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ENFOQUE SOCIO-CRITICO
CURRÍCULUM
BELLA GRACIELA VILLALOBOS PINTO
UNID SEDE TAPACHULA; TERCER CUATRIMESTRE, MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
enfoque SOCIO-CRÍTICO
Este enfoque pretende modificar las estructuras sociales de la educación, al
crear individuos críticos, capaces de pensar y analizar la información de manera
objetiva.
Está basada en la teoría socio-crítica de la escuela Frankfurt, orientada a
superar las relaciones reproductoras de ideologías que hasta el momento han
agenciado las políticas estatales educativas.
Tiene por fundamentos al razonamiento dialéctico, el interés emancipador y a la
crítica ideológica, pretende cambiar la estructura social y en la que basada la
educación.
En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades
cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en
consideración del hacer científico.
Describe metas referentes al Crecimiento del individuo para la producción
social, buscando crear un ciudadano activo en la sociedad.
Enfatiza en el modelo metodológico basado en el trabajo productivo y
colaborativo, fomentando el desarrollo progresivo y secuencial impulsado por el
aprendizaje desde la perspectiva del área científica, por lo que el contenido es
de esta índole (científico-técnico).
En este enfoque, el rol del docente juega un papel importante, ya que la relación
va y viene, en ambos sentidos, es bidireccional, es decir, el maestro es un
facilitador, un estimulador de experiencias vitales que contribuye al desarrollo
de las capacidades cognitivas del alumno..
El maestro al ser mediador en la búsqueda de hipótesis, ayuda a definir los
procedimientos para resolver los diferentes problemas propios de los
estudiantes, quienes organizarán los experimentos y expresarán su metodología
a seguir.
Con este enfoque se enseña el contenido pero se hace hincapié en la forma del
aprendizaje donde se privilegian los conceptos, estructuras básicas de la
ciencia para destacar la capacidad intelectual comprometido con una concepción
de hombre y la sociedad.
La finalidad de este enfoque es precisamente el sentido de la educación, el
cual estará influido por la sociedad y el trabajo productivo. La educación
garantiza a su vez la colectividad y el desarrollo científico y tecnológico al
servicio de cada nueva generación.
Al estar basada en aspectos científicos y prácticos, se crea un ambiente
estimulante de experiencias que facilitan en el estudiante el desarrollo de
estructuras cognitivas superiores impulsando el aprendizaje por descubrimiento
y significación, y la formación de habilidades cognitivas según el nivel del
estudiante.
El modelo pedagógico socio crítico enmarca la vida social del hombre y lo incluye
de manera útil en el mundo, a través del plantearse un opción de transformación
mediante el diálogo, el debate, la toma de conciencia y la reflexión tomadas
dentro de una realidad.
Este enfoque cuenta con recursos humanos que lograrán el desempeño en el
área escolar, como lo son los docentes, estudiantes, conferencistas,
psicorientadora, entre otros, valiéndose de recursos físicos o virtuales que
generen interés y promuevan el intercambio y asimilación de saberes, entre
estos recursos encontramos los medios audivisuales, las revistas, las guías,
láminas, etc.
De acuerdo a este enfoque, se debe tener en cuenta que los procesos de
enseñanza se llevaran por ciclos teniendo en cuenta las habilidades o desarrollo
del pensamiento. Esto se refiere a la secuenciación que se debe decidir sobre
todo dentro de un cuerpo específico de conocimiento. Por ejemplo, transición,
percepción-observación; hasta llegar a la meta cognición donde el alumno sea
capaz de argumentar proponer e interpretar su realidad.
Por último este enfoque curricular, defendido por Paulo Freire, propone una
evaluación cualitativa, de manera individual o colectiva. Cabe añadir que en el
enfoque socio crítico se le da preferencia a la auto evaluación y coevaluación,
pues el trabajo es principalmente solidario por lo cual podemos decir que está
implementado en la escuela actual.
Para el modelo socio-crítico, el currículum es un instrumento de cambio social,
entendido como un posicionamiento ideológico y de compromiso con la
transformación social y la lucha contra la desigualdad frente a la concepción
del currículum como transmisión y reproducción ideológica y social. En mi labor
docente, recurro a este tipo de enfoque curricular, que aunque no esté
claramente establecido, es considerado para medir el desarrollo de las
habilidades cognitivas sociales que cada individuo posee y su posible huella en la
sociedad actual y futura.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 http://almazepeda.weebly.com/enfoque-
sociocriacutetico.html
 https://enfoquesociocritico.wordpress.com/

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Enfoque sociocritico

  • 1. ENFOQUE SOCIO-CRITICO CURRÍCULUM BELLA GRACIELA VILLALOBOS PINTO UNID SEDE TAPACHULA; TERCER CUATRIMESTRE, MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
  • 2. enfoque SOCIO-CRÍTICO Este enfoque pretende modificar las estructuras sociales de la educación, al crear individuos críticos, capaces de pensar y analizar la información de manera objetiva. Está basada en la teoría socio-crítica de la escuela Frankfurt, orientada a superar las relaciones reproductoras de ideologías que hasta el momento han agenciado las políticas estatales educativas. Tiene por fundamentos al razonamiento dialéctico, el interés emancipador y a la crítica ideológica, pretende cambiar la estructura social y en la que basada la educación. En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico. Describe metas referentes al Crecimiento del individuo para la producción social, buscando crear un ciudadano activo en la sociedad. Enfatiza en el modelo metodológico basado en el trabajo productivo y colaborativo, fomentando el desarrollo progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje desde la perspectiva del área científica, por lo que el contenido es de esta índole (científico-técnico). En este enfoque, el rol del docente juega un papel importante, ya que la relación va y viene, en ambos sentidos, es bidireccional, es decir, el maestro es un facilitador, un estimulador de experiencias vitales que contribuye al desarrollo de las capacidades cognitivas del alumno..
  • 3. El maestro al ser mediador en la búsqueda de hipótesis, ayuda a definir los procedimientos para resolver los diferentes problemas propios de los estudiantes, quienes organizarán los experimentos y expresarán su metodología a seguir. Con este enfoque se enseña el contenido pero se hace hincapié en la forma del aprendizaje donde se privilegian los conceptos, estructuras básicas de la ciencia para destacar la capacidad intelectual comprometido con una concepción de hombre y la sociedad. La finalidad de este enfoque es precisamente el sentido de la educación, el cual estará influido por la sociedad y el trabajo productivo. La educación garantiza a su vez la colectividad y el desarrollo científico y tecnológico al servicio de cada nueva generación. Al estar basada en aspectos científicos y prácticos, se crea un ambiente estimulante de experiencias que facilitan en el estudiante el desarrollo de estructuras cognitivas superiores impulsando el aprendizaje por descubrimiento y significación, y la formación de habilidades cognitivas según el nivel del estudiante. El modelo pedagógico socio crítico enmarca la vida social del hombre y lo incluye de manera útil en el mundo, a través del plantearse un opción de transformación mediante el diálogo, el debate, la toma de conciencia y la reflexión tomadas dentro de una realidad. Este enfoque cuenta con recursos humanos que lograrán el desempeño en el área escolar, como lo son los docentes, estudiantes, conferencistas, psicorientadora, entre otros, valiéndose de recursos físicos o virtuales que generen interés y promuevan el intercambio y asimilación de saberes, entre estos recursos encontramos los medios audivisuales, las revistas, las guías, láminas, etc.
  • 4. De acuerdo a este enfoque, se debe tener en cuenta que los procesos de enseñanza se llevaran por ciclos teniendo en cuenta las habilidades o desarrollo del pensamiento. Esto se refiere a la secuenciación que se debe decidir sobre todo dentro de un cuerpo específico de conocimiento. Por ejemplo, transición, percepción-observación; hasta llegar a la meta cognición donde el alumno sea capaz de argumentar proponer e interpretar su realidad. Por último este enfoque curricular, defendido por Paulo Freire, propone una evaluación cualitativa, de manera individual o colectiva. Cabe añadir que en el enfoque socio crítico se le da preferencia a la auto evaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario por lo cual podemos decir que está implementado en la escuela actual. Para el modelo socio-crítico, el currículum es un instrumento de cambio social, entendido como un posicionamiento ideológico y de compromiso con la transformación social y la lucha contra la desigualdad frente a la concepción del currículum como transmisión y reproducción ideológica y social. En mi labor docente, recurro a este tipo de enfoque curricular, que aunque no esté claramente establecido, es considerado para medir el desarrollo de las habilidades cognitivas sociales que cada individuo posee y su posible huella en la sociedad actual y futura.