Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 días sobre el sistema solar para alumnos de primer grado de primaria. La secuencia incluye actividades prácticas como la construcción de maquetas de planetas usando globos y pintura, así como una visita a un planetario. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre los elementos del sistema solar a través de experiencias motivadoras y creativas.

1. 2013
Clara García Morales
Primero de Primaria. B
17/06/2013
Secuencia Didáctica.

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Conocimiento del
medio y del entorno
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1. INTRODUCCIÓN
Esta secuencia está preparada para alumnos del primer ciclo de primaria, concretamente para
alumnos de 6 y 7 años que cursan primero de primaria, para una clase compuesta de 25
alumnos. La secuencia tiene el nombre de: Nuestro Sistema Solar.
La secuencia tendrá una duración de dos semanas, exactamente dieciséis horas las cuáles
serán repartidas en diez días dedicándoles una o dos horas dependiendo de la actividad que
toque realizar.
El fin de mi proyecto es la ampliación del conocimiento del niño en los aspectos del medio
ambiente, en la naturaleza, los seres vivos, las características del planeta… Es interesante ya
que a través de las actividades que voy a plantear el niño aprenderá de una forma motivadora
y creativa al estar presente el método de las experiencias para aprender los conceptos que se
imparten.
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
La enseñanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendrá como
objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando
su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de
ámbitos espaciales cada vez más complejos.
Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento
democrático.
Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones
relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y
sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos
históricos.
Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural,
social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.
Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con
elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento
de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas,
exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de
aprendizaje.
Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad
previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales
de algunos materiales, sustancias y objetos.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información
y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su
contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

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3. CONTENIDOS
He elegido los contenidos que pertenecen al bloque uno, el entorno y su conservación, del
primer ciclo y estos son:
- Orientación de elementos del medio físico en relación con el sol.
- Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la
luna, las estrellas y el sol, el día y la noche.
- Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas de
representación.
- Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. Uso responsable del agua
en la vida cotidiana.
- Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema
concreto, acuático o terrestre.
- Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del
entorno.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua,
aire), y su relación con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de
su uso responsable.
Este criterio de evaluación pretende conocer la capacidad para observar, describir y explicar
algunos elementos del medio físico así como de los recursos vitales para los seres vivos (aire,
agua, tierra). Se apreciará también su capacidad para valorar la importancia de la adopción de
medidas de protección del medio por parte de todas las personas y de los organismos locales.
5. PROYECTO FINAL:
Como proyecto final he decidido que no hay nada mejor que mezcle la sabiduría y la
diversión que realizar una maqueta de un planetario, me he centrado sobre todo en el
sistema solar, es un proyecto que me hubiera gustado realizar a mí de pequeña por
eso pienso que es muy raro que no llegue a gustar a un grupo de alumnos de primaria.
6. SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
1- En el primer día de clase, tendremos el primer contacto con nuestro planeta la
tierra, para empezar a explicarla me ayudare de las pizarras digitales
interactivas (PDI), en ellas pondré una imagen donde se vea sus dimensiones y
sus componentes. Para explicarles los movimientos de la tierra me ayudaré de
un globo terráqueo y una bola de plástico, así los niños verán el movimiento
más claro, cuando sea rotación moveré solo el globo terráqueo para que
entiendan que en ese movimiento la tierra gira sobre sí misma y cuando toque
la traslación sujetare la bola de plástico como si fuera el sol y moveré el globo
terráqueo a su alrededor. Para terminar y comprobar que los niños han

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aprendido la lección, haremos los movimientos a relieve, es decir los niños se
pondrán en forma de círculo y serán la tierra, yo seré el sol y diré ¡rotación!, y
ellos tendrán que decir que debo hacer o en este caso tendrán que girar ellos
sobre sí mismo. Esto será igual en el caso de traslación con la diferencia que
serán ellos los que giren a mí alrededor, una forma fácil y divertida para saber
sus conceptos.
Duración: una hora.
2- En el segundo día de clase empezaremos a explicar el tema central de mi
producto final, el sistema solar. Para explicarlo llevaré una maqueta del sistema
solar donde se pueda apreciar la distancia entre los planetas, cómo están
ordenados, cual es su estrella más grande, el Sol. Antes de acabar la clase les
pediremos que traigan globos y pintura, y que vengan vestidos con alguna ropa
en marrón, porque seremos habitantes de el primer planeta que
construiremos, Mercurio.
Duración: dos horas.

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3- En el tercer día de clase empezaremos a explicar uno a uno los planetas y
empezaremos a realizarlos, los niños vendrán vestidos de marrón ya que el
primer planeta que daremos será Mercurio y seremos habitantes del planeta,
empezaremos a hacer el producto final gracias a las ayudas de los globos y
pinturas traídas por los niños. Lo primero que haremos es hacer la bolita de
papel, con periódico, papel higiénico y cola, por supuesto los niños estarán
supervisados en todo momento y no por mi sino por sus padres a los cuales
pediré que los acompañen para hacer al menos cada planeta, se empezara
formando la bola de papel de un tamaño pequeño, esta será recubierta de
papel pegada con cola, una vez esta bola este seca se empezara a pintar. Con
el mayor cuidado posible nos pondremos a pintar , fijándonos en la imagen del
planeta que estará en la pizarra digital. Una vez esté listo toca esperar y que se
seque. Avisaremos a los niños del próximo planeta que tenemos que realizar,
Venus, para realizar este trabajo nos vestiremos de rojo.
Duración: dos horas.
4- En el cuarto día de clase nos centraremos en el planeta Venus, haremos el
mismo procedimiento que con Mercurio, con la ayuda de los padres el trabajo
será más fácil y más llevadero. Para que no se haga rutinario, los niños harán el
trabajo con música, la música será actual y movida para fomentar la motivación
de los alumnos, una vez terminado se pondrá junto al otro planeta. Cada niño
tendrá una caja para meter sus planetas así, cada uno tiene el suyo y no hay
confusiones. El próximo planeta que realizaremos será el nuestro, la Tierra. En
ese día iremos de azul.
Duración: una hora

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5- En la actividad de hoy nos centraremos en nuestro planeta la Tierra, como en
días anteriores seguiremos los mismos pasos con sus padres. Como ya el
método les es más fácil en una hora nos centraremos en la Tierra y en la otra
hora en Marte. En esta clase mostraré un video, en este se verá los
experimentos en Marte, la llegada a la Luna, cogerán información que bajo mi
punto de vista le gustara. Los dos planetas nuevos realizados se guardaran con
los anteriores cada uno en su caja. Y tendrán un poco de noción para lo que les
viene ahora, la excursión.
Duración: dos horas
SEGUNDA SEMANA:
6- En el séptimo día de clase, se hará una actividad diferente, saldremos del
colegio para descubrir un poco mas nuestro sistema solar visitando el
planetario de El parque de las ciencias de Málaga, donde disfrutaremos
primero de las instalaciones, ya que nos guiaran por todas las salas existentes,
de un planetario en vivo y en directo ya que podremos ver los planetas y las
estrellas sentados en una silla y solo nos hace falta mirar al techo. Los niños
participaran en la actividad ya que un experto interactuara con ellos y así
podré apreciar lo han aprendido. Después de esta actividad se desayunara se
visitará la tienda de regalos donde los niños podrán comprar planetas de
peluche y de vuelta para casa.
Duración: dos horas.

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7- En la séptima actividad cada niño le contara la experiencia que vivimos ayer
individualmente a sus padres, para que así ellos vean cómo lo pasan los niños y
si sirvió de motivación para seguir con el producto. Pero para no dejar nuestro
producto de lado seguiremos con uno de los planetas más grandes, Júpiter, el
método ya lo he mencionado antes, con ayuda de sus padres intentaran
plasmar en su bola de periódico recubierta de papel y cola, los colores más
parecidos posible al planeta Júpiter. Una vez este hecho se dejara secar y
pasaremos a el planeta Saturno, en esta semana ya no somos habitante de los
planetas sino astronautas, de ahí que les lleve a los niños cascos de
astronautas, fabricados por mí. Seremos los que estamos observando el planeta
e incluso conquistándolo como hizo el hombre con la Luna. Haremos que su
imaginación vuele.
Duración: dos horas.
8- En la octava clase empezaremos con el planeta Urano, para empezar con Urano
nos convertiremos en científicos con nuestras gafas de intelectuales, y diremos
en voz alta los materiales que creemos que tiene, los niños al no saber este
dato tendrán ayuda mía, esta consistirá en que yo pondré algunos materiales
en la pizarra digital, diré en qué consiste cada material y a empezar a investigar.
Sera una mezcla de investigación con la ayuda de los padres y de seguir con el
proyecto final, una vez acabado el planeta se pondrá junto a los otros 6. Ya va
cobrando vida el producto.
Duración: una hora.

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9- En el noveno día de clase nos centraremos en el ultimo planeta del sistema
solar, Neptuno, en esta clase seremos Galileo, el descubridor de Neptuno, el
primero pero el mismo tuvo el fallo de confundirlo con una estrella pero sus
dibujos dan fe de que él es el descubridor. Para ello le contare quien era
Galileo, un gran inventor y descubridor, y nos pondremos una peluca blanca,
esto hará que los niños se tomen de forma divertida sus estudios. Una vez
explicada la historia continuaremos con nuestro planeta, con la ayuda de sus
padres y con el método explicado. Una vez terminado Neptuno ya tendremos
todos los planetas del Sistema solar, y lo único que se les pedirá a los niños
será:
-Primero, que traigan un corcho para poner los planetas, esto será posible
gracias al palo donde se engancharan y una cartulina azul, dónde dibujaremos
las estrellas, el sol y la luna.
-Segundo, que los niños se vistan del planeta que más le ha gustado.
Duración: dos horas.
10- En el décimo y último día de esta secuencia se montara el producto final, una
vez compruebo que los niños han traído lo que se les ha pedido o a quien no ha
podido le facilito el material empezamos a montarlo esta vez sin ayuda de los
padres. Empiezo por explicarle que el palo tiene que clavarse en el planeta y
dispuesto todo en conjunto pegarse en el corcho. Este corcho anteriormente lo
hemos pintado de azul y mientras se secaba dibujábamos en un folio y
pintábamos el sol y la luna. Pegamos la cartulina en la pared donde he colocado
su pupitre, y acto seguido se pone el producto en el pupitre, ya está listo
nuestro Planetario, pero esto no acaba aquí ya que serán visitados por los
padres y por todo el colegio, viendo así cómo gusta su trabajo y obteniendo una
satisfacción interior, que al fin y al cabo para esto se hizo el producto para
divertir y aumentar la autoestima del niño al ver que ha hecho un buen trabajo.
Duración: una hora.

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7- Recursos y espacios.
Papel de periódico
Pinturas de todos los colores
Pizarras digitales
Corcho blanco
Pínceles
Cartulina de color azul
Cascos de astronautas
Gafas de pasta negra o “de inteligente”
Pelucas blancas despeinadas
Cola para pegar
Papel higiénico
Folios
Ceras de colores
Lápices
8- Competencias Básicas.
Las competencias básicas utilizadas en esta secuencia son:
-Competencia en comunicación lingüística.
-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
-Tratamiento de la información y competencia digital.
-Competencia para aprender a aprender
-Autonomía e iniciativa personal

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9- Evaluación.
ITEMS SI NO OBSERVACIONES
Identifica los principales elementos del entorno
natural.
Participa en las tareas de clase.
Conoce los conceptos y el vocabulario de la actividad.
Trabaja de forma adecuada tanto en grupo como
individual.
Trae el material necesario.
Realiza de forma adecuada el producto final.
Atiende a explicaciones.
Conoce los movimientos de rotación y traslación
10- Instrumentos de evaluación.
El único instrumento que voy a utilizar es el producto final de estas secuencias,
evaluaré el producto fijándome en si a seguido los pasos marcados, si ha puesto
los colores correctos en cada planeta y si ha sabido recrear bien la maqueta.

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