Dtp 166 sub 8

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2): JUGANDO, LEYENDO Y APRENDIENDO
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: NORA MARIA SERNA ARISTIABAL Nombre de la institución:colegio pio XII Código DANE 217873001011 Sede educativa: ESCUELA EL AVIÓN Radicado Sede: 33527 Dirección principal: VEREDA LLANITOS Teléfono: 3104411736 Fax: Correo Electrónico: noma-69@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: VILLAMARIA Vereda/Corregimiento: LLANITOS Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS 2. Nombre del Docente: MARIA MARLENY SERNA ARISTIZABAL Nombre de la institución: COLEGIO PIO XII Código DANE 217873001011 Sede educativa: ESCUELA EL AVIÓN Radicado Sede: 33527 Dirección principal: VEREDA LLANITOS Teléfono: 3147819762 Fax: Correo Electrónico: ab.ott@hotmail.com

Página Web: Ciudad/Municipio: VILLAMARIA Vereda/Corregimiento: LLANITOS Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS 3. Nombre del Docente: Jose Vicente Agudelo Gomez Nombre de la institución: COLEGIO PIO XII Código DANE217873001011 Sede educativa: EL AVION Radicado Sede: 33527 Dirección principal: VEREDA LLANITOS Teléfono: 3113014933 Fax: Correo Electrónico: josevicenteag@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: VILAMARIA Vereda/Corregimiento: LLANITOS Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS 4. Nombre del Docente: Nombre de la institución: Código DANE Sede educativa: ESCUELA EL AVIÓN Radicado Sede: Dirección principal: VEREDA LLANITOS Teléfono: Fax: Correo Electrónico: Página Web: Ciudad/Municipio: VILLA MARIA Vereda/Corregimiento: LLANITOS Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
NORA MARIA SERNA ARISTIZABAL
Cargo: DOCENTE
Teléfonos: 3104411736
Correo Electrónico: noramariasernaaristizabal@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SIx NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
x
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural x Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° x 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__29_____________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Mestizo
x
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: octubre 17 2014
Fecha de finalización: Noviembre 26 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación x
Ejecución x
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
Atención, lectura, memoria, juego, comprensión, análisis.
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
La apatía y la desidia que las niñas de grado 5 de la I.E.S.L.M presentan constantemente hacia la lectura
Las estudiantes de la Institución Educativa Santa Luisa de Marillac, presentan un bajo rendimiento académico y disciplinario en el aula de clase

debido a la poca atención que prestan a las explicaciones y a las actividades de clase, debido a estrategias que motiven su desempeño y así mismo estimular la capacidad de aprendizaje
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
 Desarrollar actividades lúdicas que despierten intereses en las estudiantes por la lectura
 Expresar en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
• Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
• Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
• Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
• Elaboro un plan para organizar mis ideas.
• Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afi ches, cartas, periódicos, etc.
Competencias del lenguaje: Literatura
• Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afi ches, cartas, periódicos, etc.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos)
https://docs.google.com/forms/d/1nGlUYgJoQ4QuU4SuBYHhi-eBpl-t0cDS1zXoY6kbpdw/viewform?c=0&w=1
INDAGACIÓN DE SABERES PREVIOS
A continuación las estudiantes resolveran una encuesta que corresponde a indagar el porque del bajo rendimiento acdémico
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1ouGQsvWKrpd-voQy0sf2GKUUZX7EZP6SElRhSakydfE/edit#gid=1830859589

TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)

1.
http://Pixton.com/es/:kxl8ks76
https://docs.google.com/forms/d/1nGlUYgJoQ4QuU4SuBYHhi-eBpl-t0cDS1zXoY6kbpdw/viewform
EN ESTE LINK LAS ESTUDIANTES DEBEN INGRESAR A REALIZAR UNA PRUEBA DIAGNOSTICA PARA SABERES PREVIOS
http://Pixton.com/es/:kxl8ks76
http://Pixton.com/mx/:mlhdszwf
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1537309/blancanieves.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1537246/cuento_blancanieves.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1457931/rey_pomponio_sopa_de_letras.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1483587/un_nino_y_una_nina.htm
1.
leer la historieta de la fase probleìca y escribe una conclusion en el cuaderno
leer la historieta de la fase investigativa y discutirla con sus compañeras
leer la historieta de la fase solucionica y elabora una tira comica similar donde de solucion al problema
desarrollar las actividades de los link propuestos
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1457931/rey_pomponio_sopa_de_letras.htm
http://Pixton.com/es/:kxl8ks76 fase1
http://Pixton.com/es/:kxl8ks76fase3
http://Pixton.com/es/:xnshhxx5fase4
http://Pixton.com/es/:kxl8ks76 fase 2
http://cuadernia.educa.jccm.es/maquetador/
https://www.youtube.com/watch?v=QhxM2aYLX1s
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
NORA MARIA SERNA ARISTIZABAL.
23 OCT
FASE PROBLÉMICA
Las estudiantes fueron muy receptivas demostrando alegría, interés, responsabilidad en la actividad.
2
MARIA MARLENY SERNA ARISTIZABAL
OCT25
FASE INVESTIGATIVA
FASE FORMATIVA
Aceptaron y analizaron con agrado cada una de las escenas de las diferentes fases asumiendo las dificultades propias.
3
28 OCT
FASE PRODUCTIVA.
Los resultados fueron sorprendentes ya que las niñas se apropiaron de las actividades con mucho agrado y así lo expresaron.
4
MARIA MARLENY SERNA ARISTIZABAL
5 NOV
FASE SOLUCIONICA
Gracias a la motivación presentada por el docente descubrimos un mundo de herramientas que nos presenta la tecnología como base fundamental en el acompañamiento en mi proceso lector.
5
6 NOV
AUTOEVALUACION
A través del dialogo con la compañera expreso los aciertos
Y las dificultades encontraron en la realización de las diferentes actividades
6
MARIA MARLENY SERNA ARISTIZABAL.
12 OCT
COEVALUACION
Las estudiantes fueron muy receptivas demostrando alegría, interés, responsabilidad en la actividad.
7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)

El desempeño de las estudiantes en esta actividad fue muy bueno se mostraron dispuestas, con buena actitud y mucha habilidad para manejar la actividad
ESTAMOS EVALUANDO SU ANALISIS E INTERPRETACION UTILIZANDO HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Es muy importante porque nos permite conocer las fortalezas y debilidades que tienen las estudiantes frente a las diferentes inquietudes que tienen con respecto a un determinado tema.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
3
¿Aporta a la solución del problema planteado?
2
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
2
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
3
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://proyectoludico.simplesite.com/412285567
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 x 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3x 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 x 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 x 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 x 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 x 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: JUGANDO, LEYENDO Y APRENDIENDO
GRADO: SEGUNDO AREAS QUE INTEGRA: ESPAÑOL Y LITERATURA FECHA: OCTUBRE 8 TIEMPO PREVISTO: 10 HORAS
METODOLOGIA
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL.
• Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
• Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
Asume una actitud de respeto hacia el punto de vista de las compañeras
• Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.
• Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.
Comprende y analiza diferentes tios de textos.

Las estudiantes del grado segundo interectuaran en el proceso de aprendizaje generado desde el diagnóstico problemico que se ralizó desde el mes de octubre y hasta el mes de Noviembre, con el fin de permitir mediante las tic un aprendizaje mas activo y motivante a través de AHD,estas ayudas brindarán actividades variadas que dinamicen el trabajo de clase para que trascienda de lo monótono a la interactividad.
Se pretende fortalecer de las tecnologías a la vez que motivarlas para que realicen desde educaplay las diversas actividades que plantea el programa,con el programa de pixtón realizarán historietas que beneficiará la parte de producción textual,interpretación y comprensión.
En los programas de pancho y Colombia aprende obtendrán actividades variadas y divertidas focalizándolas siempre a las temáticas del ministerio de educación nacional
PARTE INICIAL
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: https://docs.google.com/forms/d/1nGlUYgJoQ4QuU4SuBYHhi-eBpl-t0cDS1zXoY6kbpdw/viewform?c=0&w=1
INDAGACIÓN DE SABERES PREVIOS
A continuación las estudiantes resolveran una encuesta que corresponde a indagar el porque del bajo rendimiento acdémico

PARTE CENTRAL
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
ver las caricaturas y analizarlas con sus compañeras

http://www.pixton.com/mx/comic/mqhupo5d

http://www.pixton.com/mx/comic/a7rgb9u9
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
DESPUES DE LAS ACTIVIDADES DE PIXTON SE REALIZAN CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.
resolver las actividades propuestas en los siguientes link
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1456736/sopa_de_letras.htm

PARTE FINAL
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
 Responda la Matriz auto reguladora 1.
Señale con una X según sea su caso

Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado
Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si
A medias
No
Estableció su meta propia de aprendizaje a
Partir del objetivo propuesto?
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado?
La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente?
Considera que esta listo para una evaluación de lo aprendido?
https://docs.google.com/forms/d/1_BKWzzVXwB__4sNwN7ZzOGrz4tZwhtMUKQjh4A86WAY/viewform

Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1zcf0UyT-yK-eFMBP45QgkA40FKAYs3dzqjLpSxMeNFg/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link Cooevaluacion Evaluacion por pares para detectar avances en los procesos

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
 El desempeño de las estudiantes en esta actividad fue muy bueno se mostraron dispuestas, con buena actitud y mucha habilidad para manejar la actividad
 ESTAMOS EVALUANDO SU ANALISIS E INTERPRETACION UTILIZANDO HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS
 REALIZAR UNA NARRACION EN WORD DONDE DE CUENTA DEL IMPACTO QUE LE GENERO EL PROYECTO
REFERENTES CONCEPTUALES:
Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54
Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados.
Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994)
De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):
www.youtube.com
www.educaplay.com
www.pixton.com/es/
cmaptools
Word
Powerpoint
BIBLIOGRAFIA:  Balagué, Francesc y Felipe Zayas, Usos educatius dels blogs. Recursos, orientacions i experiències per a docents, Barcelona, UOC, 2007.  Barba, Carme, Capella, Sebastià (coords) y Equipo de la Comunitat Catalana de Webquests, Ordenadores en las aulas. La clave es la metodología, Barcelona, Graó, 2010.  Barberà Gregori, Elena, Teresa Mauri Majós y Javier Onrubia Goñi (coords.), Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC. Pautas e instrumentos de análisis, Barcelona, Graó, 2008.
WEBGRAFIA https://docs.google.com/forms/d/1nGlUYgJoQ4QuU4SuBYHhi- eBpl-t0cDS1zXoY6kbpdw/viewform?c=0&w=1
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): Fecha Actividad
23 OCT
FASE PROBLÉMICA
OCT25
FASE INVESTIGATIVA
FASE FORMATIVA
28 OCT
FASE PRODUCTIVA.
5 NOV
FASE SOLUCIONICA
6 NOV
AUTOEVALUACION
12 OCT
COEVALUACION

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