FORMATO GUIA AUXILIAR ADECUACIONES TERCER GRADO.pdf

Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria
Dirección de Telesecundarias
Subdirección Técnico Académica
TELESECUNDARIAS TERCER GRADO TRIMESTRE 1
GUÍA AUXILIAR PARA LA ELABORACIÓN DE ADECUACIONES DIDÁCTICAS,
COMO SEGUNDO NIVEL DE MEDIACIÓN EN TERCER GRADO DE
TELESECUNDARIA
OCTUBRE 2023.

PRESENTACIÓN
El servicio de Telesecundarias, de acuerdo con el modelo pedagógico y organización docente con el que se desarrolla cotidianamente, requiere
de apoyos que permitan cristalizar el diseño instruccional que le caracteriza, para ello, la Dirección General de Materiales Educativos, diseñó a la
par de lo establecido en el “ACUERDO número 08/08/23 por el que se establecen los Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria
y secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6.” Una dosificación de contenidos, que contempla, los siguientes elementos:
• Contenido Integrado: Cuya propuesta conceptual nace de la articulación de dos o más contenidos establecidos en el programa sintético
fase 6.
• Subcontenidos: Cuya estructura retoma y articula los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje de los contenidos articulados en el contenido
integrado.
• Intenciones Didácticas: Son el planteamiento de los contenidos y saberes por enseñar y aprender con un orden didáctico.
Cabe aclarar que, en Telesecundarias, existen 2 tipos de proyectos educativos, los cuales son:
1. Proyectos de integración comunitaria: incluyen los proyectos de aula, escolar y comunitario, como un continuo integrador y no como
acciones aisladas; para su desarrollo requieren del involucramiento de saberes personales y colectivos y un mayor grado de contenidos
académicos de aula con relación a lo aprendido en los diferentes campos formativos. Se define de aula, escolar o comunitario en función
de las experiencias e insumos académicos, información y recursos materiales y humanos que se van sumando para el logro del objetivo
planteado en el proyecto.
2. Proyectos académicos: desarrollan contenidos curriculares a partir del planteamiento de necesidades o problemáticas de tipo académico;
estos se aplican mediante una estrategia que atiende una necesidad formativa relacionada con los estudiantes, incluye al proyecto parcial
de aula y a los proyectos académicos.
Para el trabajo se alojó en el sitio de telesecundarias, https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/Materiales/Inicio/(Secc:MaterialesA) el documento:
• Los Proyectos parciales de aula. Cuadernillo para Tercer grado. Trimestre 1
Y en el apartado de tercer grado, se alojaron los siguientes libros de texto:
• Dirección General de Materiales Educativos. (2019), Lengua Materna Español. Tercer grado. Telesecundaria, SEP, México.
• Dirección General de Materiales Educativos. (2019), Matemáticas, Tercer grado. Telesecundaria, SEP, México.
• Dirección General de Materiales Educativos. (2020), Ciencia y Tecnología. Química. Tercer grado. Telesecundaria, SEP, México.
• Dirección General de Materiales Educativos. (2020), Historia. Tercer grado. Telesecundaria, SEP, México.
• Dirección General de Materiales Educativos. (2019), Formación Cívica y Ética. Tercer grado. Telesecundaria, SEP, México.

El cuadernillo está organizado de manera que presenta los proyectos que habrá de estar trabajando el docente generalista de telesecundaria en
los cuatro campos formativos durante el primer periodo de evaluación, establecido en el calendario escolar 2023-2024, este contiene los siguientes
elementos:
1. Proyecto Parcial de Aula: Tiene la finalidad de organizar situaciones de aprendizaje con actividades de vinculación, de planeación y de
integración para el desarrollo de dos proyectos académicos.
2. Proyecto Académico: Se desarrollan a partir de retos de conocimiento para que, en comunidad, el estudiantado proponga alternativas de
solución durante su proceso de formación.
Con relación a ello, es importante mencionar que la Dirección General de Educación Secundaria, instruyó a los equipos académicos de
Telesecundarias para generar una guía que permita:
1. Apoyar al docente de Telesecundarias en la identificación de la correlación existente entre los distintos proyectos académicos y los libros
de texto publicados de manera digital en el portal de CONALITEG y Telesecundaria.
2. Reconocer los productos finales y parciales de los proyectos académicos, con la intención de que el docente evalúe el proceso, tal como lo
indica su enfoque formativo, evitando centrarse solo en el producto final del proyecto académico que se esté desarrollando.
3. Derivado de que el programa analítico escolar es un documento vivo, que habrá de estarse actualizando conforme el docente haga sus
intervenciones en el aula, el formato contempla una serie de datos que permitan, si así lo decide el docente, sistematizar las adecuaciones
a los proyectos parciales de aula y académicos, para su posterior incorporación al mismo.
A continuación, se presenta una guía con la explicación de los diferentes apartados que conforman el formato:

GUÍA AUXILIAR PARA LA ELABORACIÓN DE ADECUACIONES DIDÁCTICAS, COMO SEGUNDO NIVEL DE MEDIACIÓN EN SEGUNDO GRADO
DE TELESECUNDARIA
Nombre de la escuela:
Nombre del docente:
Periodo de Trabajo: De acuerdo con la programación propuesta por Materiales Educativos, se tienen 10 semanas y media para el trimestre
Campo Formativo: Disciplinas: Colocar las disciplinas del campo formativo
Contenido integrado: Será tomado del cuadernillo de proyectos de telesecundarias, es importante tener en cuenta que un contenido integrado,
es identificado como el proyecto parcial de aula en el material y cada proyecto parcial de aula, contempla tres proyectos académicos, por eso la
estructura de este formato.
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
INTENCIÓN DIDÁCTICA
VINCULACIÓN CON
LIBROS DE TEXTO
PRODUCTOS EVALUACIÓN
Se recupera del
Cuadernillo
para Tercer
grado.
Trimestre 1
Se toma del
Cuadernillo para
Tercer grado.
Trimestre 1
Identificar la acción o
acciones a realizar en el
apartado ¿Qué haremos? Del
proyecto académico.
Se buscan las vinculaciones
existentes entre los proyectos
y los libros de
Telesecundarias publicados
en el portal de CONALITEG
Del análisis del proyecto se
obtienen los productos
parciales y el producto
definitivo, este último está
establecido en la etapa ¿Qué
haremos?
Se promueve la evaluación
formativa, identificando
los productos parciales y
definitivos de los proyectos
académicos, así como la
evaluación del proyecto
parcial de aula, establecida
en cuadernillo de
proyectos para tercer
grado de telesecundaria
primer trimestre.
ADECUACIONES: Mediación pedagógica, se implementa desde dos vertientes de configuración y reconfiguración permanente: la primera, corresponde a las
propuestas pedagógicas y didácticas que se expresan en los materiales educativos (impresos, televisivos, informáticos y otros)…[] la segunda vertiente al reflexionar
desde la experiencia y el saber propio, colectivo y territorial, a fin de contextualizar y adecuar las propuestas de partida que incluyen los materiales educativos.
(Tipos y características de los proyectos que incluye el cuadernillo de proyectos de telesecundarias, Dirección General de Materiales Educativos) aquí también se
pueden incluir las propuestas de adecuación para eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación que enfrenta el alumnado.
OBSERVACIONES: Se anotan las incidencias o aquella información que el docente considera útil para dar cuenta de la sistematización de su trabajo.
ELABORÓ AUTORIZÓ
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR(A) ESCOLAR

Es importante mencionar que los apartados que estaría llenando el docente, si así se decide, son:
▪ Nombre de la Escuela
▪ Nombre del Docente
▪ Periodo de trabajo
▪ Adecuaciones
▪ Observaciones
▪ Elaboró
Directivo Escolar:
▪ Revisar las adecuaciones propuestas por el docente, el periodo de trabajo, autorizar dichas adecuaciones (o en su caso hacer las
observaciones pertinentes) para su posterior implementación en grupo y la inserción del formato en el Programa Analítico Escolar.
Con la intención de colaborar en el desarrollo del trabajo que cotidianamente realiza el personal directivo y docente de telesecundarias y
reconociendo su interés y entusiasmo para implementar las diferentes propuestas educativas, no resta más que desearles éxito en sus tareas y
reiterar el compromiso que se tiene para brindar los apoyos que ustedes soliciten a las áreas académicas de la Dirección General de Educación
Secundaria.

GUÍA AUXILIAR PARA LA ELABORACIÓN DE ADECUACIONES DIDÁCTICAS, COMO SEGUNDO NIVEL DE MEDIACIÓN EN
TERCER GRADO DE TELESECUNDARIA
Nombre del docente:
Periodo de Trabajo: Campo Formativo: Lenguajes
Disciplinas: Español/Lengua Indígena (Lengua materna), Inglés/Español/Lengua Indígena (Segunda Lengua) y Artes.
Contenido integrado: La diversidad lingüística y artística de México y del mundo y su uso en la comunicación.
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMCIO
VINCULACIÓN CON
LIBROS DE TEXTO
(PLAN DE ESTUDIOS
2017)
¡Nos
comunicamos
en la riqueza de
la diversidad!
1. ¡Mi opinión es
muy valiosa!
Estudiar y analizar las
prácticas culturales y
lingüísticas de México y el
mundo. Para ello, preparar y
realizar un debate cultural
con la intención de
reconocer tres aspectos
relacionados al tema
principal: la difusión, el
proceso de pérdida y el
desplazamiento de las
lenguas.
SEP (2019) Bloque 2,
secuencia 6. Cumbre
ambiental. En: Lengua
Materna tercer grado. (p.p.
138-153) Ciudad de México.
CONALITEG
Definitivo:
Preparar un debate cultural.
Parciales sugeridos:
Investigar en diversas
fuentes, como realizar un
debate cultural.
Identificar en la comunidad
las prácticas culturales y
lingüísticas que existen y
cómo se han ido perdiendo
a través de entrevistas con
vecinos y familiares.
Identificar a personas que
han perdido su lengua.
Escala de logros sobre la
participación en el
proyecto.
Evaluación del avance del
alumno en cuanto a la
investigación en diversas
fuentes sobre las prácticas
culturales y lingüísticas de
su comunidad para
sustentar su participación
en un debate, así como el
diseño y aplicación de
entrevistas.
2.
¡Experimentemos
con arte nuestra
diversidad cultural!
Realizar una exposición
comunitaria que incluya la
comunicación de distintas
experimentaciones
artísticas, cada una con el
uso de diversos estilos y
lenguajes artísticos. La
intención es representar la
riqueza pluricultural de
México y del mundo
SEP. (2019). Bloque 2,
secuencia 1. Artistas visuales
con diferentes actores y
procesos de trabajo. En
Artes Visuales.
Tercer grado. (p.p. 58-75)
Ciudad de México.
CONALITEG.
secuencia 3. Las artes
Definitivo: Organizar una
exposición comunitaria.
Identificar en que consiste
una experimentación
artística y elegir aquel estilo
o lenguajes que se
desarrollan.
proyecto.
alumno en cuanto a su
participación en una
exposición comunitaria
sobre la experimentación
artística.

visuales en mi entorno. En
Artes Visuales Tercer grado.
(p.p. 45-53) Ciudad de
México. CONALITEG.
Diseñar experimentaciones
artísticas a partir de la
elección de la práctica
cultural.
Identificar a personas o
familias que desarrollen
una práctica cultural
propicia para diseñar
experimentaciones
artísticas.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES:
ELABORÓ AUTORIZÓ
DOCENTE DIRECTOR(A) ESCOLAR

GUÍA AUXILIAR PARA LA ELABORACIÓN DE ADECUACIONES DIDÁCTICAS, COMO SEGUNDO NIVEL DE MEDIACIÓN EN TERCER GRADO DE
TELESECUNDARIA
Nombre del docente:
Contenido integrado: La diversidad cultural, lingüística y artística a favor de la interculturalidad.
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMCIO
VINCULACIÓN CON
LIBROS DE TEXTO
(PLAN DE ESTUDIOS
2017)
¡Exploramos la
diversidad y la
controversia!
3. Una
colmena de
culturas.
Realizar una búsqueda de
lecturas en todo repertorio
literario al alcance, con el
propósito de descubrir
lecturas que engloben
temas interculturales o
afines. Después, planificar
un evento de lecturas
dramatizadas a fin de
fomentar la lectura,
creatividad y, en especial, la
valoración de temas
interculturales.
secuencia 1. Adaptación de
narraciones a teatro En:
Artes III. Teatro tercer
grado. (p.p. 163-168) Ciudad
de México. CONALITEG.
secuencia 2. Teatro escrito-
leído y teatro en escena En:
Artes III. Teatro tercer
Definitivo:
Planificar un evento de
lecturas dramatizadas.
Investigar cómo realizar
una lectura dramatizada.
Investigar textos literarios
sobre la diversidad cultural,
lingüística y artística y la
interculturalidad.
Organizar la dramatización
de la lectura.
proyecto.
investigación de textos
literarios sobre diversidad
cultural, lingüística y
artística, elementos de una
lectura dramatizada y la
planificación del evento.

4. Un laberinto
de problemas.
Conseguir, por medio de un
juego de roles, el respeto a
la diversidad cultural y a la
integración del otro;
conocer conceptos como
interculturalidad,
discriminación, xenofobia, y
proponer soluciones a
problemáticas
comunitarias. Trabajar en el
diseño de un proyecto en el
que las actividades
involucren los niveles
cognitivos, emocionales y
conductuales de los
participantes.
secuencia 1. Adaptación de
narraciones a teatro. En
Lengua Materna tercer
secuencia 1. El melodrama
en la época de oro y del
teatro en el cine mexicano.
En Lengua Materna tercer
secuencia 3. Investigar
sobre la diversidad
lingüística y cultural de los
pueblos. En Lengua
CONALITEG.
Definitivo:
Personificar conflictos
interculturales a través de
un juego de roles.
Consultar como realizar un
juego de roles.
Investigar que son los
conflictos interculturales.
Determinar la estructura
del juego de roles.
Indagar las Técnicas de
solución de conflictos
interculturales.
proyecto.
investigación y
participación en un juego
de roles tomando en
consideración los conflictos
interculturales y las posibles
vías de solución de
conflictos.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES:
ELABORÓ AUTORIZÓ

TELESECUNDARIA
Nombre del docente:
Contenido integrado: La cultura como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMCIO
VINCULACIÓN CON
LIBROS DE TEXTO
(PLAN DE ESTUDIOS
2017)
Nuestras lenguas
y culturas.
5. Un mundo de
voces.
Apreciar, reconocer y
valorar el impacto de las
lenguas en la identidad
personal y colectiva
mediante la organización
de un recital
multilingüístico.
sobre la diversidad
pueblos del mundo. En
Lengua Materna tercer
Definitivo:
Organizar el desarrollo de
un recital multilingüístico.
Investigar cómo realizar un
recital multilingüístico y las
diferentes lenguas de
México y del mundo.
proyecto.
alumno en cuanto a realizar
una investigación sobre
qué es un recital y qué es un
recital multilingüístico, así
como su la organización del
recital multilingüístico.
6. Un viaje por las
culturas.
Exponer manifestaciones
lingüísticas y artísticas de
México y el mundo en una
feria cultural para el
fortalecimiento y
promoción de las lenguas y
el lenguaje artístico.
sobre la diversidad
pueblos del mundo. En
Lengua Materna Libro para
el maestro tercer grado.
(p.p. 94-99). Ciudad de
México. CONALITEG.
Definitivo:
Organizar una feria cultural.
Investigar cómo se organiza
una feria cultural.
Elaborar una lista de
acciones a realizar para
organizar una feria cultural.
Investigar los temas de
interculturalidad crítica y el
fortalecimiento de las
proyecto.
investigación de las lenguas
y los lenguajes artísticos, así
como la organización de
una feria cultural.

lenguas y los lenguajes
artísticos.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES:
ELABORÓ AUTORIZÓ

TELESECUNDARIA
Nombre del docente:
Contenido integrado: El dinamismo de las lenguas y su relevancia en la conservación del patrimonio cultural de México y del mundo.
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMCIO
VINCULACIÓN CON
LIBROS DE TEXTO
(PLAN DE ESTUDIOS
2017)
México: un solo
pueblo, 69
lenguas en
dinámica.
7. La línea del
tiempo: cambios
culturales y
lingüísticos.
Realizar una investigación
histórica reflejada en la
realización de una línea del
tiempo cultural y lingüística
de la evolución de algunas
lenguas de México y el
mundo, y su influencia en
los cambios culturales y del
patrimonio de los pueblos a
los que pertenecen.
Con ello, descubrir cómo
han cambiado con el paso
del tiempo y como reflejan
los cambios en la cultura de
los pueblos con el fin de
valorarlas y fomentar su
conservación como una
forma de preservar su
patrimonio cultural.
SEP. (2021). Reflexionar
sobre la evolución de las
lenguas a lo largo del
tiempo y las lenguas afines
al español. En Lengua
CONALITEG.
Definitivo:
Construir una línea del
tiempo cultural y
lingüística.
Investigar como elaborar
una línea del tiempo.
Documentar y comparar
algunas de las distintas
lenguas de México y el
mundo.
Investigar los cambios
lingüísticos y culturales de
las lenguas de México y el
mundo.
proyecto.
investigación sobre la
trasformación de las
lenguas en México y el
mundo y la construcción de
una línea del tiempo que
abarque los aspectos
culturales y lingüísticos de
México y el mundo.
8. Valorar las
expresiones,
reinterpretar la
cultura.
Investigar las distintas
manifestaciones culturales
y artísticas de la región y
hacer una propuesta
estética propia a través de la
reinterpretación de éstas
utilizando diversos
lenguajes artísticos y
secuencia 2. Diseñar y
organizar un periódico
escolar. En Lengua
CONALITEG.
Definitivo:
Elaborar una muestra
fotográfica de distintas
manifestaciones culturales
y artísticas.
proyecto.
alumno en cuanto a los
productos de la
investigación, selección de

elaborar con ello una
muestra fotográfica con el
fin de hacer una valoración
de la identidad personal y
colectiva de los diferentes
pueblos.
Investigar el tipo de
artesanías, textiles,
símbolos, festivales
culturales y artísticos de los
pueblos de la región y
recabar fotografías de éstas.
fotografías y de las
manifestaciones artísticas y
culturales que serán
incluidas en la muestra.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES:
ELABORÓ AUTORIZÓ

TELESECUNDARIA
Nombre del docente:
Contenido integrado: La lengua y los lenguajes artísticos con las necesidades, intereses y problemas de la comunidad.
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMCIO
VINCULACIÓN CON
LIBROS DE TEXTO
(PLAN DE ESTUDIOS
2017)
Los lenguajes:
una ventana
hacia la
comunidad.
9. Soluciones
creativas y
problemas
comunitarios.
Llevar a cabo propuestas
creativas y artísticas para la
solución de problemas de la
comunidad mediante el
diseño de un catálogo
ilustrado que las recopile y
muestre. Con ello, hallar la
vinculación entre la lengua,
los lenguajes artísticos y los
problemas que afectan a las
personas y el entorno.
secuencia 1 Las
manifestaciones sociales: la
pintura mural, el grafiti y el
esténcil. En ARTES III. Artes
Visuales. (p.p. 157- 176)
Ciudad de México.
CONALITEG.
secuencia 2. El arte en
nuestra sociedad. En ARTES
III. Artes Visuales. (p.p. 26-
44) Ciudad de México.
CONALITEG.
Definitivo:
Diseñar un catálogo
ilustrado.
Indagar cómo elaborar un
catálogo ilustrado.
Hacer un listado de
problemas de la
comunidad a resolver.
Desarrollar propuestas
creativas y artísticas para
exponer la resolución de
estos problemas.
proyecto.
integración de propuestas
creativas y artísticas para la
solución de los problemas
de la comunidad.
10. Costumbres
sociales, sus
problemas y
soluciones.
Recopilar y analizar
distintas problemáticas
derivadas de prácticas
sociales injustas que
necesitan cambiarse o ser
abandonadas; para
posteriormente redactar el
guion y elaborar a partir de
él una historieta
costumbrista que exponga
dichas prácticas y proponga
secuencia 1. Las imágenes
de mi entorno. En ARTES III.
Artes Visuales. (p.p. 7–25)
Ciudad de México.
CONALITEG.
SEP. (2017). Escribir
crónicas sobre sucesos
locales o regionales. En
Lengua Materna Tercer
Definitivo:
Crear una historieta
costumbrista.
Investigar qué es y cómo se
realiza una historieta
costumbrista.
Indagar en la comunidad
las prácticas sociales y las
proyecto.
elementos de la historieta
costumbrista.
Avance en el proceso de las
prácticas sociales y

soluciones o alternativas a
ellas.
costumbres que realizan y
que afectan a los derechos
de los demás.
costumbres que afectan los
derechos de los habitantes
de la comunidad.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES:
ELABORÓ AUTORIZÓ

TELESECUNDARIA
Nombre del docente:
Periodo de Trabajo: Campo Formativo: Saberes y pensamiento científico Disciplinas: Matemáticas y Química.
Contenido integrado: La satisfacción y necesidades humanas representadas en forma gráfica; utilizando las funciones para analizar implicaciones
en la naturaleza e interpretando con las medidas de tendencia central y dispersión el avance del conocimiento científico y tecnológico nacional
e internacional.
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMCIO
VINCULACIÓN CON
LIBROS DE TEXTO
(PLAN DE ESTUDIOS
2017)
Necesidades
satisfechas sin
la tierra
desecha
1. Mujeres y
hombres de
ciencia
Reconocer los aportes de
hombres y mujeres de los
pueblos y culturas en la
satisfacción de las
necesidades humanas, a
través de una línea del
tiempo, que muestre
gráficamente (con el uso de
las medidas de tendencia
central y dispersión) sus
aportaciones en la ciencia y
la tecnología, a nivel
mundial, nacional, estatal
y/o comunitario.
SEP (2019) Manos a la obra-
La química en tu entorno.
Ciencias y Tecnología.
Química. Tercero (pp. 17-
24). Ciudad de México:
CONALITEG.
SEP (2019) Sistemas físicos y
químicos. Ciencias y
Tecnología. Química.
Tercero (pp. 50-56). Ciudad
de México: CONALITEG.
SEP (2019) Tendencia
Central y Dispersión de dos
conjuntos de datos 1.
Matemáticas. Tercero (pp.
172-179). Ciudad de México:
CONALITEG.
Definitivo:
Línea del tiempo
Aportes de los diferentes
pueblos y culturas en la
satisfacción de las
necesidades humanas.
Aportes de hombres y
mujeres en el desarrollo del
conocimiento científico.
Uso de diferentes tipos de
gráficas.
Medidas de tendencia
central y dispersión.
participación en cada
proyecto.
identificación sobre los
aportes de hombres y
mujeres en la satisfacción
de las necesidades
humanas. Así como el
proceso de elaboración de
una línea del tiempo.

2. Vive y deja
vivir
Promover los hábitos de
consumo responsable,
mediante la elaboración de
un periódico mural, en el
que se interpreten
cantidades de recursos
utilizados, desechos, etc., a
través de tablas, gráficas y
expresiones algebraicas,
para la toma de decisiones
orientadas a la
sustentabilidad.
SEP (2019). Punto de
Partida. Ciencias y
Tercero (pp. 10-13) Ciudad
SEP (2019). Punto de
Partida. Matemáticas.
Tercero (pp. 30-37) Ciudad
Definitivo:
Periódico mural
Hábitos de consumo
responsable.
Necesidades básicas
personales y colectivas.
Lo sustentable y lo
sostenible.
Uso y tipos de gráficas.
Funciones y expresiones
algebraicas.
Investigar las características
de un periódico mural.
proyecto.
investigación sobre
promover los hábitos de
consumo responsable, así
como el uso de gráficas y la
elaboración de un periódico
mural.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES:
ELABORÓ AUTORIZÓ

TELESECUNDARIA
Nombre del docente:
Periodo de Trabajo: ________________________________ Campo Formativo: Saberes y pensamiento científico Disciplinas: Matemáticas y Química
Contenido integrado: Representación algebraica de las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar, con ayuda de las
medidas de tendencia central y dispersión, las diferentes sustancias y materiales.
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMCIO
VINCULACIÓN CON
LIBROS DE TEXTO
(PLAN DE ESTUDIOS
2017)
PRODUCTOS
EVALUACIÓN
Características y
medidas del
entorno
3. Propiedades
de la materia
Presentar, mediante
láminas descriptivas, las
propiedades extensivas e
intensivas de sustancias y
materiales comunes, con el
apoyo de cuerpos
geométricos, para
diferenciar una propiedad
de la otra y sus principales
aplicaciones.
SEP (2019). Propiedades de
la materia. Ciencias y
Tecnología. Química (p. 16).
Ciudad de México:
CONALITEG.
SEP (2019) Ecuaciones
Cuadráticas 1. Matemáticas
(pp. 38-45). Ciudad de
México: CONALITEG.
Definitivo:
Láminas descriptivas
Propiedades extensivas e
intensivas de la materia.
Representaciones
algebraicas de alguna
propiedad.
Área y volumen de figuras
geométricas.
proyecto.
investigación sobre las
propiedades extensivas e
intensivas, así como la
presentación de láminas
descriptivas.

4. Lo mensurable
e
inconmensurable
de nuestro
entorno
Reconocer la importancia
de los instrumentos de
medición, elaborando una
demostración con la
comunidad áulica,
midiendo las propiedades
(longitud, masa, tiempo,
temperatura, etc.) de algún
objeto o sustancia,
aplicando las medidas de
tendencia central y
dispersión.
Matemáticas. Tercero (pp.
CONALITEG.
Matemáticas. Tercero. (pp.
CONALITEG.
SEP (2019). Mezclas,
sustancias, compuestos y
elementos. Ciencias y
Tecnología. Química (pp.
44-48) Ciudad de México:
CONALITEG.
Definitivo:
Demostración con la
comunidad áulica
Instrumentos de medición.
Propiedades físicas y
químicas de sustancias
cotidianas.
Medidas de tendencia
central y dispersión.
Elaboración de una
demostración ante la
comunidad áulica.
proyecto.
investigación sobre la
importancia de los
instrumentos de medición.
Asimismo, evaluar el
desarrollo de una tabla con
medidas de tendencia
central y dispersión. Y
elaborar una demostración
ante la comunidad áulica.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES:
ELABORÓ AUTORIZÓ

TELESECUNDARIA
Nombre del docente:
Periodo de Trabajo: __________________________ Campo Formativo: Saberes y pensamiento científico Disciplinas: Matemáticas y Química
Contenido integrado: 3. Métodos de separación (evaporación, decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y cristalización) de
mezclas homogéneas y heterogéneas, describiendo su principio por medio de funciones y su construcción con el uso de cuerpos y figuras planas.
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMCIO
VINCULACIÓN CON
LIBROS DE TEXTO
(PLAN DE ESTUDIOS
2017)
La química y las
figuras también
se mezclan
5. Mundo
homogéneo y
heterogéneo
Realizar una demostración
de mezclas homogéneas y
heterogéneas de uso
cotidiano en la comunidad,
describiendo sus
componentes y el reparto
proporcional entre el soluto
– disolvente; fase dispersa y
fase dispersante.
SEP (2019). Mezclas.
SEP (2019). Tendencia
central y dispersión de dos
Matemáticas. Tercero. (pp.
CONALITEG.
Definitivo:
Demostración de mezclas
homogéneas y
heterogéneas
Mezclas homogéneas.
Mezclas heterogéneas.
Solutos y disolventes.
Distribución proporcional.
Fases dispersa y
dispersante.
proyecto.
alumno en cuanto a las
mezclas homogéneas,
heterogéneas, solutos y
disolventes. Asimismo,
distribución proporcional y
fase dispersa y dispersante.
Y realizar una demostración
de mezclas homogéneas y
heterogéneas.
6. Separación de
mezclas
Representar con una
maqueta didáctica
diferentes métodos de
separación de mezclas,
indicando las propiedades
físicas involucradas, y
haciendo uso de figuras
tridimensionales (cilindros,
SEP (2019). Métodos de
separación de una mezcla.
Química. Tercero (pp. 44-
CONALITEG.
Definitivo:
Máquina didáctica
Métodos de separación.
Figuras tridimensionales.
proyecto.
métodos de separación,
mezclas en actividades

pirámides y conos), para
demostrar su funcionalidad
en las actividades humanas.
Mezclas en actividades
humanas.
humanas y el desarrollo y
construcción de una
maqueta didáctica.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES:
ELABORÓ AUTORIZÓ

TELESECUNDARIA
Nombre del docente:
Periodo de Trabajo: Campo Formativo: Saberes y pensamiento científico Disciplinas: Matemáticas y Química
Contenido integrado: Expresión algebraica de la concentración de sustancias en mezclas de productos de uso cotidiano.
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMCIO
VINCULACIÓN CON
LIBROS DE TEXTO
(PLAN DE ESTUDIOS
2017)
Mezclas
cotidianas
7. ¡Mezclas por
doquier!
Exponer, con carteles
ilustrativos, los productos
de higiene personal,
alimentos y limpieza,
mostrando la
concentración de sus
componentes, expresados
en porcentaje en masa y
porcentaje en volumen
(planos de esferas),
ilustrando estas variables
con cuerpos geométricos
SEP (2019). La química y el
medio ambiente. Ciencias y
Tercero (pp. 202-213).
Ciudad de México:
CONALITEG.
SEP (2019). La química y el
Tecnología. Tercer grado.
México: CONALITEG.
Definitivo:
Carteles ilustrativos.
La concentración de
componentes de productos
alimentos y limpieza.
Expresión, en porcentaje,
de masa y volumen.
Cuerpos geométricos.
Elaboración de un cartel
ilustrativo.
proyecto.
concentración de
componentes de productos
alimentos y limpieza. Así
como el proceso de la
expresión en porcentaje de
masa y volumen. Asimismo,
realizar una exposición con
ayuda de carteles
ilustrativos, sobre los
productos de higiene
personal, alimentos y
limpieza.
8. Efectividad de
las sustancias de
uso cotidiano
Realizar una presentación
informativa sobre la
efectividad de un producto
de uso cotidiano,
calculando la probabilidad
de la preferencia de
compra, con base en su
composición para entender
como su formulación
impacta su preferencia.
SEP (2019). Eventos
mutuamente excluyentes 1.
Matemáticas. Tercer grado.
México: CONALITEG.
SEP (2019). Eventos
mutuamente excluyentes 2.
Matemáticas. Tercer grado.
Definitivo:
Presentación informativa
Efectividad de un producto.
Cálculo de la probabilidad
de preferencia de compra.
proyecto.
efectividad de un producto.
Así como realizar una
presentación informativa

México: CONALITEG.
Cálculo de la probabilidad
de eventos independientes.
Elaboración de una
presentación informativa
sobre la efectividad de un
producto de uso cotidiano.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES:
ELABORÓ AUTORIZÓ

TELESECUNDARIA
Nombre del docente:
Periodo de Trabajo: Campo Formativo: Saberes y pensamiento científico Disciplinas: Matemáticas y Química
Contenido integrado: Representación de la presencia de la concentración de contaminantes y la degradación ambiental por medio de ecuaciones
lineales y cuadráticas, interpretando sus efectos por medio de las medidas de tendencia central y dispersión.
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMCIO
VINCULACIÓN CON
LIBROS DE TEXTO
(PLAN DE ESTUDIOS
2017)
Contaminación
que amenaza a
todos
9. Desequilibrio
ambiental y
contaminación
Realizar una infografía
concientizadora de las
problemáticas de
degradación y
contaminación ambiental,
vinculadas al uso de
productos y procesos
químicos, con el apoyo de
ecuaciones cuadráticas e
interpretación de gráficas,
para proponer soluciones
factibles y sustentables.
SEP (2019). Ecuaciones
cuadráticas. 1.
Matemáticas. Tercer grado
(p.38). Ecuaciones
cuadráticas 2 (pp. 127-135).
Ciudad de México:
CONALITEG.
SEP (2019). La Química y el
Tercero (pp.
202-213). Las sustancias
contaminantes (pp. 214-
CONALITEG.
Definitivo:
Infografía concientizadora
La contaminación
ambiental provocada por el
ser humano, vinculada al
uso de productos y
procesos químicos,
analizando casos y datos
históricos.
Principales contaminantes
químicos, sus efectos y
niveles de concentración.
El empleo de ecuaciones
cuadráticas.
Elaboración y empleo de
gráficas.
proyecto.
contaminación ambiental
provocada por el ser
humano, así como los
principales contaminantes
químicos, sus efectos y
niveles de concentración.
Asimismo, el proceso de
resolución de ecuaciones
cuadráticas y el empleo de
gráficas. Además,
elaborarán una infografía
concientizadora.
10. Polución
química
Realizar un mapa mental
sobre la concentración de
contaminantes en el aire,
agua y suelo de la
comunidad, entidad o país,
conjuntos
de datos 1. Matemáticas.
Tercer grado
Definitivo:
Mapa mental
proyecto.

a través del tiempo,
haciendo uso de las
medidas de tendencia
central y dispersión para
demostrar su incremento a
lo largo de los años.
(pp. 172- 179). Ciudad de
México: CONALITEG
Matemáticas. Tercer grado
México: CONALITEG.
SEP (2019) La Química y el
Tercero (pp. 202-213).
Ciudad de México:
CONALITEG.
SEP (2019). Las sustancias
contaminantes. Ciencias y
La concentración de
agua y suelo de la
comunidad, entidad o país.
Uso de las medidas de
tendencia central.
Unidades Partes Por Millón
(ppm)
concentración de
agua y suelo. Asimismo, el
entendimiento de las
partes por millón (ppm) y el
uso de las medidas de
tendencia central.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES:
ELABORÓ AUTORIZÓ

TELESECUNDARIA
Nombre del docente:
Periodo de Trabajo: Campo Formativo: Ética, Naturaleza y Sociedades
Disciplinas: Historia y Formación Cívica y Ética Contenido Integrado: Los albores de la humanidad, las primeras civilizaciones y la desigualdad
social.
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
VINCULACIÓN CON
LIBROS DE TEXTO PLAN
DE
ESTUDIOS 2017
¡Somos las y los
mismos desde
la prehistoria,
solo que ahora
más desiguales!
1. ¡Una mirada a
los cambios
históricos de las
personas!
Con la integración de los
saberes de su comunidad,
se reproducirán algunos
objetos representativos de
la historia humana, tales
como fósiles del proceso de
hominización, artefactos de
distintas industrias líticas
de la prehistoria, así como
algunas de las evidencias
de las primeras
civilizaciones en
Mesoamérica, Egipto, el
Valle del Indo y China, para
comprender que, durante el
pasado más remoto y los
contextos actuales de la
humanidad, se han
presentado algunos
procesos que han derivado
en actos de desigualdad.
DGME/SEP (2021). 7. La
igualdad y su vigencia. En:
Formación Cívica y Ética,
Tercer grado (p.p. 88-99).
Ciudad de México.
CONALITEG.
DGME/SEP (2019). Bloque I.
La Prehistoria. De los
primeros seres humanos a
las primeras sociedades
humanas. En Historia. Sexto
grado (p.p. 12-29). Ciudad de
México. CONALITEG.
Definitivo:
Objetos representativos de
la historia humana.
Lectura y elección de
problemática.
Selección de propuesta de
solución.
Cronograma de
actividades.
Registro de investigación
en tarjetas de trabajo,
cuaderno o documento
digital.
Distribución de actividades
para la presentación.
proyecto.
Evaluación del avance en la
identificación e integración
de los saberes de la
comunidad.
Valoración de logros en la
comprensión de los
procesos que han derivado
en actos de desigualdad.
Estimación de la
participación en la
reproducción de objetos
representativos de la
historia humana.
2. La
desigualdad no
es natural
Elaborar en comunidad una
serie de estampas contra la
desigualdad, en las cuales
identificarán acciones
concretas que se puedan
realizar tanto en el aula,
DGME/SEP (2021). 8.
Promover la igualdad de
género. En: Formación
Cívica y Ética segundo
grado (p.p. 100-111). Ciudad
Definitivo:
Encuentro de ideas.
Selección de situación
problemática.
participación.
Evaluación de los avances
en la identificación de
acciones concretas que se

como fuera de ella, para
reducir las brechas de
desigualdad y favorecer la
inclusión, la perspectiva de
género y la
interculturalidad
Determinación de
propuesta de solución.
Listado de actividades.
Registro de información en
organizador gráfico, tarjetas
de trabajo o registro digital.
Organización de
actividades para la
presentación.
pueden realizar para reducir
las brechas de desigualdad
y favorecer la inclusión.
Valoración de la
elaboración de estampas
contra la desigualdad.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES:
ELABORÓ AUTORIZÓ

TELESECUNDARIA
Nombre del docente:
Disciplinas: Historia y Formación Cívica y Ética Contenido Integrado: Esplendor del mundo antiguo mediterráneo y los principios y valores
democráticos.
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
VINCULACIÓN CON
DE ESTUDIOS 2017
Esplendor del
mundo antiguo
mediterráneo y los
principios y
valores
democráticos.
3. Las culturas
del
Mediterráneo
en la
antigüedad
clásica.
Organizar un desfile de las
culturas del Mediterráneo,
ya sea por medio de
caracterizaciones, títeres,
dibujos o cualquier otro
medio y que represente y
caracterice a personajes de
los antiguos pueblos
fenicio, egipcio, cretense,
cartaginés, griego y
romano, con el horizonte de
expectativa de identificar el
espacio del mundo
conocido de las sociedades
antiguas que habitaron el
Mediterráneo y tuvieron
una forma temprana de
integración económica,
social, cultural y política.
DGME/SEP (2019). Bloque II.
Las civilizaciones agrícolas
de oriente y las
civilizaciones del
Mediterráneo. En Historia.
Sexto grado (p.p. 39-51).
Ciudad de México.
CONALITEG.
Definitivo:
Desfile de las culturas del
Mediterráneo.
Elección o redacción de
problemática.
Lectura y selección de
Inventario de actividades.
Registro escrito de
investigación.
Diseño y elaboración de
caracterizaciones.
Organización de la
presentación.
participación el en
desarrollo del proyecto.
alumno en la identificación
y caracterización de
personajes fenicios,
egipcios, cretenses,
cartagineses, griegos y
romanos.
Valoración de los avances
en la identificación del
espacio del mundo
conocido y de las formas
tempranas de integración
económica, social, cultural y
política de los pueblos
antiguos del Mediterráneo.
Valoración de la
organización y
presentación del desfile de
las culturas del
Mediterráneo.

4. Los retos de
la democracia
Organizar el desarrollo de
una urna del Mediterráneo,
el cual es un ejercicio
democrático en el que, en
comunidad, elegirán por
medio del voto libre, directo
y secreto la caracterización
histórica del mediterráneo,
realizada con anterioridad,
que mejor represente en
contenido histórico y
cultural a los personajes de
las culturas históricas del
Mediterráneo, para poner
en práctica los preceptos
teóricos de la democracia
ateniense del siglo V antes
de nuestra era, en la
actualidad.
SEP. (2021). Bloque 3. Somos
ciudadanía que vive en
democracia. En: Formación
Cívica y Ética Tercer grado
México: CONALITEG.
Definitivo:
Urna del Mediterráneo.
Elección de situación
problemática.
Registro escrito de
Cronograma de actividades.
Registro de información en
cuaderno u otro formato.
Diseño y construcción de la
urna.
para la presentación de la
urna.
Evaluación o valoración de:
Avances en el conocimiento
de los preceptos teóricos de
la democracia ateniense del
siglo V antes de nuestra era.
Logro en la elección de la
caracterización histórica del
Mediterráneo para
representar a los
personajes.
Participación en la
organización de la urna del
Mediterráneo.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES:
ELABORÓ AUTORIZÓ

TELESECUNDARIA
Nombre del docente:
Disciplinas: Historia y Formación Cívica y Ética Contenido Integrado: Los estados feudales, el islam y el papel de la comunidad en la cultura
democrática.
PROYECTO
PARCIAL DE AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
VINCULACIÓN CON
DE ESTUDIOS 2017
Los albores de la
humanidad y la
transformación de
las sociedades
antiguas.
5. Un viaje para
conocer el
proceso hacia la
sociedad
moderna.
Desarrollar una revista
ilustrada mediante una
serie de fascículos del
mundo antiguo y feudal,
que vinculen la
organización y desarrollo
del feudalismo, el
surgimiento del islam, el
papel del humanismo y el
desarrollo de las ciudades-
estado italianas, Flandes y
los estados nacionales, para
ubicar los antecedentes
sociales, políticos y
culturales de las sociedades
modernas del siglo XVIII.
DGME/SEP (2019). Bloque
IV. La Edad Media en
Europa y el acontecer de
Oriente en esta época. En:
Historia. Sexto grado (p.p.
80-103). Ciudad de México.
CONALITEG.
Definitivo:
Revista ilustrada.
problemática.
Elección y registro de la
Lista de actividades y
cronograma.
Investigación. Registro de
hallazgos en cuadernos o
fichas.
Selección y organización de
información.
Elaboración de los
fascículos e integración de
la revista.
Organización de la
presentación de la revista.
Escala de logro sobre la
Valoración de los avances
en:
Comprensión de la
vinculación de la
organización y el desarrollo
del feudalismo, el
surgimiento del islam, el
papel del humanismo, y el
desarrollo de las ciudades-
estado italianas y los
estados nacionales.
Conocimiento de la
ubicación de los
antecedentes de las
sociedades modernas del
siglo XVIII.
elaboración de los
fascículos de la revista
ilustrada del mundo
antiguo y medieval.

6. Los derechos
humanos y la
democracia en
nuestra era.
Elaborar un fascículo de
noticias de la comunidad,
en el cual se aborden
dimensiones,
problemáticas, proyectos o
intereses civiles, sociales,
políticos o culturales sobre
el entorno en el cual se
encuentran las y los
estudiantes y que se
vinculen con los derechos
humanos y la democracia.
DGME/SEP (2021) Participo
en proyectos para atender
necesidades y problemas
colectivos. En: Formación
Definitivo:
Fascículo de noticias.
problemática.
Elección o redacción de
Lista de actividades a
realizar.
Investigación y registro de
información.
Integración de los
fascículos.
Organización de la
presentación.
Escala de logro sobre la
Evaluación de los logros de
los alumnos en:
Identificación de
dimensiones,
problemáticas, proyectos o
intereses sobre el entorno, y
su vinculación con los
derechos humanos y la
democracia.
elaboración y presentación
del fascículo de noticias de
la comunidad.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES:
ELABORÓ AUTORIZÓ

TELESECUNDARIA
Nombre del docente:
Disciplinas: Historia y Formación Cívica y Ética Contenido Integrado: Expansión del mundo de los inicios del capitalismo y sus contrastes con
el desarrollo sustentable.
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
VINCULACIÓN CON
DE ESTUDIOS 2017
Para un mundo
capitalista, el
desarrollo
sustentable
7. Las rutas comerciales
marítimas, la
colonización y
expoliación de recursos
humanos y naturales
Reflexionarán cómo la
búsqueda de nuevas rutas
marítimas comerciales
propició la llegada de los
europeos al continente
americano y su
consecuente expoliación de
recursos, esto mediante la
elaboración de un mapa
ilustrado, para analizar la
disputa entre países
europeos por la posesión de
territorios.
DGME/SEP (2020).
Europeos en América. En:
Historia Tercer grado (p.
132). Ciudad de México.
CONALITEG.
DGME/SEP (2019). Bloque V.
Inicios de la Edad Moderna.
En Historia. Sexto grado
México. CONALITEG.
Definitivo:
Mapa ilustrado.
Elección de situación
problemática.
Selección o elaboración de
responsabilidades.
Investigación y registro de
hallazgos.
Diseño y elaboración del
mapa ilustrado.
para la presentación.
proyecto.
Evaluación de logros en
cuanto a:
Desarrollo de la capacidad
para entender las causas de
la búsqueda de rutas
marítimas comerciales.
Capacidad para reflexionar
sobre las consecuencias de
la llegada de los europeos al
continente americano.
8. La solidaridad y la
participación
igualitaria como
valores para un
desarrollo sustentable
Mediante una infografía,
fomentarán la
implementación de
acciones de colaboración,
reciprocidad, solidaridad y
participación igualitaria
como valores para un
desarrollo sustentable en su
comunidad.
DGME/SEP (2021). 11. Nos
comprometemos con la
humanidad. En: Formación
DGME/SEP (2021). 12.
Transformar el mundo
desde la paz. En: Formación
Definitivo:
Infografía.
problemática.
Elección o elaboración de
proyecto.
Evaluación de los avances
en relación con:
Identificación y
determinación de acciones
para fomentar la
colaboración, reciprocidad,

Lista de actividades a
realizar.
Registro de hallazgos de
investigación en cuaderno,
tarjetas de trabajo o registro
digital.
Diseño y elaboración de
infografía.
Organización de
actividades para la
presentación.
solidaridad y participación
igualitaria.
elaboración y presentación
de la infografía.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES:
ELABORÓ AUTORIZÓ

TELESECUNDARIA
Nombre del docente:
Periodo de Trabajo: Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario
Disciplinas: Tecnología, Educación Física y Educación Socioemocional/Tutoría
Contenido integrado: El pensamiento estratégico y creativo y la educación integral en sexualidad en la resolución de problemas y creación de
metas personales y compartidas a fin de establecer relaciones afectivas, inclusivas y equitativas para la construcción de un proyecto de vida.
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
VINCULACIÓN CON
DE ESTUDIOS 2017
Un plan
con mucha
Vida
1. ¡Proyecto de
vida a la vista!
Implementarán un
proyecto de vida mediante
un árbol de vida construido
a partir de la eficiencia,
eficacia, fiabilidad y
factibilidad de horizontes
de expectativas personales
y compartidas.
SEP/DGME (2021).
Construyo mi futuro: mis
capacidades y aspiraciones.
En: Formación Cívica y
Ética Tercer grado (p.p. 38-
CONALITEG.
SEP/DGME (2021). Acciones
para construir mi futuro. En:
Formación Cívica y Ética
Tercer grado (p.p. 48-59)
Ciudad de México.
CONALITEG.
@prendemx (24 de
septiembre de 2020). 3.
Nuestro potencial humano:
somos, hacemos y
aspiramos. México, Ciudad
de México, México.
Disponible en:
https://youtu.be/pRFuNTbh
4LQ?si=9p_ZNEG-
1eWxYmiC Recuperado el
04 de octubre de 2023.
Definitivo:
Árbol de vida
Leer y elegir situación;
descripción en cuaderno.
Leer y seleccionar
propuesta de objetivo.
cronograma.
Fichas de trabajo, o notas.
Versiones preliminares y
definitiva del árbol de vida.
Mesa de análisis.
Planeación de la
presentación del árbol.
proyecto.
Evaluación de logros en:
Construcción del proyecto
de vida.
Identificación e integración
de horizontes de
expectativas personales y
compartidas.
elaboración del árbol de
vida.

2. Una a una,
experiencias
para el
proyecto de
vida
Diseñarán en comunidad
un compendio de
experiencias lúdicas que
favorezcan la colaboración y
creatividad para fortalecer
una educación integral en
sexualidad, la autoestima y
establecer relaciones
asertivas, inclusivas y
equitativas.
SEP/DGME (2008) Bloque 3.
Ajustes y estrategias en las
actividades físicas;
secuencia 1. Planeación de
estrategias ante diversas
situaciones
motrices. En Educación
Física III Apuntes (p.p. 70-
83). Ciudad de México.
CONALITEG.
SEP/DGME (2008) Bloque 3.
Ajustes y estrategias en las
actividades físicas;
secuencia 3. Evaluación de
las estrategias. En
Educación Física III
Apuntes (p.p. 97-105).
Ciudad de México.
CONALITEG.
SEP/DGME (2021). Nuestras
acciones y condiciones para
lograr un desarrollo integral.
En: Formación Cívica y
Ética. Tercer grado (p.p. 14-
CONALITEG.
Definitivo:
Compendio de experiencias
lúdicas.
Conclusiones sobre la
problemática seleccionada.
Determinación del
horizonte de expectativas.
Realizar actividades para el
desarrollo del proyecto:
a) Identificar fuentes de
consulta o especialistas con
relación al tema central.
b) Definiciones de
conceptos.
c) Puntualizar temas y
subtemas
c) Definir tareas para el
proceso.
d) Diseñar cronograma.
e) Especificar la forma de
integrar el compendio de
experiencias lúdicas.
f) Llevar a la práctica las
experiencias lúdicas a fin de
mejorar las propuestas.
g) Definir el método de
presentación del proyecto.
Organización de la
presentación del proyecto.
proyecto.
Evaluación en relación con:
Logro de la identificación
de experiencias lúdicas que
favorezcan la colaboración y
creatividad.
Avances en la apropiación
de los conceptos de
educación integral en
sexualidad, autoestima,
asertividad, equidad e
inclusión.
Participación en el diseño y
construcción del
compendio de experiencias
lúdicas.

ADECUACIONES:
OBSERVACIONES:
ELABORÓ AUTORIZÓ

TELESECUNDARIA
TELESECUNDARIA
Nombre del docente:
Periodo de Trabajo: Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario
Disciplinas: Tecnología, Educación Física y Educación Socioemocional/Tutoría
Contenido integrado: La toma de decisiones individuales y colectivas a partir de la evaluación de los procesos como parte de la innovación y
mejora continua para afrontar situaciones cotidianas que contribuyan al bienestar personal y social.
PROYECTO
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO
ACADÉMICO
VINCULACIÓN CON
DE ESTUDIOS 2017
¡Una galería de
decisiones!
3. Me activo y lo vivo
Pondrán en marcha un plan
de vida activa y saludable
basado en estrategias para
fomentar estilos de vida
saludables que considere
nuevos intereses,
habilidades y necesidades
individuales y colectivas.
SEP/DGME (2021). El
derecho a la libertad:
condición del bienestar
personal y colectivo. En:
Formación Cívica y Ética.
Ciudad de México.
CONALITEG.
SEP/DGME (2021). Nuestros
compromisos para tener
una vida saludable. En:
Ciudad de México.
CONALITEG.
SEP/DGME (2021). El
derecho a la libertad:
condición del bienestar
personal y colectivo. En:
tercer grado (p.p. 72-81)
Ciudad de México.
CONALITEG.
Definitivo:
Plan de vida activa y
saludable.
problemática.
Elección de objetivo.
Esquema de organización.
Elección de actividades y
cronograma.
Diario de investigación.
Listado de acciones para
implementar el proyecto.
Organización de la puesta
en marcha del plan.
proyecto.
Valoración en relación con:
Identificación y selección de
estrategias para fomentar
estilos de vida saludables,
considerando nuevos
intereses, habilidades y
necesidades individuales y
colectivas.
Participación en la puesta
en marcha del proyecto de
vida activa y saludable.

4. ¡Pasaporte para el
emprendimiento!
Fomentarán el bienestar
personal, y colectivo
mediante la difusión de una
infografía de alternativas
sustentables para mejorar
las técnicas, procesos y
formas de organización en
los emprendimientos
artesanales y fabriles.
Incubadora.org (2021).
“Fortaleciendo mi
emprendimiento” en Guías
de aprendizaje. Disponible
en
https://www.incubadora.org
.ar/fortaleciendo-mi-
emprendimiento-
2021/guias-de-aprendizaje-
2021/
DGEME/SEP. (2011).
Secuencia de aprendizaje 2.
Proyectos productivos
sustentables. En Tecnología
III. Infraestructura.
Infraestructura a través del
reúso (p.p. 20-34). Ciudad
de México. CONALITEG
Definitivo:
Infografía de alternativas
sustentables.
problemática.
Selección o diseño de
objetivo.
Lista de acciones a realizar o
cronograma.
Fichero de investigación.
Versión preliminar de la
infografía.
Organización de la
presentación de la
infografía.
proyecto.
Evaluación de:
Avances en la identificación
de alternativas
sustentables.
Logro del aprendizaje de
técnicas, procesos y formas
de organización en
emprendimientos
artesanales y fabriles.
Nivel de participación en el
diseño, elaboración y
presentación de la
infografía de alternativas
sustentables.
ADECUACIONES:
OBSERVACIONES:
ELABORÓ AUTORIZÓ

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