UNA ESCUELA NORMAL INCLUSIVA Y DE CALIDAD PARA VILLAVICENCIO.Saul_Romero
Con la puesta en vigencia del PNDE 2016-2026 “El camino hacia la calidad y la equidad”, se espera que el sistema educativo y en especial las Escuelas Normales Superiores (ENS) cooperen en la construcción de una política de formación de educadores, que oriente al país hacia una Colombia más incluyente y que a la vez garantice “una educación inclusiva, equitativa y de calidad”; que al tiempo, promueva oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos, en concordancia con las conclusiones del Foro Mundial sobre la Educación 2015 realizado en Incheon (República de Corea).
En esta perspectiva, la educación de calidad, debe propiciar el desarrollo de las competencias, los valores y las actitudes que permiten a los ciudadanos llevar vidas saludables y plenas, tomar decisiones con conocimiento de causa y responder a los desafíos locales y mundiales, mediante la educación para el desarrollo sostenible (ESD) y la educación para la ciudadanía mundial (ECM).
Para viabilizar esta propuesta, es indispensable incentivar una transformación de las instituciones educativas del país, en este caso, solo nos referiremos a la Escuela Normal Superior de Villavicencio ENSV, para que inicie un proceso que le permita atender la diversidad de necesidades de aprendizaje del alumnado, que proviene de diversos contextos sociales y culturales con multiplicidad de características individuales, en cuanto a motivaciones, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje.
Esta diversidad, se convierte entonces en una condición esencial, para una educación de calidad, lo que hace pensar en una validación de las políticas del PEI de la ENSV al año 2020, pensando en una “visión de futuro” renovada, hacia una “escuela diversa” e integradora, a través de una “familia educadora” en donde la participación de todos y el trabajo colaborativo, permita mejorar los índices de calidad, en especial para alcanzar “cero mortalidad académica” y el “aprendizaje de una segunda lengua” como variables articuladoras, para una formación integral, que transforme el paradigma que ha dominado la educación hasta el momento.
De acuerdo con lo anterior, la ENSV deberá asumir un gran reto desde la formación inicial de educadores para graduar definitivamente Normalistas Superiores que estén en capacidad de apoyar acciones desde la política de infancia, para coadyuvar en la implementación de los centros de apoyo para la primera infancia y la formación de Gestoras Educativas; como también, de escuelas o centros pilotos de Escuela Nueva, para fortalecer los procesos educativos en lo rural y de reconstrucción del tejido social, tanto en lo urbano como en lo rural, de acuerdo con el direccionamiento del gobierno nacional en relación con el posconflicto.
EL ARTICULO ESTA ENCAMINADO EN PRESENTAR LA PROPUESTA DE EDUCACIÓN CON EL FOCO PRINCIPAL DE INTENCIONAL DE LA JORNADA ESCOLAR, QUE INICIALMENTE SERIA UN PILOTO
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE LA GENERACIÓN DE RELEVO COHORTE- 2008, UPEL-MARACAY:...ProfessorPrincipiante
Con la presente comunicación se pretende exponer y compartir la experiencia
venezolana, específicamente de la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador (UPEL), relacionada con la captación de docentes egresados de esa
casa de estudios y de otras Universidades y su posterior participación en un
Programa de formación como vía de ingreso a la docencia universitaria. El
reconocimiento de la importancia que tienen las Instituciones educativas a Nivel de
Educación Superior cuyo objetivo es la formación de formadores en el área de la
Docencia, demanda la necesidad que su personal esté altamente preparado para
asumir ese fuerte compromiso. En este sentido, la UPEL intenta garantizar la
satisfacción de tal necesidad mediante la creación, entre otros, del Programa de
Formación de la Generación de Relevo, seleccionando personal, formándolo y preparándolo bajo unos parámetros de calidad y pertinencia con su Misión y
Visión, con la intención de insertarlos a la docencia universitaria una vez
culminado con éxito los dos (2) años establecidos para tal fin y garantizar así la
inclusión de personal calificado, comprometido e identificado con la Universidad.
Actualmente el Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”, Núcleo
Maracay (IPRAEL), se encuentra desarrollando dicho Programa con seis (6)
profesores seleccionados después de un proceso de Entrevistas y Evaluación de
Credenciales, en las Especialidades de Biología, Castellano y Literatura,
Educación Física, Educación Integral, Física e Informática y se está llevando a
cabo con todo un trabajo mancomunado entre las Autoridades Académicas, el
Coordinador Institucional del Programa, Tutores, miembros de Unidades y del
personal docente y administrativo, con el fin único de proporcionar los medios y las
herramientas que permitan la mejor formación del Becario Académico integrante
del mismo para alcanzar todas las metas propuestas para la culminación del
Programa y, su posterior desempeño personal y profesional como miembro Ordinario del personal docente.
UNA ESCUELA NORMAL INCLUSIVA Y DE CALIDAD PARA VILLAVICENCIO.Saul_Romero
Con la puesta en vigencia del PNDE 2016-2026 “El camino hacia la calidad y la equidad”, se espera que el sistema educativo y en especial las Escuelas Normales Superiores (ENS) cooperen en la construcción de una política de formación de educadores, que oriente al país hacia una Colombia más incluyente y que a la vez garantice “una educación inclusiva, equitativa y de calidad”; que al tiempo, promueva oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos, en concordancia con las conclusiones del Foro Mundial sobre la Educación 2015 realizado en Incheon (República de Corea).
En esta perspectiva, la educación de calidad, debe propiciar el desarrollo de las competencias, los valores y las actitudes que permiten a los ciudadanos llevar vidas saludables y plenas, tomar decisiones con conocimiento de causa y responder a los desafíos locales y mundiales, mediante la educación para el desarrollo sostenible (ESD) y la educación para la ciudadanía mundial (ECM).
Para viabilizar esta propuesta, es indispensable incentivar una transformación de las instituciones educativas del país, en este caso, solo nos referiremos a la Escuela Normal Superior de Villavicencio ENSV, para que inicie un proceso que le permita atender la diversidad de necesidades de aprendizaje del alumnado, que proviene de diversos contextos sociales y culturales con multiplicidad de características individuales, en cuanto a motivaciones, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje.
Esta diversidad, se convierte entonces en una condición esencial, para una educación de calidad, lo que hace pensar en una validación de las políticas del PEI de la ENSV al año 2020, pensando en una “visión de futuro” renovada, hacia una “escuela diversa” e integradora, a través de una “familia educadora” en donde la participación de todos y el trabajo colaborativo, permita mejorar los índices de calidad, en especial para alcanzar “cero mortalidad académica” y el “aprendizaje de una segunda lengua” como variables articuladoras, para una formación integral, que transforme el paradigma que ha dominado la educación hasta el momento.
De acuerdo con lo anterior, la ENSV deberá asumir un gran reto desde la formación inicial de educadores para graduar definitivamente Normalistas Superiores que estén en capacidad de apoyar acciones desde la política de infancia, para coadyuvar en la implementación de los centros de apoyo para la primera infancia y la formación de Gestoras Educativas; como también, de escuelas o centros pilotos de Escuela Nueva, para fortalecer los procesos educativos en lo rural y de reconstrucción del tejido social, tanto en lo urbano como en lo rural, de acuerdo con el direccionamiento del gobierno nacional en relación con el posconflicto.
EL ARTICULO ESTA ENCAMINADO EN PRESENTAR LA PROPUESTA DE EDUCACIÓN CON EL FOCO PRINCIPAL DE INTENCIONAL DE LA JORNADA ESCOLAR, QUE INICIALMENTE SERIA UN PILOTO
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE LA GENERACIÓN DE RELEVO COHORTE- 2008, UPEL-MARACAY:...ProfessorPrincipiante
Con la presente comunicación se pretende exponer y compartir la experiencia
venezolana, específicamente de la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador (UPEL), relacionada con la captación de docentes egresados de esa
casa de estudios y de otras Universidades y su posterior participación en un
Programa de formación como vía de ingreso a la docencia universitaria. El
reconocimiento de la importancia que tienen las Instituciones educativas a Nivel de
Educación Superior cuyo objetivo es la formación de formadores en el área de la
Docencia, demanda la necesidad que su personal esté altamente preparado para
asumir ese fuerte compromiso. En este sentido, la UPEL intenta garantizar la
satisfacción de tal necesidad mediante la creación, entre otros, del Programa de
Formación de la Generación de Relevo, seleccionando personal, formándolo y preparándolo bajo unos parámetros de calidad y pertinencia con su Misión y
Visión, con la intención de insertarlos a la docencia universitaria una vez
culminado con éxito los dos (2) años establecidos para tal fin y garantizar así la
inclusión de personal calificado, comprometido e identificado con la Universidad.
Actualmente el Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”, Núcleo
Maracay (IPRAEL), se encuentra desarrollando dicho Programa con seis (6)
profesores seleccionados después de un proceso de Entrevistas y Evaluación de
Credenciales, en las Especialidades de Biología, Castellano y Literatura,
Educación Física, Educación Integral, Física e Informática y se está llevando a
cabo con todo un trabajo mancomunado entre las Autoridades Académicas, el
Coordinador Institucional del Programa, Tutores, miembros de Unidades y del
personal docente y administrativo, con el fin único de proporcionar los medios y las
herramientas que permitan la mejor formación del Becario Académico integrante
del mismo para alcanzar todas las metas propuestas para la culminación del
Programa y, su posterior desempeño personal y profesional como miembro Ordinario del personal docente.
Indicadores de logros preescolar- primer gradoDenip Candanedo
Indicadores de logros:El logro representa el resultado que debe alcanzar el estudiante al finalizar la asignatura, el resultado anticipado por supuesto, las aspiraciones, propósitos, metas, los aprendizajes esperados en los estudiantes, el estado deseado, el modelo a alcanzar, tanto desde el punto de vista cognitivo como práctico y afectivo – motivacional (el saber o pensar, el saber hacer o actuar y el ser o sentir).
lo que es el sistema educativo Nacional su estructura y los niveles de educacion, inicial, preescolar, primaria y secundaria, sus horarios de cada nivel.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
2. IDENTIFICACIÓN
Del entorno en el que el niño crece,
Su nutrición,
Su salud,
la protección que recibe y
las interacciones humanas que
experimenta.
Está demostrado que el mayor
desarrollo del cerebro, ocurre durante
los tres primeros años de vida, y
depende:
3. IDENTIFICACIÓN
La atención, el cuidado y una educación
de buena calidad son factores
determinantes para que los procesos físicos,
sociales, emocionales y cognitivos se
desenvuelvan apropiadamente y
contribuyan a ampliar las opciones de los
niños a lo largo de los niveles de
aprendizaje y de su vida.
4. IDENTIFICACIÓN
primera infancia (de 2 a 4 anos)
preescolar,
básica primaria,
básica secundaria,
media técnica (10 y 11 grado) y
tecnologías articuladas con el
SENA mediante los ciclos
propedéuticos ley 749 de 2002
con miras a la inclusión laboral de
los estudiantes.
La institución educativa ALBERTO
LEBRÚN MÚNERA, ubicada en el barrio
NIQUIA – LOS ANGELES, perteneciente
al NUCLEO 903 del municipio de BELLO
(Antioquia), es una institución que
presta el servicio educativo de:
5. RESUMEN
La institución
educativa en sus
orientaciones legales y
sus directrices propias
PEI, tiene como
objetivo en su
propuesta prestar un
servicio educativo
desde la primera
infancia hasta la
educación
tecnológica que lo
prepare e inserte al
mundo laboral y le
permita ingresar a la
educación terciaria.
6. RESUMEN
Para cubrir la población,
nuestro servicio educativo
cuenta con los diferentes
entes: Educandos,
educadores y
administrativos. Estos
interactúan de acuerdo a
su rol y desempeño, sin
dejar a un lado los agentes
externos que brindan su
conocimiento y asesoría en
áreas específicas basado
en las diferentes salidas
ocupacionales y directrices
de los convenios.
Haciendo énfasis en las áreas
fundamentales que son las que
posibilitan el desarrollo de habilidades
y destrezas cognitivas y humanísticas
para incluirlos en el mundo laboral y
acceder a la educación terciaria.
7. RESUMEN
Lo anterior nos permite
verificar unos resultados de
integración de la
comunidad en los diferentes
ciclos así:
Primera infancia: 80 niños,
Preescolar a noveno: 667
estudiantes
Ciclo articulación 10 y 11:
144 estudiantes
Ciclo técnico y
tecnológico: 529
aprendices.
TOTAL POBLACIÓN ATENDIDA:
1,420 ESTUDIANTES
8. NECESIDADES QUE GENERARON LA
EXPERIENCIA
1. Estamos en una comunidad de
estrato 1 y 2
2. carentes de seguridad
alimentaria y protección integral,
3. Los estudiantes culminan su
bachillerato y no hay
oportunidades para su transición
al mundo laboral y a la
educación terciaria, porque:
Hay Carencia de recursos.
Bajo rendimiento académico debido también a la baja intensidad horaria
en la media que impide formar y habilitar estudiantes para el mejor futuro
(Pruebas ICFES y Saber, ingreso a la universidad, competencia ciudadana,
proyecto de vida) reflejando así un desorden personal y seres
inacabados, debido al sistema.
9. NECESIDADES QUE GENERARON LA
EXPERIENCIA
La situación nos lleva a replantear la misión y visión de la institución
y tratar de mitigar la situación de bajo nivel de vida, bajo nivel
académico, desempleo y falta de autoestima; articulándonos con
proyectos de la Primera Infancia, SENA, y un plan de mejoramiento
institucional, asumiendo acciones de inmediato con el siguiente
proceso:
10. NECESIDADES QUE GENERARON LA
EXPERIENCIA
2006 al 2007 Auxiliares en
electricidad,
2008 al 2010 Técnico en Salud Oral
y Auxiliar de Electricidad
2011 Técnico en Salud Oral
2012 al 2013 Industria del Cuero y
la Marroquinería, Técnico en Salud
Oral, Técnico en Muestras Química
y Técnico en Sistemas
2013 Primera Infancia,
Intensificación de jornada y
profundización de áreas básicas.
11. OBJETIVOS
Prestar un servicio educativo desde la primera infancia hasta la
educación tecnológica, que prepare al educando en valores,
competencias afectivas, sociales y competencias para el mundo
laboral; desarrollando su proyecto de vida, que le permita el
ingreso a la educación terciaria.
OBJETIVO GENERAL:
12. OBJETIVOS
Atender primera infancia .
Fortalecer la media académica con las
profundizaciones de las áreas básicas .
Trabajar de forma cíclica y por proyectos las
áreas complementarias .
Programar adecuadamente la intensidad horaria
de los diferentes ciclos propedéuticos .
Planear proyectos transversales donde el
educando permanezca más tiempo en la
institución .
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
13. REFERENTES O FUNDAMENTOS
El sistema educativo colombiano
comprende todo el universo de oferta
de formación post-media, que provee
a los estudiantes de certificaciones y
titulaciones, reconocidas y válidas por
el mercado laboral y/o por el mismo
sistema educativo. Los habilita para
avanzar en los diferentes niveles y
ciclos, según las distintas modalidades
e instituciones educativas que integra.
Siguiendo el Informe de la Situación de
la Educación Superior (OCDE-Banco
Mundial, 2012, pg. 35), la educación
terciaria incluye la educación superior
universitaria y no universitaria, en cuatro
tipos de instituciones, a saber:
14. REFERENTES O FUNDAMENTOS
Universidades
Instituciones tecnológicas
Instituciones técnicas profesionales
Instituciones de Educación para el
trabajo y el desarrollo humano
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA:
Integra una oferta educativa a la que
accede un buen número de egresados
de la educación media en distintas
partes del país. Comprende un gran
espectro de programas dedicados a la
formación para el trabajo. Según el
estudio de la OCDE - Banco Mundial,
representa una cobertura del 55% en el
total de los programas técnicos y
tecnológicos del país.
15. METODOLOGÍA
Actualización y acuerdos del manual de convivencia,
Implementación y puesta en marcha del sistema de evaluación
escolar,
Convenios de articulación con el SENA y PECAS para la primera
infancia,
mejoramiento de la planta física
Adquisición y adecuamiento de los componentes de las TICS.
Levantamiento de un diagnóstico institucional
Análisis del contexto externo,
implementación del plan de mejoramiento en
las cuatro gestiones,
Intervención y estructuración del plan curricular
asumiendo los estándares y competencias dados
por el MEN,
16. METODOLOGIA
El talento humano y su perfil,
teniendo como referente la CNSC
y la Secretarias de Educación del
Municipio de Bello en torno a su rol
directivo, docente que han de
desempeñar según el área para
materializar una educación
relevante y pertinente en el sentido
señalado. Igualmente, pregunta por
el papel que han de cumplir las
Facultades de Educación, como
encargadas de formar a los
formadores de estudiantes y
aprendices e igualmente un rol
activo, gestor, innovador,
actualizado y con visión futurista.
17. METODOLOGIA
Nuestra metodología y didáctica
se desarrolla en una visión
cognitiva y práctica, llevar a la
mano los conocimientos que se
producen en la mente (Gean
Piaget) para hacerlos tangibles
mejorando nivel de convivencia
de los niños ingreso al mundo
laboral de nuestros jóvenes y
pasar a la educación terciaria, es
una metodología y didáctica
cognitivista, activa para la
productividad y solución de
problemas y por ende la mejoría
de vida.
19. LOGROS Y RESULTADOS
En cuanto a los impactos alcanzados también
podemos indicar: 80 niños incluidos en la primera
infancia mediante convenio oferente externo, 926
estudiantes de preescolar a noveno, en el convenio
de articulación SENA- institución grado décimo y
once 144 estudiantes Sofía Plus, Convenio SENA-
Institución técnico 287 estudiantes en el rango 2010
al 2013 y tecnólogo Convenio SENA-Institución ciclo
propedéutico en el rango 2010 al 2013 son de
1369 estudiantes.
20. LECCIONES
APRENDIDAS
1. Prolongando la
jornada académica
de los estudiantes
como mínimo siete
horas diarias durante
los cinco días de la
semana
2. Profundizando las
áreas fundamentales
como : Matemáticas,
Lengua Castellana e
Idioma extranjero,
Ciencias Sociales,
Química y Física,
Emprendimiento y
competencias para el
dominio de
emociones
convivencia social y
proyecto de vida.
Liderando una gestión estratégica y
activa es posible convertir nuestras
instituciones en espacios para
desarrollar competencias laborales
específicas para el mundo laboral con
alta calidad y encaminarlos a la
educación terciaria, pero esto es
posible:
21. LECCIONES
APRENDIDAS
3. Con un ciclo
formativo para el
mundo laboral e
ingreso a la educación
terciaria con una
intensidad entre 1800 ó
4200
4. Logrando alta
calidad
educativa
5. Evitando la
deserción con el
SENA y las
universidades, el
cual es de un
promedio del 45 y
55% según el SENA y
el Men.