Este documento presenta una descripción de diferentes métodos de enseñanza como el aprendizaje basado en casos, proyectos y problemas. Explica que el aprendizaje basado en casos involucra discutir situaciones reales desde múltiples perspectivas, el aprendizaje basado en proyectos implica resolver problemas reales a través de un proceso de investigación, y el aprendizaje basado en problemas usa problemas complejos para que los estudiantes aprendan contenidos. Todos estos métodos buscan desarrollar habilidades prácticas adem
Metodologías Activas de Aprendizaje: El Método de Caso en la EUE de Vitoria-G...jagoba zarandona
El Método de Caso es una modalidad de metodología activa de enseñanaza-aprendizaje. Su implementación en los espacios de eduación superior responde a la necesidad de cambio de paradigma docente. El posicionamiento transimisvo tradicional se intuye insuficiente en el desarrollo de competencias profesionales.
Esta presentación recoge un resumen de la experiencia de un grupo de docentes, liderados por la profesora Begoña Ruiz de Alegría, en la implementación del Método de caso en la titulación de Grado en Enfermería de la Escuela de Enfermería de Vitoria-Gasteiz.
Metodologías Activas de Aprendizaje: El Método de Caso en la EUE de Vitoria-G...jagoba zarandona
El Método de Caso es una modalidad de metodología activa de enseñanaza-aprendizaje. Su implementación en los espacios de eduación superior responde a la necesidad de cambio de paradigma docente. El posicionamiento transimisvo tradicional se intuye insuficiente en el desarrollo de competencias profesionales.
Esta presentación recoge un resumen de la experiencia de un grupo de docentes, liderados por la profesora Begoña Ruiz de Alegría, en la implementación del Método de caso en la titulación de Grado en Enfermería de la Escuela de Enfermería de Vitoria-Gasteiz.
Método del caso
*¿Qué es el método del caso?
*Objetivos del MdC
*Características del MdC
*Modelo y desarrollo del MdC
*Proceso de planificación MdC
*¿Cómo redactar un caso?
*Evaluación de la técnica
Deseamos compartir con ustedes algunos criterios de trabajo en el aula. Por ello encontraras en esta presentacion algunas sugerencias para el trabajo con metodología de aprendizaje basado en problemas y analisis de casos como estrategia alternativa para la enseñanza en nivel primario.
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Método del caso
*¿Qué es el método del caso?
*Objetivos del MdC
*Características del MdC
*Modelo y desarrollo del MdC
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*Evaluación de la técnica
Deseamos compartir con ustedes algunos criterios de trabajo en el aula. Por ello encontraras en esta presentacion algunas sugerencias para el trabajo con metodología de aprendizaje basado en problemas y analisis de casos como estrategia alternativa para la enseñanza en nivel primario.
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It's 2013, and the concept of doing "local SEO" has been around for a few years now. In this presentation, Bill Hartzer talks about what works, what does not work, and what are the basic requirements in order to rank well in the local search results. He covers everything from local search engine ranking factors to ranking well in the Google Local Carousel.
Large Scale Load Testing Amazon.com’s Traffic on AWS (CPN102) | AWS re:Invent...Amazon Web Services
It’s 4am and you don’t know it, but you're about to get three times the traffic you were expecting. Is your service ready to handle it? Systems are only as scalable as their weakest component. Large scale load testing in production is the best (and surest) way to ensure that services can truly scale to the unexpected. But the load generator itself can be difficult to scale, expensive to run on hundreds or thousands of hosts, challenging to keep the data secure, and time consuming to develop. The Amazon.com retail site is one of most heavily used sites in the world, and has to be ready for anything, at anytime. How do you design a load test for this in record time while keeping it cost effective? Well, you use AWS! Come learn Best Practices on how you can use Amazon SQS, Amazon S3, Amazon EC2, Amazon CloudWatch, Auto Scaling, and Amazon DynamoDB to design horizontally scalable large-scale load tests that can simulate the load that millions of users are putting onto your site. We met a tight schedule and did it under budget thanks to AWS and you can too!
Sample of the 59 megatrend fact sheets, an ideal tool for business strategy and innovation workshops.
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SlideShare es un sitio web 2.0 de alojamiento de diapositivas que ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas en PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y .potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y .rtf) y OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt),1 e incluso algunos formatos de audio y vídeo2
Originalmente el sitio web estaba destinado para los empleados del ámbito empresarial con la intención de que compartieran con más facilidad diapositivas entre ellos, pero luego el público objetivo se amplió para convertirse también en un entretenimiento.
Observen sesiones de clase dadas por diferentes profesores y en diferentes tipos de escuela, e identifiquen:
- aprendizaje esperado
- tipo de estrategias empleadas.
- vinculación de las estrategias con el aprendizaje esperado
- desarrollo y funcionalidad de la metodología utilizada por el profesor
- manera en que las estrategias utilizadas despiertan el deseo de aprender
- forma de integrar los espacios y campos formativos en la acción docente
Esta lectura da una idea de lo que son los ambientes de aprendizaje, sus características y algunos casos propuestos por autores citado; adicionalmente se trata la relevancia que empieza a tomar la tecnología en los ambientes de aprendizaje.
La escuela ya no es vista como la única forma de aprender en la actualidad, también se empiezan a tener en cuenta los grupos urbanos y los medios de comunicación. Estos pueden dar cabida a nuevas modalidades de formación. según Giroux, nuevos escenarios de pedagogía se remontan a los 60s en Latinoamérica. Un aspecto importante relacionado a esto también es lo que menciona Debray, diciendo que la cultura contiene un segmento pedagógico.
1. ESCUELA NORMAL PARTICULAR
“RAÚL ISIDRO BURGOS”
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA
PRACTICA EDUCATIVA
FORMAS DE ENSEÑANZA
MAESTRO: DIEGO TREJO
CONTRERAS
ALUMNA: OLGA CRUZ RAMIREZ
2. APRENDIZAJE BASADO EN
CASOS
¿En qué consiste?
El aprendizaje basado en casos consiste en presentarle a un grupo de estudiantes una situación que
contiene ciertos elementos derivados de una situación real, para que por medio de una discusión
dirigida por el instructor, identifiquen en conjunto información distintiva de la situación desde una
perspectiva integral. Una vez discutido el caso, los estudiantes generan en grupo diferentes
alternativas de acción considerando posibles consecuencias.
Un caso se DISCUTE
No se “soluciona”
No se “resuelve”
No se “evalúa”
No se “corrige”
No es un “ejemplo”
No es un “ejercicio
3. ¿Para qué sirve el método de caso?
Para desarrollar la habilidad de relacionar teoría y práctica. Los casos se derivan de
situaciones reales, y exponen al estudiante a múltiples perspectivas y expectativas.
Los estudiantes pueden ver cómo decisiones distintas afectan a diferentes
participantes.
Para desarrollar la habilidad de tomar decisiones con datos limitados. Como los
casos nunca incluyen toda la información, e incluso tienen información contradictoria
(como ocurre en situaciones reales), el estudiante necesita desarrollar la habilidad
de combinar supuestos y datos para resolver problemas complejos.
Para desarrollar habilidades analíticas, comunicativas y de colaboración a la par de
los contenidos. Al discutir los casos con otros y llegar a diferentes soluciones
razonables, el estudiante toma conciencia de sus fortalezas pero también de sus
debilidades, y aprende el valor de la colaboración con otros que tienen habilidades
complementarias.
4. ¿POR QUÉ CONTRIBUYE AL APRENDIZAJE?
* Le proporciona a los estudiantes situaciones auténticas donde pueden explorar y aplicar
un conjunto de habilidades y conocimientos que fortalecen la transferencia del aprendizaje
* Cuando los estudiantes participan en el análisis y discusión de cursos de acción
alternativos entienden mejor situaciones difíciles o complicadas y las anaizan de manera
más efectiva
* El énfasis en el proceso de toma de decisiones hace que los estudiantes sinteticen
conocimientos de una variedad de disciplinas, y les permite integrar los conocimientos que
van adquiriendo de diferentes cursos o fuentes
* Las narraciones e historias han probado ser apoyos instruccionales efectivos en una
variedad de contextos de aprendizaje, y no sólo en contextos escolarizados
5. CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN CASO
• El contenido está alineado estrechamente con los objetivos y metas instrucciones del
curso
• Cuenta una historia y se centra en una situación que despierta el interés de quien lo lee
• Está en presente y plantea una situación auténtica. Es recomendable, aunque no
imprescindible, que sea una situación actual (5 años o menos)
• Incluye citas textuales, usando el diálogo entre personajes para presentar la historia
• Genera interés por la situación y empatía por los diferentes personajes
• Presenta e ilustra un verdadero dilema claramente sin dar opciones de solución
• Es relevante para los estudiantes que van a participar
• Provoca conflicto y requiere por fuerza tomar decisiones
• Es lo suficientemente general para usarse para diferentes temas
• Es “corto”. No presenta toda la información posible, e incluso presenta información
contradictoria y que no se relaciona con claridad con el dilema
6. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTO
• Método de enseñanza-aprendizaje en el que llevan a cabo la realización de un
proyecto en un tiempo determinado para resolver un problema al
planificación, diseño y realización de una serie de actividades.
• Aprendizaje experiencial y reflexivo en proceso investigador con la finalidad de
resolver problemas que permitan la generación de conocimiento nuevo y
desarrollo de nuevas habilidades, pretende que los estudiantes asuman una mayor
responsabilidad de su propio aprendizaje.
• Componentes centrales y no periféricos al currículo. Necesita integrar el
aprendizaje de varias áreas superando un aprendizaje fragmentado. Es un
aprendizaje orientado a la acción, no se trata sólo de aprender “acerca” de algo
(como ocurre en el aprendizaje basado en problemas), sino en “hacer” algo.
7. DESCRIPCIÓN:
• Abordan problemas reales, soluciones abiertas, generando un nuevo
conocimiento.
• 1. Información: informaciones necesarias para la resolución de la
tarea planeada.
• 2. Planificación: Elaboración del plan de trabajo, procedimiento
metodológico, planificación de los instrumentos y medios de trabajo.
• 3. Realización: acción creativa, autónoma y responsable.
• 4. Evaluación: resultados conseguidos y conjuntamente con el
profesor los discuten.
9. • FASES DE APRENDIZAJE:
• Conformar los grupos de trabajo.
• Interactuar con el profesor para aclarar dudas y definir el proyecto.
• Definir actividades individuales, reuniones, etc.
• Buscar y recoger información, proponer diseño y soluciones..
• Desarrollo del proyecto y reuniones con el profesor.
• Entrega de un primer informe o propuesta de resultados.
• Presentación de los resultados obtenidos y de los aprendizajes logrados por el
equipo
• Inconvenientes:
• Dificultad de actuar con estudiantes poco motivados o con experiencias negativas
en su rendimiento académico.
• Dificultad de aplicar el método con estudiantes que carezcan de conocimientos y
experiencias relacionadas con los contenidos sobre los que se desea aplicar el
método.
10. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
• Es un método didáctico paidocéntrico (centrado en el alumno) que promueve el aprendizaje
en los estudiantes mediante un proceso sistemático que comienza con el planteamiento de
un problema complejo y generalmente abierto, a partir de cuya solución los estudiantes
aprenderán los contenidos curriculares.
• El método exige que el estudiante, aparte de aprender los contenidos, desarrolle habilidades
de comunicación, trabajo en equipo, investigación independiente, aprendizaje
autogestionado.
• El ABP busca que el alumno comprenda y profundice adecuadamente en la respuesta a los
problemas.
• Es importante señalar que el objetivo no se centra en resolver el problema, sino en que éste
sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio de manera
independiente o grupal. Detonador
11. • A lo largo del proceso de trabajo grupal los alumnos deben adquirir responsabilidad y confianza en el
trabajo realizado en el grupo, desarrollando la habilidad de dar y recibir críticas orientadas a la mejora
de su desempeño y del proceso de trabajo del grupo.
• Elementos del Proceso del ABP
• A) Módulos temáticos o bloques
• B) Equipos de profesores para la construcción de los módulos
• C) Descripción de los problemas y las tareas elaboradas por los profesores
• D) Discusión en grupos pequeños
• E) Guía del tutor
• F) Activación del conocimiento previo
• G) Generación de preguntas y motivación
• H) Formulación de objetivos de aprendizaje
• I) Aprendizaje auto – dirigido
• J) Reporte
12.
13. • CONDUCTAS O CUALIDADES DE LOS ALUMNOS
• Motivación profunda y clara sobre la necesidad de aprendizaje
• Disposición para trabajar en grupo
• Tolerancia para enfrentarse a situaciones ambiguas
• Habilidades para la interacción personal tanto intelectual como emocional
• Desarrollo de los poderes imaginativo e intelectual
• Habilidades para la solución de problemas
• Ver su campo de estudio desde una perspectiva más amplia
• Habilidades de pensamiento crítico, reflexivo, imaginativo y sensitivo
14. • Evaluación:
• La evaluación ha de representar para el
estudiante una oportunidad para recibir
retroalimentación específica de sus
fortalezas y debilidades, y así poder
rectificar las deficiencias y aprovechar las
fortalezas identificadas.