Grupo lucy mera

PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario
es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
TITULO PROYECTO DE AULA
LAS MARAVILLAS DE MI ENTORNO CON AYUDA DE LAS TICS
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA
1.Nombre del Docente: ANGELICA MARIA GIRALDO
Nombre de la institución: JORGE ISAACS
Código DANE
Sede educativa: JOSE CELESTINO MUTIS R a d i c a d o S e d e :
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: VALLE DEL
CAUCA
2. Nombre del Docente: LUSY AMPARO MERA
Código DANE

Teléfono: Fax:
Correo Electrónico:lucymera_02@hotmail.com
Página Web:
CAUCA
3. Nombre del Docente: MARÍA LADY OTALVARO
Código DANE
Teléfono: Fax:
Página Web:
CAUCA
4. Nombre del Docente: MARÍA DELFINA GÓMEZ
Código DANE
Teléfono: Fax:
Página Web:

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
LUSY AMPARO MERA
Cargo: DOCENTE TRANSICIÓN Teléfonos: Correo Electrónico: lucymera_02@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución
política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Tecnología e informática X
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que
principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano
b) Rural
c) Población de Fronteras
Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: ____
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_60_
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos X
Desplazados
Condición de
Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 5 DE JUNIO 2014
Fecha de finalización: 21 DE OCTUBRE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):

Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Plantas, clasificación, fotosíntesis, utilidad, seres vivos
Definición del problema (Problematización)
Teniendo en cuenta que los niños se distraen mucho en clase, no atienden cuando se les habla, son muy despistados son
muchas de las frases que pronunciamos de manera habitual los docentes al describir el comportamiento de algunos alumnos en
clase, hemos detectado falta de atención las cuales queremos proporcionarles estrategias para desarrollar la mayoría de las
tareas escolares reforzándola y ejercitándolas por medio de juegos y actividades atractivas para los niños con la ayuda de las
TICS como el computador, grabadora, televisor.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
GENERAL
Implementar en los niños y niñas del grado transición de la Institución Educativa Jorge Isaacs, sede José Celestino Mutis
estrategias de aprendizaje con el uso de las TICS, para el desarrollo de las competencias básicas en las dimensiones cognitivas,
comunicativa, estética
ESPECIFICOS
 Aplicar las diferentes herramientas tecnológicas en el aprendizaje de los niños

 Utilizar las TICS (computador, grabadora, televisor) en las diferentes actividades para un mejor aprendizaje de los niños
 Conocer la utilidad de cada una de las herramientas en el aprendizaje de los niños
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e
interpretación textual
Establece relaciones entre la realidad y los signos (gráficos, garabatos,
sonidos) y sus producciones textuales.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de
comunicación.
Competencias en matemáticas:
Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Pensamiento Geométrico
Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales:
Ciencia, tecnología y sociedad
Ciencia, tecnología y sociedad
Entorno vivo
Entorno vivo:
Nombra y describe el entorno inmediato, identificando los seres vivos
que habitan en él.
Describe animales y plantas.
Describe los objetos de su entorno, en términos de forma, tamaño,
color y textura.

Desarrolla y ejecuta pequeñas investigaciones científicas
Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones
espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la
historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético
políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y
paz
Competencias ciudadanas: Participación y
responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad,
identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial Fase Problémica:
Se le explicará a los estudiantes que durante el transcurso de unas semanas vamos a realizar las clases con la ayuda de otras
herramientas donde van a poder ver videos, escuchar canciones, poesías, realizar sopas de letras y armar rompecabezas con la
ayuda del computador, video beep y grabadora.
En las actividades diarias del grado transición se trabaja de la siguiente manera:
 Actividades de rutina
 Juego libre
 Actividades del proyecto: ver el video las plantas, luego se realizarán preguntas alusivas al tema para saber qué conocen

del tema:
Cuales seres vivos conoces
Cómo nace una planta
Que partes de las plantas conoces
Como se alimenta una planta
 Actividad grupal: Decorar una planta con plastilina
 Lonchera recreo
 Talleres en grupo: aprender canción la semillita
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes Fase Investigativa y Formativa:
Se profundizarán las respuestas que nos dan los niños y se harán preguntas de autoevaluación y coevaluación que nos permitan
ver que tanto han aprendido del tema.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Trabajaremos con el proyecto de aula “las maravillas de mi entorno con ayuda de las TICS”, cuyos contenidos son: partes de las
plantas, germinación, clasificación, utilidad, cuidados y la fotosíntesis para lo cual utilizaremos algunas estrategias metodológicas
con el uso de las TICS como: presentación de videos alusivos al tema, escuchar canciones, elaboración de fichas, crucigramas,
rompecabezas, sopa de letras
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
El proyecto las maravillas de mi entorno con ayuda de las TICS se llevó a cabo con la formación recibida por la tutora del
programa Computadores para Educar CPE, quien orientó este proceso en cuanto el uso de recursos tecnológicos y su aplicación

en el ámbito educativo; este aprendizaje permitió apropiarnos de una serie de herramientas importantes para fortalecer el proceso
de enseñanza.
Teniendo en cuenta la edad de los niños y el problema para el acceso a internet en la sede, solo se pudieron utilizar algunas de
las herramientas que la profesora enseñó
 YOU TUBE: se presentaron videos
 DIAPOSITIVAS EN POWER POINT
 BLOGGER: se colocó el proyecto de aula
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente
quien realiza la
actividad
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1 Lusy Amparo Mera
8, 9, 11 de
septiembre
Presentación videos sobre
las plantas, la fotosíntesis,
Partes de las plantas
Que los estudiantes aprendan la temática de una
manera más agradable y que les llame la atención
para que se apropien del tema
2 María Lady Otalvaro
10 y 15 de
septiembre
Escuchar y memorizar
canciones y poesías a las
plantas
Brindarle facilidad de aprendizaje sobre el tema a
los niños de una forma lúdica
3
Angélica María
Giraldo
12 y 16 de
septiembre
Sopa de letras
Que se apropien de una manera lúdica y creativa
de la temática
4 María Delfina Gómez
17 y 18 de
septiembre
Rompecabezas
Que la creatividad artística les ayude a mejorar su
aprendizaje sobre la temática

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los
docentes.
La evaluación se considera como un proceso integral y permanente de análisis y observación de los procesos de desarrollo de
los niños en sus diferentes dimensiones y de su aprendizaje, en el que participan, además del docente los padres de familia.
Al hacer un seguimiento y observación cuidadosa de los desempeños, trabajos, actitudes, relaciones y comportamientos del niño;
al dialogar con sus padres y tener en cuenta las opiniones que los niños tienen en sus realizaciones, se puede identificar en qué
estado llega, como ha ido avanzando, en qué momentos o situaciones se ha estacionado, que tipos de apoyo necesita, como ha
ido construyendo progresivamente sus conocimientos, aprendizajes, relaciones, etc.
Los resultados obtenidos son los siguientes:
 Mejora la atención
 Aumenta la participación en las clases
 Demuestran interés y entusiasmo por las clases
 El rendimiento académico mejoró
 Son más participativos en las clases
 Realizan las actividades con agrado
 Hay mayor compromiso y responsabilidad
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Al ejecutar este proyecto de aula nos permitió aplicar muchas herramientas que hicieron que los estudiantes aprendieran con
agrado, con mayor facilidad, sean más atentos, el profesor se desgaste menos explicando, es decir el aprendizaje se hizo más
fácil y ameno, de igual forma los resultados que dio la experiencia es muy positiva. Podemos decir que esta experiencia de la
utilización de las TIC en el trabajo diario con nuestros estudiantes nos brinda un gran aporte y nos da buenos resultados que nos
pueden ayudar para el mejoramiento de la calidad educativa.
Se debe mejorar la dotación y recursos para las aulas de clase ya que si están bien dotadas con todas estas herramientas se

trabaja de una manera más creativa y agradable y brindar espacios de capacitación a los docentes y que estos sean realmente
aprovechados por ellos
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con
TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitácora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su
contexto
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
La comunidad educativa se ha involucrado en
el proyecto y participa activamente en el
mismo
X

padres y madres de familia? Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el
proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances
concretos.
X
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a
otra institución educativa en el
país
Participando activamente en redes de
aprendizaje
X
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas
científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión
académica de orden local, nacional o
internacional
n

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el
uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un
alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno
pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del
proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar
posibles soluciones al problema planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un
proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad
educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para
registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1
inferior y 5 superior:
ÍTEM
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
5
manejados?

EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://lucymera02.blogspot.com/
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios
indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones
propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas,
investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el
acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 X 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y
los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la
calidad educativa.
1 2 3 X 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios
del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los
recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3X 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos
alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3X 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando
cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 X 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: LAS MARAVLLAS DE MI ENTORNO CON AYUDAS DE LAS TICS
GRADO: TRANSICION FECHA: 8 AL 19 DE SEPTIEMBRE 2014
TIEMPO PREVISTO: 10 DIAS
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE
Conceptual COMPETENCIA
SER
Procedimental
SABER
Actitudinal
HACER
LA COMPETENCIA CIENTÍFICA hace
referencia al uso de los funcionamientos
cognitivos de los niños frente a
problemas y fenómenos naturales y
sociales. En Transición los niños son
invitados a pensar sobre las ciencias
naturales y sociales, y así se promueve
una vocación por el conocimiento y el
pensamiento riguroso. Los
funcionamientos cognitivos de la
competencia científica son fuente de
conocimiento en sí mismos, y su uso
reiterado en contextos de resolución de
problemas contribuye a acrecentar el
conocimiento y la comprensión que los
niños tienen, es decir, a desarrollar el
pensamiento crítico y creativo
Demuestra sentido
de pertenencia
por el cuidado de
plantas y
animales.
Valora la vida
como regalo de
Dios los seres
vivos para
mantenerla vida.
Dialoga sobre la
función que
realizan los seres
vivos para
mantener la vida..
Elabora informe s
verbales que den
a conocer
experimentos
realizados para
verificar el cicló
de una planta.
Establece
relación con el
medio ambiente
y demás
seres vivos de
su entorno
Describe el
proceso de vida
de los seres
vivos.
Investiga los
elementos
fundamentales
que necesita un
ser vivo para su
subsistencia.
Narra el proceso
de germinación
de una planta
Comprende la
importancia del
medio ambiente
para los seres
vivos.
Establece relaciones
con el medio
ambiente y demás
seres vivos de su
entorno.
Cuida con esmero las
plantas.
Describe el proceso
de vida de las
plantas.
LAS COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS son el conjunto de
conocimientos y habilidades que utiliza el
niño para construir significados y atribuir
Escucha y disfruta
la lectura de textos
literarios,
respetando la
Interpreta
imágenes,
carteleras, figuras
en plastilina y
Narra con sus
palabras las
historias vividas,
expresando por
Comprende textos
orales sencillos de
diferentes contextos
tales como

sentido a su experiencia, los que pueden
ser expresados de manera oral o escrita.
Estos significados y sentidos les permiten
a los niños llegar a comprender el mundo
y a sí mismos, entender sus
sentimientos, deseos, pensamientos e
intenciones y los de aquellos con quienes
interactúan. La Narrativa en sus
diferentes registros se perfila como una
vía privilegiada para el dominio de la
competencia comunicativa, es a través
de esta forma de expresión que los niños
cuentan historias, eventos y sucesos.
participación de
sus compañeros.
fotografías y
demás,
evidenciando su
realidad.
medio de gestos
sus
sentimientos.
descripciones y
narraciones breves.
Comprende a través
de la escucha la
lectura de textos de
diferentes géneros
METODOLOGIA
La metodología será orientada hacia un aprendizaje significativo y autónomo. Una orientación hacia la construcción de
significados y el desarrollo de la autonomía por parte de los niños, se pone de manifiesto en afirmaciones que hacen
referencia a lo lúdico y al juego, la actividad del niño; tener en cuenta intereses, saberes, expectativas, costumbres,
necesidades tanto del niño y de la comunidad; la investigación, la resolución de problemas, la experiencia directa, la creación
de espacios de expresión libre, el trabajo en grupo, la integralidad, el trabajo por proyectos y la flexibilidad. La propuesta
pedagógica toma como protagonista principal al niño en una concepción de desarrollo humano integral y se fundamenta en la
pedagogía activa, considerando que cada individuo a través de su acción, en relaciones con la naturaleza y su entorno social,
va construyendo y reconstruyendo sus conocimientos y sus afectos; su cultura, valores, ideologías, mitos y creencias y su
forma de participar, cooperar y crear nuevas alternativas de cambio en sí mismo y en su medio. Se propone como estrategia
de trabajo el Proyecto Pedagógico y el juego y, como apoyo complementario el trabajo con la familia y la comunidad
Aprendizaje Basado en Problemas: Fase Problémica
Como lo que se va a trabajar es la falta de atención de los niños en las clases con la ayuda de las tics, el proyecto de aula que
se desarrollará con ellos será las plantas, para lo cual utilizaremos videos, canciones, poesías, rompecabezas, sopa de letras,

diapositivas, que les permita mejorar este problema
se realizarán preguntas alusivas al tema para saber qué conocen del tema:
Cuales seres vivos conoces
Cómo nace una planta
Que partes de las plantas conoces
Como se alimenta una planta

Aprendizaje Basado en Problemas Fase Investigativa y Formativa:
Los estudiantes con la ayuda de los adultos en casa empezarán a investigar sobre las plantas y recolectarán material que
evidencien este tema como láminas, fotos, afiches, también les orientaré cómo hacer que una plantica nazca o sea lo de la
germinación: colocar en un frasco algodón húmedo y colocar un frijol, luego todos los días mantener húmedo el frijol para que
vean cual es el resultado en ocho días.

Aprendizaje Basado en Problemas: Fase Soluciónica:
Se les explicará que las plantas son seres vivos que nacen, crecen se reproducen y mueren, consta de raíz, tallo, hojas, flores
y frutos:
 LA RAIZ: sostiene la planta en el suelo y toma el agua que necesita
 EL TALLO: Sostiene las hojas y transporta los alimentos
 LAS HOJAS: Produce el alimento para la planta
 LAS FLORES Y FRUTOS: producen semillas y las semillas dan origen a nuevas plantas

Aprendizaje Basado en Problemas:Fase Productiva:
Con las estrategias programadas como videos, canciones, poemas, adivinanzas, sopas de letras, rompecabezas se les
afianzarán los temas y se les aclararan las dudas, se revisarán los trabajos realizados y se harán exposiciones

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Las actividades ayudaron bastante a los estudiantes ya que involucraban todos sus sentidos.
REFERENTES CONCEPTUALES:
LAS PLANTAS
Las plantas según su hábitat pueden ser acuáticas, terrestres, aéreas.
Se clasifican en: industriales, ornamentales, medicinales, alimenticias.
Las plantas elaboran su propio alimento por medio de la fotosíntesis que es el proceso por el cual las raíces desde el suelo
absorben con mucho afán agua sales minerales y abonos, del aire toman el dióxido de carbono, y utilizan la luz solar, elaboran
almidones y con estos se alimentan.
Con las estrategias programadas como canciones, poemas, adivinanzas se les afianzarán los temas y se les aclararan las
dudas
RECURSOS (Incluya también
los Recursos Digitales
utilizados):
JCLIC,
HOT POTATOES,
EDUCA PLAY,
COLOMBIA APRENDE,
YOUTUBE.
FOTOCOPIAS
PLASTILINA
BIBLIOGRAFIA:
COMPETENCIAS BASICAS
DE PREESCOLAR. GUIA N.
10 MEN
WEBGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=rEP3JINmob8
https://www.youtube.com/watch?v=g-v6iagXQB8
https://www.youtube.com/watch?v=2wD1LmxO_4w
eidy-rever.blogspot.com/2011/07/poesias-la-planta.html
http://www.adivinanzasparaninos.es/category/adivinanzas-de-
arboles-y-plantas/page/2/

COLORES
FRASCOS
ALGODÓN
https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI
https://www.youtube.com/watch?v=lawE8cusUis
https://www.youtube.com/watch?v=r9TmrLaQ9VA
https://www.youtube.com/watch?v=2wD1LmxO_4w
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
Presentación videos sobre las plantas, la fotosíntesis,
Partes de las plantas
8, 9, 11 de septiembre
de 2014
Videobeam
Canciones y poesías de las plantas
10 y 15 de septiembre
de 2014
Videobeam
Ludicas acerca de las plantas
de 2014
Sopa de letras
Rompecabezas de las plantas.
de 2014
Rompecabezas

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