FUNCIÓN DE LA ESCUELA INFANTIL

UNIDAD
3
Carrera: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
Función de la
Escuela Infantil
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

Lección 1.- Teoría de la Escuela.
Unidad 3. Función de la Escuela Infantil
 La escuela debe girar en torno
a los intereses del niño/a:
 La escuela debe ser activa

 La escuela debe estar situada
en la vida
 La escuela debe ser una
auténtica comunidad vital
 Es necesario revalorizar el
papel del maestro
Lección 1. Teoría de la Escuela

Lección 2.- Mesa redonda de las Teorías de la Escuela.
Características que debe tener una mesa redonda.
Cuenta con un moderador que guía la
conversación
Cada participante cuenta con un tiempo limitado
para expresar sus opiniones. Luego se les ofrece
tiempo para intercambiar ideas.

Lección 3.- Tipos de Escuela.
La institución por excelencia de la
educación formal es la escuela, en
ella se concretan los problemas
de finalidad, autoridad, interacción
y currículo que constituyen la
problemática básica del docente y
en los cuales se refleja la
sociedad entera.

Lección 3. Tipos de Escuela
Escuela Superior.
Profesor como
controlador de
estímulos, respuestas,
reforzamientos.
Modernización del
método tradicional.
Ahistorismo.
Formalismo.
Cienticismo.
Tecnología Educativa.
Máquinas de
enseñanza.
Elaboración de objetos
de enseñanza.
Escuela
Tecnocrática
Relaciones sociales en
el proceso de
Enseñanza
aprendizaje.
Reflexión colectiva
entre maestros y
alumnos.
Análisis institucional.
Reflexión.
Renovación
constante.
Concientización.
Mayor jerarquía,
Mayor decisión.
Escuela Tradicional
Condiciones de trabajo
que permitan el
desarrollo de las
aptitudes del alumno.
Transformación.
Organización escolar
Métodos.
Técnicas pedagógicas.
Desarrollo de la
personalidad.
Motivación.
Interés.
Actitud.
Liberación con
disciplina,
favoreciendo la
cooperación.
Escuela Nueva
Relaciones sociales en
el proceso de
Enseñanza
aprendizaje.
Reflexión colectiva
entre maestros y
alumnos.
Análisis institucional.
Reflexión.
Renovación
constante.
Concientización.
Escuela Crítica

Lección 3. Tipos de Escuela
Escuela
Tecnocrática
Escuela Tradicional
Escuela Nueva
Escuela Crítica
Que los alumnos son buenos para memorizar
la clase.
Hay interacción y comunicación entre el
maestro y los alumnos. Se puede trabajar en
equipo y escogerlo el alumno.
Enseña y muestra objetos o contenidos al
alumno para que se apropie de él.
Hay interacción entre alumno, maestro y
alumno, alumno. Hay trabajos en equipo. Cada
quien asimila los temas vistos.
No hay interacción ni comunicación
entre el maestro y los alumnos. No hay
comunicación entre los alumnos.
Hay demasiada libertad para salir y
entrar cuando uno quiere.
Que solo hay un tipo de evaluación.
Solo siguen un procedimiento.
Casi no se usa el descubrimiento porque
el mismo maestro les da todo.
DESVENTAJAS
VENTAJAS

Lección 4.- Diorama de los tipos de escuela.
Un diorama es un tipo de maqueta que muestra
figuras humanas, vehículos, animales o incluso seres
imaginarios como punto focal de su composición,
presentados dentro de un entorno y representar una
escena.
En ocasiones se ubica delante de un fondo pintado de
manera que simule un entorno real, pudiendo
completarse con efectos de iluminación. Se pueden
representar imágenes de la naturaleza, ciudades,
eventos históricos, batallas, etc. bien sea con fines
educativos o de entretenimiento.

Lección 4. Diorama de los tipos de escuela
 Elegir un tipo de escuela (ALTERNADA ENTRE USTEDES)
 Investigar sobre el tema “Tipo de escuela elegida”, Hacer un boceto sobre lo que vamos a crear
 Hacer una lista de materiales que vamos a necesitar y reúnelos
 Elegir un recipiente o estructura (caja de cartón de zapatos)
 Crear el fondo, trabajar hacia adelante, para crear profundidad en la escena.
 Crear el terreno natural o base de tu diorama.
 Añadir detalles para crear una escena realista.
 Espaciar bien los elementos para que queden más atractivos.
 Colocar miniaturas, en caso de que haya elementos protagonistas.
 Pegar todos los elementos.
Pasos para realizar nuestro diorama.

Lección 5.- Funciones sociales de la escuela infantil.
“Se dice que la educación tiene como objetivo primordial formar seres sociales”.
Unidad: Es muy importante que el maestro tenga comunicación con los
alumnos, papas comunidad educativa ya que el maestro no puede actuar
por sí solo.
Madurez: Va enfocada a como tocamos un tema específico en la escuela
frente a diferentes formas de pensar de cada alumno, incluyendo la
madurez en el vocabulario.
Cohesión: Se refiere a reunirse o adherirse las cosas entre sí o a la
materia de que están formados.
Ejemplo: cuando un maestro da clases no solo en su materia sino también
en las diferentes asignaturas incluyendo educación física

Lección 5. Funciones sociales de la Escuela Infantil
Función social de la Escuela Infantil.
FUNCIÓN SOCIAL #1
FUNCIÓN SOCIAL #2
FUNCIÓN SOCIAL #3
FUNCIÓN SOCIAL #4 Ejercer un control social
Adaptar los individuos al grupo
Transmitimos tradiciones y costumbres
Promover el cambio social

Lección 5. Funciones sociales de la Escuela Infantil
Función social de la Escuela Infantil.
FUNCIÓN SOCIAL #5
FUNCIÓN SOCIAL #6
FUNCIÓN SOCIAL #7
FUNCIÓN SOCIAL #8 Promover el desarrollo material de lo social
Disminuir las diferencias sociales
Servir a los fines políticos
Realizar una función social

Lección 6.- Principios básicos de la acción educativa.
Por ello se necesita un desarrollo armónico y equilibrado en todas estas capacidades.
Debemos tener en cuenta las características que todo ser humano posee,
para dar sentido al proceso educativo:
Dignidad, como ser único, racional y libre, capaz de decidir por sí mismo su proyecto de vida.
Capacidad de actividad intencional y creativa.
Singularidad, lo que le hace diferente de los demás.
Carácter relacional, es capaz de interaccionar con todo lo que le rodea.
Autonomía para elegir, dirigir su propia vida y desarrollar su personalidad de forma responsable.

Lección 6. Principios básicos de la acción educativa

Lección 7.- Objetivos de la educación infantil.
Objetivos Generales:
 El objetivo primordial de la Educación Infantil es satisfacer las necesidades físicas,
intelectuales, afectivas y sociales del niñ@ mediante la utilización de técnicas
pedagógicas adecuadas.
 Aprender a conocer su propio cuerpo, sus posibilidades y limitaciones y adquiere una
progresiva autonomía en sus actividades habituales (control de esfínteres,
independencia en la comida, vestido y aseo personal, etc.).
 Observar y explora su entorno físico, familiar y social; reconoce a otras personas, los
objetos, los animales y las plantas y aprende a respetarlos y a amarlos.

Objetivos Generales:
Lección 7. Objetivos de la educación infantil
Relacionarse con los demás a través de distintas formas de expresión y comunicación.
Expresa sus sentimientos, deseos y vivencias tanto de forma verbal como gestual,
musical y plástica.
Adquirir sus primeras responsabilidades, conoce la existencia de normas y aprende a
ponerlas en práctica.
Desarrollar las habilidades necesarias y se prepara para desenvolverse de forma
independiente y autónoma en otros entornos dentro de su comunidad (en el colegio, por
ejemplo).

Objetivos Específicos:
 Conseguir que los niños y las niñas adquieran los fundamentos básicos de una buena autonomía
motora (marcha, equilibrio, esquema corporal, orientación, etc.).
 Estimular el desarrollo del lenguaje a través del juego, las canciones y las imágenes de la vida
cotidiana.
 Favorecer la adquisición paulatina de vocabulario (Acorde a su edad fisiológica) y la expresión de
necesidades y sentimientos.
 Incentivar la agudeza auditiva a través de juegos de identificación, seriación, secuenciación y
discriminación de sonidos.
 Potenciar el juego individual y de grupo y la adquisición de las pautas básicas de convivencia y
relación.

Objetivos Específicos:
Conseguir que los niños y niñas conozcan y controlen su cuerpo, empiecen a utilizar
adecuadamente el lenguaje (incluyendo vocablos en inglés) y que de acuerdo con sus posibilidades
madurativas se inicien en la lectura y la escritura.
Favorecer la adquisición de hábitos personales (higiene, alimentación…) y sociales
(responsabilidad, colaboración, orden, obediencia…).
Proporcionar la información básica sobre su entorno cultural, la educación vial y la educación
ambiental.
Estimular su creatividad y expresividad mediante la realización de actividades musicales, lúdicas,
plásticas y de dramatización.
Fomentar la convivencia y la participación en grupo, conseguir que crezcan en autonomía y
alcancen el máximo nivel de autoaceptación, logrando una imagen positiva y equilibrada de sí
mismos a través de un proceso de desarrollo integral.

Lección 8.- Elaboración de un collage de dibujos

Lección 9.- Principales modelos Pedagógicos
Los modelos pedagógicos son la
representación del conjunto de
relaciones que permiten explicar un
fenómeno concreto, en este caso el
aprendizaje. Tener un modelo
pedagógico nos permite no solo tener
una explicación al respecto, sino
también elaborar una serie de pautas
que nos lleven a educar y potenciar
determinados aspectos en función del
tipo de modelo elegido.

Lección 9. Principales modelos pedagógicos
Modelo tradicional
 Se evaluará el nivel de logro de los aprendizajes a través del producto del
proceso educativo, calificando al alumno en función de que sea capaz de
replicar la información transmitida
 El alumno es únicamente un recipiente pasivo, absorbiendo los contenidos
que el educador vierte sobre él. El rol protagonista recae sobre el
educador, que será el agente activo.
 Propone una metodología basada en la retención memorística de la
información, a partir de la repetición continuada de tareas y sin precisar de
un ajuste que permita la otorgación de un sentido al material aprendido.

Modelo conductista
 El rol del alumno bajo este paradigma es también pasivo, si bien pasa a ser el
foco principal de atención. El maestro sigue estando por encima del alumno, en
un rol activo en el que emite las situaciones e informaciones que sirven de
estímulo.
 Se basa en el paradigma conductista en su vertiente operante, proponiendo que a
todo estímulo le sigue su respuesta. A nivel educativo se pretende el aprendizaje
por modelamiento de la conducta, fijando la información a través del refuerzo.
 Considera también que el papel de la educación es la de transmisión de saberes,
viéndola como una manera de generar la acumulación de aprendizajes.

Modelo romántico/naturalista/experiencial
 Se promueve que el desarrollo de los menores debe ser natural, espontáneo y
libre, centrando el aprendizaje en la experiencia libre y en los intereses del
menor, siendo únicamente el educador un posible auxilio. No es teórico sino
experiencial: se aprende haciendo.
 Parte de una ideología humanista que pretende tener en cuenta al educando
como parte protagonista y activa del aprendizaje y centralizado en el mundo
interior del menor. Supone la existencia de suficientes capacidades internas por
parte del aprendiz para ser funcional en su vida.
 Se propone que el sujeto no debe ser evaluado, comparado ni clasificado,
señalando la importancia de que se pueda aprender libremente sin
interferencias.

Modelo cognoscitivista/desarrollista
 El papel del docente pasa a evaluar el nivel de desarrollo cognitivo y orientar a
los alumnos de cara a adquirir la capacidad de otorgar sentido a lo aprendido.
 Basado en la concepción piagetiana del desarrollo, este modelo se diferencia de
los anteriores en que su principal objetivo no es el de cumplir con el currículo,
sino contribuir y formar al sujeto de tal manera que adquiera habilidades
cognitivas suficientes para ser autónomo, independiente y capaz de aprender
por sí mismo.
 Se trata de un facilitador en la estimulación del desarrollo del aprendiz, siendo la
interacción maestro alumno bidireccional.

Modelo educacional-constructivista
 Se busca que el alumno pueda construir de manera progresiva una serie de
significados, compartidos con el profesor y con el resto de la sociedad, en base
a los contenidos y orientación del docente.
 Modelo que mayor utilización y aceptación tiene en la actualidad. Basado en
autores como Piaget y las aportaciones de otros autores como Vygotsky. Este
modelo centra su atención en el alumno como principal protagonista del proceso
educativo, siendo un elemento activo imprescindible en el aprendizaje.
 Un elemento fundamental para esta perspectiva es que el aprendiz pueda atribuir
sentido al material aprendido y también al propio proceso de aprendizaje,
actuando el docente como guía del aprendizaje.

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