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SECUENCIA DIDÁCTICA:
¿CONOCEMOS EL UNIVERSO?
ELABORACIÓN DE UN PLANETARIO
MIGUEL ÁNGEL NAVARRO ROMERO
1º PRIMARIA, GRUPO B
1
ÍNDICE
• Nombre del autor…………………………………….…………….Página 3
• Título de la secuencia………………………………….…………..Página 3
• Ciclo y nivel de los estudiantes……………………….….………..Página 3
• Temporalización……………………………………….…………..Página 3
• Justificación de la secuencia didáctica……………….…………..Página 4
• Objetivos Generales de Etapa y de Área…………….…………..Página 4-5
• Objetivos Didácticos………………………………….…………...Página 5
• Contenidos……………………………………………..…………..Página 5
• Criterios de evaluación……………………………….…….……..Página 6
• Producto final…………………………………………….…….….Página 6
• Secuencia detallada de actividades……………………….………Página 6-9
• Competencias básicas que se desarrollan en cada actividad……Página 9-10
• Aspectos metodológicos concretos………………………………..Página 10
• Atención a la diversidad…………………………………………..Página 11
• Necesidades (espacios y recursos)………………………………..Página 11
• Evaluación (procedimientos e instrumentos de evaluación)……Página 11-12
2
NOMBRE DEL AUTOR DE LA SECUENCIA
Miguel Ángel Navarro Romero
TÍTULO DE LA SECUENCIA
¿Conocemos el universo?
CICLO Y NIVEL DE LOS ESTUDIANTES
Los alumnos a los que dirijo son 21 alumnos de 10-11 años de 5º de primaria, de tercer
ciclo de Educación Primaria. Tres de estos alumnos repiten curso y 2 se incorporan
nuevos este año. El colegio está situado en la zona de Nervión en Sevilla.
TEMPORALIZACIÓN
(12 horas)
- Explicación de cómo vamos a realizar el proyecto y la división de los grupos de
trabajo
Fase 1
- Realización del cuestionario de ideas previas de los alumnos (1hora).
Fase 2
- Elaboración de los contenidos del tema respondiendo a las preguntas (3 horas).
Fase 3
- Exponer con el objetivo de que se trabaje el tema.
- Comprensión del tema por parte de los alumnos.
- Buscar una serie de definiciones y dibujarlas.
El tiempo previsto para realizar estas actividades es de (4 horas).
Fase 4
- Realización de una maqueta de los planetas.
3
En esta actividad utilizaremos las horas de Plástica y de Conocimiento del Medio. El
total de horas para esta actividad es de (4 horas).
JUSTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDACTICA: PORQUÉ ESTA
SECUENCIA ES RELEVANTE O INTERESANTE PARA EL
ALUMNADO.
Este tema es muy interesante porque a los niños les interesa mucho los fenómenos
terrestres y por qué existe el dia y la noche. Por qué el sol da calor y todas esas
numerosas preguntas que se hacen acerca de los planetas y del mundo físico que les
rodea (cielo, estrellas, luna…).
Es muy importante que los niños comprendan este tema porque en él se explica la
existencia de la vida y de los fenómenos que tienen lugar en ella.
OBJETIVOS
Objetivos Generales de Etapa
1) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad
en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
2) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así
como en los grupos sociales con los que se relacionan.
3) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales.
Objetivos Generales de Área
Conocimiento del Medio
1.- Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario,
respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las
intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos
tomados).
2.- Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con
los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias
cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento
4
y tratamiento de información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las
mismas y de propuesta de otras alternativas.
3.- Desarrollar una actividad de respeto de las aportaciones propias y de los demás.
4.- Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados, ejecutados y
evaluados, propios y ajenos.
5.- Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos,
numéricos, gráficos, técnicos, etc.…) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social,
natural y cultural.
Objetivos Didácticos
Tema: ¿Conocemos el Universo?
1.- Conocer los planetas que conformar el Sistema Solar.
2.- Explicar experiencias a partir de sus observaciones.
3.- Aprender a realizar una investigación a través de diferentes recursos bibliográficos.
4.- Conocer los movimientos de rotación y traslación terrestres. (En que consisten,
duración…).
5.- Mostrar un interés especial por el entorno que les rodea.
6.- Eliminar el miedo a lo desconocido.
7.- Conocer el origen del universo.
8.- Comprender las causas de la existencia del día y de la noche, junto con las cuatro
estaciones.
9.- Familiarizarse con una metodología de grupo, constructiva, basada en proyectos que
se rigen a través de preguntas.
CONTENIDOS
Bloque 1: El entorno y su conservación
Percepción y representación a escala de espacios conocidos
Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo espacio.
5
El universo. El sistema solar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa y realizarla con
la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo, y
proporcionando información sobre como se han resueltos problemas semejantes a lo
largo del tiempo.
Este criterio pretende evaluar la capacidad para planificar y realizar proyectos de
construcción de algún objeto o aparato.
Presentar un informe utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones
sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, internet) con
diferentes medios (lupa binocular, microscopio, etc...) siguiendo un plan de trabajo y
expresando conclusiones.
A partir de este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para recabar,
seleccionar y organizar información concreta y relevante, analizarla, sacar conclusiones,
comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso seguido y comunicarlo
oralmente y por escrito.
PRODUCTO FINAL
El producto final: Elaboración de un planetario.
SECUENCIA DETALLADA DE ACTIVIDADES
En esta secuencia didáctica vamos a trabajar en torno a un proyecto, cuyo producto final
será la elaboración de un planetario, pero antes de esta actividad tendrán lugar muchas
otras. Vamos a comenzar con un cuestionario de ideas previas para conocer dónde se
sitúan los alumnos respecto a este tema. Cuales son sus puntos fuertes y débiles y así
poder trabajar mejor en este proyecto.
El cuestionario de ideas previas está en la FASE 1 del proyecto, la cual también
podemos llamar fase inicial. Las preguntas del cuestionario de ideas previas que tendrán
que responder los alumnos serán las siguientes:
1) ¿Cómo crees que se hace de día? ¿y de noche?
2) ¿Permanece la Luna en el cielo durante el día?
3) ¿Por qué en invierno los días son mas cortos y las noches más largas?
4) ¿Qué son los puntos brillantes que ves en el cielo por la noche?
5) ¿Qué forma tiene la Tierra?
6
6) ¿Está la Tierra en constante movimiento?
7) ¿Por qué suceden las estaciones del año?
8) ¿Qué planetas conoces?
9) ¿Por qué vemos la Luna de distintas formas?
10) Dibuja: ¿Cómo crees que se encuentran organizado en el espacio la Luna, la Tierra
y el Sol?
Este cuestionario de ideas previas será analizado en base a una serie de niveles y
criterios que serán elaborados por el profesor y que nos servirán de ayuda para sacar
conclusiones acerca del nivel y del conocimiento de los alumnos hacia esta materia.
Es muy importante tener en cuenta que este cuestionario se lleve a cabo antes, durante y
al finalizar el tema con la finalidad de conocer la situación de cada alumno durante todo
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La FASE 2 va a consistir en responder a estas preguntas:
¿Conocemos el universo?
¿Cuál es el origen del universo?
Viajamos a la Vía Láctea
¿Qué son los puntos brillantes que ves en el cielo por la noche?
¿Por qué en invierno los días son mas cortos y las noches son mas largas?
¿Qué planetas conoces?
¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Está la Tierra en constante movimiento?
¿Por qué suceden las estaciones del año?
Con la respuesta a estas preguntas tendremos resumido los contenidos del tema.
Los alumnos se distribuirán en la clase en 3 grupos de 7 alumnos, los cuales van a ser
sus grupos de trabajo durante todo el proyecto.
Para responder a las preguntas que formulan los contenidos, el profesor proporcionará a
cada grupo una serie de libros, apuntes, un ordenador portátil por grupo con la finalidad
de que ellos mismos se distribuyan, busquen información e intenten dar respuesta de
forma a estos problemas utilizando la bibliografía que crean conveniente.
Una vez elaborada la fase 2, pasamos a la FASE 3, que consiste en que cada grupo
exponga a los demás compañeros su respuesta a estas preguntas, con el objetivo de que
se trabaje el tema y de que los discentes aprendan a hablar en público y desarrollen
habilidades sociales…
7
Tras la exposición, el profesor hará hincapié en todo aquello que vea que los alumnos
necesiten comprender mejor y también señalará todos aquellos conceptos que han sido
explicados correctamente.
A parte de la elaboración y explicación del tema por parte de los alumnos, se realizarán
las siguientes actividades para la mejor comprensión de los contenidos:
- Explica con una linterna y un globo terráqueo cómo se produce un eclipse.
- Busca la definición de Estrella, Planeta, Satélite, Cometa, Meteorito, Asteroide... y
realiza un dibujo basándote en dicha definición.
FASE 4: La actividad más importante y, sobre la que se sustenta este proyecto es la
elaboración por parte de los alumnos de un planetario. Para ello utilizaremos tanto las
horas de conocimiento del medio como de plástica. Esta actividad formará parte de la
fase 4 o fase final y será el producto final de este proyecto.
¿Cómo se construye el planetario? Esta actividad la realizaremos con alumnos de 5º de
Primaria de entre 10 y 11 años. El tutor hará de guía y supervisor del proceso. Consiste
en construir una pequeña maqueta en la que se puedan observar los diferentes planetas
que hay en el universo con el objetivo de que los niños aprendan las principales
características de los planetas. Esta actividad se realizará tanto en las horas de
Conocimiento del Medio como en las de Plástica. Los niños tienen que pintar, recortar,
colorear, pegar…
Materiales Necesarios:
- Temperas de colores
- Pinceles
- Segueta con la hoja fina
- 8 brochetas de pinchitos
- Pegamento sin disolvente
- Tijeras de punta redonda
- Cartulina dorada
- 1 CD
- 1 cúter
- 1 base de corcho tamaño folio
- Folios
- Lápices
- 8 bolas de goma espuma de tamaños diferentes: (2 pequeñas para Mercurio y Marte, 2
pequeñas pero un poco más grandes para Venus y la Tierra, dos medianas para Urano y
Neptuno, y dos grandes para Júpiter y Saturno).
Procedimientos:
1.- En primer lugar, tenemos que dibujar las órbitas de los planetas en el folio y después
pegar el folio en el corcho.
2.- En segundo lugar, pinchamos con mucho cuidado cada brocheta con su respectiva
bola de goma espuma, excepto la de Saturno que es especial porque tiene anillos, que
habrá que cortarla por la mitad, (este corte lo hará un adulto) para ponerles los anillos.
3.- Una vez que tenemos cada bola en su brocheta, la sujetamos con cuidado por el palo
de la brocheta y comenzamos a pintarla con las temperas de modo que cada bola este
8
pintada del color del planeta. Una vez que terminemos de pintar cada planeta lo
pincharemos en el corcho en su órbita correspondiente.
4.- A continuación, utilizamos el CD para pintar el anillo de Saturno en la cartulina
dorada y lo pegamos entre las dos mitades de la bola de goma espuma. Para finalizar,
pintamos Saturno y lo pegamos en el corcho con lo cual terminaremos nuestro proyecto
y ya habremos elaborado nuestro planetario.
En nuestro planetario tenemos que hacer ver la diferencia entre las órbitas de Mercurio
y Marte y la de los demás planetas, ya que estas son más achatadas que las de los demás
que son elípticas.
Con esta actividad pretendemos que los alumnos conozcan mejor las características de
los planetas, ya que si las ven y la elaboran ellos mismos la comprenderán mejor.
Este proyecto será mostrado a los demás alumnos del centro durante la feria de las
ciencias que se celebra todos los años en nuestro colegio, concretamente varios alumnos
se encargarán de explicar detalladamente a los demás compañeros el proceso a seguir
para la construcción del planetario.
COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE DESARROLLAN EN CADA ACTIVIDAD
Comunicación Lingüística
- Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área.
- Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos,
encadenamiento de ideas, expresión verbal.
-Adquirir la terminología específica sobre los seres vivos, y sobre objetos y fenómenos
naturales.
Matemática
- Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o
representaciones gráficas.
- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.
- Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias.
- Diseñar pequeñas investigaciones.
- Analizar resultados y comunicarlos.
- Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella.
- Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos en
el área.
9
- Saber buscar en Internet de forma guiada.
- Utilizar las tecnologías de la comunicación y de la información para tener una visión
actualizada de la actividad científica.
Social y ciudadana
- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.
- Aceptar y elaborar normas de convivencia.
Comprender la realidad social en la que se vive.
Aprender a aprender
- Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información.
- Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales.
- Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.
Autonomía e iniciativa personal
- Participar en la construcción de soluciones.
- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.
ASPECTOS METODOLÓGICOS CONCRETOS
La metodología a seguir estará basada en un trabajo por proyectos. En los cuales es muy
importante darle respuestas a preguntas. Con esta metodología intentamos huir del libro
de texto típico y elaborar los temarios por nosotros mismos a través de una
investigación de maestros y alumnos.
Los alumnos trabajarán en grupo para fomentar el compañerismo y el trabajo
cooperativo, el respeto hacia los demás y establecer lazos de unión y de colaboración
entre ellos, valores muy importantes para la vida.
En nuestra evaluación no habrá examen y los alumnos no se tendrán que aprender los
contenidos de memoria, sino que apostaremos por una metodología donde el dinamismo
y la motivación de los alumnos será la base principal. Para ello trataremos de elaborar
actividades interactivas y que motiven al alumnado sin olvidar que lo más importante es
que los discentes comprendan los contenidos a tratar.
Las nuevas tecnologias las utilizaremos como recurso bibliográfico y para realizar
actividades interactivas.
La participación de la familia en esta actividad consiste en aportar los materiales a sus
hijos y estar informados de todo el proyecto mediante dos reuniones que se van a
realizar con la finalidad de que los padres estén informados del proyecto y de la visita al
planetario. Además en estas reuniones se elegirán a 5 padres voluntarios para que
acompañen a los alumnos a la exposición.
La mayoría de las actividades se realizarán dentro del aula y fuera del aula se visitará el
planetario de la Casa de la Ciencia en Sevilla.
10
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
¿Hay algún niño o niña con necesidades específicas de apoyo educativo? ¿Cómo lo
atenderías?
De este grupo de clase, cabe destacar que hay 1 alumno que es autista y necesita apoyo
en la clase de integración y en el aula de Logopedia. Este alumno presenta dificultad en
la expresión oral y comprensión lectora.
Este alumno permanecerá en su clase junto con el resto de sus compañeros, exceptuando
2 horas de logopedia a la semana, ya que es muy importante que esté integrado con el
resto de sus compañeros. Aunque por otra parte, también es importante que este alumno
refuerce sus dificultades con estas clases de apoyo.
NECESIDADES
ESPACIOS Y RECURSOS
La clase estará distribuida con los pupitres en forma de U. Se separarán en 3 grupos de 7
alumnos.
Los recursos utilizados en este proyecto son los materiales que hemos empleado para la
elaboración del planetario.
Los alumnos también necesitarán recursos bibliográficos extraídos de libros e Internet.
EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El procedimiento de evaluación que vamos a seguir será la observación en el aula.
Los instrumentos de evaluación que vamos a seguir serán el registro anecdótico y la
rúbrica.
En nuestra observación le daremos mucha importancia al esfuerzo del alumno por
realizar las tareas, al comportamiento del alumno en las clases, a la forma de exponer
del alumno y de comprender los contenidos tratados.
Además en el registro se anotarán las dificultades a la hora de realizar una tarea, para así
poder tener anotado los aspectos en los que hay que centrarse más y en los que hay que
mejorar.
Creo que este procedimiento de evaluación es más conveniente porque asín el profesor
no evalúa de manera subjetiva y lo hace de forma objetiva, basándose en lo que tiene
anotado en el registro. Si no se anota en el registro los profesores suelen caer en el error
11
de evaluar subjetivamente a los alumnos ya que no recuerdan bien cómo lo hicieron y
no tienen nada que les ayude a recordarlo.
Además del registro como instrumento de evaluación vamos a utilizar la rúbrica, que
será la siguiente:
1 2 3 4
Colaboración, respeto
y participación en la
realización de las tareas
Ninguna Poca Bastante Mucha
Comportamiento Malo Regular Bueno Muy bueno
Elaboración del
proyecto y
construcción del
planetario
No sigue el
proceso en la
elaboración del
planetario
Sigue bien el
proceso pero
no capta bien
los contenidos
Sigue bien el
proceso y
comprende lo
que está
haciendo
Sigue bien el
proceso y
pone en práctica
lo aprendido
Capacidad para
expresar oralmente
lo aprendido
Baja Media Media-Alta Alta
12
13

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Secuencia didactica Conocemos el Universo

  • 1. SECUENCIA DIDÁCTICA: ¿CONOCEMOS EL UNIVERSO? ELABORACIÓN DE UN PLANETARIO MIGUEL ÁNGEL NAVARRO ROMERO 1º PRIMARIA, GRUPO B 1
  • 2. ÍNDICE • Nombre del autor…………………………………….…………….Página 3 • Título de la secuencia………………………………….…………..Página 3 • Ciclo y nivel de los estudiantes……………………….….………..Página 3 • Temporalización……………………………………….…………..Página 3 • Justificación de la secuencia didáctica……………….…………..Página 4 • Objetivos Generales de Etapa y de Área…………….…………..Página 4-5 • Objetivos Didácticos………………………………….…………...Página 5 • Contenidos……………………………………………..…………..Página 5 • Criterios de evaluación……………………………….…….……..Página 6 • Producto final…………………………………………….…….….Página 6 • Secuencia detallada de actividades……………………….………Página 6-9 • Competencias básicas que se desarrollan en cada actividad……Página 9-10 • Aspectos metodológicos concretos………………………………..Página 10 • Atención a la diversidad…………………………………………..Página 11 • Necesidades (espacios y recursos)………………………………..Página 11 • Evaluación (procedimientos e instrumentos de evaluación)……Página 11-12 2
  • 3. NOMBRE DEL AUTOR DE LA SECUENCIA Miguel Ángel Navarro Romero TÍTULO DE LA SECUENCIA ¿Conocemos el universo? CICLO Y NIVEL DE LOS ESTUDIANTES Los alumnos a los que dirijo son 21 alumnos de 10-11 años de 5º de primaria, de tercer ciclo de Educación Primaria. Tres de estos alumnos repiten curso y 2 se incorporan nuevos este año. El colegio está situado en la zona de Nervión en Sevilla. TEMPORALIZACIÓN (12 horas) - Explicación de cómo vamos a realizar el proyecto y la división de los grupos de trabajo Fase 1 - Realización del cuestionario de ideas previas de los alumnos (1hora). Fase 2 - Elaboración de los contenidos del tema respondiendo a las preguntas (3 horas). Fase 3 - Exponer con el objetivo de que se trabaje el tema. - Comprensión del tema por parte de los alumnos. - Buscar una serie de definiciones y dibujarlas. El tiempo previsto para realizar estas actividades es de (4 horas). Fase 4 - Realización de una maqueta de los planetas. 3
  • 4. En esta actividad utilizaremos las horas de Plástica y de Conocimiento del Medio. El total de horas para esta actividad es de (4 horas). JUSTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDACTICA: PORQUÉ ESTA SECUENCIA ES RELEVANTE O INTERESANTE PARA EL ALUMNADO. Este tema es muy interesante porque a los niños les interesa mucho los fenómenos terrestres y por qué existe el dia y la noche. Por qué el sol da calor y todas esas numerosas preguntas que se hacen acerca de los planetas y del mundo físico que les rodea (cielo, estrellas, luna…). Es muy importante que los niños comprendan este tema porque en él se explica la existencia de la vida y de los fenómenos que tienen lugar en ella. OBJETIVOS Objetivos Generales de Etapa 1) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. 2) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. 3) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. Objetivos Generales de Área Conocimiento del Medio 1.- Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados). 2.- Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento 4
  • 5. y tratamiento de información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas. 3.- Desarrollar una actividad de respeto de las aportaciones propias y de los demás. 4.- Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos. 5.- Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos, etc.…) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural. Objetivos Didácticos Tema: ¿Conocemos el Universo? 1.- Conocer los planetas que conformar el Sistema Solar. 2.- Explicar experiencias a partir de sus observaciones. 3.- Aprender a realizar una investigación a través de diferentes recursos bibliográficos. 4.- Conocer los movimientos de rotación y traslación terrestres. (En que consisten, duración…). 5.- Mostrar un interés especial por el entorno que les rodea. 6.- Eliminar el miedo a lo desconocido. 7.- Conocer el origen del universo. 8.- Comprender las causas de la existencia del día y de la noche, junto con las cuatro estaciones. 9.- Familiarizarse con una metodología de grupo, constructiva, basada en proyectos que se rigen a través de preguntas. CONTENIDOS Bloque 1: El entorno y su conservación Percepción y representación a escala de espacios conocidos Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo espacio. 5
  • 6. El universo. El sistema solar CRITERIOS DE EVALUACIÓN Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa y realizarla con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre como se han resueltos problemas semejantes a lo largo del tiempo. Este criterio pretende evaluar la capacidad para planificar y realizar proyectos de construcción de algún objeto o aparato. Presentar un informe utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, internet) con diferentes medios (lupa binocular, microscopio, etc...) siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. A partir de este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para recabar, seleccionar y organizar información concreta y relevante, analizarla, sacar conclusiones, comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente y por escrito. PRODUCTO FINAL El producto final: Elaboración de un planetario. SECUENCIA DETALLADA DE ACTIVIDADES En esta secuencia didáctica vamos a trabajar en torno a un proyecto, cuyo producto final será la elaboración de un planetario, pero antes de esta actividad tendrán lugar muchas otras. Vamos a comenzar con un cuestionario de ideas previas para conocer dónde se sitúan los alumnos respecto a este tema. Cuales son sus puntos fuertes y débiles y así poder trabajar mejor en este proyecto. El cuestionario de ideas previas está en la FASE 1 del proyecto, la cual también podemos llamar fase inicial. Las preguntas del cuestionario de ideas previas que tendrán que responder los alumnos serán las siguientes: 1) ¿Cómo crees que se hace de día? ¿y de noche? 2) ¿Permanece la Luna en el cielo durante el día? 3) ¿Por qué en invierno los días son mas cortos y las noches más largas? 4) ¿Qué son los puntos brillantes que ves en el cielo por la noche? 5) ¿Qué forma tiene la Tierra? 6
  • 7. 6) ¿Está la Tierra en constante movimiento? 7) ¿Por qué suceden las estaciones del año? 8) ¿Qué planetas conoces? 9) ¿Por qué vemos la Luna de distintas formas? 10) Dibuja: ¿Cómo crees que se encuentran organizado en el espacio la Luna, la Tierra y el Sol? Este cuestionario de ideas previas será analizado en base a una serie de niveles y criterios que serán elaborados por el profesor y que nos servirán de ayuda para sacar conclusiones acerca del nivel y del conocimiento de los alumnos hacia esta materia. Es muy importante tener en cuenta que este cuestionario se lleve a cabo antes, durante y al finalizar el tema con la finalidad de conocer la situación de cada alumno durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. La FASE 2 va a consistir en responder a estas preguntas: ¿Conocemos el universo? ¿Cuál es el origen del universo? Viajamos a la Vía Láctea ¿Qué son los puntos brillantes que ves en el cielo por la noche? ¿Por qué en invierno los días son mas cortos y las noches son mas largas? ¿Qué planetas conoces? ¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Está la Tierra en constante movimiento? ¿Por qué suceden las estaciones del año? Con la respuesta a estas preguntas tendremos resumido los contenidos del tema. Los alumnos se distribuirán en la clase en 3 grupos de 7 alumnos, los cuales van a ser sus grupos de trabajo durante todo el proyecto. Para responder a las preguntas que formulan los contenidos, el profesor proporcionará a cada grupo una serie de libros, apuntes, un ordenador portátil por grupo con la finalidad de que ellos mismos se distribuyan, busquen información e intenten dar respuesta de forma a estos problemas utilizando la bibliografía que crean conveniente. Una vez elaborada la fase 2, pasamos a la FASE 3, que consiste en que cada grupo exponga a los demás compañeros su respuesta a estas preguntas, con el objetivo de que se trabaje el tema y de que los discentes aprendan a hablar en público y desarrollen habilidades sociales… 7
  • 8. Tras la exposición, el profesor hará hincapié en todo aquello que vea que los alumnos necesiten comprender mejor y también señalará todos aquellos conceptos que han sido explicados correctamente. A parte de la elaboración y explicación del tema por parte de los alumnos, se realizarán las siguientes actividades para la mejor comprensión de los contenidos: - Explica con una linterna y un globo terráqueo cómo se produce un eclipse. - Busca la definición de Estrella, Planeta, Satélite, Cometa, Meteorito, Asteroide... y realiza un dibujo basándote en dicha definición. FASE 4: La actividad más importante y, sobre la que se sustenta este proyecto es la elaboración por parte de los alumnos de un planetario. Para ello utilizaremos tanto las horas de conocimiento del medio como de plástica. Esta actividad formará parte de la fase 4 o fase final y será el producto final de este proyecto. ¿Cómo se construye el planetario? Esta actividad la realizaremos con alumnos de 5º de Primaria de entre 10 y 11 años. El tutor hará de guía y supervisor del proceso. Consiste en construir una pequeña maqueta en la que se puedan observar los diferentes planetas que hay en el universo con el objetivo de que los niños aprendan las principales características de los planetas. Esta actividad se realizará tanto en las horas de Conocimiento del Medio como en las de Plástica. Los niños tienen que pintar, recortar, colorear, pegar… Materiales Necesarios: - Temperas de colores - Pinceles - Segueta con la hoja fina - 8 brochetas de pinchitos - Pegamento sin disolvente - Tijeras de punta redonda - Cartulina dorada - 1 CD - 1 cúter - 1 base de corcho tamaño folio - Folios - Lápices - 8 bolas de goma espuma de tamaños diferentes: (2 pequeñas para Mercurio y Marte, 2 pequeñas pero un poco más grandes para Venus y la Tierra, dos medianas para Urano y Neptuno, y dos grandes para Júpiter y Saturno). Procedimientos: 1.- En primer lugar, tenemos que dibujar las órbitas de los planetas en el folio y después pegar el folio en el corcho. 2.- En segundo lugar, pinchamos con mucho cuidado cada brocheta con su respectiva bola de goma espuma, excepto la de Saturno que es especial porque tiene anillos, que habrá que cortarla por la mitad, (este corte lo hará un adulto) para ponerles los anillos. 3.- Una vez que tenemos cada bola en su brocheta, la sujetamos con cuidado por el palo de la brocheta y comenzamos a pintarla con las temperas de modo que cada bola este 8
  • 9. pintada del color del planeta. Una vez que terminemos de pintar cada planeta lo pincharemos en el corcho en su órbita correspondiente. 4.- A continuación, utilizamos el CD para pintar el anillo de Saturno en la cartulina dorada y lo pegamos entre las dos mitades de la bola de goma espuma. Para finalizar, pintamos Saturno y lo pegamos en el corcho con lo cual terminaremos nuestro proyecto y ya habremos elaborado nuestro planetario. En nuestro planetario tenemos que hacer ver la diferencia entre las órbitas de Mercurio y Marte y la de los demás planetas, ya que estas son más achatadas que las de los demás que son elípticas. Con esta actividad pretendemos que los alumnos conozcan mejor las características de los planetas, ya que si las ven y la elaboran ellos mismos la comprenderán mejor. Este proyecto será mostrado a los demás alumnos del centro durante la feria de las ciencias que se celebra todos los años en nuestro colegio, concretamente varios alumnos se encargarán de explicar detalladamente a los demás compañeros el proceso a seguir para la construcción del planetario. COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE DESARROLLAN EN CADA ACTIVIDAD Comunicación Lingüística - Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área. - Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos, encadenamiento de ideas, expresión verbal. -Adquirir la terminología específica sobre los seres vivos, y sobre objetos y fenómenos naturales. Matemática - Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas. - Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos. Conocimiento e interacción con el mundo físico - Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos. - Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias. - Diseñar pequeñas investigaciones. - Analizar resultados y comunicarlos. - Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella. - Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. Tratamiento de la información y competencia digital - Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos en el área. 9
  • 10. - Saber buscar en Internet de forma guiada. - Utilizar las tecnologías de la comunicación y de la información para tener una visión actualizada de la actividad científica. Social y ciudadana - Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás. - Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos. - Aceptar y elaborar normas de convivencia. Comprender la realidad social en la que se vive. Aprender a aprender - Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información. - Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales. - Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido. Autonomía e iniciativa personal - Participar en la construcción de soluciones. - Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos. ASPECTOS METODOLÓGICOS CONCRETOS La metodología a seguir estará basada en un trabajo por proyectos. En los cuales es muy importante darle respuestas a preguntas. Con esta metodología intentamos huir del libro de texto típico y elaborar los temarios por nosotros mismos a través de una investigación de maestros y alumnos. Los alumnos trabajarán en grupo para fomentar el compañerismo y el trabajo cooperativo, el respeto hacia los demás y establecer lazos de unión y de colaboración entre ellos, valores muy importantes para la vida. En nuestra evaluación no habrá examen y los alumnos no se tendrán que aprender los contenidos de memoria, sino que apostaremos por una metodología donde el dinamismo y la motivación de los alumnos será la base principal. Para ello trataremos de elaborar actividades interactivas y que motiven al alumnado sin olvidar que lo más importante es que los discentes comprendan los contenidos a tratar. Las nuevas tecnologias las utilizaremos como recurso bibliográfico y para realizar actividades interactivas. La participación de la familia en esta actividad consiste en aportar los materiales a sus hijos y estar informados de todo el proyecto mediante dos reuniones que se van a realizar con la finalidad de que los padres estén informados del proyecto y de la visita al planetario. Además en estas reuniones se elegirán a 5 padres voluntarios para que acompañen a los alumnos a la exposición. La mayoría de las actividades se realizarán dentro del aula y fuera del aula se visitará el planetario de la Casa de la Ciencia en Sevilla. 10
  • 11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ¿Hay algún niño o niña con necesidades específicas de apoyo educativo? ¿Cómo lo atenderías? De este grupo de clase, cabe destacar que hay 1 alumno que es autista y necesita apoyo en la clase de integración y en el aula de Logopedia. Este alumno presenta dificultad en la expresión oral y comprensión lectora. Este alumno permanecerá en su clase junto con el resto de sus compañeros, exceptuando 2 horas de logopedia a la semana, ya que es muy importante que esté integrado con el resto de sus compañeros. Aunque por otra parte, también es importante que este alumno refuerce sus dificultades con estas clases de apoyo. NECESIDADES ESPACIOS Y RECURSOS La clase estará distribuida con los pupitres en forma de U. Se separarán en 3 grupos de 7 alumnos. Los recursos utilizados en este proyecto son los materiales que hemos empleado para la elaboración del planetario. Los alumnos también necesitarán recursos bibliográficos extraídos de libros e Internet. EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN El procedimiento de evaluación que vamos a seguir será la observación en el aula. Los instrumentos de evaluación que vamos a seguir serán el registro anecdótico y la rúbrica. En nuestra observación le daremos mucha importancia al esfuerzo del alumno por realizar las tareas, al comportamiento del alumno en las clases, a la forma de exponer del alumno y de comprender los contenidos tratados. Además en el registro se anotarán las dificultades a la hora de realizar una tarea, para así poder tener anotado los aspectos en los que hay que centrarse más y en los que hay que mejorar. Creo que este procedimiento de evaluación es más conveniente porque asín el profesor no evalúa de manera subjetiva y lo hace de forma objetiva, basándose en lo que tiene anotado en el registro. Si no se anota en el registro los profesores suelen caer en el error 11
  • 12. de evaluar subjetivamente a los alumnos ya que no recuerdan bien cómo lo hicieron y no tienen nada que les ayude a recordarlo. Además del registro como instrumento de evaluación vamos a utilizar la rúbrica, que será la siguiente: 1 2 3 4 Colaboración, respeto y participación en la realización de las tareas Ninguna Poca Bastante Mucha Comportamiento Malo Regular Bueno Muy bueno Elaboración del proyecto y construcción del planetario No sigue el proceso en la elaboración del planetario Sigue bien el proceso pero no capta bien los contenidos Sigue bien el proceso y comprende lo que está haciendo Sigue bien el proceso y pone en práctica lo aprendido Capacidad para expresar oralmente lo aprendido Baja Media Media-Alta Alta 12
  • 13. 13