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CREATIVIDAD
Mª Luisa Castro Barbero
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 2
Septiembre 2006 U.M.E.R
Alta
capacidad
intelectual
CreatividadMotivación
ESCUELA IGUALES
FAMILIA
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¿Qué es creatividad?
 Es una actitud ante la vida, involucra
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 - Pensar de otro modo.
 - Querer saber.
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 - Es algo que los niños saben hacer.
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Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 4
DEFINICIONES DE CREATIVIDAD
 Gardner (1995) el individuo creativo es
una persona que resuelve problemas con
regularidad.
 Alonso Monreal (1997) la capacidad de
utilizar la información y los conocimientos
de forma nueva, y de encontrar soluciones
divergentes para los problemas.
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 5
Componentes de la creatividad
 Fluidez: Es la cantidad de ideas y
respuestas que una persona puede
producir respecto a un tema o problema
determinado.
 Flexibilidad: Es la variedad y
heterogeneidad de las ideas producidas
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 6
Componentes de la creatividad
 Originalidad: Es la rareza relativa de las
ideas producidas.
 Elaboración: la precisión y meticulosidad
con que ha sido realizada una obra.
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 7
Rasgos personalidad creativa
 Preparación
 Imaginación
 Curiosidad e
interés
 Flexibilidad
mental
 Sensibilidad y
ética
 Conectividad
 Tolerancia
 Pasión por la
tarea
 Perseverancia
 Complejidad
 Impulsividad
 Sociabilidad
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 8
Rasgos personalidad creativa
 Disposición para
el cambio
 Autoconfianza
 Autosuficiencia
 Sensibilidad a
los problemas
 Apertura mental
 Redefinición
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 9
CREATIVIDAD E INTELIGENCIA
 Creatividad alta e inteligencia alta
Autoconfianza
Libertad de expresión
Alto nivel de atención
Entusiastas
Alto nivel de autocontrol
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 10
CREATIVIDAD E INTELIGENCIA
 Creatividad alta e inteligencia baja
Conflictivos consigo mismos y en el
ámbito escolar.
Baja confianza en sí mismos.
Suelen llamar la atención de los
demás.
Poco nivel de atención.
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 11
CREATIVIDAD E INTELIGENCIA
 Creatividad baja e inteligencia alta
Su objetivo es sacar buenas notas
Son los típicos empollones de la
clase.
Buen comportamiento
Interés por las tareas escolares
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 12
CREATIVIDAD E INTELIGENCIA
 Creatividad baja e inteligencia baja
Extrovertidos y sociables
Su fracaso escolar se compensa
con sus habilidades sociales
Poca sensibilidad estética
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 13
TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA
CREATIVIDAD
1. RELACIONES FORZADAS
1. Partir de una situación problemática
2. Seleccionamos un objeto, una imagen o
una palabra que se nos ocurra.
3. Preguntamos al grupo que les sugiere la
palabra “gato” para solucionar el
problema. Apuntar sugerencias.
4. Establecemos relaciones con cada
característica.
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 14
TÉCNICAS PARA DESARROLLAR
LA CREATIVIDAD
2. LOS MAPAS MENTALES
 La idea o concepto principal se sitúa en
el centro de una hoja en blanco
 Las ideas secundarias, escritas en
ramas más delgadas, irradian de la
imagen o idea central
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 15
DIENTES
Tiempo y dientes:
nacemos sin
dientes, dientes de
leche, dientes
normales, dientes
postizos
Profesiones:
dentista, protésico
dental, cantante,
fabricantes de pasta
dentífrica.
Lenguaje:
empaste,
amalgama,
ondodoncia,
extracción
Cantidad de
dientes: especies
con más, con
menos, igual que el
hombre
Cualidad: molares,
premolares,
incisivos, caninos
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 16
TÉCNICAS PARA DESARROLLAR
LA CREATIVIDAD
3. ANALOGÍAS
Relación remota entre dos variables que
anteriormente no hayan estado
relacionadas.
Encontrar el mayor número de
conexiones.
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 17
ANALOGÍAS ENTRE FLOR Y MARIPOSA
FLOR
MARIPOSA
- Tiene pétalos
- Tiene polen
- tiene tallo.
- Tiene hojas en el tallo.
- Tiene espinas.
- Tiene raíces.
- La mueve el viento.
- Tiene semillas.
- Tiene capullos.
- Crece.
- Se usa para hacer perfume.
- Se muere.
- Se seca.
- Son de colores.
- Se corta con la tijera.
- Se secan para guardarlas.
- Chupa la tierra.
- Se mueren en invierno.
- Se le pueden arrancar los pétalos.
- Vive en verano.
- Despierta en primavera.
- Necesita agua.
- Se conserva en una botella con agua.
- Tiene alas.
- Se lo cogen las mariposas.
- Tiene patas.
- Se posan en ellas.
- Tiene antenas.
- tiene boca.
- vuela.
- Pone huevos.
- Tiene cabeza.
- Crece.
- Algunas dan seda.
- Se muere.
- Se muere.
- Son de colores.
- Se caza con la red.
- Se diseca.
- Chupa de la flor.
- Se muere en invierno.
- Se le pueden arrancar las alas.
- Vive en verano.
- Despierta en primavera.
- Necesita las flores.
- No puede vivir en el agua.
Actividad: dibujar una flor-mariposa. Duración 10 minutos. (5 años).
Curso Altas capacidades intelectuales-
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TÉCNICAS PARA DESARROLLAR
LA CREATIVIDAD
4. BRAINWRITING
Definir la situación problemática
Escribir el mayor número de ideas
Analizar las ideas
Seleccionar las más viables para
resolver el problema.
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TÉCNICAS PARA DESARROLLAR
LA CREATIVIDAD
5. EL ARTE DE PREGUNTAR
Planteamiento del problema
Formular preguntas en relación al
problema
Contestar a las preguntas
formuladas.
Curso Altas capacidades intelectuales-
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TÉCNICAS PARA DESARROLLAR
LA CREATIVIDAD
6. LLUVIA DE IDEAS O
BRAINSTORMING
 Planteamiento del problema
Lluvia de ideas
Organización de las ideas
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TÉCNICAS PARA DESARROLLAR
LA CREATIVIDAD
7. LOS CINCO PORQUÉS
 Generación de ideas sobre el problema
 Identificar las causas del problema
 Formulación de preguntas
 Respuesta a las preguntas que a su vez
forman un nuevo interrogante
 Posible solución
Curso Altas capacidades intelectuales-
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TÉCNICAS PARA DESARROLLAR
LA CREATIVIDAD
8. DIAGRAMA CAUSA- EFECTO
 Definir el problema
 Encuadrar a la derecha del papel el problema
 Dibujar una línea gruesa de la que salen unas
secundarias
 Lluvia de ideas sobre las causas del problema
 Agruparlas por categorías
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 23
DIAGRAMA DE ESPINA DE
PESCADO
Alumnos no
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explicaciones
del profesor
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clase
Profesor
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Participación
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 24
TÉCNICAS PARA DESARROLLAR
LA CREATIVIDAD
9. DESCRIPCIÓN IMAGINARIA DE
MEJORAS
 Olvidar como son determinadas cosas y
pensar en cómo podrían ser.
 Desestructurarlas y volver a estructurarlas
 Trascender la dimensión actual e innovar
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 25
MEDIR LA CREATIVIDAD
 Evaluar la fluidez figurativa
 Evaluar la fluidez verbal
 Evaluar la flexibilidad figurativa
espontánea
 Evaluar la flexibilidad simbólica
espontánea
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 26
MEDIR LA CREATIVIDAD
 Evaluar la producción divergente de
sistemas figurativos
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 27
MEDIR LA CREATIVIDAD
 Evaluar la producción divergente de
sistemas simbólicos:
Códigos
Combinación de números
 Para evaluar la originalidad
Títulos
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 Para evaluar la elaboración figurativa
decoración
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 28
EL MAESTRO Y LA CREATIVIDAD
 Promueve el aprendizaje por
descubrimiento.
 Estimula los procesos intelectuales
creativos.
 Promueve la flexibilidad intelectual.
 Induce a la autoevaluación del propio
rendimiento.
Curso Altas capacidades intelectuales-
"Acacias"- 2009 29
EL MAESTRO Y LA CREATIVIDAD
 Incita al alumno con preguntas
divergentes.
 Ayuda a superar los fracasos.
 Induce a percibir estructuras totales.

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CREATIVIDAD EN LA ESCUELA

  • 2. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 2 Septiembre 2006 U.M.E.R Alta capacidad intelectual CreatividadMotivación ESCUELA IGUALES FAMILIA 3.2. MODELO DE MÖNKS
  • 3. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 3 ¿Qué es creatividad?  Es una actitud ante la vida, involucra cualidades no sólo intelectuales, sino también emocionales y sociales.  - Pensar de otro modo.  - Querer saber.  - Ser capaz de resolver problemas.  - Es algo que los niños saben hacer.  - Generar muchas alternativas a cualquier problema.
  • 4. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 4 DEFINICIONES DE CREATIVIDAD  Gardner (1995) el individuo creativo es una persona que resuelve problemas con regularidad.  Alonso Monreal (1997) la capacidad de utilizar la información y los conocimientos de forma nueva, y de encontrar soluciones divergentes para los problemas.
  • 5. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 5 Componentes de la creatividad  Fluidez: Es la cantidad de ideas y respuestas que una persona puede producir respecto a un tema o problema determinado.  Flexibilidad: Es la variedad y heterogeneidad de las ideas producidas
  • 6. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 6 Componentes de la creatividad  Originalidad: Es la rareza relativa de las ideas producidas.  Elaboración: la precisión y meticulosidad con que ha sido realizada una obra.
  • 7. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 7 Rasgos personalidad creativa  Preparación  Imaginación  Curiosidad e interés  Flexibilidad mental  Sensibilidad y ética  Conectividad  Tolerancia  Pasión por la tarea  Perseverancia  Complejidad  Impulsividad  Sociabilidad
  • 8. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 8 Rasgos personalidad creativa  Disposición para el cambio  Autoconfianza  Autosuficiencia  Sensibilidad a los problemas  Apertura mental  Redefinición
  • 9. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 9 CREATIVIDAD E INTELIGENCIA  Creatividad alta e inteligencia alta Autoconfianza Libertad de expresión Alto nivel de atención Entusiastas Alto nivel de autocontrol
  • 10. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 10 CREATIVIDAD E INTELIGENCIA  Creatividad alta e inteligencia baja Conflictivos consigo mismos y en el ámbito escolar. Baja confianza en sí mismos. Suelen llamar la atención de los demás. Poco nivel de atención.
  • 11. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 11 CREATIVIDAD E INTELIGENCIA  Creatividad baja e inteligencia alta Su objetivo es sacar buenas notas Son los típicos empollones de la clase. Buen comportamiento Interés por las tareas escolares
  • 12. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 12 CREATIVIDAD E INTELIGENCIA  Creatividad baja e inteligencia baja Extrovertidos y sociables Su fracaso escolar se compensa con sus habilidades sociales Poca sensibilidad estética
  • 13. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 13 TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD 1. RELACIONES FORZADAS 1. Partir de una situación problemática 2. Seleccionamos un objeto, una imagen o una palabra que se nos ocurra. 3. Preguntamos al grupo que les sugiere la palabra “gato” para solucionar el problema. Apuntar sugerencias. 4. Establecemos relaciones con cada característica.
  • 14. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 14 TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD 2. LOS MAPAS MENTALES  La idea o concepto principal se sitúa en el centro de una hoja en blanco  Las ideas secundarias, escritas en ramas más delgadas, irradian de la imagen o idea central
  • 15. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 15 DIENTES Tiempo y dientes: nacemos sin dientes, dientes de leche, dientes normales, dientes postizos Profesiones: dentista, protésico dental, cantante, fabricantes de pasta dentífrica. Lenguaje: empaste, amalgama, ondodoncia, extracción Cantidad de dientes: especies con más, con menos, igual que el hombre Cualidad: molares, premolares, incisivos, caninos
  • 16. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 16 TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD 3. ANALOGÍAS Relación remota entre dos variables que anteriormente no hayan estado relacionadas. Encontrar el mayor número de conexiones.
  • 17. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 17 ANALOGÍAS ENTRE FLOR Y MARIPOSA FLOR MARIPOSA - Tiene pétalos - Tiene polen - tiene tallo. - Tiene hojas en el tallo. - Tiene espinas. - Tiene raíces. - La mueve el viento. - Tiene semillas. - Tiene capullos. - Crece. - Se usa para hacer perfume. - Se muere. - Se seca. - Son de colores. - Se corta con la tijera. - Se secan para guardarlas. - Chupa la tierra. - Se mueren en invierno. - Se le pueden arrancar los pétalos. - Vive en verano. - Despierta en primavera. - Necesita agua. - Se conserva en una botella con agua. - Tiene alas. - Se lo cogen las mariposas. - Tiene patas. - Se posan en ellas. - Tiene antenas. - tiene boca. - vuela. - Pone huevos. - Tiene cabeza. - Crece. - Algunas dan seda. - Se muere. - Se muere. - Son de colores. - Se caza con la red. - Se diseca. - Chupa de la flor. - Se muere en invierno. - Se le pueden arrancar las alas. - Vive en verano. - Despierta en primavera. - Necesita las flores. - No puede vivir en el agua. Actividad: dibujar una flor-mariposa. Duración 10 minutos. (5 años).
  • 18. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 18 TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD 4. BRAINWRITING Definir la situación problemática Escribir el mayor número de ideas Analizar las ideas Seleccionar las más viables para resolver el problema.
  • 19. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 19 TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD 5. EL ARTE DE PREGUNTAR Planteamiento del problema Formular preguntas en relación al problema Contestar a las preguntas formuladas.
  • 20. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 20 TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD 6. LLUVIA DE IDEAS O BRAINSTORMING  Planteamiento del problema Lluvia de ideas Organización de las ideas Toma de decisión
  • 21. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 21 TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD 7. LOS CINCO PORQUÉS  Generación de ideas sobre el problema  Identificar las causas del problema  Formulación de preguntas  Respuesta a las preguntas que a su vez forman un nuevo interrogante  Posible solución
  • 22. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 22 TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD 8. DIAGRAMA CAUSA- EFECTO  Definir el problema  Encuadrar a la derecha del papel el problema  Dibujar una línea gruesa de la que salen unas secundarias  Lluvia de ideas sobre las causas del problema  Agruparlas por categorías
  • 23. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 23 DIAGRAMA DE ESPINA DE PESCADO Alumnos no entienden explicaciones del profesor Ambiente de clase Profesor Alumno Participación
  • 24. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 24 TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD 9. DESCRIPCIÓN IMAGINARIA DE MEJORAS  Olvidar como son determinadas cosas y pensar en cómo podrían ser.  Desestructurarlas y volver a estructurarlas  Trascender la dimensión actual e innovar
  • 25. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 25 MEDIR LA CREATIVIDAD  Evaluar la fluidez figurativa  Evaluar la fluidez verbal  Evaluar la flexibilidad figurativa espontánea  Evaluar la flexibilidad simbólica espontánea
  • 26. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 26 MEDIR LA CREATIVIDAD  Evaluar la producción divergente de sistemas figurativos
  • 27. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 27 MEDIR LA CREATIVIDAD  Evaluar la producción divergente de sistemas simbólicos: Códigos Combinación de números  Para evaluar la originalidad Títulos Consecuencias  Para evaluar la elaboración figurativa decoración
  • 28. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 28 EL MAESTRO Y LA CREATIVIDAD  Promueve el aprendizaje por descubrimiento.  Estimula los procesos intelectuales creativos.  Promueve la flexibilidad intelectual.  Induce a la autoevaluación del propio rendimiento.
  • 29. Curso Altas capacidades intelectuales- "Acacias"- 2009 29 EL MAESTRO Y LA CREATIVIDAD  Incita al alumno con preguntas divergentes.  Ayuda a superar los fracasos.  Induce a percibir estructuras totales.