La bicicleta comenzó en el punto (6,4) y se movió 5 unidades a la izquierda, 3 unidades hacia arriba, 5 unidades a la derecha y 3 unidades hacia abajo para formar un cuadrado y terminar de nuevo en el punto (6,4).
La estrella se mueve primero 3 unidades a la derecha al punto (5,2), luego 4 unidades hacia arriba al punto (5,6), después 3 unidades a la izquierda al punto (2,6), y finalmente 4 unidades hacia abajo al punto (2,2), formando un círculo. El punto naranja se mueve primero 4 unidades a la derecha al punto (6,1), luego 5 unidades hacia arriba al punto (6,6), después 4 unidades a la izquierda al punto (2,6), y por último 2 unidades hacia abajo al punto (2,4), también form
Este documento presenta una guía de aprendizaje para estudiantes de tercer grado sobre los sistemas del cuerpo humano. La guía incluye lecturas, preguntas conceptuales y talleres sobre los sistemas digestivo y circulatorio. El objetivo es que los estudiantes demuestren habilidades como explicar la estructura y función de estos sistemas a través de la resolución de actividades. La guía provee recursos y sugiere videos complementarios para apoyar el aprendizaje de manera autónoma.
Este documento presenta una propuesta de secuencia didáctica para evaluar los aprendizajes sobre recursos naturales en estudiantes de segundo grado. La secuencia incluye actividades exploratorias, de estructuración y de evaluación que abordan los recursos naturales permanentes, renovables y no renovables a través de trabajo individual, cooperativo y colaborativo. La evaluación es continua e integral e involucra autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Las redes sociales han permitido compartir conocimientos y experiencias entre estudiantes y docentes. En este documento, se presenta un modelo que usa Facebook para que estudiantes de octavo grado compartan ideas sobre cuidar el medio ambiente. Aunque los estudiantes participaron activamente, hubo limitaciones de tiempo debido a la pandemia. El modelo mostró que las redes sociales pueden usarse para flexibilizar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento presenta 9 actividades sobre los estados de la materia dirigidas a estudiantes. Las actividades incluyen observar y describir objetos, identificar sus estados como sólido, líquido o gas, y realizar experimentos como colocar una piedra en agua para comparar sus formas y características. También se proponen videos explicativos y la realización de mapas conceptuales, fichas de trabajo y preguntas sobre estados de materia en el cuerpo y en sustancias cotidianas como la leche y el hielo.
Este documento describe 6 actividades educativas relacionadas con la naturaleza y el medio ambiente. La Actividad 4 se enfoca en el ciclo del agua, incluyendo preguntas, un dibujo y un video explicativo. La Actividad 5 trata sobre los sentidos y partes del cuerpo humano a través de canciones, movimientos y dramatizaciones. Finalmente, la Actividad 6 identifica los recursos naturales renovables y no renovables mediante imágenes, moldeado con plastilina y recortes de periódico.
La actividad describe tres actividades relacionadas con la respiración. La primera incluye preguntas sobre la respiración y colorear el sistema respiratorio. La segunda explica la inspiración y espiración a través de una lectura. La tercera guía a los niños y padres en la creación de un modelo del sistema respiratorio usando bombas y una botella para demostrar los procesos respiratorios.
La estrella se mueve primero 3 unidades a la derecha al punto (5,2), luego 4 unidades hacia arriba al punto (5,6), después 3 unidades a la izquierda al punto (2,6), y finalmente 4 unidades hacia abajo al punto (2,2), formando un círculo. El punto naranja se mueve primero 4 unidades a la derecha al punto (6,1), luego 5 unidades hacia arriba al punto (6,6), después 4 unidades a la izquierda al punto (2,6), y por último 2 unidades hacia abajo al punto (2,4), también form
Este documento presenta una guía de aprendizaje para estudiantes de tercer grado sobre los sistemas del cuerpo humano. La guía incluye lecturas, preguntas conceptuales y talleres sobre los sistemas digestivo y circulatorio. El objetivo es que los estudiantes demuestren habilidades como explicar la estructura y función de estos sistemas a través de la resolución de actividades. La guía provee recursos y sugiere videos complementarios para apoyar el aprendizaje de manera autónoma.
Este documento presenta una propuesta de secuencia didáctica para evaluar los aprendizajes sobre recursos naturales en estudiantes de segundo grado. La secuencia incluye actividades exploratorias, de estructuración y de evaluación que abordan los recursos naturales permanentes, renovables y no renovables a través de trabajo individual, cooperativo y colaborativo. La evaluación es continua e integral e involucra autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Las redes sociales han permitido compartir conocimientos y experiencias entre estudiantes y docentes. En este documento, se presenta un modelo que usa Facebook para que estudiantes de octavo grado compartan ideas sobre cuidar el medio ambiente. Aunque los estudiantes participaron activamente, hubo limitaciones de tiempo debido a la pandemia. El modelo mostró que las redes sociales pueden usarse para flexibilizar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento presenta 9 actividades sobre los estados de la materia dirigidas a estudiantes. Las actividades incluyen observar y describir objetos, identificar sus estados como sólido, líquido o gas, y realizar experimentos como colocar una piedra en agua para comparar sus formas y características. También se proponen videos explicativos y la realización de mapas conceptuales, fichas de trabajo y preguntas sobre estados de materia en el cuerpo y en sustancias cotidianas como la leche y el hielo.
Este documento describe 6 actividades educativas relacionadas con la naturaleza y el medio ambiente. La Actividad 4 se enfoca en el ciclo del agua, incluyendo preguntas, un dibujo y un video explicativo. La Actividad 5 trata sobre los sentidos y partes del cuerpo humano a través de canciones, movimientos y dramatizaciones. Finalmente, la Actividad 6 identifica los recursos naturales renovables y no renovables mediante imágenes, moldeado con plastilina y recortes de periódico.
La actividad describe tres actividades relacionadas con la respiración. La primera incluye preguntas sobre la respiración y colorear el sistema respiratorio. La segunda explica la inspiración y espiración a través de una lectura. La tercera guía a los niños y padres en la creación de un modelo del sistema respiratorio usando bombas y una botella para demostrar los procesos respiratorios.
Este documento presenta cuatro unidades didácticas para desarrollar el pensamiento científico en niños de primer grado mediante el uso de la plataforma Blogger. Cada unidad se centra en un tema científico diferente como el sistema respiratorio, el ciclo del agua y propone actividades lúdicas individuales y grupales para que los niños exploren e interactúen con los conceptos de manera remota debido a las restricciones de Covid-19. El objetivo general es generar el pensamiento científico en los niños a trav
Este documento presenta una propuesta de educación ambiental orientada al manejo adecuado de residuos sólidos en una institución educativa en Colombia. La propuesta incluye programas y proyectos como la educación ambiental, clasificación y recolección de residuos, producción de abonos orgánicos, y gestión de riesgos. También integra el proyecto al currículo de diferentes áreas y propone actividades, evaluación, y un cronograma para su implementación durante 2021-2022.
El documento describe el proyecto "Programa de las 5S" y su metodología. Explica que las 5S (Seiri, Seiton, Seiso, Seiketsu, Shitsuke) son una estrategia de origen japonés para lograr el orden y la limpieza en una organización. El proyecto consta de varias fases: 1) recolección de datos, 2) clasificar y ordenar, 3) limpiar, 4) estandarizar, y 5) autodisciplina. El objetivo final es implementar un proceso repetitivo que mejore la eficiencia en
Este documento presenta una guía docente para una unidad sobre la materia dirigida a estudiantes de segundo grado. La unidad cubre conceptos clave como las propiedades de la materia, los estados de la materia, los estados del agua y cómo se transforman los estados de la materia. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades planificadas, evaluaciones y evidencias fotográficas de las sesiones.
La tercera intervención pedagógica se enfocó en el desarrollo del pensamiento científico en niños de primer grado mediante el uso de la herramienta Blogger. La actividad trató sobre los animales que viven bajo tierra y permitió que los estudiantes contrastaran teorías con la práctica y evaluaran hipótesis. El acompañamiento de los padres en el proceso de aprendizaje virtual ha demostrado ser positivo al contribuir a la formación integral de los niños. El modelo pedagógico utilizado es constructivista y
Este documento presenta una guía de trabajo para una docente de Ciencias Naturales del grado 2 sobre el tema "Los animales". La guía incluye objetivos de aprendizaje, actividades, y una programación didáctica que utilizará la plataforma Blogger para enseñar a distancia sobre la clasificación y características de los animales.
1. La maestra en formación realizó la segunda intervención pedagógica con niños de primer grado utilizando la herramienta Blogger. 2. La actividad se enfocó en el desarrollo del pensamiento científico a través de la formulación de hipótesis y la confirmación de las mismas. 3. La maestra evaluó que se lograron los objetivos y mejoró las habilidades comunicativas de los estudiantes, aunque debía mejorar el manejo del tiempo.
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El documento describe el mal manejo de los residuos sólidos en la Institución Educativa Fernando Hoyos Ripoll en Sabanalarga, Atlántico. Actualmente no existe un proceso adecuado de recolección de residuos ni educación ambiental. Los estudiantes arrojan basura sin clasificar en los pasillos y aulas, y el personal de limpieza no tiene protección al manipular los desechos. El documento propone formular un proyecto ambiental educativo para resolver la problemática a través de la apropiación de la comunidad educativa y el desarrollo de una
El documento describe las didácticas contemporáneas, las cuales promueven la enseñanza para la comprensión e implican roles protagónicos tanto para los profesores como para los estudiantes. El rol del profesor es ofrecer información para que los estudiantes creen su propio conocimiento y desarrollen una formación integral, mientras que el rol del estudiante es participar activamente y desarrollar un pensamiento crítico.
La encuesta realizada a estudiantes de tercer grado encontró que el futbol es el deporte preferido de los niños con 20 estudiantes, y el patinaje es el deporte preferido de las niñas con 10 estudiantes. El total de estudiantes encuestados fue de 50, y había 10 niños más que les gustaba el futbol en comparación con las niñas.
El ciclista Rigoberto Uran entrena diariamente en su bicicleta, haciendo diferentes cantidades de vueltas cada día de la semana. El gráfico muestra las vueltas diarias de Lunes a Viernes, con el Jueves siendo el día con más vueltas (12 unidades) y el Martes el día con menos vueltas (6 unidades). En total hizo 42 vueltas en la semana, 6 más el Viernes que el Martes, y 4 menos el Lunes que el Jueves.
El documento describe el movimiento de dos figuras en un plano cartesiano. Un punto azul se mueve 3 unidades a la derecha, arriba, izquierda y abajo desde el punto (4,5) para formar un cuadrado con un perímetro de 12 unidades. Una estrella se mueve 6 unidades a la derecha, 3 unidades arriba, 6 unidades a la izquierda y 3 unidades abajo desde el punto (2,2) para formar un pentágono con un perímetro de 18 unidades.
El documento pide aprender de memoria las tablas del 1 al 5 y desarrollar los talleres en casa, ya que muchos estudiantes no saben hacerlos en clase ni en las evaluaciones. También incluye varios ejercicios de multiplicación y resta utilizando la tabla de valor posicional.
El documento indica que el estudiante no debe realizar otras actividades, sino estudiar para un examen sobre los siguientes temas: desarrollar un pictograma y gráfica sobre los goles anotados por el futbolista James Rodríguez en los últimos cinco meses con el Real Madrid, y responder preguntas sobre la información presentada. También menciona llevar $100 para la copia del examen.
El documento indica que no se debe realizar actividades y que se debe estudiar para un examen sobre los temas de lectura urgente. También menciona llevar $100 para copias del examen y resuelve un problema sobre los movimientos de una estrella que forma una figura cuya perímetro se debe calcular.
El documento describe el número de goles anotados por el futbolista James Rodríguez con el Real Madrid durante los últimos cinco meses, incluyendo febrero, marzo, abril, mayo y junio; se pide determinar el mes con más goles, el mes con menos goles, el total de goles y las diferencias entre los goles de ciertos meses.
Este documento presenta cuatro unidades didácticas para desarrollar el pensamiento científico en niños de primer grado mediante el uso de la plataforma Blogger. Cada unidad se centra en un tema científico diferente como el sistema respiratorio, el ciclo del agua y propone actividades lúdicas individuales y grupales para que los niños exploren e interactúen con los conceptos de manera remota debido a las restricciones de Covid-19. El objetivo general es generar el pensamiento científico en los niños a trav
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Este documento presenta una guía de trabajo para una docente de Ciencias Naturales del grado 2 sobre el tema "Los animales". La guía incluye objetivos de aprendizaje, actividades, y una programación didáctica que utilizará la plataforma Blogger para enseñar a distancia sobre la clasificación y características de los animales.
1. La maestra en formación realizó la segunda intervención pedagógica con niños de primer grado utilizando la herramienta Blogger. 2. La actividad se enfocó en el desarrollo del pensamiento científico a través de la formulación de hipótesis y la confirmación de las mismas. 3. La maestra evaluó que se lograron los objetivos y mejoró las habilidades comunicativas de los estudiantes, aunque debía mejorar el manejo del tiempo.
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El documento describe las didácticas contemporáneas, las cuales promueven la enseñanza para la comprensión e implican roles protagónicos tanto para los profesores como para los estudiantes. El rol del profesor es ofrecer información para que los estudiantes creen su propio conocimiento y desarrollen una formación integral, mientras que el rol del estudiante es participar activamente y desarrollar un pensamiento crítico.
La encuesta realizada a estudiantes de tercer grado encontró que el futbol es el deporte preferido de los niños con 20 estudiantes, y el patinaje es el deporte preferido de las niñas con 10 estudiantes. El total de estudiantes encuestados fue de 50, y había 10 niños más que les gustaba el futbol en comparación con las niñas.
El ciclista Rigoberto Uran entrena diariamente en su bicicleta, haciendo diferentes cantidades de vueltas cada día de la semana. El gráfico muestra las vueltas diarias de Lunes a Viernes, con el Jueves siendo el día con más vueltas (12 unidades) y el Martes el día con menos vueltas (6 unidades). En total hizo 42 vueltas en la semana, 6 más el Viernes que el Martes, y 4 menos el Lunes que el Jueves.
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Geometria act.2
1.
2. 1. Observa la Bicicleta en el plano, se encuentra en el punto: (6,4); se desplaza 5
unidades a la izquierda hasta el punto ( ), se mueve 3 unidades hacia arriba y queda
en el punto ( ), se mueve 5 unidades a la derecha y queda en el punto ( ), se
desplaza 3 unidades hacia abajo y queda en el punto ( ).
¿Que figura se formó?