Funciones del lenguaje y auto identificación
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El documento distingue seis funciones del lenguaje: referencial, que informa y enseña; expresiva, que es emotiva; iniciativa, que se centra en el receptor; poética, que se limita a la poesía; fática, que establece contacto; y metalingüística, que se practica cuando hablamos sobre el lenguaje. Dos personas se identifican con la función expresiva porque les gusta compartir sus emociones y perspectivas.
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Textos personales
Este documento describe los textos personales, que son escritos privados creados por una persona para sí misma o para otra persona cercana como un familiar o amigo. Estos textos pueden tener funciones emotivas u apelativas dependiendo de su intención y usan un lenguaje informal. También tienen características externas como su estructura y forma de presentación, e internas como el tono y tipo de lenguaje utilizado.
3. Competencias Y Objetivos Unidad DidáCtica. Tabla.
La unidad didáctica tiene como objetivo mejorar las competencias comunicativas, de conocimiento de la lengua y literarias de los estudiantes. Busca que los estudiantes mejoren sus habilidades de lectura, expresión oral y escrita, así como su capacidad de análisis e interpretación de textos. También apunta a que reconozcan rasgos de otras culturas para desarrollar una perspectiva plurilingüe e intercultural.
Textos Personales_Informática 1
Colegio de Bachilleres de Tabasco Plantel 28
1ro D
Turno Matutino
Actividades Tercer Parcial
Bloque 4
La intención comunicativa y la función comunicativa
Este documento discute las funciones del lenguaje y la intención comunicativa de diferentes tipos de textos. Explica que los textos funcionales buscan transmitir información de manera directa a través de funciones como la referencial, mientras que los textos literarios privilegian la forma del mensaje sobre su contenido a través de funciones como la poética. También describe brevemente diferentes tipos de textos funcionales como científicos, periodísticos e históricos, y explica el proceso básico de comunicación que ocurre en la literatura.
Diapositivas
Este documento describe las seis funciones principales del lenguaje: 1) función emotiva, 2) función apelativa, 3) función referencial, 4) función fática, 5) función metalingüística, y 6) función poética. Da ejemplos de cada función y explica brevemente cómo se manifiesta cada una en diferentes contextos comunicativos.
Funciones del lenguaje
Este documento describe las principales funciones del lenguaje, incluyendo la función denotativa para proporcionar información objetiva, la función emotiva para expresar sentimientos, la función conativa para obtener una respuesta del receptor, la función fática para iniciar o mantener una conversación, la función poética en escritos literarios, y la función metalingüística para hablar sobre el lenguaje mismo. Explica que estas funciones a menudo se entrelazan y proporciona ejemplos de cada una.
Reseña lengua e ideologia
El documento resume un capítulo de un libro que describe seis factores que contribuyen a la comunicación social a través del lenguaje: el emisor, receptor, referente, código, contacto y mensaje. Cada factor tiene una función diferente en el desarrollo del lenguaje y en la asignación de valores a través de la práctica lingüística. El autor luego explica seis funciones del lenguaje - referencial, expresiva, incitativa, poética, fática y metalingüística - y cómo cada una responde a por qué se habla.
5b función expresiva emotiva
La función expresiva o emotiva del lenguaje se centra en el emisor del mensaje y manifiesta sus emociones, sentimientos y opiniones. Se distingue por el uso de exclamaciones y recursos lingüísticos como diminutivos y aumentativos. Textos poéticos y declaraciones de amor, insultos o agradecimientos suelen tener esta función.
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Resena de funciones del lenguaje
Este documento resume las seis funciones principales del lenguaje descritas por Olivier Reboul: la función referencial (informar), expresiva (expresar emociones), incitativa (incitar al receptor), poética (enfatizar la forma sobre el contenido), fática (mantener contacto) y metalingüística (referirse al código lingüístico). Explica brevemente cada función y concluye que aunque usamos diferentes funciones en diferentes contextos, todas son importantes.
Funciones del lenguaje
Este documento describe las diferentes funciones del lenguaje: la función expresiva para comunicar emociones, la función estética para crear goce artístico, la función apelativa para provocar una respuesta en el oyente, la función discursiva para transmitir información objetiva, la función de contacto para mantener la comunicación abierta, y la función metalingüística para hablar sobre el propio lenguaje.
Funciones del lenguaje
El documento clasifica las funciones del lenguaje en expresiva, apelativa, referencial, estética, fática y metalingüística. La función expresiva se usa para exteriorizar sentimientos y pensamientos del emisor. La apelativa busca provocar una reacción en el receptor. Y la referencial transmite información sin hacer valoraciones.
Reseña las funciones del lenguaje
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5b función referencial
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Comunicacion.cursillo
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Procesos de la comunicación
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Funciones del Lenguaje
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Lenguaje funciones
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Lengua funciones del lenguaje
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Funciones del lenguaje
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Este documento trata sobre la gestión pedagógica de las escuelas en México. Analiza cómo la expansión del sistema educativo generó más requerimientos administrativos que afectaron el trabajo educativo. También examina cómo los problemas pedagógicos son vistos por la administración como asuntos personales de los maestros. El documento concluye que las escuelas son realidades complejas que conjugan diversas dimensiones de la acción social más allá de lo pedagógico.
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Este documento resume un capítulo de un libro sobre la organización escolar y el desarrollo profesional. Discute la necesidad de adoptar nuevas perspectivas en la educación y analizar la práctica docente desde posturas menos rígidas. También describe cómo la práctica docente está influenciada por factores contextuales como la cultura, valores y está sujeta a cambios constantes. Concluye que la escuela no debe estar aislada de la sociedad y que los docentes deben adaptarse a diferentes situaciones.
Reseña oape
Este documento presenta un resumen de un capítulo del libro "la gestión pedagógica de la escuela" por Justa Espeleta y Alfredo Furlan. Argumenta que los problemas pedagógicos de la escuela se han considerado tradicionalmente separados de la gestión, y que la dirección de la escuela se ha enfocado más en cumplir con la administración que en apoyar el trabajo pedagógico. También sugiere que mejorar la calidad de la enseñanza requiere revisar las concepciones actuales que ven la operación ped
Reseña mercado.
Este documento habla sobre la formación de maestros en las escuelas normales. Explica que los estudiantes aprenden el oficio de ser alumnos y maestros a la vez, adquiriendo conocimientos teóricos, metodológicos y didácticos. También describe cómo las escuelas normales transmiten la cultura magisterial a través de prácticas y rituales, en los que los estudiantes aprenden los valores, normas y roles de un maestro.
Reseña inbernon
Este documento resume un libro que compila las experiencias de 14 profesores de diferentes etapas educativas. Narran aspectos fundamentales de su práctica docente que han impactado sus vidas profesionales. Algunos temas discutidos incluyen la enseñanza, el aislamiento del profesorado, la educación infantil y primaria, la necesidad de comunicación con familias y entre colegas, y la importancia de enseñar a pensar en lugar de memorizar.
Oape autor-greco-
Este documento resume un capítulo sobre la autoridad y la igualdad en la educación. Explora las paradojas de ejercer la autoridad en un tiempo de transformación, donde la autoridad tradicional basada en el saber y el poder ya no es válida. Propone que un maestro ignorante que trabaja junto a sus alumnos de manera igualitaria puede descubrir una nueva forma de autoridad pedagógica basada en la igualdad entre maestro y alumno.
Oape reseña de elinas dabas
Este documento resume un libro sobre las redes sociales, familiares y escuela. Explora cómo estas redes se intersectan y cómo pueden generar nuevos modelos de interacción que enriquezcan el aprendizaje de los estudiantes. Aborda temas como el proyecto institucional, la capacitación docente, el aprendizaje en el aula y la convivencia. También examina la importancia de la participación familiar en el aprendizaje y cómo entender mejor el contexto familiar puede ayudar a los docentes a comprender mejor a cada estudiante.
Linea
En septiembre de 1987, los maestros elementales de los consejos escolares metropolitanos de Toronto se declararon en huelga para apoyar su reivindicación de un mínimo garantizado de 180 minutos semanales de tiempo de preparación. En 1988-1989, el estudio se centró en una serie de escuelas de dos distritos del sur de Ontario, Canadá, examinando el tiempo desde perspectivas técnico-racional, micropolítica, fenomenológica y sociopolítica. El documento analiza el tiempo de preparación como una cuestión crítica, los
reseña
Este documento resume un capítulo de un libro sobre la autoridad pedagógica. Discuten que la autoridad ya no es lo que era en el pasado y que necesita adaptarse a los tiempos actuales. Proponen que una autoridad basada en la igualdad podría ser una solución, donde el maestro y el alumno tienen una relación más simétrica. Analizan las ideas de un "maestro ignorante" que enseña desde la igualdad y la emancipación en lugar del poder y el saber. Concluyen que este enfoque no elimina el rol del ma
Reseña
El documento analiza el concepto de autoridad pedagógica y cómo debe ser cuestionada y repensada en tiempos de cambio. La autoridad ya no puede sostenerse apelando a la tradición o el individualismo, sino que debe entenderse como una relación entre dos o más partes. Una autoridad pedagógica efectiva se hace cargo de las nuevas generaciones y permite nombrar lo nuevo de forma protectora. El maestro ignorante enseña sin explicaciones ni indicaciones, insistiendo en que el alumno despliegue su propia inteligencia en lugar
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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- 1. Lenguaje e ideología Funciones: Características Del lenguaje Distingue seisfuncionesde lenguaje: El emisor,receptor,referente,el condigo,el contactoyel mensaje mismo. Referencial Informa,explica,precisa,enseñaparadar a conoceralgo,y el que piensa primero.(denotativa,cognoscitiva) Expresiva Es expresivaoemotiva. Iniciativa Se centra el receptorensu funciónesiniciativa. Poética Se limitaa la poesíael sentidoescritoyse le llamatambiénretórica. Fática Establece el contacto,lacomunicaciónocortarla. (Hola,¿me entiendes?, ¡Cállense!) Metalingüística Se practica a diariocada vezque hablamosde nuestropropiolenguaje donde ponemosenrelaciónde loque esposiblese manifiestaen preguntascomo:¿Qué quiere usteddecir?,¿correctooincorrecto? Auto identificación: Karla Quintero: me identifico con la función expresiva porque me gusta expresar lo que ciento y que pienso de las cosas, a pesar de que me cuesta un poco de trabajo hablar en público. Me considero alegre siempre motivada a hacer las cosas y convivir con las persona. Jessica Neri: me identifico con la expresiva porque me gusta dar a conocer y expresar mis emociones, mis puntos de vista de lo que me pasa en mi vida diaria.