El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación.

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el
formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
TITULO PROYECTO DE AULA EL CUENTO COMO HERRAMIENTA PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE
LECTOESCRITUTRA A TRAVÉS DEL USO DE LAS TIC EN EL PRE-ESCOLAR.
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA:

2. 1. Nombre del Docente: Delfa Cecilia Santiago Albor
Nombre de la institución: Institución Educativa Distrital Las Flores
Código DANE 108001005117
Sede educativa: 1 Radicado Sede: 198
Dirección principal: Carrear 82-107-55
Teléfono: 3773463 Fax:
Correo Electrónico: delfacecilia11@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Norte Centro Histórico Departamento: Atlántico
2. Nombre del Docente: Elvia María Villamil Pico
Nombre de la institución: : Institución Educativa Distrital Las Flores
Código DANE 108001005117
Sede educativa: : 1 Radicado Sede: 198
Dirección principal: Carrera 82-107-55
Teléfono: 3773463 Fax:
Corre Electrónico: Elvia.mv61@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Norte Centro Histórico Departamento: Atlántico
3. Nombre del Docente: Sonia Beatriz Fuentes Verdooren
Nombre de la institución: Institución Educativa Distrital Las Flores
Código DANE 108001005117
Sede educativa: : 1 Radicado Sede: 198
Dirección principal: Carrera 82- 107-55
Teléfono: 3773463 Fax:
Correo Electrónico: sonifuever@gmail.com
Página Web:

3. DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
VERA FONTALVO RUDAS
Cargo: MODERADORA Teléfonos: 3008440501
Correo Electrónico: verforu@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas. X
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

4. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población
con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro
Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 100
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el
Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos x
Desplazados x
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: AGOSTO
Fecha de finalización: OCTUBRE
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto:
Destrezas, habilidades, creatividad, competencias comunicativas.
Definición del problema (Problematización)
En la INSTITUCIÒN EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES los estudiantes muestran un desinterés por la
lectoescritura y el problema se presenta de forma reiterativa desde los grados de preescolar hasta el bachillerato. Al
indagar dentro de la comunidad educativa, se encuentra que los padres en su gran mayoría tienen un bajo nivel
educativo y analfabetismo, lo cual no permite que logren hacer un acompañamiento adecuado a sus hijos.
JUSTIFICACION:

5. LA INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES de Barranquilla, busca que los niños desarrollen sus
dimensiones, para así lograr una ser íntegro, capaz de relacionarse y ser reciproco con los demás, un ser con
habilidades que le permitan desenvolverse en la sociedad por medio de la investigación, exploración, comprensión y
observación.
Teniendo en cuenta estos aspectos, hemos desarrollado el proyecto EL CUENTO COMO HERRAMIENTA PARA
MEJORAR LOS PROCESOSDE LECTO ESCRITURA A TRAVES DEL USO DE LAS TIC en el preescolar, que
buscan estimular el pensamiento a través de actividades lúdicas , el cuento , y del uso de la tecnología que permitan
desarrollar las habilidades comunicativas y las dimensiones del ser, para propiciar espacios que le permitan al niño
interactuar desde su propio contexto y que además aporte estos saberes en su quehacer diario desde la familia.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar las competencias comunicativas en torno a la compresión lectora, la producción escrita y oral a través de
estrategias que promuevan el dominio de los niveles de comprensión literal a fin de estimular y mejorar el interés del
estudiante hacia la lectura utilizando el cuento y la tecnología como herramientas para adquirir conocimientos y
fomentar el hábito hacia ella.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Proporcionar estrategias para que los niños y niñas desarrollen habilidades de comprensión lectora y formar
lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ambiente escolar y fuera de él.
 Desarrollar actividades que conlleven a los padres a ser modelos de lectores para sus hijos
 Implementar actividades tecnológicas que lleven a los niños a desarrollar el gusto e interés por la lectura
 Estimular a los niños por medio de actividades lúdicas e incentivar el gusto por la lectura.
 Activar en los estudiantes el deseo por continuar implementando el uso de las nuevas tecnologías en la
apropiación de la lectura y escritura para abandonar métodos tradicionales.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

6. Competencias Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un
vocabulario adecuado para expresar mis
ideas.
Describo eventos de manera secuencial.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Identifico la computadora como artefacto
tecnológico para la información y la
comunicación, y la utilizo en diferentes
actividades.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Expreso mis sentimientos y emociones
mediante distintas formas y lenguajes
(gestos, palabras, pintura, teatro juegos.
etc.). (Competencias comunicativas y
Emocionales).
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática

7. INDAGACION
Diagnóstico inicial:
La lectura es una de las actividades más importantes en el proceso de formación académica ya que en la
comprensión de lectura está la base y la herramienta principal para la adquisición de conocimiento en todas las áreas
del saber.
Considerando lo anterior, al niño le cuesta expresar lo leído, ya sea en forma oral o escrita, debido a las limitaciones
que encuentra como son el analfabetismo de algunos padres, al quedar los hijos bajo el cuidado de los abuelos y
personas de bajo nivel educativo que poco pueden aportar y, que son las bases para iniciar su proceso lector, es así
como se puede detectar el amor por la lectura porque desde pequeñitos en sus casas nunca les han leído un cuento,
no ven a sus padres leer un periódico por lo tanto se puede detectar que son niños(as) tímidos, con limitaciones para
expresar lo leído y plasmarlo, con pocas habilidades y capacidades cognitivas al igual que un ritmo lento de
aprendizaje.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes: Se inicia de manera
individual ya conociendo los saberes previos de cada estudiante e ir incorporándole nuevos conocimientos dotándolos
así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. Por medio de la creatividad y la lúdica que constituye un
aspecto esencial del ser humano puesto que constituye una de las ,manifestaciones capaz de transformar el medio,
crear cultura y transformarse a sí mismo. Siendo esto un proceso continuo que empieza con la vida, seguido por el
hogar y las instituciones educativas que se fortalece para ir creando una madurez adecuado a sus diferentes etapas
de la vida. Sin desconocer que siempre será la escuela inicial y particularmente el docente de los primeros grados, el
elemento dinamizador del proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula: Las estrategias pedagógicas que se
realizan con el fin de de facilitar la formación y el aprendizaje por dimensiones del niño(a) en pre-escolar desarrollando
habilidades y destrezas que le permitan desenvolverse en su contexto social, familiar y educativo, siendo las
competencias comunicativas la esencia a través de los cuales se comparten mundos mentales brindando espacios
que brinden confianza y seguridad en el que descubra que es capaz de seguir educándose y que se puede equivocar
y ese error le fortalecerá.
Entre las actividades propuestas se encuentran:

8. - En el área de tecnología e informática desarrollar habilidades en el mouse y teclado trabajando en páginas
que incentiven a través del juego el desarrollo de los movimientos con el mouse, haciendo clic, doble clic,
arrastre, derecha, izquierda, arriba, abajo.
- Videos para fomentar la lectura de cuentos para animar a leer
- Creación de un cuento colectivo con los niños del pre-escolar como contexto significativo de la escritura digital
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de
aula
http://www.youtube.com/watch?v=c-eQCKYPM_c
http://www.youtube.com/watch?v=mW92gIr6FaI
www . educaplay .com /
revistaescola.abril.com.br/pdf/artigo-ana-teberosky.pdf
www.oei.es/fomentolectura/leer_escribir_mundo_cambiante_ferreiro.pdf
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

9. Nombre del Docente quien
realiza la actividad Fecha Descripción de la
Actividad Resultado de la Actividad
1
Elvia villamil AGO 4 Historia: Marta va a
visitar a su tía llegar y
para esto debe leer y
seguir las señales.
Los niños comprendieron y
se motivaron para aprender
a leer y escribir
2
Vera Fontalvo R SEP17 Presentación del video
LOS TRES CERDITOS
Seguidamente se le harán
una serie de preguntas:
De que se trata el
cuento? ,A que le tenían
miedo? Y porque?.Que
hicieron para protegerse?
Cual fue la mejor casa?
La realización del a actividad
fue muy exitosa ya fue se
logró que los estudiantes de
motivaran y comprendieran
el tema tratado, logrando así
su participaciones as
preguntas
3
Sonia Fuentes SEP
24
Colorear los tres cerditos
y las casa haciendo uso
del programa Paint online
La realización de la actividad
deforma interactiva hace que
los estudiantes están más
motivados y concentrados en
sus labores, se logró
comprender los colores y
todos participaron felices.
4
Delfa Santiago Oct 31 Actividades con el mouse
TORBELLINOS para
desarrollar destrezas
finas ,percepción visual,
ubicación en el espacio
Deslizar el mouse hacia la
derecha, .Hacia la izq,
arriba ,abajo haciendo
clip, doble clip
Los estudiantes se gozaron
la actividad y con ello su
motricidad cada vez se va
afianzando aún más.
5
6

10. 7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada
por los docentes: El siguiente proyecto enfocado a las TIC, trae a la INSTITUCIÒN EDUCATIVA DISTRITAL LAS
FLORES el mejoramiento de la práctica educativa, ya que los estudiantes han cambiado su forma de pensar, la clase
de DIMENSIÒN COMUCICATIVA la toman como un incentivo al esfuerzo realizado del desarrollo de guías, trabajan
con entusiasmo, son más atentos a la hora de realizar las actividades solicitadas por el docente. Se sienten motivados
a querer aprender, mejorando los resultados evaluativos. Se han estudiado y analizado diferentes portales
educativos, escogiendo las mejores opciones y buscando cubrir completamente las necesidades que se presentan
dentro de la Escuela.

11. Haber realizado el siguiente proyecto enfocado a la implementación de las TIC, brindo a la parte docente confianza en
continuar desarrollando una serie de proyectos que lleguen a mejorar el proceso educativo que se va realizando
actualmente.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Los aportes que se obtuvieron al implementar el siguiente proyecto enfocado hacia la apropiación de las TIC, ha traído
grandes satisfacciones tanto a nivel profesional como a nivel personal; ya que el desarrollar esta clase de proyectos
demuestra que el docente puede llegar a mejorar la calidad de educación que está ofreciendo; el observar que los
estudiantes pueden mejorar sus competencias educativas, causa gran satisfacción ya que todo el trabajo realizado se
ve reflejado en el mejoramiento de las competencias de los estudiantes.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de
aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta
1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki x
Red Social x
Red virtual de Educadores x
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka x
Blog x

12. Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en
su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional

13. Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de
aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
X
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5
siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se
observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y. tamaño 448
x 336 pixeles Tamaño superior no será aceptado.

14. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6
Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://usodelasticenelpreescolar.blogspot.com/
Dirección web2: http://usodelasticenelpreescolar.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco
criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5
la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).

15. 1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras
para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la
postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el
fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los
principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección
y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los
estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: El cuento como herramienta para mejorar los procesos de lectoescritura a través del uso de las TIC
GRADO: preescolar AREAS QUE INTEGRA: lengua castellana, competencias ciudadanas.
FECHA: Agosto- Octubre TIEMPO PREVISTO: 3 meses
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE
Conceptual Procedimental Actitudinal COMPETENCIA

16. Utilizo, de acuerdo con el
contexto, un vocabulario
adecuado para expresar
mis ideas.
Describo eventos de
manera secuencial.
Identifico la computadora
como artefacto tecnológico
para la información y la
comunicación, y la utilizo
en diferentes actividades.
Expreso mis sentimientos y
emociones mediante
distintas formas y
lenguajes (gestos,
palabras, pintura, teatro
juegos. etc.). (Competencias
comunicativas y
Emocionales).
Reconoce la importancia
del cuento como
estrategia para mejorar los
procesos de lecto-escritura,
vocabulario y
comunicación.
Desarrolla a través de las
diferentes actividades su
vocabulario, motricidad
fina y procesos lectores.
Demuestra actitud positiva
frente a la lecto-escritura y
buen manejo de la
creatividad.
Disfruta y participa en la
lectura de cuentos
Expresa sus sentimientos y
emociones mediante
diferentes formas del
lenguaje
Desarrolla el interés por la
lectura, el vocabulario,
fluidez verbal, expresión
corporal y creatividad.
METODOLOGIA
La metodología, en que se basa el desarrollo del proyecto de aula, será el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual se
desarrollara con el fin de generar aprendizaje autónomo y significativo en los estudiantes y procurando el uso adecuado a las
herramientas TIC, como también dándole exclusividad a la comprensión lectora en los estudiantes de grado transición.
Seguidamente y para consolidar conocimientos previos y posteriores de los estudiantes, se diseñara una guía (AHD)con Power
Point, la cual consiste, en desarrollar actividades interactivas y online que ayudara a los estudiantes a dar una posible solución
al problema; por medio de recursos educativos digitales.

17. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Para iniciar los estudiantes de transición observaran el video “LOS TRES CERDITOS “LOS TRES CERDITOS”,
http://youtu.be/JXoAmDDPZz4
Y seguidamente se les realizaran las siguiente preguntas:
¿De qué se trata el cuento?
¿A quién le tenían miedo?
¿Por qué le tenían miedo?
¿Qué hicieron para protegerse del lobo?
¿Cuál de las tres casa fue la mejor?

18. Luego se dialoga con los estudiantes para indagar los saberes previos con respecto al conocimiento de los libros, cuentos y fabulas y
se les plantean las siguientes preguntas
Les gusta leer libros?
Tienen libros de cuentos en sus casas?
Quien les lee los cuentos en sus casas?
Que cuentos les han leído en sus casa?
Que es una biblioteca? Que hay dentro de ella?
Después se les plantea a los estudiantes un posible problema que se presenta cuando no poseemos conocimientos de lectura a
través la siguiente historia:
Marta debe llegar a la casa de su tía, para esto debe leer y seguir las señales.
-Sube la montaña.
-Dobla a la derecha.
-Cruza la calle.
-Llega hasta el lago.
-Al final de camino, encontrarás la casa de la tía Marta.
Marta no puede llegar.
Después se realizaran a los estudiantes las siguientes preguntas
¿Porqué Marta no puede llegar? ¡Ayudémosla entre todos.
Que podremos hacer para ayudarla a resolver el problema
Esto nos llevara a la siguiente fase

19. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Una vez se llegue al acuerdo del posible problema a tratar el docente realizará una como parte inicial una serie de actividades en
grupo de dos en dos que lleven al estudiante a desarrollar la destreza viso-motora, lateralidad, manejo del espacio con el uso del
mouse.
Una vez realizada la actividad anterior, los estudiantes se dispondrán en los mismos grupos de 2 y realizaran inicialmente una
actividad por cada sesión, las cuales se encuentran propuestas en el siguiente recurso digital, torbellinos
http://www.ecasals.net/index.php?
ps=0be95bd53fa8ad2544e85d4f283aa746c3b9462ba873765bf29f3aee3df022e4f902fe59fda85f4e6045d8687a#/home
Allí con ayuda y guía de la docente realizaran las actividades propuestas
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Ahora nos dirigimos con los estudiantes a la sala de informática para realizarla siguiente actividad
http://www.colorearjunior.com/dibujos-para-pintar-de-estas-son-las-tres-casitas-de-los-tres-cerditos-la-casa-de-paja-la-casa-de-madera-
y-la-casa-de-ladrillo_3739.html

20. Allí los estudiantes tendrán que colorear las casas y teniendo en cuenta lo escuchado en el cuento.
Luego ingresaran al siguiente link y allí colorearan dibujos de los cerditos de acuerdo a su gusto y preferencia.
http://www.colorearjunior.com/dibujos-para-colorear-de-los-tres-cerditos.html

21. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Inicialmente se hablara con los estudiantes a cerca de cada uno de los ejercicios realizados, se les dirá como les parecieron, si prefieren
las clases desde el computador y con juegos o en el cuaderno, para logara de esta forma aducir a una coevaluación de cada actividad y
luego del proceso en general.
Luego se hará la creación de un cuento colectivo por grupos con los niños de preescolar con la herramienta de Power Point donde cada
uno aportara sus ideas y dibujos para su elaboración con contexto significativo de la ayuda digital la docente será la orientadora en este
proceso y luego lo socializaran a los demás grupos.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Es de resaltar que la AHD responde a los escenarios del saber e la siguiente forma:
1. Se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cuales permitieron la posibilidad de ajustar las actividades que
facilitaran la apropiación de los conceptos básicos de lecto escritura.
2. Los estudiantes mostraron durante todo el proceso avances significativos en cuanto a temas y nuevos conocimientos además siempre
se mostraron motivados con las actividades propuestas y el desarrollo de las mismas.
3. Los estudiantes aplicaron los conocimientos adquiridos a través de la realización del cuento colectivo de mostrando con ello
cognición, habilidades, competencias y disposición en cada una de las actividades.
REFERENTES CONCEPTUALES:
El proyecto de aula, “El cuento como herramienta para mejorar los procesos de lectoescritura a través del uso de las TIC” busca
desarrollar en los estudiantes a través de las diferentes actividades autonomía y capacidad de indagación, como también competencias
ciudadanas y artísticas a través del uso de las TIC.
Las teorías en que se basa el desarrollo e implementación del proyecto son el socio-constructivismo de Cesar Coll, la propuesta de ABP
direccionada desde el programa Computadores para Educar y la Universidad Tecnológica de Pereira y la Ayuda Hipermedial Dinámica
(AHD).
RECURSOS :
Computadores
BIBLIOGRAFIA:
Youtube
ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta
Colorearjunior
CPE-UTP 2014.
VideoBeam
WEBGRAFIA
http://www.ecasals.net/index.php?
ps=0be95bd53fa8ad2544e85d4f28
3aa746c3b9462ba873765bf29f3aee
3df022e4f902fe59fda85f4e6045d86

22. Fotocopias
Cuentos Digitales
Cartulina
Marcadores
Colores
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los
proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender
conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y
acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012
- 2014
Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades
y expectativas. Ponencia magistral presentada en la
XXII Semana Monográfica de Educación, Fundación
Santillana, Madrid España.
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje.
Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y
educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.
UNESCO (2013) Aprendizaje mediante dispositivos
móviles: “No podemos seguir viviendo en la era
predigital.
87a#/trimestres
http://www.mineducacion.gov.co/162
1/articles-116042_archivo_pdf.pdf
http://www.redalyc.org/pdf/270/2701
2440005.pdf
http://www.zona33preescolar.com/pr
ograma-nacional-de-lectura/
http://www.mineducacion.gov.co/pri
merainfancia/1739/article-
178053.html
http://www.youtube.com/watch?v=c-eQCKYPM_
c
http://www.youtube.com/watch?
v=mW92gIr6FaI
www.educaplay.com/
http://www.eduteka.org/proyectos.ph
p/2/23008
http://www.colorearjunior.com/
dibujos-para-pintar-de-estas-son-
las-tres-casitas-de-los-tres-cerditos-
la-casa-de-paja-la-casa-
de-madera-y-la-casa-de-ladrillo_
3739.html
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
MES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA

23. 2 3 1 2 3 1 2 3
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
PLANEACION
DEL PROYECTO
X X X X X
FASE
PROBLEMICA
X
FASE
FORMATIVA E
INVESTIGATIVA
X
FASE
SOLUCIONICA
X
FASE
PRODUCTIVA
SOCIALIZACIÓN
DEL PROYECTO