MATRIZ DE POSIBILIDADES PEDAGOGICAS &DIDACTICAS, FORMATO PLAN DE AULA DE NOLIA PATRICIA TEHERAN ORTEGA .

1. Profesor: Nolia Teherán Ortega Grado: 604 Área/asignatura: Ciencias sociales Fecha: 13,14,21 de junio de 2022
CONTEXTO PEDAGÓGICO
La clase se desarrolló en la ciudad de Cartagena, en el mes de junio del presente año, en la institución educativa,de carácter oficial, Bertha Gedeón de Baladí, ubicada en el barrio
Nuevo Campestre, conformada por la población de los barrios aledaños,de estratos 1,2 y 3 generalmente, de padres que dependen económicamente de los empleos ofrecidos por la zona
industrial de Mamonal y en su mayoría de empleos informales e independientes como el mototaxismo y ventas ambulantes . Otra variable es la conformación de las familias, son
contados los estudiantes que viven con papá y mamá, hay muchos hogares disfuncionales y de madres cabezas de hogar. La actividad se realizó en el curso 604, en la jornada P.M, con
41 estudiantes,19 niñas y 22 niños con edades entre los 11 y 13 años aproximadamente, entre esos 4 repitentes,todos distribuidos en filas para un mejor aprovechamiento del espacio,
en un aula de material prefabricado, con un área de 8 metros cuadrados,además de otros factores como las altas temperaturas, la poca ventilación, la falta de atención y el afán por irse
que tienen a la ultima hora, que tenemos el horario.
La institución se enmarca en el modelo pedagógico constructivista,establecido en su PEI, por lo tanto,los estudiantes de esta muestra generalmente se esfuerzan por ser protagonistas
de su propio aprendizaje a través de la exploración y de las vivencias.
Saber conocer Saber hacer Saber ser
 Identificar las características físicas de nuestro
planeta y aprender a ubicarnos en él.
 Reconocer las coordenadas,convenciones y
escalas para trabajar con mapas y planos de
representación.
 Valorar el Planeta Tierra, como el lugar que nos
brinda las condiciones ideales para la vida
 Valorar nuestro planeta tierra, como un lugar
sagrado para la vida, a través del cuidado y
conservación de sus recursos naturales.
 Realizar mapas de cualquier parte del Planeta y
en cualquier presentación utilizando
coordenadas convenciones y escalas.
 Los estudiantes desarrollaran los problemas
planteados y trabajaran en grupos asignado
 Identificar las características y diferencias entre los
movimientos del Planeta Tierra y por ende su
incidencia para el desarrollo de la vida de los seres
humanos.
 Muestra gran interés en el desarrollo de cada actividad
de forma vivencial.
 Ser capaz de comprender que la sucesión del día y la
noche tiene una duración de 24 horas y que influye en
la sucesión de los años
 Ser capaz de comprender porque el movimiento de
traslación influye en el año bisiesto.
Interacciones:

2. Inicialmente se realizará una lluvia de ideas, donde cada estudiante dirá una palabra con la que relacione o identifique el Planeta Tierra, luego un sondeo de conocimientos previos, a
través de las siguientes preguntas:¿qué sabes de la composición del Planeta Tierra? ¿Cuál es la forma del planeta tierra? ¿A qué se debe su forma? ¿Conoces los movimientos que tiene
el planeta tierra y sus consecuencias? ¿Qué pasaría si nuestro planeta en el universo estuviera ubicado en el lugar del planeta Mercurio? con el fin de crear una lluvia de ideas que le
permitirán al docente identificar los estudiantes que están enganchados en el tema. Seguidamente se proyectará un mapa mental con los conceptos básicos y características del Planeta
Tierra y sus imágenes respectivas,un video en tiempo real, sobre el Planeta Tierra, para complementar la lluvia de ideas de las preguntas previas,llamar su atención y generar un
máximo aprendizaje.
https://edpuzzle.com/media/626f5fe692f4c942c9f27bc9
Esta experiencia con integración de las TIC, pretende aprendizajes significativos y colaborativos para estudiantes de grado sexto, propiciando en ellos, acercamientos al conocimiento
y exploración del Planeta Tierra, a partir de su propia cotidianidad y realidad, permitiéndole involucrarse en la consecución de su aprendizaje Seguidamente con la herramienta
multimedia YouTube, se proyectará un video ,sobre el Planeta Tierra, para complementar la lluvia de ideas de las preguntas previas,llamar su atención y generar un máximo
aprendizaje. También se incluirán otras herramientas de simuladores de la tierra y el espacio,realizando prácticas de recorridos en tiempo real desde el exterior de la tierra hasta la
ubicación de los estudiantes.
planetatierra.pptx ..OneDriveDocumentosA.pedagogíaydidácticaplanetatierra.pptx
En el siguiente tema después de una consulta previa en casa sobre el tema. Se inicia el momento con la participación de un grupo de 6 estudiantes que describan el recorrido desde su
casa hasta el colegio, con el fin de identificar el tiempo que emplean en llegar, las características geográficas del entorno,los puntos de referencia que tienen en cuenta para explicar la
ubicación de sus viviendas.Luego se proyectará una presentación de la cartografía para profundizar el tema con ejemplos de mapas interactivos para recrear el momento y con la
práctica de recorridos en tiempo real desde el exterior de la tierra hasta la ubicación de los estudiantes.Por último, con aprendizaje colaborativo con juegos geográficos de la
herramienta digital para hacer ejemplos en clase y terminar en la casa y mandar la evidencia por WhatsApp.
Espacio-tiempo: La práctica de este plan se desarrolló la sala de informática y el salón de clases a las dos últimas horas de los días 13,14,21 de junio de 2022
Recursos Evaluación Entregable
 Textual: guías en copias
 Audiovisual: video en tiempo real en YouTube
 Mapa mental en la herramienta Miro
 Hipertextual: lluvia de ideas en la herramienta
Mentimeter
 Materiales:
Portátil y video Beam para proyectar las preguntas
problematizadoras, la lluvia de ideas, el video en tiempo
real y el mapa mental.
 Realidad virtual y aumentada Toporopa web
para practicar la geografía a través de juegos.
Google Earth,
• En la clase se evaluará con una actividad de complete con la
imagen del planeta tierra para señalar sus partes externas y un cuadro de
complete sobre las capas de la tierra y sus características.
• Para realizar en casa un dibujos o maquetas del Planeta tierra y
sus partes.
El diseño de nuestra experiencia de aprendizaje se evaluará a partir de la
apropiación que los estudiantes hagan de los aprendizajes adquiridos. Por
lo tanto,tendremos en cuenta los aportes en los conocimientos previos, la
participación en la clase. También evaluaré la integración y aportes en los
grupos de trabajo y disposición a cambio, puesto que el resultado será
grupal.
En el momento durante la clase, evaluaré la integración y aportes en los
grupos de trabajo y el interés demostrado en la atención y participación en
el momento de la clase También realizaré una autoevaluación, donde sea
• Cuestionario
• Ejercicios prácticos,videos
explicando la ubicación geográfica de su
casa y la identificación de su país en el mapa
mundi de cualquier presentación Globo
terráqueo o planisferio.
• Ejercicios con ejemplos de los
husos horarios.
 Maqueta del Planeta Tierra


3. el mismo estudiante quien valore su aprendizaje y colaboración en la
consecución del logro.
En el momento después de la clase, evaluaré los resultados de los
aprendizajes y su apropiación en situaciones cotidianas.

4. Enlace de diario de campo: https://docs.google.com/document/d/1xj1_YTdPlTrL_JZ4daZeSjTQudkgx7ZxtKs9TtoB8j8/edit?usp=sharing
Criterios de evaluación Excelente Bueno Regular Bajo
Contenidos Se identifican y explican
de forma clara todos los
conceptos trabajados en las
clases.
1,2
Se identifican y explican
de forma clara algunos
elementos de la clase
1.0
Se identifica solo un
concepto de las clases.
0.8
La conceptualización no es
suficiente.
0.3
Entregables Se identifican la
creatividad en cada uno de
los entregables
(inicio, desarrollo y final).
1.2
Se identifican la
creatividad en alguno de
los entregables
(inicio, desarrollo y final).
1.0
Se identifican la
creatividad en uno de los
entregables de las clases.
0.8
No se identifica la
creatividad en los
entregables.
0.7
Participación Se evidencia gran
participación en todos los
momentos de las clases.
1,3
Se evidencia participación
en algunos momentos de la
clase.
1.1
Pocas veces participa en la
clase.
1.0
No se evidencia
participación en los
momentos de las clases.
0.3

5. Entregables digitales Se identifica la preparación
de cada actividad
1.3
Se identifica preparación
de algunas actividades.
1.1
Se identifica poca
preparación de las
actividades
1.0
No se identifica
preparación de actividades
07
Total 5.0 4.0 3.6 2.0

6. Semana 2: Los movimientos de la Tierra
Saberes:
 Comprender que el planeta tierra no es inmóvil y que al igual que los otros planetas del sistema solar, tiene dos movimientos básicos: Rotación y Traslación.
 Identificar las características y diferencias entre los movimientos del Planeta Tierra y por ende su incidencia para el desarrollo de la vida de los seres humanos.
Descripción Análisis/Reflexión
El martes 14 de junio, nos correspondió la clase de ciencias sociales a las dos últimas
horas; y los estudiantes al iniciar la clase,ya mostraban curiosidad de “cómo sería la
clase”; preguntaron que si sería en la sala de informática , entre otras preguntas, a lo que
se les dio por respuesta que no iríamos, que sería en el salón.
Inició la clase con una retroalimentación de lo visto en la clase pasada y con preguntas; tal
y como:
¿Qué fue lo que más les gustó? Luego de afianzar los contenidos y realizar la actividad
entregable, que quedó pendiente el día de ayer,continuamos con el tema “los movimientos
de la tierra'',el cual se desarrolló, a través de preguntas problematizadoras que despertaron
el interés de los estudiantes por participar. entre ellas: ¿Conoces los movimientos que tiene
el planeta tierra y sus consecuencias? A partir de las respuestas se fue presentando el
tema, en esta ocasión se complementa con un video sobre el Movimiento de Rotación del
Planeta Tierra a través de la herramienta multimedia Youtube
(https://youtu.be/wmsoBbDnn7w) y se finalizó con ejercicios utilizando el globo terráqueo
y una linterna que simulaba ser el sol, donde los estudiantes mostraban los lugares de la
tierra que por el movimiento de rotación estaban de día y los que en ese mismo momento
estaban de noche, generando mucha curiosidad y comentarios por la sucesión del día y la
noche, incluso muchos comprendieron que los países orientales son los primeros en llegar
al nuevo año, porque la tierra en el movimiento de rotación gira de Este a Oeste,y el lado
oriental es la parte de la tierra que primero se encuentra con el Sol; también por qué
En esta segunda actividad los estudiantes estuvieron muy atentos y con mucha
más disposición al iniciar la clase, ya que la anterior para ellos fue
significativa.
El crear ambientes simulados como lo hecho en este encuentro de aprendizaje
es de gran utilidad para los estudiantes, una prioridad como docentes es cómo
utilizar todas las herramientas en servicio de la educación, como utilizar
pedagógicamente los recursos. Ramírez (2010), afirma “los medios TIC, los
docentes y los estudiantes interactúan en un proceso de crecimiento,
educación y aprendizaje que todos disfrutan del acceso al conocimiento
en cualquier sitio y momento”
En la actividad humana se deben aprovechar los medios para lograr ser más
eficientes en el desarrollo integral como personas y mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
La simulación es una estrategia de aprendizaje grupal que permite que los
estudiantes desarrollen procesos empáticos y se empoderen de roles en la
representación de circunstancias, hechos o acontecimientos.

7. muchos países no coinciden con los mismos horarios. Quedó pendiente por desarrollar el
movimiento de Traslación y por entregar para el lunes 16 de mayo una maqueta del
Planeta Tierra en el material que les fuera posible.
La adquisición de nuevos conocimientos fue lograda porque generó una
experiencia significativa que fue interiorizada a partir de la observación y
participación, que luego es interiorizado y utilizado en diferentes situaciones.
Pimienta (2012) concibe la simulación como “una estrategia que pretende
representar situacionesde la vida en las que participan los alumnos
actuando roles con la finalidad de dar solución a un problema o,
simplemente, para experimentar una situación determinada”
De manera semejante,Davini (2008) sostiene que la simulación es un
«método de enseñanza que se propone acercar a los alumnos a situaciones
y elementos similares a la realidad, pero en forma artificial, a fin de
entrenarlos en habilidades prácticas y operativas cuando las encaran en
el mundo real»
La utilización de las TIC en este encuentro de aprendizaje fue el valor
agregado a la adquisición de los saberes,ya que cambió la forma tradicional
de enseñanza,estableciendo una forma de estilo en el que se encuentren
presentes las mismas herramientas, pero añadiéndoles las aplicaciones de las
nuevas tecnologías de la comunicación, aportando una nueva manera de
educarse,se creó una experiencia única para la construcción de nuevos
conocimientos.

8. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro comienza a
usar tecnologías para
presentar contenidos a
los estudiantes
El maestro dirige a los
alumnos en el uso
convencional y de
procedimiento de las
herramientas
El maestro facilita a los
alumnos la exploración y
uso independiente de las
herramientas
El maestro provee el
contexto de aprendizaje y los
estudiantes escogen las
herramientas para lograr el
resultado
El maestro alienta el uso
innovadorde las herramientas,
que se usan para facilitar
actividades de aprendizaje de
alto nivel que no serían
posibles sin la tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se involucran
activamente en el uso de la
tecnología en vez de sólo recibir
información pasivamente de ella
El docente hace la
presentación del tema a
través de la herramienta
digital Power Point
.planeta tierra.pptx
Unos videos en la
herramienta YouTube •
Una actividad de complete
con la imagen del planeta
tierra para señalar sus
partes externas y un
cuadro de complete sobre
las capas de la tierra y
sus características.
https://miro.com/welcome
onboard/d3ZHM2VOeFE5
R1d3RHFwSUpJdnMzbk1
0SkxVU2xRYll3amtHaFI2
THZ4UnhDRzQ3NHlHQT
c1YXFjaTVWa05BdHwzN
DU4NzY0NTE4MDM5Njc
zNDcy?share_link_id=165
462997362

9. COLABORATIVO
Les estudiantes usan las
herramientas para colaborar con
otros y no sólo trabajar
individualmente
Los estudiantes participan
en una lluvia de palabras
en la herramienta
Mentimeter, dirigida y
proyectada por la
docente.
También realizan una
actividad de completar en
una hoja de Word
impresa.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para conectar nueva
información con conocimientos
previos y no sólo recibirlos
pasivamente
Los estudiantes exploran y
practican en la herramienta
digital de realidad virtual
Topo ropa Web.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar actividades
educativas al mundo exterior y no
sólo en tareas
descontextualizadas
Los estudiantes comprueban la
ubicación de sus viviendas y
las especificaciones de sus
direcciones, a través de la
herramienta Google Eart. se
realizo una muestra en la clase
y ellos corroboraron desde sus
dispositivos
Algunos estudiantes
complementaron la actividad con
la plataforma de inDriver cuando
requieren un servicio de
transporte.

10. DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar metas,
planear actividades, medir su
progreso y evaluar resultados y
no sólo para completar
actividades sin reflexión
Los estudiantes realizan
valoración de la actividad
por medio de audios,
describen los momentos
mas significativos de la
unidad.
Audio #1 de
Estudiante.ogg
Audio #2 de
estudiante.m4a