue estos pasos:
Paso 1: Responde la pregunta ¿quién escribió el texto?
Indaga sobre el autor o creador del texto. Para ello, busca la información exacta leyéndolo
otra vez. Si no la encuentras, imagina quién podría ser.
Paso 2: Responde la pregunta ¿para quién se escribió el texto?
Cada vez que nos comunicamos, preparamos el mensaje para un determinado público. En
este caso, a partir del texto, imagina a quién podría estar dirigido. El mensaje.
Paso 3: Responde la pregunta ¿para qué se escribió el texto?
A partir de la lectura y las respuestas anteriores, determina para qué o con qué intención fue
escrito el texto. Recuerda que este se escribe para conseguir un determinado fin.
Todos los textos tienen una función. Para identificarla, debes analizar el texto y
responder las siguientes preguntas: ¿quién escribió el texto?, ¿para quién se
escribió el texto? y ¿para qué se escribió el texto?

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Ejercitar técnica para Identificar la función del texto.
¿Qué tipo de familia tenían los pueblos originarios? ¿Será igual a la de nosotros?
Nombre y apellido: ___________________________________________________________ Fecha:________________
1. . Lee atentamente cada carta presentada y luego responde:
A.- ¿Quién escribió el texto?
__________________________________________________________________________
B.- ¿Para quién se escribió el texto?
_____________________________________________________________________
C.- ¿Para qué se escribió el texto
_____________________________________________________________________________________________________
Hola:
Durante mucho tiempo en nuestra comunidad hemos trabajado en la actividad agropecuaria, es decir, a:
colocarsemillas,seleccionarlacosechay almacenarlos productos cosechados, alimentar los animales y
llevarlos a pastar. Esto es muy importante para mantener la comunidad, porque nos brinda alimentos y
trabajo, pero la verdad es que nos cansa un poco.
Muchas de nosotras tenemos hijos y atendemos los partos, porque es una costumbre en la comunidad.
También nos dedicamos a criar y educar a nuestros hijos, por lo que vamos transmitiéndoles todas las
costumbres, valores y trabajos.
Cuando algunos de los indígenas tiene problemas físicos o de salud, nos preocupamos de brindarles
apoyo moral y propagar los valores de nuestra comunidad, con cantos, ritos y, sobre todo con nuestra
compañía.
En nuestros tiempos libres nos dedicamos al trabajo del telar para la construcción de nuestras
vestimentas, y a fabricar algunas cerámicas para uso cotidiano.
En lo político no podemos participar, porque sólo los hombres están involucrados en eso.
MujeresindígenasdeChile
Hola:
Hoy estábamos reunidos todos los hombres y decidimos escribir esta carta para que comprendan la
importancia que tenemos en la comunidad indígena.
Queremosquesepan que la comunidad está a cargo de nosotros, porque tenemos el poder sobre todos
los demás. Esto se vincula con las decisiones que se toman y con los cargos políticos que hay en cada
pueblo. Cada día realizamos reuniones para hablar de las actividades económicas y sociales. También
nos ponemos de acuerdo para organizar guerras contra los enemigos.
Te contamos que ayer fue un día agotador, porque fuimos de caza y pesca con algunos hombres de la
comunidad, mientras las mujeres recolectaban verduras para el almuerzo. No nos fue muy bien, porque
estaba lloviendo mucho.
Despuésde ir a buscaralimentos,tuvimos una reuniónconcada jefe de familia, para organizar nuestras
viviendas y algunas celebraciones culturales y religiosas.
HombresindígenasdeChile
La función del texto anterior es:

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A.- ¿Quién escribió el texto?
__________________________________________________________________________
B.- ¿Para quién se escribió el texto?
_____________________________________________________________________
C.- ¿Para qué se escribió el texto
_____________________________________________________________________________________________________
Ahora trabajemos la comprensión lectora…
a) ¿A qué se dedicaban los hombres indígenas? ¿De qué les servía eso para su forma de vida
en comunidad?
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b) ¿A qué se dedicaban las mujeres indígenas en la comunidad? ¿De qué les servía eso para
su forma de vida?
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c) Mencionan 2 labores que realizaban los hombres y mujeres indígenas:
d) Menciona una diferencia en el rol entre los hombres y mujeres indígenas:
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e) En la actualidad ¿Sigue existiendo esta división entre los roles de hombres y mujeres?
¿sigue siendo prohibido, por ejemplo, para las mujeres la participación política? ¿Por qué?
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Hombres Mujeres
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La función del texto anterior es:

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Ejercitar técnica para Identificar la función del texto.
¿Qué tipo de familia tenían los pueblos originarios? ¿Será igual a la de nosotros?
Nombre y apellido: ___________________________________________________________ Fecha:________________
2. Lee los siguientes extractos y responde:
Ahora trabajemos la comprensión lectora…
La familia mapuche
La base de la sociedad mapuche es la familia. El hombre es el jefe del hogar. Los hijos
permanecen en la casa, traen a su esposa y heredan las tierras, mientras las hijas
abandonan el hogar paterno para vivir en la casa del marido.
Cada miembro de la familia mapuche tiene una labor dentro del hogar y todos se ayudan
entre sí. Las tareas de las mujeres son cuidar de los hijos, enseñar el mapudungun,
mantener las costumbres mapuches, preparar la comida, sembrar, cuidar el huerto y los
animales domésticos, tejer al telar o elaborar artesanías y vender los productos agrícolas
o artesanales. Los niños y niñas también colaboran en el hogar o el campo después que
regresan de la escuela. Mientras tanto, los hombres aran la tierra con bueyes o caballos,
cortan la leña o trabajan con los campesinos.
La familia Yagan
Los yaganes conformaban bandas que no tenían jefes. Durante el invierno buscaban
refugios en las costas, en donde se instalaban campamentos compuestos por chozas que
reunían a varias familias. Allí hacían su vida familiar alrededor de la fogata.
Se podían casar con más de una mujer, pero en ciertos casos la primera esposa solicitaba
traer una segunda mujer al hogar para ayudar en las tareas domésticas. Las mujeres
remaban la canoa, se sumergían en las aguas para extraer moluscos y algas, preparaban
pieles para las vestimentas, buscaban agua y pescaban peces pequeños. El hombre cazaba
y pescaba animales, construían canoas y las viviendas, recolectaban leña, encendían y
mantenían el fuego.
La familia Aymara
Varias comunidades aymara constituyen una marka, que es la capital y el centro político,
social y religioso. A su vez, cada comunidad recibe el nombre de ayllu. La autoridad del
ayllu se llama kuraka se elige por dos o tres años entre los hombres más respetados.
Ejercer la autoridad en compañía de su esposa, pues un kuruka no puede ser soltero.
Muchas actividades agrícolas o pastoriles se realizan en comunidad, por ejemplo la
limpieza de los canales de regadío, la siembra o cosecha o la construcción de una casa
nueva.
El hombre es el jefe del hogar y la mujer y los hijos, aunque sean casados, se someten a su
autoridad.
La función de los 3 textos anteriores son:

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a) ¿Qué es lo principal que caracteriza a la organización social de cada pueblo?
Mapuches Yaganes Aymara
b) ¿En qué se diferencian la organización de estos tres Pueblos Indígenas?
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c) ¿Qué tienen en común la organización social de estos pueblos?
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d) Si tu fueras un indígena, ¿A qué grupo de familia te gustaría pertenecer? ¿Por qué?
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FICHA N°2-A

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Estrategia 4: Identificar y ordenar secuencias
¿Cómo identificar y ordenar secuencias de un texto?
Nombre: ______________________________________Fecha:_____/_____/_______
 Lee con atención el texto y responde las preguntas.
1.- Marca con una X qué tienen en común estas expresiones
a) Señalan las acciones principales del texto
b) Indican el tiempo en que se realizaron las acciones
c) Muestran la forma como se desarrollaron las acciones
2.- Escribe, sin releer el texto, la secuencia que siguió el mago para buscarle novio a la hermosa
jovencita. Luego corrobora tu respuesta
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El ser más poderoso delmundo.
Unanoche,un magocaminabaaorillasdelrío, cuandopasófrentea él unratoncito.El magolotomó
y lo transformóen unahermosajoven.
- Ahora- le dijo-voy a buscarteunesposo.¿A quiénquerríascomomarido?Soyun granmagoy
puedocumplirtodostusdeseos. – Megustaría casarmeconelsermáspoderosodelmundo. –Nada
hay máspoderosoqueelSol- replicóelmago-,así quete casarásconél.
El magopidióalSol queaceptaralamanodesu protegida,y este lerespondió: - Yo no soy el más
poderoso.Basta unasola nubeparacubrirmeyocultarmiluz. Ciertamente,lanube es másfuerte
queyo.
Entonceselmagose dirigióala nubey le ofrecióla manodela joven. – el viento mearrastra donde
le place-dijolanube-.Es más fuerte queyo.
Despuésde esto, el magosedirigióalviento y este susurró: La montañaesmáspoderosaqueyo,
consu corpulenciadetienelosmásfierosvendavales. Inmediatamente,elmagohablóconla
montañay esta lerespondió:
- ¡Aún hay alguienmásfuerteque yo! Hay un ratoncitoquemeagujereapordentro.Mipoderno
basta paraque esepequeñoanimalmerespete.
Finalmente,elmagoconvirtiódenuevo a la joven en unaratita, la casóconelratón dela montañay
los dosvivieron dichososdurante largosaños.
Una noche Después Finalmente

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Técnica para identificar y ordenar secuencias
Nombre: ______________________________________Fecha:_____/_____/_______
 Contesta la pregunta aplicando la técnica anterior. Luego, comprueba tu respuesta.
1. Completa la siguiente secuencia
El mago pidió al Sol
que aceptara la mano
de su protegida
El mago pidió a la
nube que aceptara la
mano de su protegida
El mago pidió a la
montaña que aceptara
la mano de su
protegida
¡Retomemos lo aprendido!
Paso 1: Identifica el orden de las secuencias
Subraya en el texto los verbos conjugados que muestra las acciones que realiza el mago.
Paso 2: Busca palabras que indiquen el orden de las acciones
En el caso de este texto, hay expresiones que destacan hechos (por ejemplo: entonces,
después…). Enciérralas en un círculo de color.
Paso 3: Busca palabras que indiquen el tiempo en que transcurren las acciones.
FICHA N°2-B
Una secuencia consiste en una sucesión de acciones que ocurren en un
tiempo. Para identificar y ordenar secuencias, sigue estos pasos:
Paso 1: Identifica las acciones
Para identificar una acción hay que ubicar en el texto los verbos conjugados y luego
ordenarlos según como van apareciendo. Por ejemplo:
Acción 1= Una noche, un mago caminaba a orillas del río,
Acción 2= cuando pasó frente a él un ratoncito
Paso 2: Busca palabras que indiquen el orden de las acciones
En los textos, existen palabras o “pistas” que pueden ayudar a comprender el orden de las
acciones o la secuencia. Por ejemplo: al principio, segundo, luego, antes, después,
finalmente, entre otras.
Algunos textos tienen sus propias pistas o marcas. Poe ejemplo, en los textos instructivos las
secuencias están ordenadas por números.
Paso 3: Busca palabras que indiquen el tiempo en la que transcurren las acciones
Además, los textos tienen “pistas” de tiempo, como por ejemplo: fechas, días de la semana,
meses, años, horas, etc.
Comprender una secuencia es entender el orden en que transcurren las acciones de un
texto. Para esto, debes identificar los verbos conjugados y las palabras de orden y
tempo que indican una secuencia.

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Ejercitar técnica para identificar y ordenar secuencias
Nombre: ______________________________________Fecha:_____/_____/_______
1. Lee con atención el texto y responde la pregunta.
I. Numera las acciones escribiendo del 1 al 4 según como aparecenenla
historia:
Cuando el joven quiso tomar agua, el halcón no lo permitió.
Luego, un muchacho le gritó a Hernán que el agua estaba envenenada
Un día de caza, Hernán fue en buscade una fuente de agua para beber
Finalmente, Hernán se dio cuenta de que el halcón lo había protegido de la
muerte
El fiel halcón.
Hernán, un joven aficionado a la caza, pasaba horas adiestrando su halcón. Lo cuidaba, pues
sentía por él un gran afecto. El halcón descansaba sobre su brazo hasta recibir la señal para
cazar alguna presa.
Una tarde, Hernán sintió sed y fue en busca de una fuente de agua. Al encontrarla, el joven
acercó sus manos para beber, pero el halcón levantó el vuelo tan bruscamente que Hernán
perdió el equilibrio y derramó el agua.
Entonces, Hernán miró muy enfadado al ave y le dijo: Fuera de aquí, ¿te has vuelto loco?- El
halcón, asustado y entristecido, levantó el vuelo y se perdió en el aire. Asímientras Hernán se
disponía a beber de nuevo, un muchacho que llegaba a la carrera la carrera le gritó: Señor, no
lo haga, el agua está envenenada.- En ese momento, el joven comprendió que su fiel halcón le
había salvado su vida.

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Ejercitar técnica para identificar y ordenar secuencias
Nombre: ______________________________________Fecha:_____/_____/_______
I.- Ahora trabajemos la comprensión lectora…
1. Antes de los españoles los aymaras tenían sus propias creencias. Para ellos la Madre Tierra o
Pachamama, los cerros llamados mallkus, los volcanes, los ríos, la luna y el sol poseían espíritus que
influían en el destino de las personas.
Actualmente, los aymara combinan sus ritos tradicionales con ceremonias cristianas. Celebran muchas
ceremonias, entre ellas el primer corte de pelo o bautizo de un niño, el floreo o bautizo de los animales, el
llamado de la lluvia y el bautizo de una casa
2. Pillán representa el espíritu de los antepasados de los mapuches, de los abuelos y de los buenos
guerreros. Pillán reside en los volcanes andinos, así también se le considera la divinidad del fuego, de las
erupciones volcánicas, del rayo, de los truenos y de los terremotos, que no son más que muestras de su
indignación cuando algo no anda bien.
Posee un hacha de piedra, llamada pillán-toqui, la cual lanza a la tierra en forma de rayo cuando está
enojado.
3. Para los Tehuelches existían seres superiores que gobernaban todo lo que sucediera en la tierra y el
universo.
Creían en una vida futura, por lo tanto cuando morían envolvían el cadáver en una capa de piel de
guanaco y lo enterraban junto a su caballo que lo acompañaría en su viaje hacia el otro mundo. Podrían
sacrificar varios caballos, enterrados separadamente, por si el viaje era demasiado largo.
4. Hombres, mujeres y niños de Rapa Nui, a partir de los 8 años, se tatuaban completamente el cuerpo. El
tatuaje era tarea de artistas que utilizaban tierras de color, hierbas y raíces como material y una espina
de pescado o un hueso afilado como aguja. Ellos también sabían cómo evitar las infecciones de las
heridas dejadas por el tatuaje.
El tatuaje es aún una costumbre entre los rapanui, pues para ellos es como una forma de identificación.
5. El machi o la machi son los chamanes de los mapuches. La machi se somete desde joven a diversos
aprendizajes que le enseña una machi anciana.
Ella tiene como tarea sanar las enfermedades del cuerpo y del alma de los mapuches, para lo cual realiza
una ceremonia llamada Machitun. Además, la machi es la única que sabe ponerse en contacto con el
espíritu.
6. En la noche los alacalufes jugaban al juego de la chispa que consistía en correr llevando antorchas
encendidas que chocaban para producir chispas. Este juego causaba risas y alegría, pero también gritos
por las quemaduras de fuego.
Otro juego era lanzarse una pelota hecha con una tripa inflada de un lobo marino. Le llamaban el juego de
barriga.
a) ¿Por qué era tan importante la tierra para los Aymara?
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b) ¿De qué forma influían los espíritus en la vida de los Mapuches?

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c) ¿En qué consiste la concepción que tenían los Tehuelches sobre la vida futura?
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d) Explica cómo se manifestaban culturalmente los Rapa Nui
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e) ¿Por qué será tan importante para los Mapuches el Machitún?
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f) ¿Qué juego típico realizaban los Alacalufes? ¿En qué consistía?
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g) ¿De qué manera estas creencias o tradiciones influyeron en la forma de actuar de los
Pueblos Originarios de Chile?
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II.- Ahora, con la ayuda de tu texto de lenguaje, busquen 2 fábulas breves
y realicen en el cuaderno actividades para ejercitar la técnica para
identificar y ordenar secuencias.