El documento resume los principales referentes internacionales y principios de calidad educativa establecidos por la UNESCO. Estos incluyen la Declaración de Jomtien de 1990 sobre Educación para Todos, los cuatro pilares fundamentales del aprendizaje propuestos por la Comisión Delors en 1996, y los cinco principios de calidad educativa establecidos por la OREALC-UNESCO en 2007: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. El documento enfatiza que la educación debe considerar las necesidades individuales

1. La UNESCO: pilares de
la educación y principios
de la calidad educativa
Estefanía Hernández Cortez

2. Referentes Internacionales
Declaración Mundial sobre
Educación para Todos. Jomtien,
Tailandia (marzo de 1990)
Conferencia Mundial de la UNESCO
(1990)
• Proclamaron la Declaración Mundial sobre
Educación para todos: satisfacción de
necesidades básicas de aprendizaje.
Comisión Internacional sobre la
Educación para el Siglo XXI,
presidida por Jacqes Delors (1996)
• Buscar inspiración y orientación en las reformas
educativas, en la elaboración de los programas y
en la definición de nuevas políticas pedagógicas.
Foro Consultivo Internacional sobre
Educación para Todos. Dakar,
Senegal, abril de 2000
ONU en los Objetivos de desarrollo
del milenio (2000)
• Reducir la pobreza mundial a la mitad.
Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económico (2007)
• Importancia de la preparación de los jóvenes en
la sociedad contemporánea y de la facultad de
las personas para intervenir con amplio criterio
en la definición de las políticas públicas que
repercutan e influyan en su vida personal, social,
profesional y cultural.
OREALC-UNESCO (2007)
• Para el asunto de la calidad educativa,
internacionalmente se han establecido cinco
principios fundamentales: a) Equidad, b)
Relevancia, c) Pertinencia, d) Eficacia, e)
Eficiencia.
Organización de las Naciones
Unidas (2008)
• México no puede estar al margen de la calidad
educativa, que representa un reto más para la
educación pública mexicana.
Organización de las Naciones
Unidas (2015)
• Se contempla lograr la enseñanza primaria
universal y se señala que “la calidad de la
educación es tan importante como la matrícula”.

3. Los pilares del conocimiento
La educación debe
estructurarse en
torno a cuatro
aprendizajes
fundamentales que
en el transcurso de
la vida serán para
cada persona los
pilares del
conocimiento:

4. Aprender a conocer
Conocer una cultura general suficientemente
amplia con la posibilidad de estudiar a fondo
un numero reducido de materias.

5. Aprender a Hacer
No limitarse al aprendizaje de un oficio, sino adquirir una
competencia que permita hacer frente a numerosas situaciones y
que facilite el trabajo en equipo: tomar decisiones, relacionarse,
trabajar en grupo, el grado de creatividad.

6. Aprender a vivir juntos
Conociendo mejor a
los demás, su historia,
sus tradiciones y su
espiritualidad, se
logrará un
entendimiento mutuo,
diálogo pacífico,
armonía para impulsar
la realización de
proyectos comunes o
la solución inteligente y
pacífica de los
conflictos.

7. Aprender a ser
El siglo XXI exige una mayor
autonomía y capacidad de
juicio, fortalecimiento de la
responsabilidad personal en la
realización del destino colectivo.
Explorar los talentos como: la
memoria, raciocinio,
imaginación, sentido de
estética, la facilidad para
comunicarse con los demás.

8. Para la calidad educativa, internacionalmente se han
establecido cinco principios fundamentales OREALC-
UNESCO (2007) que garantizarán este aspecto:
a) Equidad
b) Relevancia
c) Pertinencia
d) Eficacia
e) Eficiencia

9. Equidad
Se entiende por igualdad al tratamiento homogéneo que se da a las
personas y por equidad al tratamiento diferenciado dentro de esa
igualdad.
Una educación de calidad con equidad, es aquella que se brinda a todos
por igual, pero considera las características y oportunidades que cada
beneficiario requiere; es decir, es importante la individualidad de los
estudiantes, su contexto social, su ámbito cultural y su entorno
geográfico.
La equidad es un ordenador de diversidades, comprende principios de
igualdad y diferenciación; al responder a las necesidades de cada
persona, asegura que todas tengan oportunidades diferenciadas para
hacer efectivo su derecho a la educación.
• Equidad de acceso, entendida como la oportunidad de incorporación a los diferentes
niveles educativos sin distinción de ninguna naturaleza
• Equidad en los recursos y calidad de los procesos educativos, que consiste en establecer
un trato diferenciado no discriminatorio de los recursos financieros, materiales, humanos,
tecnológicos y pedagógicos, según las distintas necesidades y capacidades de personas
o grupos
• Equidad en los resultados de aprendizaje, donde independientemente del origen social,
cultural o geográfico, todos los estudiantes deberán alcanzar resultados de aprendizaje
equiparables.

10. Relevancia
Una educación relevante es aquella que, partiendo de las exigencias sociales
y del desarrollo personal, genera aprendizajes significativos.
La relevancia se refiere al ¿qué? y ¿para qué? de la educación, al
aprendizaje de competencias para participar en los ámbitos y retos que
impone una sociedad del conocimiento; a la facultad para desarrollar un
proyecto de vida en relación con otros.
La relevancia de la educación debe dar cuenta del tipo de aprendizajes
establecidos como indispensables por y para la humanidad de nuestro siglo;
de la posibilidad de conocer, vivenciar, respetar los derechos y las libertades
humanas fundamentales, por lo que debe existir un equilibrio entre las
demandas educativas sociales y las de desarrollo personal de los individuos.

11. Pertinencia
Este principio remite al significado que la educación tenga para
los beneficiarios directos, se debe tomar en cuenta los contextos
sociales y las características de los estudiantes, en congruencia
con el currículo a desarrollar.
La OREALC-UNESCO (2007) se refiere a la importancia de
que los contenidos de la educación sean significativos para
personas de distintos estratos sociales, culturas e intereses; de
forma tal que pueda aprehenderse la cultura local, nacional y
mundial, para constituirse como sujetos universales, con
autonomía, autogobierno, libertad e identidad.
La pertinencia, demanda la inclusión del ‘otro’, pese a las
diferencias culturales, de acceso al conocimiento, al
aprendizaje, al éxito escolar y a las oportunidades sociales.

12. Eficacia
Hace referencia a la medida y a la
proporción en la que se alcanzan los
objetivos educativos, respecto de la
equidad en la distribución de los
aprendizajes, de su relevancia y de su
pertinencia.
La eficacia da cuenta de qué nivel y en
qué medida los niños acceden y
permanecen en la escuela, si son
atendidas sus necesidades educativas,
del egreso oportuno de los estudiantes,
del logro de los aprendizajes
correspondientes en cada nivel educativo
y que los recursos estén distribuidos de
manera que beneficien los procesos de
aprendizaje.

13. Eficiencia
Se refiere a la relación entre
los objetivos educativos
esperados y los aprendizajes
logrados, mediante la
utilización óptima de los
recursos destinados para
ello.
La eficiencia se concreta en
la actuación responsable de
los servidores públicos, al
hacer que los recursos
destinados a la educación
logren los propósitos de
manera óptima y oportuna.

14. OREALC-UNESCO (2007)
La premisa es comprender la
educación como un derecho
fundamental y como un bien
público irrenunciable, que el
Estado está obligado a
respetar, asegurar, proteger y
promover con los ciudadanos;
por lo tanto, hablar de calidad
en la educación ha de
hacerse en el marco de los
derechos y de a obligaciones
del Estado, cuestión que no se
agota al proveer insumos,
servicios y productos
presuntamente orientados a
“elevarla”.