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1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de
aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los
proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula:
COMPRENSIÓN DE LA LECTURA DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Zandra Lorena Delgado Lasso
Nombre de la institución: Luis Gabriel Umaña Morales
Código DANE 276895000782
Sede educativa :Luis Gabriel Umaña Morales Radicado Sede: 8717
Dirección principal: Vallejuelo
Teléfono: 3154382376 Fax:
Correo Electrónico: luisgabriel@sedvalledelcauca.gov.co
Página Web:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento: Vallejuelo
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
2. Nombre del Docente: Sonnia Rivas Moreno
Nombre de la institución: Luis Gabriel Umaña Morales
Código DANE 276895000782
Sede educativa: Luis Gabriel Umaña Morales R a d i c a d o S e d e : 8 7 17
Dirección principal: Vallejuelo
Teléfono: 3154382376 Fax:
Correo Electrónico: luisgabriel@sedvalledelcauca.gov.co
Página Web:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento: Vallejuelo
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del cauca
3. Nombre del Docente: Blanca Libia Giraldo Escobar
Nombre de la institución: Luis Gabriel Umaña Morales
Código DANE 276895000782
Sede educativa: Luis Gabriel Umaña Morales R a d i c a d o S e d e : 8 717
Dirección principal: Vallejuelo
Teléfono: 3154382376 Fax:
Correo Electrónico: luisgabriel@sedvalledelcauca.gov.co
Página Web:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento: Vallejuelo
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del cauca
4. Nombre del Docente: Luz Stella Duque Henao
Nombre de la institución: Luis Gabriel Umaña Morales

2. Código DANE 276895000782
Sede educativa: Luis Gabriel Umaña Morales R a d i c a d o S e d e : 8 7 17
Dirección principal: Vallejuelo
Teléfono: 3154382376 Fax:
Correo Electrónico: luisgabriel@sedvalledelcauca.gov.co
Página Web:
Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento: Vallejuelo
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del cauca
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Luz Stella Duque Henao
Cargo: Docente Teléfonos: 3105307805
Correo Electrónico: stellitadu2@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o
democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. x
Lengua castellana. x
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 50
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

3. Indígenas x
Raizales
Afrocolombianos x
Desplazados x
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 03 Septiembre
Fecha de finalización: 02 Octubre
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Comprensión, operaciones matemáticas, problemas matemáticos, analisis
Definición del problema (Problematización)
“Dificultad en el análisis y comprensión al desarrollar problemas matemáticos”.
JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes de los grados 4°y 5° en el área de
matemáticas, la dificultad que presentan en la competencia de desarrollar problemas matemáticos, el poco
análisis y comprensión de la operación a realizar, vemos la necesidad de iniciar un trabajo donde aquellas
dificultades las podamos superar y el proceso de aprendizaje se de, de una manera satisfactoria.
Por lo tanto las docentes de los grados 4°y 5°damos inicio al proyecto de aula
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
GENERAL:
 Lograr que los estudiantes de grados 4° y 5°atravez de la lectura de un cuento, realicen una
adecuada comprensión e interpretacion de algunos problemas matematicos y que a su vez sean
practicos en su vida cotidiana.
ESPECIFICOS:
 Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y
propiedades de los números naturales y sus operaciones.
 Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas.
 Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social,
económica y de las ciencias, utilizando rangos de variación.

4. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual x
x
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico x
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
El cuento “INDAGACION
Diagnóstico inicial
Conversatorio en clase donde los estudiantes expresen que operación matemática realizan en la vida cotidiana
para resolver diferentes problemas matemáticos. Ejemplo: compras en la tienda, juegos, etc.
Al dar inicio al proyecto encontramos multiples falencias en nuestros estudiantes, ya que al momento de
comprender e interpreter y analizar los problemas matematicos se convertia en una tarea dificil definir que
operación desarrollar en cada uno de los casos.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los resultado de la evaluación apuntaron a que evidentemente los estudiantes son conscientes del uso que
constantemente hacen de los números en la vida cotidiana.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
 Lectura del cuento “ Alí Baba y los cuarenta ladrones” ( Diapositivas)
 Resolución de diversos problemas matemáticos planteados en el cuento
 Sopa de números
 Rompecabezas con operaciones matemáticas
 Crucigrama
 Colorea en paint
 Completar con las palabras correctas.
 Sopa de letras

5. Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
 Power point
 Hot Potatoes
 Paint
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
1
Luz Stella Duque Henao
Sept
03
*Lectura del cuento “Alí
Baba y los cuarenta
ladrones” Power point.
*Resolución de
problemas matemáticos
inmersos en el cuento.
2
Sonnia Rivas Moreno
Sept
08
*Sopa de números
*Rompecabezas de
operaciones
matemáticas.
3
Blanca Libia Giraldo Escobar
Sept
23
*Crucigrama
*Colorea en paint
4
Zandra Lorena Delgado Lasso
Oct 02 *Completar con la
palabra correcta.
*Sopa de letras.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.
Los alumnos se reunieron para examinar y aplicar la información obtenida, mejorar su comprensión del
problema y buscar diversas soluciones. Teniendo en cuenta los problemas matemáticos que se formulan en el
cuento, los alumnos deben estar en condición de comprender que operación matemática deben desarrollar en
cada uno de los casos, teniendo en cuenta y utilizando las TIC.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Los proyectos basados en el ABP incentivan los estudiantes para buscar las condiciones de comprender que
una operación matemática también a través de la comprensión lectora favorece el desarrollo de los niños
teniendo en cuenta el uso adecuado de las TIC.
Nuestra experiencia fue muy agradable ya que notamos la gran acogida que tuvo el proyecto entre nuestros
estudiantes, se notaron motivados y entusiastas durante la realización de las diversas actividades
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki

6. Red Social X
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha producido
su propuesta en otros docentes,
estudiantes, directivos, padres y madres
de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los procesos
de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo
de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la
asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a
los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas
de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y
no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización de
experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas de
carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de
orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X

7. De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://lalecturaenproblemasmatematicos.blogspot.com/
Dirección web2:
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5

8. 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

9. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: GRADO: AREAS QUE INTEGRA: FECHA:
TIEMPO PREVISTO:
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
LENGUAJE
 Comprensión e
interpretación
textual
MATEMATICAS
 Pensamiento
numerico
Resolucion de
problemas con las
cuatro operaciones
comprendiendo
textualmente el
planteamiento del
ejercicio.
Operaciones
matemáticas
 Suma
 Resta
 Multiplicacion
 Division
1- Comprension e
interpretacion
del cuento
2- Analisis y
comprension de
problemas
matematicos
que plantea el
cuento
3- Solucion de
problemas
matematicos
con las
operaciones
basicas
 Intelectuales: toma
de decisiones,
solucion de
problemas,
atenci,on ,
memoria,
concentracion.
 Interpersonales:
comunicación,
trabajo en equipo,
proactividad
 Tecnologicas: uso
de herramientas
informaticas
 *Resuelvo y formulo
problemas cuya estrategia de
solución requiera de las
relaciones y propiedades de
los números naturales y sus
operaciones.
 * Uso diversas estrategias de
cálculo y de estimación para
resolver problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas.
METODOLOGIA
A lo largo del proyecto se evidenciaron las fases del ABP a medida que se hacía una descripción detallada que incluía qué, cómo,
cuándo, dónde, con qué; además de implementar actividades que involucraron el uso pedagógico de los contenidos digitales
entregados por CPE. Los contenidos dinamizaban los consensos, y la idea de comprender los textos enriquecían el aprendizaje
significativo, para direccionar a los alumnos a una clase socio-constructivista.

10. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
La idea principal es presentar a los estudiantes un cuento ( ali baba y los cuarenta ladrones (aun en concenso)), en cuyo contenido se
encuentran diferentes problemas que requieren para su solución realizar una correcta comprensión y interpretación de la lectura asi
desarrollar dichos problemas de una manera eficaz.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

11. Los estudiantes deben leer y escuchar atentamente el cuento para reconocer los elementos que posteriormente harán parte de una
serie de planteamientos matemáticos para resolver. Interactuarán con un crucigrama y realizarán un ejercicio de apareamiento con
problemas matemáticos para que previamente vayan solucionando otros problemas matemáticos.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los alumnos se reúnen para examinar y aplicar la información obtenida, mejorar su comprensión del problema y buscar diversas
soluciones. Teniendo en cuenta los problemas matemáticos que se formulan en el cuento, los alumnos deben estar en condición de
comprender que operacion matemática deben desarrollar en cada uno de los casos.

12. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Los estudiantes después de identificar la fórmula con la que se solucionaban las anteriores preguntas, conocerán la importancia de
estar atentos al ejercicio y a la comprensión de lectura que exige retener información de un cuento.
Luego socializarán sus respuestas a los compañeros y esto facilitará la retroalimentación del grupo en general a forma de
autoevaluación.
REFERENTES CONCEPTUALES
Teniendo en cuenta las capacitaciones recibidas ante el manejo del ABP y de las teorías del APRENDIZAJE SIGNICATIVO, es posible
lograr que el estudiante interactúe con las TIC y al mismo tiempo construya conocimiento y lo comparta con sus compañeros (socio
constructivismo).
Además dice la Doctora Laura Frade Rubio: “Uno de los grandes problemas que enfrentan los estudiantes en la actualidad es el uso de
los conocimientos matemáticos en la resolución de problemas que tienen que ser leídos de manera independiente para resolverse,
asunto que se encuentra más vinculado a otras asignaturas que no son propiamente las matemáticas o las ciencias, sino al aprendizaje
de la lengua, en este caso el español. Más aún, la clave para obtener buenos resultados en los exámenes se encuentra en su
competencia lectora.”
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La evaluación se realizará desde el inicio del proyecto, teniendo el cuenta:
- La atención del estudiante.
- Nivel de comprensión lectora.
- Su participación con entusiasmo por resolver el ejercicio
- Igualdad de responsabilidad sobre el desarrollo de las actividades.

13. RECURSOS:
• Power point
• Hot Potatoes
• Paint
BIBLIOGRAFIA:
WEBGRAFIA
http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-alibaba-
y-los-40-ladrones.html
CRONOGRAMA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
1
Luz Stella Duque Henao
Sept
03
*Lectura del cuento “Alí
Baba y los cuarenta
ladrones” Power point.
*Resolución de
problemas matemáticos
inmersos en el cuento.
2
Sonnia Rivas Moreno
Sept
08
*Sopa de números
*Rompecabezas de
operaciones
matemáticas.
3
Blanca Libia Giraldo Escobar
Sept
23
*Crucigrama
*Colorea en paint
4
Zandra Lorena Delgado Lasso
Oct 02 *Completar con la
palabra correcta.