El Sistema Educativo Bolivariano se basa en los ideales de Simón Rodríguez, Simón Bolívar y Ezequiel Zamora. Se centra en el desarrollo del ser humano desde una perspectiva bio-psico-social, con énfasis en lo social. Busca promover la participación democrática, la equidad y la reflexión crítica para lograr una transformación social.
La educación es un fenómeno social que cada sociedad organiza de acuerdo a su filosofía, cultura y sistema político-económico. La educación transmite los valores culturales de una sociedad y forma a los ciudadanos según las necesidades del modelo de producción. Existe una estrecha relación entre educación y desarrollo económico, y la educación cumple un papel importante en la reproducción del orden social existente.
El documento describe los fundamentos y estructura de la educación bolivariana en Venezuela. Explica que se basa en principios de igualdad, participación y justicia social. Describe los subsistemas educativos y las etapas del sistema educativo bolivariano. El objetivo es formar ciudadanos con valores socialistas que contribuyan activamente al desarrollo del país.
Este documento presenta una tesis doctoral que estudia la educación integral comunitaria y la afroepistemología en el pueblo de Cuyagua, Venezuela, a través de entrevistas con la Red de Organizaciones Afrovenezolanas. El estudio analiza cómo la experiencia educativa del Centro de Educación Integral Comunitaria ilustra conceptos como la afroepistemología y la epistemología del Sur, y destaca la importancia del reconocimiento de maestros locales y la lucha contra el racismo epistémico.
El enfoque socio-crítico del currículo busca modificar las estructuras sociales de la educación para crear individuos críticos capaces de pensar de manera objetiva. Se basa en la teoría crítica de la Escuela de Frankfurt y pretende cambiar la estructura social en la que se basa la educación. Los estudiantes desarrollan sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad considerando el hacer científico.
El plan propone 7 objetivos principales: 1) Crear una nueva ética socialista, 2) Alcanzar la felicidad social a través de la democracia protagónica, 3) Desarrollar un modelo productivo socialista, 4) Convertir a Venezuela en una potencia energética, 5) Promover el desarrollo equitativo entre regiones, 6) Fortalecer la soberanía nacional a través de la integración regional, 7) Establecer un nuevo orden internacional multipolar y de cooperación entre países.
Este documento resume la historia y características del sistema educativo en Bolivia. Detalla la educación en las culturas indígenas originarias, la educación colonial que buscó destruir los saberes indígenas, y la educación en la época republicana que rara vez benefició a los indígenas. También describe el modelo educativo plurinacional actual, el cual se basa en experiencias educativas indígenas como la Escuela Ayllu de Warisata y se fundamenta en principios como la educación descolonizadora e intercultural. El objetivo es
Un tema generador es una forma de alentar a la comunidad educativa a realizar trabajos de investigación sobre temas de importancia social. Los temas generadores abarcan problemas pedagógicos, sociales, culturales o didácticos con el objetivo de guiar soluciones a nivel institucional que puedan aportar a la sociedad. Algunos ejemplos de temas generadores son el alcohol, las drogas, la sexualidad, la economía y el racismo, sobre los cuales se podrían establecer unidades de estudio para llegar a la comunidad educativa y a
UNIDAD II VINCULACIONES DE LOS PLANES DE GOBIERNO CON EL P.N.F INFORMATICAdanieltizamo
El documento describe las vinculaciones entre el Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI) y varios planes de gobierno de Venezuela, incluyendo el Plan Nacional Simón Bolívar 2007-2013, el Plan de la Patria 2013-2019 y el Plan de la Patria 2019-2025. El PNFI contribuye a los objetivos de estos planes relacionados con el desarrollo científico-tecnológico y la formación del trabajo.
La educación es un fenómeno social que cada sociedad organiza de acuerdo a su filosofía, cultura y sistema político-económico. La educación transmite los valores culturales de una sociedad y forma a los ciudadanos según las necesidades del modelo de producción. Existe una estrecha relación entre educación y desarrollo económico, y la educación cumple un papel importante en la reproducción del orden social existente.
El documento describe los fundamentos y estructura de la educación bolivariana en Venezuela. Explica que se basa en principios de igualdad, participación y justicia social. Describe los subsistemas educativos y las etapas del sistema educativo bolivariano. El objetivo es formar ciudadanos con valores socialistas que contribuyan activamente al desarrollo del país.
Este documento presenta una tesis doctoral que estudia la educación integral comunitaria y la afroepistemología en el pueblo de Cuyagua, Venezuela, a través de entrevistas con la Red de Organizaciones Afrovenezolanas. El estudio analiza cómo la experiencia educativa del Centro de Educación Integral Comunitaria ilustra conceptos como la afroepistemología y la epistemología del Sur, y destaca la importancia del reconocimiento de maestros locales y la lucha contra el racismo epistémico.
El enfoque socio-crítico del currículo busca modificar las estructuras sociales de la educación para crear individuos críticos capaces de pensar de manera objetiva. Se basa en la teoría crítica de la Escuela de Frankfurt y pretende cambiar la estructura social en la que se basa la educación. Los estudiantes desarrollan sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad considerando el hacer científico.
El plan propone 7 objetivos principales: 1) Crear una nueva ética socialista, 2) Alcanzar la felicidad social a través de la democracia protagónica, 3) Desarrollar un modelo productivo socialista, 4) Convertir a Venezuela en una potencia energética, 5) Promover el desarrollo equitativo entre regiones, 6) Fortalecer la soberanía nacional a través de la integración regional, 7) Establecer un nuevo orden internacional multipolar y de cooperación entre países.
Este documento resume la historia y características del sistema educativo en Bolivia. Detalla la educación en las culturas indígenas originarias, la educación colonial que buscó destruir los saberes indígenas, y la educación en la época republicana que rara vez benefició a los indígenas. También describe el modelo educativo plurinacional actual, el cual se basa en experiencias educativas indígenas como la Escuela Ayllu de Warisata y se fundamenta en principios como la educación descolonizadora e intercultural. El objetivo es
Un tema generador es una forma de alentar a la comunidad educativa a realizar trabajos de investigación sobre temas de importancia social. Los temas generadores abarcan problemas pedagógicos, sociales, culturales o didácticos con el objetivo de guiar soluciones a nivel institucional que puedan aportar a la sociedad. Algunos ejemplos de temas generadores son el alcohol, las drogas, la sexualidad, la economía y el racismo, sobre los cuales se podrían establecer unidades de estudio para llegar a la comunidad educativa y a
UNIDAD II VINCULACIONES DE LOS PLANES DE GOBIERNO CON EL P.N.F INFORMATICAdanieltizamo
El documento describe las vinculaciones entre el Programa Nacional de Formación en Informática (PNFI) y varios planes de gobierno de Venezuela, incluyendo el Plan Nacional Simón Bolívar 2007-2013, el Plan de la Patria 2013-2019 y el Plan de la Patria 2019-2025. El PNFI contribuye a los objetivos de estos planes relacionados con el desarrollo científico-tecnológico y la formación del trabajo.
Fundamentacion Legal De La Educacion Para El Trabajo En Venezuela[1]veronik11
Aqui se le muestra las distintas leyes que se destacan en la Educacion para el trabajo, ya que son de vital importancia para el desarrollo y conocimiento de las distintas habilidades y aptitudes que podamos emplear en esa area.
El documento resume la evolución de la educación en Venezuela desde los siglos XVI al XXI. Comenzó sin un sistema educativo formal durante la conquista, con las primeras instituciones en Caracas, Coro y Mérida enfocadas en la formación de clérigos. En el siglo XIX se ratificó la educación moral y física de los niños aunque hubo ausencia en las aulas durante la guerra de independencia. En el siglo XX se promulgó la primera ley de instrucción pública y se expandió la escolaridad obligatoria, además
Este documento presenta la creación de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio "Samuel Robinson" (UNEM) en Venezuela. En 3 oraciones o menos:
La UNEM fue creada en 2018 para formar maestros de manera integral y territorializada, siguiendo los principios de Simón Rodríguez de una educación liberadora y participativa. El documento explica los objetivos, programas y modelo pedagógico de la UNEM, basado en la investigación y práctica docente para formar nuevos sujetos políticos que impulsen el socialismo. La UNEM bus
Linea del tiempo del sistema educativo desde 1926rusmery perdomo
La educación en Venezuela ha pasado por varias reformas y cambios desde 1936 hasta la actualidad. Algunas de las reformas más importantes incluyen la creación del Ministerio de Educación Nacional en 1936, la aprobación de nuevas leyes de educación en 1940 y 1980, y el establecimiento de misiones educativas como Robinson y Ribas en los 2000 para mejorar el acceso a la educación. La matrícula escolar ha aumentado sustancialmente, pero recientemente ha habido protestas estudiantiles contra el gobierno.
El documento describe los principios y características de la planificación educativa en el sistema educativo bolivariano de Venezuela. La planificación es un proceso participativo, intercultural, equitativo e integral que involucra a toda la comunidad educativa. Se lleva a cabo a través de la elaboración del Proyecto Educativo Integral Comunitario, que incluye cuatro fases: diagnóstico situacional, contextualización de las finalidades de la escuela, plan de acción, y ejecución. El objetivo es garantizar una educación de calidad que forme ciudadan
Este documento presenta el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. Describe que el SEB está compuesto por subsistemas como la educación inicial, primaria, secundaria, especial, intercultural y de jóvenes y adultos. Su objetivo es garantizar la educación integral y de calidad para toda la población venezolana bajo la dirección del Ministerio de Educación. El SEB se fundamenta en los principios de la Constitución venezolana de 1999 y busca formar ciudadanos comprometidos con la construcción del socialismo del siglo XXI
El documento analiza artículos de la Ley Orgánica de Educación y de la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes de Venezuela. Se resumen los objetivos de estas leyes respecto a la educación estética, educación de adultos, educación extraescolar y el calendario escolar. También se discuten algunos análisis de cómo el gobierno venezolano ha implementado programas para cumplir con los fines establecidos en estas leyes.
Fundamentos Legales del Currículo Bolivarianojosegamez78
El documento describe los fundamentos legales del currículo en Venezuela. El currículo nacional bolivariano se define como un proceso político y socializador basado en la Constitución de 1999. Actualmente el currículo básico nacional de los años 90 ya no es válido, mientras que el currículo nacional bolivariano propuesto en 2007 todavía no ha sido publicado oficialmente a pesar de estar siendo implementado.
Artículos relacionados a la educación dentro de las siguientes leyes: Fundame...CarmenRamirez141
El documento presenta una fundamentación legal de la educación en Venezuela. Resume los principales puntos de la Constitución y la Ley Orgánica de Educación sobre el derecho a la educación, los objetivos y principios del sistema educativo venezolano, así como la estructura de niveles educativos y las responsabilidades del Estado.
Fundamentos del sistema educativo venezolanomarianaabraham
El documento presenta un resumen de los fundamentos del Sistema Educativo Venezolano, incluyendo fundamentos históricos, curriculares, filosóficos, sociológicos, políticos, económicos y legales. Explica que estos fundamentos están sustentados por documentos como la Constitución de Venezuela, el Proyecto Nacional Simón Bolívar, la Ley Orgánica de Educación y otras leyes relacionadas con la educación indígena, de niños y adolescentes, y el Currículo Básico Nacional.
Mapa Mental Situación Actual del Sistema Educativo VenezolanocARLOSFlores793
El documento describe la estructura y situación actual del sistema educativo venezolano. El sistema está compuesto por niveles como preescolar, educación básica, media diversificada y profesional, y superior. También incluye modalidades como educación especial, de adultos y militar. Actualmente, el sistema educativo venezolano se debilita debido a problemas político-administrativos y falta de recursos.
Modalidades y Niveles del Sistema Educativo VenezolanoMaroslee Díaz
El documento presenta un cuadro comparativo sobre los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano. Describe los diferentes subsistemas, niveles y subniveles que componen la educación especial, educación de jóvenes y adultos, educación en fronteras, educación rural, educación para las artes, educación militar e intercultural bilingüe. Explica brevemente los objetivos y características de cada modalidad educativa.
LAS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCATIVAS EN VENEZUELA ESTABLECIDAS PARA EL NIVEL PRI...Jesús Rodolfo Andrade León
En el presente ensayo, se procura discernir en los aspectos relevantes de las políticas educativas establecidas para el nivel primario y secundario de la educación venezolana en los últimos cinco años, la influencia de la actividad política y su repercusión en el desarrollo económico y social de la nación, partiendo de argumentaciones tomadas de artículos de opinión, textos y aportes propios de los autores, que busca la finalidad de comprender el proceso actual del sistema educativo venezolano y los cambios a los cuales ha sido sometido dicho sistema
Este documento resume los principales aspectos de la educación en Venezuela según la Constitución Nacional y la ley. Describe los objetivos y principios fundamentales de la educación venezolana, como ser un derecho humano y obligación del estado. También cubre los derechos de los estudiantes, como la educación integral, gratuita y obligatoria en todos los niveles desde el maternal hasta el nivel medio diversificado cuando es impartida por instituciones del estado. Finalmente, hace referencia a la autonomía de la administración cultural pública y la protección del patrimonio cultural
Sistema educativo de Simon Rodriguez y el actual. Viviana Martinez
Simón Rodríguez propuso una educación gratuita y obligatoria financiada por el estado, con énfasis en el aprendizaje práctico y la formación integral de los estudiantes. Los maestros debían estar altamente calificados y enfocarse en conocer a cada estudiante individualmente para enseñar de acuerdo a sus capacidades. La familia, la comunidad y el estado debían apoyar el sistema educativo. En la actualidad, la educación sigue siendo gratuita y obligatoria pero también existen opciones privadas. Se ha diversificado el ac
DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANOELICIA PEREZ
El documento describe el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela, incluyendo sus características, objetivos y los diferentes subsistemas (Educación Inicial Bolivariana, Educación Primaria Bolivariana, Educación Secundaria Bolivariana, Educación Especial, Educación Intercultural y Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas). También explica brevemente el diseño del Currículo Nacional Bolivariano.
El documento describe los principios y fundamentos del sistema educativo venezolano de acuerdo a la Constitución y la Ley Orgánica de Educación. El sistema se fundamenta en principios como la unidad, coordinación, flexibilidad e innovación. Incluye cuatro niveles: preescolar, básica, media y superior. También se mencionan los enfoques históricos, curriculares, filosóficos, sociológicos, políticos, económicos y legales en los que se sustenta el sistema educativo venezolano.
El documento describe la educación bolivariana en Venezuela. Resume que la educación bolivariana es un proceso integral de formación de ciudadanos a lo largo de la vida que busca desarrollar el potencial creativo de cada persona. El sistema educativo bolivariano incluye varios subsistemas y programas clave como Simoncito, las Escuelas Bolivarianas y los Liceos Bolivarianos.
Orientaciones para la_elaboracion_de_trabajos_de_grado_finalMayreth Añez
Orientaciones Generales para la Elaboración y Presentación de Trabajos de Grado de
Especialización, Maestría y Tesis Doctorales- NOVIEMBRE 2020.
El siguiente documento tiene por finalidad presentar los elementos generales que orientarán la
elaboración y presentación de los trabajos de grado de especialización, maestría y tesis
doctorales, desarrollados en el marco de los Programas de Formación Avanzada gestionados
por la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Los trabajos de grado y tesis doctorales en la UNEM deben constituir la expresión escrita de la
actuación de las y los estudiantes participantes como activos investigadores/investigadoras
socioeducativos en los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
Adicionalmente, debe responder a los requerimientos y alcances establecidos en los
lineamientos legales previstos en la normativa general de los estudios de postgrado para las
universidades debidamente autorizadas por el Consejo Nacional de Universidades.
Nicolás Maduro Moros
Presidente de la República Bolivariana de Venezuela
Aristóbulo Istúriz
Vicepresidente Sectorial para el Socialismo Social y Territorial de Venezuela
Ministro del Poder Popular para la Educación
César Gabriel Trómpiz Cecconi
Ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
Consejo Directivo Provisional
Belkis Bigott Suzzarinni
Rectora
Lenin Romero
Secretario
Lisbehet Dubravska Torcatty
Responsable del Área Académica
Armando Daniel Rojas
Responsable del Área Territorial
María de la Paz Regueiro
Responsable del Área Administrativa
Alberto Rossi
Representante del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Equipo Técnico Pedagógico
Belkis Bigott Ángel Quiñones
Julio Valdez Miriam Gil
Judy Gutiérrez Terina Castellano
El documento presenta información sobre el marco legal de la educación en Venezuela, incluyendo la Constitución del país. Define el marco legal como el conjunto de normas establecidas en la Constitución, leyes y otros documentos que rigen los procesos educativos. Luego enumera varios artículos de la Constitución que describen los derechos educativos de los venezolanos, como la educación gratuita y de calidad para todos, y las responsabilidades del Estado en cuanto a la educación.
El documento describe los fundamentos y características de la Educación Bolivariana en Venezuela. Se basa en los ideales de Simón Bolívar, Ezequiel Zamora y Simón Rodríguez. Tiene un enfoque humanista, democrático y participativo, centrado en el desarrollo integral del ser humano. Su objetivo es formar ciudadanos con conciencia social, respeto por los derechos humanos y valores como la solidaridad y el trabajo.
Fundamentos filosoficos y politicos educacion bolivariana.astridfalcon
El documento resume el preámbulo de la Constitución de Venezuela de 1999. Establece que la constitución busca construir una sociedad democrática, participativa y multiétnica que garantice derechos como la vida, el trabajo y la igualdad. Explica que la educación y el trabajo son fundamentales para alcanzar estos objetivos y que el estado tiene como fines la felicidad social y un modelo productivo socialista. También describe los cinco motores del proyecto socialista revolucionario de Venezuela: la ley habilitante, la reforma constitucional, la educación popular con valores
Fundamentacion Legal De La Educacion Para El Trabajo En Venezuela[1]veronik11
Aqui se le muestra las distintas leyes que se destacan en la Educacion para el trabajo, ya que son de vital importancia para el desarrollo y conocimiento de las distintas habilidades y aptitudes que podamos emplear en esa area.
El documento resume la evolución de la educación en Venezuela desde los siglos XVI al XXI. Comenzó sin un sistema educativo formal durante la conquista, con las primeras instituciones en Caracas, Coro y Mérida enfocadas en la formación de clérigos. En el siglo XIX se ratificó la educación moral y física de los niños aunque hubo ausencia en las aulas durante la guerra de independencia. En el siglo XX se promulgó la primera ley de instrucción pública y se expandió la escolaridad obligatoria, además
Este documento presenta la creación de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio "Samuel Robinson" (UNEM) en Venezuela. En 3 oraciones o menos:
La UNEM fue creada en 2018 para formar maestros de manera integral y territorializada, siguiendo los principios de Simón Rodríguez de una educación liberadora y participativa. El documento explica los objetivos, programas y modelo pedagógico de la UNEM, basado en la investigación y práctica docente para formar nuevos sujetos políticos que impulsen el socialismo. La UNEM bus
Linea del tiempo del sistema educativo desde 1926rusmery perdomo
La educación en Venezuela ha pasado por varias reformas y cambios desde 1936 hasta la actualidad. Algunas de las reformas más importantes incluyen la creación del Ministerio de Educación Nacional en 1936, la aprobación de nuevas leyes de educación en 1940 y 1980, y el establecimiento de misiones educativas como Robinson y Ribas en los 2000 para mejorar el acceso a la educación. La matrícula escolar ha aumentado sustancialmente, pero recientemente ha habido protestas estudiantiles contra el gobierno.
El documento describe los principios y características de la planificación educativa en el sistema educativo bolivariano de Venezuela. La planificación es un proceso participativo, intercultural, equitativo e integral que involucra a toda la comunidad educativa. Se lleva a cabo a través de la elaboración del Proyecto Educativo Integral Comunitario, que incluye cuatro fases: diagnóstico situacional, contextualización de las finalidades de la escuela, plan de acción, y ejecución. El objetivo es garantizar una educación de calidad que forme ciudadan
Este documento presenta el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela. Describe que el SEB está compuesto por subsistemas como la educación inicial, primaria, secundaria, especial, intercultural y de jóvenes y adultos. Su objetivo es garantizar la educación integral y de calidad para toda la población venezolana bajo la dirección del Ministerio de Educación. El SEB se fundamenta en los principios de la Constitución venezolana de 1999 y busca formar ciudadanos comprometidos con la construcción del socialismo del siglo XXI
El documento analiza artículos de la Ley Orgánica de Educación y de la Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Adolescentes de Venezuela. Se resumen los objetivos de estas leyes respecto a la educación estética, educación de adultos, educación extraescolar y el calendario escolar. También se discuten algunos análisis de cómo el gobierno venezolano ha implementado programas para cumplir con los fines establecidos en estas leyes.
Fundamentos Legales del Currículo Bolivarianojosegamez78
El documento describe los fundamentos legales del currículo en Venezuela. El currículo nacional bolivariano se define como un proceso político y socializador basado en la Constitución de 1999. Actualmente el currículo básico nacional de los años 90 ya no es válido, mientras que el currículo nacional bolivariano propuesto en 2007 todavía no ha sido publicado oficialmente a pesar de estar siendo implementado.
Artículos relacionados a la educación dentro de las siguientes leyes: Fundame...CarmenRamirez141
El documento presenta una fundamentación legal de la educación en Venezuela. Resume los principales puntos de la Constitución y la Ley Orgánica de Educación sobre el derecho a la educación, los objetivos y principios del sistema educativo venezolano, así como la estructura de niveles educativos y las responsabilidades del Estado.
Fundamentos del sistema educativo venezolanomarianaabraham
El documento presenta un resumen de los fundamentos del Sistema Educativo Venezolano, incluyendo fundamentos históricos, curriculares, filosóficos, sociológicos, políticos, económicos y legales. Explica que estos fundamentos están sustentados por documentos como la Constitución de Venezuela, el Proyecto Nacional Simón Bolívar, la Ley Orgánica de Educación y otras leyes relacionadas con la educación indígena, de niños y adolescentes, y el Currículo Básico Nacional.
Mapa Mental Situación Actual del Sistema Educativo VenezolanocARLOSFlores793
El documento describe la estructura y situación actual del sistema educativo venezolano. El sistema está compuesto por niveles como preescolar, educación básica, media diversificada y profesional, y superior. También incluye modalidades como educación especial, de adultos y militar. Actualmente, el sistema educativo venezolano se debilita debido a problemas político-administrativos y falta de recursos.
Modalidades y Niveles del Sistema Educativo VenezolanoMaroslee Díaz
El documento presenta un cuadro comparativo sobre los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano. Describe los diferentes subsistemas, niveles y subniveles que componen la educación especial, educación de jóvenes y adultos, educación en fronteras, educación rural, educación para las artes, educación militar e intercultural bilingüe. Explica brevemente los objetivos y características de cada modalidad educativa.
LAS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCATIVAS EN VENEZUELA ESTABLECIDAS PARA EL NIVEL PRI...Jesús Rodolfo Andrade León
En el presente ensayo, se procura discernir en los aspectos relevantes de las políticas educativas establecidas para el nivel primario y secundario de la educación venezolana en los últimos cinco años, la influencia de la actividad política y su repercusión en el desarrollo económico y social de la nación, partiendo de argumentaciones tomadas de artículos de opinión, textos y aportes propios de los autores, que busca la finalidad de comprender el proceso actual del sistema educativo venezolano y los cambios a los cuales ha sido sometido dicho sistema
Este documento resume los principales aspectos de la educación en Venezuela según la Constitución Nacional y la ley. Describe los objetivos y principios fundamentales de la educación venezolana, como ser un derecho humano y obligación del estado. También cubre los derechos de los estudiantes, como la educación integral, gratuita y obligatoria en todos los niveles desde el maternal hasta el nivel medio diversificado cuando es impartida por instituciones del estado. Finalmente, hace referencia a la autonomía de la administración cultural pública y la protección del patrimonio cultural
Sistema educativo de Simon Rodriguez y el actual. Viviana Martinez
Simón Rodríguez propuso una educación gratuita y obligatoria financiada por el estado, con énfasis en el aprendizaje práctico y la formación integral de los estudiantes. Los maestros debían estar altamente calificados y enfocarse en conocer a cada estudiante individualmente para enseñar de acuerdo a sus capacidades. La familia, la comunidad y el estado debían apoyar el sistema educativo. En la actualidad, la educación sigue siendo gratuita y obligatoria pero también existen opciones privadas. Se ha diversificado el ac
DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANOELICIA PEREZ
El documento describe el Sistema Educativo Bolivariano de Venezuela, incluyendo sus características, objetivos y los diferentes subsistemas (Educación Inicial Bolivariana, Educación Primaria Bolivariana, Educación Secundaria Bolivariana, Educación Especial, Educación Intercultural y Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas). También explica brevemente el diseño del Currículo Nacional Bolivariano.
El documento describe los principios y fundamentos del sistema educativo venezolano de acuerdo a la Constitución y la Ley Orgánica de Educación. El sistema se fundamenta en principios como la unidad, coordinación, flexibilidad e innovación. Incluye cuatro niveles: preescolar, básica, media y superior. También se mencionan los enfoques históricos, curriculares, filosóficos, sociológicos, políticos, económicos y legales en los que se sustenta el sistema educativo venezolano.
El documento describe la educación bolivariana en Venezuela. Resume que la educación bolivariana es un proceso integral de formación de ciudadanos a lo largo de la vida que busca desarrollar el potencial creativo de cada persona. El sistema educativo bolivariano incluye varios subsistemas y programas clave como Simoncito, las Escuelas Bolivarianas y los Liceos Bolivarianos.
Orientaciones para la_elaboracion_de_trabajos_de_grado_finalMayreth Añez
Orientaciones Generales para la Elaboración y Presentación de Trabajos de Grado de
Especialización, Maestría y Tesis Doctorales- NOVIEMBRE 2020.
El siguiente documento tiene por finalidad presentar los elementos generales que orientarán la
elaboración y presentación de los trabajos de grado de especialización, maestría y tesis
doctorales, desarrollados en el marco de los Programas de Formación Avanzada gestionados
por la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Los trabajos de grado y tesis doctorales en la UNEM deben constituir la expresión escrita de la
actuación de las y los estudiantes participantes como activos investigadores/investigadoras
socioeducativos en los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
Adicionalmente, debe responder a los requerimientos y alcances establecidos en los
lineamientos legales previstos en la normativa general de los estudios de postgrado para las
universidades debidamente autorizadas por el Consejo Nacional de Universidades.
Nicolás Maduro Moros
Presidente de la República Bolivariana de Venezuela
Aristóbulo Istúriz
Vicepresidente Sectorial para el Socialismo Social y Territorial de Venezuela
Ministro del Poder Popular para la Educación
César Gabriel Trómpiz Cecconi
Ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
Consejo Directivo Provisional
Belkis Bigott Suzzarinni
Rectora
Lenin Romero
Secretario
Lisbehet Dubravska Torcatty
Responsable del Área Académica
Armando Daniel Rojas
Responsable del Área Territorial
María de la Paz Regueiro
Responsable del Área Administrativa
Alberto Rossi
Representante del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Equipo Técnico Pedagógico
Belkis Bigott Ángel Quiñones
Julio Valdez Miriam Gil
Judy Gutiérrez Terina Castellano
El documento presenta información sobre el marco legal de la educación en Venezuela, incluyendo la Constitución del país. Define el marco legal como el conjunto de normas establecidas en la Constitución, leyes y otros documentos que rigen los procesos educativos. Luego enumera varios artículos de la Constitución que describen los derechos educativos de los venezolanos, como la educación gratuita y de calidad para todos, y las responsabilidades del Estado en cuanto a la educación.
El documento describe los fundamentos y características de la Educación Bolivariana en Venezuela. Se basa en los ideales de Simón Bolívar, Ezequiel Zamora y Simón Rodríguez. Tiene un enfoque humanista, democrático y participativo, centrado en el desarrollo integral del ser humano. Su objetivo es formar ciudadanos con conciencia social, respeto por los derechos humanos y valores como la solidaridad y el trabajo.
Fundamentos filosoficos y politicos educacion bolivariana.astridfalcon
El documento resume el preámbulo de la Constitución de Venezuela de 1999. Establece que la constitución busca construir una sociedad democrática, participativa y multiétnica que garantice derechos como la vida, el trabajo y la igualdad. Explica que la educación y el trabajo son fundamentales para alcanzar estos objetivos y que el estado tiene como fines la felicidad social y un modelo productivo socialista. También describe los cinco motores del proyecto socialista revolucionario de Venezuela: la ley habilitante, la reforma constitucional, la educación popular con valores
Este documento describe los elementos que conforman la estructura social. Explica que la estructura social está constituida por la infraestructura (estructura económica) y la superestructura (estructuras jurídico-política e ideológica). También analiza los diferentes tipos de estructuras sociales como las dominadas por la economía, la familia, la religión o la política. Finalmente, identifica los componentes básicos de la estructura social como los económicos, sociales, culturales y ambientales.
Este documento presenta el programa de un curso de Sociología de la Educación. El objetivo general es formar educadores capaces de analizar críticamente los enfoques sociológicos que sustentan la acción educativa, asumiendo un rol de transformación social. Los objetivos específicos incluyen definir el hecho educativo, analizar los enfoques teóricos y su papel en la sociedad capitalista, y comprender la necesidad de una nueva educación para la sociedad socialista. El curso se desarrollará a través de discusiones y e
Las Misiones Bolivarianas son programas sociales creados por el gobierno venezolano para atender a los sectores más vulnerables y reducir la pobreza. El documento describe varias Misiones como Misión Vivienda, Misión Agro y Misión En Amor Mayor, cuyos objetivos son garantizar vivienda, soberanía alimentaria y bienestar de adultos mayores respectivamente. También resalta los logros de las Misiones en educación, salud y reducción de la pobreza.
El documento describe la relación entre el Estado y el Derecho. Explica que el Estado y el Derecho son interdependientes y surgen juntos de la aparición de la propiedad privada y la división de clases en la sociedad. El Derecho regula al Estado y sus instituciones, mientras que el Estado aplica y hace cumplir el Derecho. Ambos son parte de la superestructura de la sociedad y están determinados por su base económica.
Este documento presenta información sobre las políticas y programas de alfabetización en Venezuela en las últimas décadas, incluyendo la Misión Robinson y la Misión Ribas. Resume los objetivos, alcances, debilidades y el estado actual de estas misiones. También analiza las estadísticas de analfabetismo en Venezuela entre 1971 y 2005 para evaluar el impacto de estas iniciativas.
Este documento describe los principios y componentes de la educación primaria bolivariana en Venezuela. Resume los postulados teóricos como el bolivarianismo, el poder moral, la visión geopolítica de integración latinoamericana y el desarrollo endógeno e igualdad. También describe los componentes de atención educativa como la planificación, ejecución y evaluación educativa con un enfoque de atención integral y diversidad en la sociedad.
Las Misiones Bolivarianas son programas sociales implementados por el gobierno venezolano desde 2003 para satisfacer las necesidades básicas de la población en áreas como salud, educación, alimentación y capacitación laboral. Algunas de las misiones descritas en el documento incluyen Barrio Adentro para atención médica primaria, Madres del Barrio para apoyar a amas de casa, Robinson para alfabetización y Sucre para educación universitaria.
El documento describe la educación bolivariana en Venezuela. Se basa en tres pilares ideológicos: Simón Bolívar, Ezequiel Zamora y Simón Rodríguez. Busca formar ciudadanos con conciencia a través de la igualdad, la libertad y el poder popular. El sistema educativo bolivariano cubre todas las etapas e incluye subsistemas como la educación inicial y primaria para garantizar la formación integral de todos los ciudadanos.
Este documento trata sobre la evaluación de procesos de formación en empresas. Discute conceptos clave como evaluación, autorregulación y metacognición. Explica que la evaluación debe abarcar no solo los resultados de los estudiantes, sino también la enseñanza, el sistema educativo y otros factores. También presenta técnicas e instrumentos para evaluar tanto la enseñanza como el aprendizaje, con el objetivo de mejorar continuamente el proceso educativo.
Este documento resume las ideas principales del interaccionismo simbólico, una corriente sociológica microsociológica que estudia cómo las personas interactúan mediante símbolos y significados compartidos para construir la realidad social. George Herbert Mead fue uno de sus fundadores clave, argumentando que la mente y el yo emergen de los procesos de interacción social. Otros pensadores como Erving Goffman y Herbert Blumer también hicieron contribuciones importantes a este enfoque.
El Papel De Las Misiones Sociales Venezolanas En La Luchageorgina ribeiro
El documento describe la Misión Ribas, un programa del gobierno venezolano cuyo objetivo es otorgar títulos de bachiller a ciudadanos que no han podido completar sus estudios secundarios. La Misión ofrece clases por video y facilitadores para grupos de hasta 30 estudiantes. Ha logrado graduar a más de 800,000 personas y promueve la participación cultural y artística de los estudiantes.
El documento describe la estructura del sistema educativo venezolano según la nueva Ley Orgánica de Educación de 2009. El sistema educativo está compuesto por subsistemas como la educación básica (inicial, primaria y media), la educación universitaria y diferentes modalidades como la educación especial, rural e intercultural. La ley establece los objetivos y principios de cada nivel y modalidad del sistema educativo venezolano.
La educación primaria en México en los siglos XIX y XX se caracterizó por tres aspectos principales. En el siglo XIX, la educación primaria se impartía en locales inadecuados y dependía de conventos y parroquias, mientras que las escuelas públicas se establecían principalmente en ciudades. En el siglo XX, la educación básica se hizo obligatoria y universal, basándose más en las necesidades de los niños que en la sociedad o religión. También se produjeron movimientos pedagógicos nuevos basados en
El documento describe la evolución de la educación en Venezuela durante el siglo XIX, dividiéndola en tres fases. La primera fase (1770-1810) se enfocó en establecer instituciones para promover el desarrollo económico. La segunda fase (1810-1830) buscó construir el carácter republicano. La tercera fase (1830 en adelante) presenció un proceso de secularización y afirmación del control estatal sobre la educación. A través de estas fases, se debatió el rol de la ig
El documento presenta una revisión de la evolución de la educación comparada a través de las etapas constitutiva y de estructuración en los siglos XIX y XX. Describe los enfoques, características y principios que deben considerarse en los estudios comparativos, así como las etapas para abordar este tipo de investigaciones educativas. Concluye que los estudios comparativos permiten dar una visión realista que acerque lo declarado en las políticas a lo logrado en la práctica educativa.
Marco legal de las políticas educativas en venezuelaCarlos B.
Marco lega de las politicas educativas en Venezuela, Programa de gobierno de 1870 - 2001, Fundamentacion legal, Ejes constitucionales, Transformacion curricular, Continuo Humano.
El documento presenta una discusión sobre los fundamentos teóricos de la arquitectura. Explica que la cultura se divide en dos categorías: la cultura material, que incluye productos tecnológicos e industriales como la agricultura y la manufactura; y la cultura espiritual, que comprende las ciencias, las artes y la filosofía. Además, señala que estas dos categorías de la cultura son interdependientes y se influyen mutuamente.
El documento describe los fundamentos filosóficos del sistema educativo bolivariano de Venezuela. Enfatiza un enfoque humanista-social centrado en el desarrollo integral de la persona. Define características clave como ser liberadora, democrática, participativa, con equidad y diversidad, transformadora, permanente e integral. El Estado garantiza el derecho a la educación para alcanzar la dignidad y prosperidad del pueblo.
SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO ANÁLIIS CRÍTICO.docxaixave
El documento analiza el currículo nacional bolivariano y el sistema educativo bolivariano en Venezuela. Describe los cuatro pilares de la educación bolivariana: aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar, y aprender a reflexionar. Explica las características generales del sistema educativo bolivariano y analiza el modelo pedagógico "Simoncito", centrado en la educación inicial de 0 a 6 años. El autor sugiere que aunque el modelo pretendía adaptarse a la realidad de los estudiantes, en la práctica
Educación popular María Fernanda Toapantamafer303011
- La educación popular surgió en Latinoamérica en las décadas de 1960-1970 como una alternativa educativa dirigida a los sectores populares y empobrecidos. Tiene como objetivo fortalecer la organización de estas comunidades y satisfacer sus necesidades básicas a través de la reflexión y la acción colectiva.
- La educación popular se basa en métodos participativos como talleres, debates y dinámicas de grupo que parten de la realidad y experiencias de los educandos. Busca generar un proceso educativo horizontal y dialógico entre
- La educación popular surgió en Latinoamérica en las décadas de 1960-1970 como una alternativa educativa dirigida a los sectores populares y empobrecidos. Tiene como objetivo fortalecer la organización de estas comunidades y satisfacer sus necesidades básicas a través de la reflexión y la acción colectiva.
- La educación popular se basa en métodos participativos y horizontales donde maestros y estudiantes aprenden juntos, partiendo de la realidad y práctica de las comunidades. Busca promover el desarrollo cultural y
CURRÍCULUM VITAE
Inocencio Meléndez Julio
Licenciado en Derecho
Licenciado en Administración de Empresas
PhD en Derecho Patrimonial y Contratación Contemporánea.
MSc. en Derecho de los Contratos Administrativos, Civiles, Comerciales y Financieros.
MSc. en Administración, con énfasis en Gestión y Estructuración de Contratos de Obra Pública, de Concesiones de Infraestructura del Transporte, Concesiones Viales y Servicios Públicos. Diploma de Estudios Avanzados D.E.A en Responsabilidad Contractual, Extracontractual Civil y del Estado con Suficiencia Investigadora en Derecho Civil- Contratos y Daños
Especialista en Derecho Administrativo Económico
Especialista en Derecho Público, Ciencias y Sociología Políticas
Especialista en Gobierno y Control Distritos Ciudades Capitales
Especialista en Derecho Procesal
La vida conforme al Espíritu de Dios. Los Frutos del Espíritu Santo: “ Lo que el espíritu produce es amor, alegría, paz, paciencia, amabilidad, bondad, fidelidad, humildad, oración, salud, servicio a los demás y dominio propio. Contra tales cosas no hay ley.”
Carta de San Pablo a los Gálatas, Capítulo 5, Versículo 22.
I. PERFIL Y COMPETENCIA PROFESIONAL
Consultor- Asesor en Gestión, estructuración legal, técnica y financiera de Proyectos Estratégicos Corporativos en Contratos de Obra Pública, Contratos de Concesiones Viales, Infraestructura de Transporte, y asuntos del Derecho Constitucional, Administrativo, Civil, Comercial, Responsabilidad Contractual, Extracontractual Civil y del Estado, Derecho de Daños, y Derecho Patrimonial.
Concesiones de Servicios Públicos de energía eléctrica, gas natural, combustible y comprimido, Hidrocarburos, refinería, telecomunicaciones, telefonía fija, básica conmutada, celulares, larga distancia nacional internacional, internet, trunking, televisión, canales y espacios, televisión comunitaria, nacional regional y satelital; Aseo, saneamiento básico, acueducto, aguas, alcantarillado y cloacas; tratamiento de residuos sólidos.
Concesiones de infraestructura del transporte terrestre de carga y pasajeros, terminales de transporte terrestre, concesiones de aeropuerto, concesiones de transporte férreo, concesiones de transporte marítimo y fluvial, licencias administrativas.
Estructuración de la matriz de riesgos contractuales en negocios civiles, comerciales, financieros, riesgos en los contratos administrativos de obras públicas y concesiones viales y de servicios públicos.
Asesoría y consultoría jurídica en reclamaciones económicas derivadas de los contratos, indemnizaciones patrimoniales del derecho de daños, responsabilidad contractual extracontractual, civil y del Estado, Asesorías en Derecho Patrimonial y reparación integral de daños resarcibles; Derecho Civil, Derecho Comercial, Derecho de Sociedades, Regulación, Derecho del Consumidor, y reclamaciones de siniestralidad en el Derecho de Seguros; Asesorí
Este documento presenta la guía docente de la asignatura Formación Ciudadana. Explica que el objetivo del curso es generar espacios de reflexión crítica sobre la relación universidad-sociedad para comprender aspectos sociales y culturales en la docencia. El curso analizará la dinámica interna de la educación y sus incidencias en la estructura social. Se basará en conceptos de la sociología de la educación para entenderla como sistema dentro de la sociedad y como práctica social influenciada por variables como clase social, género
El documento describe el Currículo Nacional Bolivariano de Venezuela, el cual se basa en pilares como aprender a crear, convivir, valorar y reflexionar. Está diseñado para formar personas de manera integral mediante subsistemas educativos como la educación inicial, primaria, secundaria y educación de adultos, con el objetivo de desarrollar valores democráticos y una visión de progreso social y económico.
Este documento resume los principales fundamentos de la educación venezolana desde perspectivas filosóficas, sociológicas, psicológicas y pedagógicas. También describe los fundamentos legales de la educación bolivariana según la constitución venezolana y las leyes educativas. Finalmente, resume brevemente el nuevo sistema educativo bolivariano implementado en Venezuela.
El documento describe una estrategia de formación permanente e investigación para analizar el proceso de formación como un proceso socio-histórico y político-cultural. La estrategia incluye observación de teleclases, elaboración de mesas de trabajo y debates sobre la educación liberal, la educación liberadora, la escolaridad y el trabajo liberador. También compara las pedagogías liberales tradicionales con las pedagogías críticas sociales.
Este documento presenta el modelo de educación integral de formación y desarrollo humano en valores socialistas de la Fuerza Armada Bolivariana de Venezuela. Explica la fundamentación constitucional y legal del modelo, así como su fundamentación ideológica, teleológica y política basada en el pensamiento de Simón Bolívar, Simón Rodríguez y Ezequiel Zamora. También describe las concepciones curriculares, teorías de aprendizaje, y características del modelo, el cual busca formar brigadistas comprometidos con los valores
La educación, la estructura social y el papel del docenteCamila Ramirez
Este documento analiza la relación entre la estructura social, el poder del Estado y la educación. Explica que la educación está en crisis debido a que responde a los intereses del poder establecido de mantener el status quo. La escuela ejerce un poder ideológico sobre los estudiantes para adoctrinarlos y prepararlos para que sean ciudadanos pasivos que no cuestionen el sistema. Se necesita una educación que promueva el pensamiento crítico para poder transformar la sociedad.
Este documento propone cambios a la educación básica en México para el siglo XXI. Sugiere centrarse en el estudiante, abandonar el control curricular, y enseñar valores democráticos como respeto, solidaridad y participación ciudadana. También recomienda que la educación sea inclusiva e integre a grupos indígenas y minorías. El reto es educar para que los mexicanos tengan vidas de calidad a través de una educación que los capacite y satisfaga sus necesidades con libertad.
Didáctica y medios tecnológicos, norma rosario - Demonorma_rosario
Este documento resume la situación educativa de las universidades públicas en Bolivia. Establece que las universidades públicas son autónomas de acuerdo con la constitución y han creado la Universidad Boliviana para coordinar sus objetivos y funciones a través de un organismo central. La autonomía universitaria incluye la administración de recursos, nombramiento de personal, elaboración de estatutos y presupuestos. Las universidades deben contribuir a crear conciencia nacional y formar profesionales según las necesidades del país.
La educación ha evolucionado a través de los siglos para satisfacer las necesidades cambiantes de las sociedades. Autores latinoamericanos como Simón Rodríguez y Paulo Freire abogaron por modelos educativos que promuevan la inclusión social y la liberación de las limitaciones impuestas por las clases sociales. Freire en particular destacó la importancia de que la educación permita a la sociedad construir su propio conocimiento a través del diálogo y la transformación mutua entre educadores y estudiantes.
El documento discute la importancia de la educación y su relación con la sociedad. Explica que la educación formal surgió con la Revolución Industrial para satisfacer las necesidades de mano de obra especializada de la nueva sociedad industrial. También analiza perspectivas como las de Marx, quien ve la educación como una forma de control del estado sobre los individuos, y la enfoque humanista, que se centra en el desarrollo integral de los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de que la educación permita el desarrollo de ciudadanos con pensamiento cr
El documento discute la importancia de una educación filosófica que promueva la libertad de pensamiento y la innovación. Propone que la educación debería enfocarse en desarrollar la capacidad de pensar de forma autónoma más que en la memorización. También argumenta que los proyectos educativos que integran la teoría con la práctica permiten abordar problemas reales y fomentan el aprendizaje a lo largo de la vida.
Reflexionen sobre el siguiente tema acerca de la definición de.docxjosealonzoespinozael1
1) La filosofía de la educación trata de entender la naturaleza de la educación, el ser humano y su educabilidad. 2) Existen diversas perspectivas sobre estos conceptos como el existencialismo y el historicismo. 3) Definir la educación implica considerar factores individuales y sociales así como los objetivos y métodos de enseñanza.
El documento discute las perspectivas de la educación popular, destacando la importancia del diálogo, la participación comunitaria y el empoderamiento de sujetos sociales. También presenta estrategias para la construcción de diálogos de saberes y la participación activa de la comunidad en Colombia. La educación popular se describe como una herramienta poderosa para la liberación y transformación social basada en la investigación de temas generadores a través del diálogo.
1. Fundamentos Ideológicos: El Sistema Educativo Bolivariano esta diseñado para ir en paralelo al sistema
político del estado venezolano, ante la nueva realidad, que se vive en Latinoamérica y el mundo. Esta basado en
la ideología socialista.
Fundamentos Filosóficos: Se basa en los ideales liberadores, de Simón Rodríguez el Robinsón de América,
Simón Bolívar el libertador, Francisco de Miranda el generalísimo y Ezequiel Zamora.
Fundamentos Pedagógicos: El Sistema Educativo Bolivariano se nutre de las ideas del maestro Simón Bolívar
y Luís Beltrán Prieto Figueroa. El primero precursor de la escuela técnica mixta y el segundo el maestro de la
escuela técnicas del siglo XX
Cuales son las bases filosóficas del Sistema Educativo Bolivariano?
Se basa en las ideas de Simón Rodríguez, el cual relaciona la educación como social, que debe transformar entre
la comunidad y la institución.
De las concepciones de Simón Rodríguez, se derivan los llamados pilares de la educación.
¿En que consisten los pilares fundamentales de La Educación Bolivariana?
A) El primer pilar es Aprender a crear: Está basado en el constructivismo, para desarrollar las
potencialidades del estudiantes, relacionada los hechos históricos, culturales y sociales, fortaleciendo
y desarrollando la interacción del ser humano con las demás personas y el medio ambiente.
¿Cómo se puede aplicar este pilar aprendiendo a crear en la enseñanza de las matemáticas?
El docente debe ser creativo, innovador para que el aprendizaje tenga un sentido social en el estudiante,
desarrollando su creatividad.
El docente debe promover el desarrollo de pertenencia hacia el conocimiento de los método y
procedimientos de las estructuras básica de la geometría plana, basándose en la teoría, propiedades y axiomas,
estudiándolos, para luego, aplicarlos a problemas de la cotidianidad, en función del trabajo.
B) El segundo pilar se denomina Aprender a Convivir: Se refiere fundamentalmente al desarrollo de
la participación activa del estudiante, al entorno político y social, haciéndose consiente de que él
forma parte de un sistema en el cual es indispensable en el desarrollo de la sociedad.
Este pilar se basa en los postulados de Simón Rodríguez, proponiendo la unión
Como la base primaria para que los estudiantes trabajen y se desarrollen en su beneficio y el del colectivo.
¿Cómo se puede aplicar este pilar aprendiendo a crear en la enseñanza de las matemáticas?
El docente debe aplicar estrategias que incentiven el trabajo en colectivo, generando intercambio de
ideas y formas en proceso de enseñanza y aprendizaje, para lo cual hay que innovar en actividades dentro y
fuera del aula, donde se debe buscar la integración de cada potencial individual para nutrir el potencial
colectivo.
C) El tercer pilar se denomina Aprender a valorar: Este pilar se fundamenta en los planteamientos del
libertador Simón Bolívar y el mismo se plantea la necesidad de despertar la conciencia del
estudiante, en la participación de la dinámica colectiva de la cual el forma parte, para lo debe aportar
sus acciones y contribuir a las soluciones de los problemas, fomentando la solidaridad y, la empatía e
las necesidades de sus semejantes.
¿Cómo se podría aplicar este pilar aprendiendo a crear en la enseñanza de las matemáticas?
2. El docente debe diagnosticar las fortalezas y debilidades del colectivo estudiantil para generar acciones
que permitan una distribución equilibrada de las potencialidades, sacando el máximo provecho para el beneficio
del colectivo.
El docente debe crear actividades que permitan desarrollar y fortalecer los valores de democracia en la
conciencia de los educadores.
D) El cuarto pilar de denomina Aprender a reflexionar: Este pilar se fundamenta en las concepciones
De José Martí, el cual sostiene que la educación trasciende más allá del mero conocimiento, sino que
le mismo se debe enfocar al desarrollo del sentido critico y participativo del estudiante, haciéndole
consciente del compromiso social en el cual esta inmerso, buscando y desarrollando estrategias
innovadora, que dejen atrás las estructuras del viejo modelo educativo, fortaleciendo la visión por el
que hacer social, político y económico de los pueblos, haciendo uso de la ciencia y la tecnología
BIBLIOGRAFIA
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación (2007). Subsistema Educación Inicial Bolivariana
Currículo y Orientaciones Metodológicas.
Caracas, Autor.
FundamentosFilosóficos —
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
2. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO Preámbulo de la
ConstituciónBolivariana de Venezuela EnfoqueHumanista-Social Estado comogarante del desarrollo de la persona y
no de la personalidadVoluntad Popular Árbol de lastresraíces (Bolívar, Rodríguez y Zamora) ModeloZamorano
3.
4. ENFOQUE HUMANISTA-SOCIAL DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA Centra la acción en el ser social en
interacción con sumedio, suspotencialidades y necesidadesintrínsicamentehumanas, con las personas de sucontexto
familiar y del entornocomunitario, queasume al educando en sucondición de persona
desdeunaperspectivabiopsicosocial.
5. BIOPSICOSOCIAL Biológico: Referido al desarrollofísico, estructuración y funcionamiento del SistemaNervioso y
al proceso de maduración en función de lascondicionessociales y de vida del educando,
deberándesarrollarseaccionesconjuntas entre el sector educativo y los sectoresresponsables de la atención integral
de la población. Psicológico y social : Se considera la Personalidad, como el producto de la interacción de
lascondicionesbiológicas (maduración) y lascondicionessocialesquerodean a las personas, resultantes de
lasrelacionesfamiliares y comunitarias, por lo queimplica, asimismo, el desarrolloafectivo y emocional del educando,
tomar en cuentasusmotivaciones e intereses, porcuanto el factor social es la fuente de desarrollo de los
procesospsicológicossuperiores: el pensamiento, el aprendizaje y el lenguaje.
6. ESTADO COMO GARANTE… El Estado tienecomo fines esenciales: La defensa y el desarrollo de la persona y el
respeto a sudignidad. El ejerciciodemocrático de la voluntad popular, la construcción de unasociedadjusta y amante
de la paz, la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo . La garantíadelcumplimiento de los principios,
derechos y deberesconsagrados en estaConstitución. ( Estado ) Art. 3 CRBV ¿CÓMO? Mediante la educación y el
trabajo, yaqueestos s on los procesosfundamentalesparaalcanzardichos fines.
7. VOLUNTAD POPULAR ES UNA COMUNIÓN ENTRE EL PUEBLO Y EL ESTADO, EN EL CUMPLIMIENTO DE
LOS DERECHOS Y DEBERES DEL COLECTIVO
8. “ El Maestro” “ El Líder” “ General del Pueblo Soberano” La Educación Popular El Poder Moral Visióngeopolítica de
integraciónLatinoamericana El DesarrolloEndógeno:Igualdad y Productividad Base ideopolítica del SOCIALISMO del
Siglo XXI La Libertad, la Igualdad y la Justicia, son los principiosqueorientan la refundación de la República EL
ÁRBOL DE LAS TRES RAÍCES
9. MODELO ZAMORANO El SistemaEducativoBolivariano y el ProyectoRevolucionario se nutren de la raízzamorana
en diversosaspectos. Al igualque el General Zamora convoca a los venezolanos y venezolanas a
3. retomarlasbanderaslibertariasparaconquistar la igualdad y la verdaderaindependencia,
esteprocesosostieneunapolítica social de inclusión del pueblo en la transformación de la sociedad, esdecir,
esosmillones de venezolanos y venezolanasquesiempreestuvieronexcluidos de lastoma de decisionesahora son
parte de ellas, quetoman forma en lasmisiones y en el conjunto de programas y políticassocialesorientadas a
devolverle la dignidad y quiensiemprefuemarginado…
10. LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA Integral LiberadoraTransformadoraCentrada en el SerHumano (Ser Social) Con
Equidad y DiversidadParticipativaDemocráticaHumanista Permanente Características
11. CENTRADA EN EL SER HUMANO Necesidad de darleprotagonismo al serhumano. Con la premisa de
trabajarparaunvisión del mundomásamplia y digna, donde el centro de atención sea serhumanomismo.
12. LIBERADORA La educaciónliberadoraes incompatible con unapedagogíaque ha sidopráctica de dominación. La
práctica de libertadsóloencontraráexpresiónadecuada en unapedagogía en que el oprimidotengacondiciones de
descubrirse y conquistarse, reflexivamente, comosujeto de supropiodestinohistórico.
13. DEMOCRÁTICA Esnecesarioquelasescuelasformensereshumanosdemocráticos, conocedores de susderechos y
respetuosos de los derechos de los demás
14. PARTICIPATIVA La participaci ó n constituyeunapr á ctica de real Democracia, de aut é nticoejercicio de
capacidad de decisi ó n popular, en lascuestionesnacionales y tambi é n en la vidacotidiana. Es un proceso de
aprendizaje de nuevosvalores de convivencia social, diametralmenteopuestas a las del individualismo y la
competenciaqueinternaliza el sistemacapitalistaPortanto, nuestraconcepci ó n socialista y democr á ticadestaca la
importancia de la participaci ó n en todos los á mbitosdondehayagente junta; dondeexistapoder.
15. CON EQUIDAD Y DIVERSIDAD Un significado de equidadenriquecido con la dimensión de diversidadserá el
soporte de unaeficienciaentendidacomo el fortalecimiento de unanuevaescuela. Escuelas con identidadpropia,
constituidas en permanentetensión entre la heterogeneidad de susalumnos, sus maestros y sucomunidad, y los
objetivosnacionales de la educación; tendránqueserinstituciones con capacidad de emprenderiniciativas y de
formular y ejecutarproyectospedagógicosacordes con la diversidad de supoblación escolar, y aquellapropia a
suscircunstancias.
16. TRANSFORMADORA No hay educacióntransformadorasi no se sienteundeseo y unaposibilidad de cambio
social. Entendiendo la educacióntransformadoraligada a la acción de los movimientossocialestransformadores y al
conocimiento social transformador con la creación de culturatransformadoracomoejecomún.
Unaeducaciónemancipadora, a diferencia de otrosmodelos, abre a la discusiónpública los fines quepersigue,
esautocrítica, lo que le confiere mayor racionalidad y valor democrático.
17. PERMANENTE El aprendizajepermanenteconstituye en la actualidad el principio rector de lasestrategias de
políticaparaalcanzarobjetivosqueincluyendesde el bienestareconómico de los países y la competitividad hasta la
realización personal y la cohesión social. Hay un amplioconsenso en que se trata de
unacuestiónimportanteparatodos y porendedebeestar al alcance de todos
18. INTEGRAL Desde el Humanismo Integral, consecuentemente la educación se orientará en términos, también,
mástotalizantes: unaeducaciónorientadahacia el alumno en sutotalidadbuscarállegar a
todaslasdimensionesdeleducando. De estemodo la educación Integral cimentada en un Humanismo Integral
buscafavorecertodo lo queperfeccione al serhumano.
19. HUMANISTA El primer requisitopara la efectividaddeleducador, en suhumanistamisión, escreer, de verdad, en
suseducandos. Escreer, de verdad, en el serhumano.
20. EL BUEN MAESTRO DEFIENDE A SUS ALUMNOS CONTRA SU PROPIA INFLUENCIA. Amos Bronson Alcott
Base Filosófica
Base sociológica
Base Psicológica
Base Pedagógica
Base Filosófica: la filosofía reflexiona sobre los valores y fines de la educación, para establecer prioridades, en las
dimensiones del aprender a SER-CONOCER-HACER-VIVIR JUNTOS.
La escuela debe enseñar una nueva fundamentación moral como solución a los problemas sociales. Adquirir su
autonomía y trabajar por proyectos flexibles que relacionen los contenidos con la realidad y estén sujetos a una
evaluación continua. La escuela como órgano social, para adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad post-
4. moderna, debe asumir el reto colaborando con la familia y la comunidad. La familia genera dinámicas internas que
se reflejan en comportamientos (autoestima, tolerancia, comprensión, cooperación) que influyen en la actuación del
alumno en la escuela.
En síntesis es en el seno de la familia donde se desencadena el proceso de descubrimiento del otro. La
humanización, concebida como crecimiento interior del individuo en el punto donde se cruzan libertad y
responsabilidad (UNESCO). La escuela fortalece continuamente este proceso.
El currículo debe ser flexible, centrado en el alumno y en su contexto sociocultural, tomar en cuenta sus necesidades,
intereses y aspiraciones, y a partir de esta descripción seleccionar los contenidos, para integrarlos vertical y
horizontalmente y dinamizar el proceso a través de los ejes transversales, a través del consenso y negociación.
El método debe ser activo, flexible y reflexivo, basado en la libertad democrática, que le permite al alumno
expresarse libremente, disentir, investigar (teniendo presente siempre que comparte su espacio en el cosmos).
La evaluación dentro de una dinámica constructivista debe significar un cambio en el "QUE", "PARA QUE",
"CUANDO" y "COMO EVALUAR". La evaluación dejará de ser un instrumento de castigo, para convertirse en
estímulo, reconocimiento, regocijo y motivación a la convivencia. Debe comunicarse para despertar la conciencia, el
compromiso y voluntad para participar más activamente en los proyectos individuales y colectivos.
De esta manera, la relación docente-alumno genera un despertar ético que los fortalece. Mediante interacciones
constructivistas en el contexto sociocultural, el docente va interviniendo cooperativa y socialmente.
Base Sociológica: en el ámbito mundial, el sistema capitalista ha venido desarrollando un proceso de cambio
social, económico y político denominado globalización que , fuertemente influido por los avances tecnológicos,
demanda de las sociedades amplia productividad en el área de la generación de conocimientos y su aplicación y
difusión.
Sin ignorar los peligros que tal concepción encierra, ya que pareciese tender a la creación de una sociedad
internacional homogénea que amenaza la identidad cultural (CORDIPLAN), ella nos lleva a plantearnos la necesidad
de construir la Sociedad del conocimiento, que nos obliga a asumir retos a cumplir en corto plazo.
En la Sociedad del conocimiento la competitividad de un país, en el ámbito mundial, estará marcada por el uso
inteligente de la información, la construcción del conocimiento y la capacidad de difusión de éstos.
Vista así, la sociedad deberá ser una sociedad educadora que genere en sus integrantes el aprendizaje permanente.
La formación de las nuevas generaciones es un problema en el cual, si bien el Ministerio de Educación , Cultura y
deportes, tiene la trascendente tarea y responsabilidad d orientar, no es el único agente que sustenta ese
compromiso.
El bombardeo informativo y valorativo que el niño recibe fuera de la escuela puede ser tanto o más importante y
trascendente que el mensaje escolar; todo ello obliga a redefinir la relación del Sistema Educativo con la comunidad
organizada, con los sectores productivos y, particularmente, con otros agentes socializadores como la familia, los
medios de comunicación y la iglesia. En definitiva, la escuela debe, por una parte abrirse a los requerimientos del
medio y, por la otra coordinar sus esfuerzos con otros agentes sociales a fin de orientarlos bajo principios que sean lo
más coherente posible.
Ya que se contempla el enfoque de Vygotski como una de las fuentes teóricas de la reforma se verá que lo social
impregna profundamente las fundamentaciones en lo filosófico, psicológico y pedagógico, expresándose allí
elementos sociológicos fundamentales para la nueva propuesta educativa.
Base Psicológica: para entender el hecho educativo es imprescindible realizar un abordaje multidisciplinario,
debido a la complejidad que presenta. La psicología es una de las ciencias que debe dar su aporte para
comprender el fenómeno ya que ella puede explicar los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
El marco de referencia psicológico que sirve de base al nuevo currículo de Educación Básica es el constructivismo,
debido a que permite incluir los aportes de diversas teorías psicológicas que participan de muchos principios
comunes. Básicamente el constructivismo postula que toda persona construye su propio conocimiento, tomando de
su ambiente los elementos que su estructura cognoscitiva sea capaz de asimilar.
El mismo principio de construcción es válido para el afectivo, es así como, mediante interacciones constructivistas
con objetos de su medio, pero sobre todo con otras personas, el alumno se va desarrollando como un ser autónomo,
moral, social e intelectual. Este proceso de interacción de los seres humanos con su entorno va a estar mediatizado,
desde que nace, por la cultura; y esta mediación va a permitir, tal como lo afirma Vygotski, el desarrollo de los
5. procesos psicológicos superiores que caracterizan la especie: Pensamiento, Memoria, Lenguaje, Anticipación del
futuro, entre otros.
El alumno, en un determinado momento, tendrá la capacidad de ejecutar tareas, dar respuestas o solucionar
problemas por sí mismo, sin ningún tipo de ayuda; ello representa su zona de desarrollo real. Sin embargo, podrá
alcanzar con ayuda de un adulto, un compañero o un grupo de compañeros más avanzados, una serie de conductas
que no podría manifestar sin esa ayuda. Este espacio de acción es denominado por Vygotski "Zona de desarrollo
próximo potencial".
El concepto anterior es de mucha importancia, pues concede al docente un rol protagónico en el proceso enseñanza-
aprendizaje. El docente es la persona encargada de organizar el ambiente educativo para que los alumnos
construyan su conocimiento y es, a la vez, el mediador de sus aprendizajes. Siendo uno de los objetivos primordiales
del nuevo currículo el educar para la vida (Odremán), los ambientes educativos deben presentar semejanza con la
vida y no estar desconectados y serles extraños.
Para tener conexión con las vivencias diarias del alumno fuera de la escuela, es imprescindible que la familia y la
comunidad interactúen con la institución escolar, lo cual se ve favorecido por la posibilidad que brindan los
proyectos de plantel y los proyectos de aula. Estos permitirán al alumno, vincularse con su historia, su espacio, su
gente, en fin, con su cultura y con ello plantear la base para alcanzar su dignidad y que sus aprendizajes sean
significativos.
La Psicología puede aportar a la educación una serie de conocimientos. Entre ellos, el desarrollo evolutivo de la
persona que transita la primera etapa de la educación Básica es de los más relevantes. Ese desarrollo se contempla a
continuación, aclarando que si bien se exponen por separado el desarrollo cognitivo, el del lenguaje y el socio –
afectivo- moral, se da por descontado que el desarrollo humano es un proceso global donde las diferentes áreas se
desenvuelven simultáneamente y se influyen mutuamente para dar como resultado la personalidad de un individuo.
Base Pedagógica: si se considera una visión pedagógica totalizadora de la educación, puede afirmarse que sus
fines o funciones inherentes lo constituyen la adaptación, la socialización y la endoculturización, así como
también la creación y transformación cultural y la integración personal como parte de la misión renovadora,
innovadora y transformadora que la educación debe cumplir. Estas consideraciones apuntan a la promoción del
desarrollo como fin último de la educación.
Para lograr este desarrollo humano de los agentes involucrados en la educación (alumno-docente-familia-
comunidad) es necesario tener una visión clara del hombre o persona en sus dimensiones filosóficas, psicológica, y
pedagógica.
En lo referente a la dimensión pedagógica, se propone analizar y redimensionar el hecho educativo como un proceso
interactivo-constructivo, en el cual la relación docente-alumno y contenido crea condiciones para el encuentro entre
el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno, en un espacio social, cultural e histórico
específico.
La incorporación de los ejes trasversales al currículo obliga a una revisión de las estrategias didácticas aplicadas
tradicionalmente para el desarrollo de los objetivos, esto requiere del docente una evaluación formativa permanente
para conectar las disciplinas presentes en los ejes. Considerar los problemas comunicacionales, laborales, sociales,
éticos y morales presentes en su entorno, lo que permitirá abordar al alumno con todas sus circunstancias y concebir
el acto educativo como un hecho holístico.
Las redes de escuela, los proyectos pedagógicos de plantel y los proyectos de aula constituyen la concreción de este
Proyecto educativo Nacional que permitirá dinamizar la vida de las escuelas, formulando y evaluando
permanentemente los proyectos propios y la adaptación a los proyectos propuestos por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte.
Lo expuesto anteriormente supone concebir, en el acto educativo, una relación alumno-docente dentro de un clima
de respeto hacia ambos actores del proceso, reconociendo y valorando su individualidad, al concebir el proceso de
aprendizaje como un acto globalizador e interdisciplinario, que considera los acervos que ofrecen la familia y la
comunidad en las cuales está inmerso. Esta relación promoverá una educación para la libertad, la democracia, la
responsabilidad y la autodisciplina, aceptando las particularidades de cada contexto educativo para responder a las
exigencias que la vida social cambiante demanda.