Este documento presenta un informe sobre la gestión del tiempo realizado por un grupo de estudiantes para la asignatura de Autogestión. El informe contiene una introducción, objetivos, y desarrollo de temas relacionados a la gestión del tiempo como definir gestión del tiempo, factores que amenazan las proyecciones académicas y laborales, autorregulación, procrastinación, variables de éxito, y estrategias para manejar ansiedad y frustración. El informe concluye reflexionando sobre cómo la asignatura ha aportado a sus
La dinámica de grupo se refiere a las fuerzas que actúan dentro de un grupo y causan que se comporte de cierta manera. Estas fuerzas incluyen la interacción, movimiento y cambio entre los miembros del grupo. Las técnicas grupales son herramientas estructuradas que pueden usarse para mejorar la dinámica de un grupo y lograr objetivos específicos. Al seleccionar una técnica, se deben considerar factores como los objetivos del grupo, la madurez de los miembros, el tamaño del grupo y
La mayoría de los maestros se preocupan por el aprendizaje de sus alumnos. Sin embargo, observan una desmotivación generalizada de los estudiantes por lograr un verdadero interés en su proceso formativo, orientándose éste a obtener solamente la aprobación de sus cursos y la culminación de su carrera con el mínimo esfuerzo. El documento analiza factores como la escala de Maslow y el efecto del estrés en el aprendizaje, proponiendo estrategias docentes para fomentar la automotivación de los estudiant
Este documento presenta información sobre el autodesarrollo. Explica que el autodesarrollo implica el compromiso de un individuo por mejorarse a sí mismo a nivel personal. Describe algunos elementos clave del autodesarrollo como reconocer la necesidad de mejora, dedicar tiempo al desarrollo personal y valorarse a uno mismo. También habla sobre aspectos de la personalidad como el temperamento, el carácter, las motivaciones, las experiencias y el aprendizaje. Finalmente, introduce conceptos como la introspección y los hábitos de las personas eficaces.
El resumen describe una convocatoria para una sustentación el 17 de diciembre a la 1:30 pm en la Universidad del Tolima. Se realizará de forma individual y escrita. Cada estudiante debe traer un examen y esfero para responder preguntas que corresponden al 20% de la calificación. No se permitirá diálogo entre estudiantes. También se presenta un informe sobre 9 grupos de estudiantes donde se identifican fortalezas y debilidades en sus trabajos así como preguntas para cada grupo.
Este documento discute la evaluación formativa y la retroalimentación efectiva para el aprendizaje. Tradicionalmente, la evaluación ha servido para jerarquizar a los estudiantes, pero la evaluación formativa busca mejorar el aprendizaje mediante la recolección de evidencia del desempeño y su uso para tomar decisiones sobre la enseñanza. La retroalimentación efectiva es oportuna, se enfoca en metas de aprendizaje, y provee información para que los estudiantes puedan mejorar. El documento también provee ejemplos de práctic
Este documento analiza la importancia de la retroalimentación en los procesos de evaluación educativa. Explica que la evaluación genera información valiosa que debe ser interpretada y comunicada a estudiantes y profesores para mejorar el aprendizaje. Sin embargo, a pesar de su importancia, la retroalimentación ha recibido poca atención en la investigación educativa. El documento revisa conceptos clave como evaluación y retroalimentación, y propone indagar más sobre cómo aplicar efectivamente la retroalimentación en diferentes tipos de evaluación para enriquecer los pro
La dinámica de grupo se refiere a las fuerzas que actúan dentro de un grupo y causan que se comporte de cierta manera. Estas fuerzas incluyen la interacción, movimiento y cambio entre los miembros del grupo. Las técnicas grupales son herramientas estructuradas que pueden usarse para mejorar la dinámica de un grupo y lograr objetivos específicos. Al seleccionar una técnica, se deben considerar factores como los objetivos del grupo, la madurez de los miembros, el tamaño del grupo y
La mayoría de los maestros se preocupan por el aprendizaje de sus alumnos. Sin embargo, observan una desmotivación generalizada de los estudiantes por lograr un verdadero interés en su proceso formativo, orientándose éste a obtener solamente la aprobación de sus cursos y la culminación de su carrera con el mínimo esfuerzo. El documento analiza factores como la escala de Maslow y el efecto del estrés en el aprendizaje, proponiendo estrategias docentes para fomentar la automotivación de los estudiant
Este documento presenta información sobre el autodesarrollo. Explica que el autodesarrollo implica el compromiso de un individuo por mejorarse a sí mismo a nivel personal. Describe algunos elementos clave del autodesarrollo como reconocer la necesidad de mejora, dedicar tiempo al desarrollo personal y valorarse a uno mismo. También habla sobre aspectos de la personalidad como el temperamento, el carácter, las motivaciones, las experiencias y el aprendizaje. Finalmente, introduce conceptos como la introspección y los hábitos de las personas eficaces.
El resumen describe una convocatoria para una sustentación el 17 de diciembre a la 1:30 pm en la Universidad del Tolima. Se realizará de forma individual y escrita. Cada estudiante debe traer un examen y esfero para responder preguntas que corresponden al 20% de la calificación. No se permitirá diálogo entre estudiantes. También se presenta un informe sobre 9 grupos de estudiantes donde se identifican fortalezas y debilidades en sus trabajos así como preguntas para cada grupo.
Este documento discute la evaluación formativa y la retroalimentación efectiva para el aprendizaje. Tradicionalmente, la evaluación ha servido para jerarquizar a los estudiantes, pero la evaluación formativa busca mejorar el aprendizaje mediante la recolección de evidencia del desempeño y su uso para tomar decisiones sobre la enseñanza. La retroalimentación efectiva es oportuna, se enfoca en metas de aprendizaje, y provee información para que los estudiantes puedan mejorar. El documento también provee ejemplos de práctic
Este documento analiza la importancia de la retroalimentación en los procesos de evaluación educativa. Explica que la evaluación genera información valiosa que debe ser interpretada y comunicada a estudiantes y profesores para mejorar el aprendizaje. Sin embargo, a pesar de su importancia, la retroalimentación ha recibido poca atención en la investigación educativa. El documento revisa conceptos clave como evaluación y retroalimentación, y propone indagar más sobre cómo aplicar efectivamente la retroalimentación en diferentes tipos de evaluación para enriquecer los pro
Un líder es alguien que observa anomalías (quiebres) en su entorno, escucha a clientes y a su equipo, hace ofertas, pedidos y promesas. Un líder genera una interpretación del presente, declara la posibilidad de un futuro diferente y es capaz de generar confianza en otros. Desde esta perspectiva el líder puede aprender las herramientas para diseñar y rediseñar permanentemente el futuro dentro de un entorno de incertidumbre. Sin lenguaje, estas acciones no podrían ser realizadas.
El documento discute la importancia de la retroalimentación en los procesos de evaluación. Explica que la evaluación genera información valiosa, por lo que es crucial determinar cómo esta información es sistematizada, interpretada y comunicada, especialmente a través de la retroalimentación, con el fin de que sea útil para los estudiantes y profesores. También señala que se propone investigar el estado actual del uso de la retroalimentación en diferentes tipos de evaluación para conocer más sobre este tema y aplicarlo en la práctica docente.
La retroalimentación a través de la piramideAned Ortiz
Este documento describe la Pirámide de la Retroalimentación, una herramienta que los docentes pueden usar para planificar y reflexionar sobre sus evaluaciones. La pirámide combina tres elementos clave: los tipos de retroalimentación (formal e informal), las formas de retroalimentación (escrita, verbal, etc.), y las fuentes de retroalimentación (autoevaluación, evaluación de compañeros, evaluación del maestro). El documento también describe la Escalera de la Retroalimentación, otra herramienta que guía conversaciones de retroalimentación
Este documento trata sobre la necesidad de revisar las actividades de evaluación que se proponen a los estudiantes para asegurar que requieran procesos cognitivos complejos y promuevan aprendizajes profundos. Se analizarán los procesos cognitivos involucrados en las actividades de evaluación y se reconocerán las diferencias entre aprendizaje superficial y aprendizaje profundo. El objetivo es reformular las propuestas de evaluación para hacerlas más desafiantes.
Este documento presenta una tabla con preguntas para realizar retroalimentación docente en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, las preguntas buscan conectar emocionalmente y calibrar al docente. En el desarrollo, se enfocan en mejora continua identificando elementos positivos y áreas de oportunidad. En el cierre, generan una alianza estratégica para que el docente sienta que fue escuchado y comprenda cómo mejorar.
Este documento presenta la primera sesión de un curso sobre cómo mejorar la evaluación en el aula. La sesión comienza con una bienvenida y descripción general del curso. Luego, los participantes comparten reflexiones sobre sus experiencias como estudiantes y cómo evalúan actualmente a sus alumnos. Se introduce la diferencia entre evaluación formativa y evaluación sumativa, y cómo la retroalimentación continua puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, se pide a los participantes que diseñen una ficha de evaluación formativa para aplicar en
Este documento define y discute los conceptos de competencias, habilidades cognitivas, destrezas prácticas y actitudes. Explica que las competencias implican la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes que se expresan en el saber, saber hacer y saber ser. También distingue entre habilidades cognitivas, destrezas psicomotoras y actitudes. Finalmente, concluye que las competencias describen habilidades cognitivas, destrezas psicomotoras y actitudes, y que los modelos educativos deben enfocarse en desarroll
Este documento presenta una introducción a los fundamentos de la comunicación. Explica que la comunicación intrapersonal, o el diálogo interno, sirve como base para toda interacción humana exitosa y se refiere a las conversaciones que las personas mantienen consigo mismas. También describe tres ventanas o áreas clave en el proceso de comunicación: la ventana abierta, que incluye lo que las personas se conocen a sí mismas y lo que los demás conocen de ellas; la ventana oculta, que incluye lo que las personas conocen de sí m
Este documento discute la retroalimentación en la evaluación formativa. 1) La retroalimentación puede enfocarse en la autoestima del estudiante o en la tarea, siendo esta última más efectiva para mejorar el aprendizaje. 2) Los docentes a veces distribuyen mejor retroalimentación a estudiantes de nivel intermedio en lugar de buenos o malos estudiantes. 3) La retroalimentación debe ser relevante y responder a las necesidades del estudiante para ser efectiva.
La PSU es una prueba de selección universitaria que evalúa habilidades cognitivas como el análisis, la síntesis y la evaluación en las disciplinas de biología, física y química. Su objetivo es predecir el desempeño futuro de los estudiantes mediante la medición de estas habilidades a través de ítems representativos.
Este documento describe los diferentes enfoques de la evaluación psicopedagógica, incluyendo el enfoque psicotécnico que se centra en los tests estandarizados, el enfoque conductual que evalúa el comportamiento en contextos naturales, y el enfoque del potencial de aprendizaje. Además, explica conceptos como la validez de los tests, y métodos de evaluación como la observación directa.
Programa de afrontamiento para alumnos de 5to grado de secundaria GiSe Cruzado Carranza
programa de afrontamiento para alumnos de las diferentes instituciones ya que va ser de mucha ayuda para los colegios.
va ser de mucha utilidad para los alumnos del colegio ricardo palma
El documento describe el feedback o retroalimentación como información sobre la brecha entre el nivel actual y el deseado de aprendizaje o desempeño, que debe usarse para cerrar esa brecha. Explica que el feedback es crucial para la evaluación formativa y para promover la metacognición, la autonomía y la autoregulación en el aprendizaje. También describe los componentes del feedback efectivo, como centrarse en el trabajo realizado, reconocer fortalezas y debilidades, y orientar a la acción. Finalmente, promueve transformar el feedback retrospectivo en
Este documento describe el proceso de intervención psicológica realizado con un sujeto que experimentaba ansiedad laboral. Se aplicaron varias técnicas como encuestas, entrevistas, diagnóstico, pronóstico y enseñanza de técnicas de respiración y pausas activas a lo largo de siete sesiones. Al final del proceso, el sujeto se sentía más relajado y tenía una mayor capacidad para controlar su estado emocional en el trabajo.
Este documento resume la influencia de la motivación en el aprendizaje y rendimiento escolar. Explora las variables personales e internas como el autoconcepto, las metas de aprendizaje y las emociones, así como variables externas del contexto educativo. Argumenta que para mejorar el rendimiento académico es necesario integrar tanto los aspectos cognitivos como los motivacionales.
Este documento discute cómo la evaluación por competencias puede mejorar la práctica docente. Explica que la evaluación por competencias es un proceso formativo que evalúa los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes de manera cualitativa en lugar de solo medir resultados. También implica identificar las dificultades de los estudiantes y maestros para reflexionar sobre los cambios necesarios en las prácticas pedagógicas. La evaluación por competencias lleva a los maestros a reflexionar sobre cómo evalúan a los estudiantes
El documento describe el marco teórico de la motivación, el aprendizaje y el rendimiento escolar. Explica que la motivación es clave para impulsar la conducta y mejorar el aprendizaje. Identifica variables personales como el autoconcepto, las metas de aprendizaje y las emociones como factores motivacionales importantes. También discute factores contextuales como la satisfacción del estudiante y la valoración de las tareas.
El documento discute la importancia de la retroalimentación en el proceso de aprendizaje y la flexibilidad requerida al integrar tecnologías digitales en la enseñanza. Señala que al incorporar TIC es necesario ceder parte del control del ritmo a la tecnología y los estudiantes, abriendo la puerta a múltiples posibilidades según los contextos y sujetos involucrados.
Variables que afectan el aprendizaje de la l2Yuly Asencion
Este documento presenta resúmenes de varios artículos sobre factores que afectan el aprendizaje de una segunda lengua. Los estudiantes discuten puntos clave de cada artículo, incluyendo factores individuales como actitudes y ansiedad, así como factores ambientales como la organización del aula y la interacción entre estudiantes. También plantean preguntas sobre cómo los maestros pueden abordar diferentes desafíos en el aula para apoyar mejor el aprendizaje de una segunda lengua.
Este documento describe los conceptos clave de aprendizaje por competencias desde una perspectiva sistémica. Explica las diferentes dimensiones del aprendizaje, tipos de competencias como básicas y personales, y las competencias específicas que deben tener los profesores. También analiza las corrientes de competencias, incluyendo la escuela americana con autores como Boyatzis y Spencer, y la escuela francesa con su énfasis en la triada de conocimientos, habilidades y actitudes. El documento provee una visión general de los enfoques te
Este documento presenta información sobre tres temas: 1) la terapia racional emotiva de Ellis, que se centra en creencias irracionales; 2) la terapia cognitiva de Beck, que implica identificar y modificar pensamientos distorsionados; 3) la inoculación del estrés, un enfoque de terapia cognitivo-conductual que entrena habilidades de afrontamiento mediante la exposición gradual a situaciones estresantes controladas.
Este documento discute la importancia de las habilidades interpersonales para los asesores educativos. Menciona que aunque los asesores tengan conocimientos sobre educación, es fundamental que puedan relacionarse bien con las personas. Describe algunas características clave de las habilidades interpersonales como el lenguaje corporal, la creación de una atmósfera adecuada y la conducción efectiva de entrevistas y discusiones individuales. El objetivo es enfatizar que los asesores necesitan tanto conocimientos técnicos como habilidades sociales para desemp
Un líder es alguien que observa anomalías (quiebres) en su entorno, escucha a clientes y a su equipo, hace ofertas, pedidos y promesas. Un líder genera una interpretación del presente, declara la posibilidad de un futuro diferente y es capaz de generar confianza en otros. Desde esta perspectiva el líder puede aprender las herramientas para diseñar y rediseñar permanentemente el futuro dentro de un entorno de incertidumbre. Sin lenguaje, estas acciones no podrían ser realizadas.
El documento discute la importancia de la retroalimentación en los procesos de evaluación. Explica que la evaluación genera información valiosa, por lo que es crucial determinar cómo esta información es sistematizada, interpretada y comunicada, especialmente a través de la retroalimentación, con el fin de que sea útil para los estudiantes y profesores. También señala que se propone investigar el estado actual del uso de la retroalimentación en diferentes tipos de evaluación para conocer más sobre este tema y aplicarlo en la práctica docente.
La retroalimentación a través de la piramideAned Ortiz
Este documento describe la Pirámide de la Retroalimentación, una herramienta que los docentes pueden usar para planificar y reflexionar sobre sus evaluaciones. La pirámide combina tres elementos clave: los tipos de retroalimentación (formal e informal), las formas de retroalimentación (escrita, verbal, etc.), y las fuentes de retroalimentación (autoevaluación, evaluación de compañeros, evaluación del maestro). El documento también describe la Escalera de la Retroalimentación, otra herramienta que guía conversaciones de retroalimentación
Este documento trata sobre la necesidad de revisar las actividades de evaluación que se proponen a los estudiantes para asegurar que requieran procesos cognitivos complejos y promuevan aprendizajes profundos. Se analizarán los procesos cognitivos involucrados en las actividades de evaluación y se reconocerán las diferencias entre aprendizaje superficial y aprendizaje profundo. El objetivo es reformular las propuestas de evaluación para hacerlas más desafiantes.
Este documento presenta una tabla con preguntas para realizar retroalimentación docente en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, las preguntas buscan conectar emocionalmente y calibrar al docente. En el desarrollo, se enfocan en mejora continua identificando elementos positivos y áreas de oportunidad. En el cierre, generan una alianza estratégica para que el docente sienta que fue escuchado y comprenda cómo mejorar.
Este documento presenta la primera sesión de un curso sobre cómo mejorar la evaluación en el aula. La sesión comienza con una bienvenida y descripción general del curso. Luego, los participantes comparten reflexiones sobre sus experiencias como estudiantes y cómo evalúan actualmente a sus alumnos. Se introduce la diferencia entre evaluación formativa y evaluación sumativa, y cómo la retroalimentación continua puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, se pide a los participantes que diseñen una ficha de evaluación formativa para aplicar en
Este documento define y discute los conceptos de competencias, habilidades cognitivas, destrezas prácticas y actitudes. Explica que las competencias implican la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes que se expresan en el saber, saber hacer y saber ser. También distingue entre habilidades cognitivas, destrezas psicomotoras y actitudes. Finalmente, concluye que las competencias describen habilidades cognitivas, destrezas psicomotoras y actitudes, y que los modelos educativos deben enfocarse en desarroll
Este documento presenta una introducción a los fundamentos de la comunicación. Explica que la comunicación intrapersonal, o el diálogo interno, sirve como base para toda interacción humana exitosa y se refiere a las conversaciones que las personas mantienen consigo mismas. También describe tres ventanas o áreas clave en el proceso de comunicación: la ventana abierta, que incluye lo que las personas se conocen a sí mismas y lo que los demás conocen de ellas; la ventana oculta, que incluye lo que las personas conocen de sí m
Este documento discute la retroalimentación en la evaluación formativa. 1) La retroalimentación puede enfocarse en la autoestima del estudiante o en la tarea, siendo esta última más efectiva para mejorar el aprendizaje. 2) Los docentes a veces distribuyen mejor retroalimentación a estudiantes de nivel intermedio en lugar de buenos o malos estudiantes. 3) La retroalimentación debe ser relevante y responder a las necesidades del estudiante para ser efectiva.
La PSU es una prueba de selección universitaria que evalúa habilidades cognitivas como el análisis, la síntesis y la evaluación en las disciplinas de biología, física y química. Su objetivo es predecir el desempeño futuro de los estudiantes mediante la medición de estas habilidades a través de ítems representativos.
Este documento describe los diferentes enfoques de la evaluación psicopedagógica, incluyendo el enfoque psicotécnico que se centra en los tests estandarizados, el enfoque conductual que evalúa el comportamiento en contextos naturales, y el enfoque del potencial de aprendizaje. Además, explica conceptos como la validez de los tests, y métodos de evaluación como la observación directa.
Programa de afrontamiento para alumnos de 5to grado de secundaria GiSe Cruzado Carranza
programa de afrontamiento para alumnos de las diferentes instituciones ya que va ser de mucha ayuda para los colegios.
va ser de mucha utilidad para los alumnos del colegio ricardo palma
El documento describe el feedback o retroalimentación como información sobre la brecha entre el nivel actual y el deseado de aprendizaje o desempeño, que debe usarse para cerrar esa brecha. Explica que el feedback es crucial para la evaluación formativa y para promover la metacognición, la autonomía y la autoregulación en el aprendizaje. También describe los componentes del feedback efectivo, como centrarse en el trabajo realizado, reconocer fortalezas y debilidades, y orientar a la acción. Finalmente, promueve transformar el feedback retrospectivo en
Este documento describe el proceso de intervención psicológica realizado con un sujeto que experimentaba ansiedad laboral. Se aplicaron varias técnicas como encuestas, entrevistas, diagnóstico, pronóstico y enseñanza de técnicas de respiración y pausas activas a lo largo de siete sesiones. Al final del proceso, el sujeto se sentía más relajado y tenía una mayor capacidad para controlar su estado emocional en el trabajo.
Este documento resume la influencia de la motivación en el aprendizaje y rendimiento escolar. Explora las variables personales e internas como el autoconcepto, las metas de aprendizaje y las emociones, así como variables externas del contexto educativo. Argumenta que para mejorar el rendimiento académico es necesario integrar tanto los aspectos cognitivos como los motivacionales.
Este documento discute cómo la evaluación por competencias puede mejorar la práctica docente. Explica que la evaluación por competencias es un proceso formativo que evalúa los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes de manera cualitativa en lugar de solo medir resultados. También implica identificar las dificultades de los estudiantes y maestros para reflexionar sobre los cambios necesarios en las prácticas pedagógicas. La evaluación por competencias lleva a los maestros a reflexionar sobre cómo evalúan a los estudiantes
El documento describe el marco teórico de la motivación, el aprendizaje y el rendimiento escolar. Explica que la motivación es clave para impulsar la conducta y mejorar el aprendizaje. Identifica variables personales como el autoconcepto, las metas de aprendizaje y las emociones como factores motivacionales importantes. También discute factores contextuales como la satisfacción del estudiante y la valoración de las tareas.
El documento discute la importancia de la retroalimentación en el proceso de aprendizaje y la flexibilidad requerida al integrar tecnologías digitales en la enseñanza. Señala que al incorporar TIC es necesario ceder parte del control del ritmo a la tecnología y los estudiantes, abriendo la puerta a múltiples posibilidades según los contextos y sujetos involucrados.
Variables que afectan el aprendizaje de la l2Yuly Asencion
Este documento presenta resúmenes de varios artículos sobre factores que afectan el aprendizaje de una segunda lengua. Los estudiantes discuten puntos clave de cada artículo, incluyendo factores individuales como actitudes y ansiedad, así como factores ambientales como la organización del aula y la interacción entre estudiantes. También plantean preguntas sobre cómo los maestros pueden abordar diferentes desafíos en el aula para apoyar mejor el aprendizaje de una segunda lengua.
Este documento describe los conceptos clave de aprendizaje por competencias desde una perspectiva sistémica. Explica las diferentes dimensiones del aprendizaje, tipos de competencias como básicas y personales, y las competencias específicas que deben tener los profesores. También analiza las corrientes de competencias, incluyendo la escuela americana con autores como Boyatzis y Spencer, y la escuela francesa con su énfasis en la triada de conocimientos, habilidades y actitudes. El documento provee una visión general de los enfoques te
Este documento presenta información sobre tres temas: 1) la terapia racional emotiva de Ellis, que se centra en creencias irracionales; 2) la terapia cognitiva de Beck, que implica identificar y modificar pensamientos distorsionados; 3) la inoculación del estrés, un enfoque de terapia cognitivo-conductual que entrena habilidades de afrontamiento mediante la exposición gradual a situaciones estresantes controladas.
Este documento discute la importancia de las habilidades interpersonales para los asesores educativos. Menciona que aunque los asesores tengan conocimientos sobre educación, es fundamental que puedan relacionarse bien con las personas. Describe algunas características clave de las habilidades interpersonales como el lenguaje corporal, la creación de una atmósfera adecuada y la conducción efectiva de entrevistas y discusiones individuales. El objetivo es enfatizar que los asesores necesitan tanto conocimientos técnicos como habilidades sociales para desemp
Carga mental de trabajo (guía de intervención).pdf · versión 1KARLAIVETTEBERNALRIV
Este documento presenta el concepto de carga mental de trabajo y ofrece una introducción al tema. Define la carga mental como el esfuerzo mental que una persona debe realizar para hacer frente a determinadas tareas en un tiempo dado. Explica que la carga mental ha adquirido relevancia debido a cambios en la naturaleza del trabajo que requieren mayor esfuerzo mental de los trabajadores. Finalmente, introduce el caso de Alejandro para ilustrar los conceptos a lo largo del libro.
El documento describe los conceptos clave de la motivación en el lugar de trabajo. Explica que los directores deben conocer las necesidades de sus empleados y cómo satisfacerlas para inspirar el mejor desempeño. También describe las fases del proceso motivacional, las necesidades primarias y secundarias, y la importancia del diseño del puesto de trabajo para generar motivación en los empleados.
Here is a 3 sentence summary of the document in English:
[SUMMARY] This document outlines strategies and tools for self-regulated learning. It discusses the phases and components of self-regulation, including planning, monitoring, and self-reflection. It also examines executive functions and presents cases studies of self-regulation strategies to help students take more control over their own learning.
El documento describe los diferentes tipos de diagnóstico educativo que un docente puede realizar, incluyendo diagnósticos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica que un diagnóstico efectivo requiere observar a los estudiantes, analizar su trabajo, y aplicar diferentes pruebas y entrevistas para determinar sus conocimientos previos, nivel de desarrollo, y disposición para aprender. El docente debe realizar diagnósticos al comienzo del ciclo escolar y antes de cada unidad para asegurar que los estudiantes cuentan
Este documento presenta información sobre la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura y el aprendizaje autorregulado. Explica que Bandura estableció su teoría basada en que el aprendizaje es adquirido observando a otros y no innato, y que está influenciado por factores personales, ambientales y de conducta. También describe elementos clave del aprendizaje autorregulado como establecer metas, autorregulación y factores que lo fomentan como la asignación de tareas complejas.
ENCUADRE DE UN CURSO en Evaluación inicial de un curso escolar. Presentación ...JAVIER SOLIS NOYOLA
El documento describe la técnica del encuadre de un curso. El encuadre incluye actividades realizadas antes del curso para definir los objetivos y expectativas. Las actividades incluyen presentaciones, análisis de expectativas, presentación del programa, acuerdos sobre la organización y una prueba diagnóstica. El objetivo es establecer un acuerdo entre los participantes sobre cómo se desarrollará el curso. Se recomienda asignar entre un 10-15% del tiempo total del curso al encuadre.
Este documento analiza la gestión del tiempo como una habilidad directiva clave. Explica que la gestión del tiempo implica establecer objetivos claros y prioridades, y utilizar herramientas como la planificación y programación para alcanzar dichos objetivos de manera eficiente. También discute técnicas como la detección de causas comunes de pérdida de tiempo para mejorar la gestión del tiempo.
Preguntas para reflexionar_grupo_2 jaime coaquira apazaJaime Coaquira
Este documento presenta varios casos de estudiantes que estudian a distancia y propone estrategias para cada tipo de estudiante. Describe tres tipos de estudiantes - Estudiante Tipo A que es maduro y responsable, Estudiante Tipo B que se enfoca en establecer metas claras, y Estudiante Tipo C que necesita desarrollar su inteligencia emocional. Para cada tipo, propone estrategias como el uso de foros de discusión, formación de equipos de trabajo, retroalimentación oportuna y recursos de apoyo.
Este documento trata sobre un curso de maestría en ingeniería de mantenimiento en Venezuela. Contiene 18 preguntas sobre temas relacionados con calidad, productividad, competitividad, costos de calidad y administración del tiempo.
Este documento presenta la información de una asignatura de Psicología del Trabajo en la Facultad de Contaduría y Administración de la UNAM. La asignatura tiene como objetivo aplicar los principios de la psicología en el ámbito laboral y analizar factores como la motivación y toma de decisiones. El documento incluye el plan de estudios, créditos, temario y descripción general de cada uno de los 9 temas que componen la asignatura.
El documento habla sobre varios factores que afectan la motivación académica de los estudiantes, incluyendo distracciones externas como celulares, computadoras y televisión. También describe la autorregulación académica como un proceso cíclico de tres fases - preparación, ejecución y reflexión - y la importancia de administrar el tiempo de manera efectiva para tener éxito académico. Finalmente, discute estilos de aprendizaje, trabajo en equipo y toma de decisiones como habilidades importantes.
Este documento presenta definiciones de varios conceptos clave relacionados con el aprendizaje de adultos. Define al estudiante adulto como autónomo y con objetivos claros basados en sus experiencias y responsabilidades personales y laborales. También discute teorías como el aprendizaje significativo de Wedemeyer, que propone que el aprendizaje debe ser al ritmo del estudiante y darle libertad para elegir objetivos y actividades. Otras definiciones incluyen conceptos como aprendizaje, teoría, instrucción y cambio conceptual.
El documento describe varias alternativas para la evaluación de estudiantes, incluyendo mapas mentales, solución de problemas, método de casos, proyectos, diarios, debates, ensayos, preguntas, y portafolios. Cada método evalúa habilidades diferentes como la organización del conocimiento, resolución de problemas, pensamiento crítico, y el progreso del aprendizaje.
Este documento presenta 10 reglas propuestas por Blázquez para una docencia eficaz en educación física. Estas reglas incluyen ayudar a los estudiantes a aprender a partir de sus intereses y conocimientos previos, definir objetivos claros, estructurar contenidos, fomentar el trabajo cooperativo y considerar a los estudiantes como sujetos activos en su propio aprendizaje. También se resumen las estrategias metodológicas propuestas por Molina, incluyendo estrategias globales, analíticas y mixtas para
El documento describe diferentes tipos de estrategias didácticas y sus características. Presenta varios ejemplos de estrategias como el trabajo en equipo, debates grupales y modelos de instrucción. También analiza los principios básicos del diseño didáctico como el orden, la orientación y la economía, y los aspectos a considerar al diseñar una estrategia como los objetivos y recursos disponibles.
El documento habla sobre los estilos de aprendizaje y la teoría del procesamiento de la información. Explica que existen diversos factores como ambientales, emocionales, sociológicos, físicos y psicológicos que afectan la capacidad de una persona para aprender. También describe un modelo de retroalimentación efectiva que implica definir objetivos, evaluar el desempeño y establecer cómo mejorar.
El liderazgo se refiere al proceso de influencia sobre otras personas: ¿Cómo hacer que la gente haga lo que queremos que haga?. Experiencias de Calidad Total en Ford Motors
miocardiopatia chagasica 1 de la universidade ufanoOnismarLopes
Femenino adulto mayor con dolor en cuadrante superior derecho, intenso, 8 horas de evolución. Ultimo alimento alto en grasas. Ingiere espasmolíticos sin mejoría. En urgencias con taquicardia, temp.37, signo Murphy (+). Tiene ultrasonido de hígado y vía biliar. Cual es el tratamiento que debe ofrecerse?
Paciente debe ser sometido a cirugia abierta
Colecistectomia laparoscópica
CPRE y posterior egreso
Ayuno, antibioticos y antiinflamatorios
1. Gestión del tiempo
Unidad n°2 Gestión del tiempo
Asignatura: Autogestión
Sección: 702
Nombre del docente: Paola Aedo Vielma
Nombre de los integrantes del grupo:
Camilo Rebolledo
Ariel Velozo
Cristian Perez
Leibel Soto
Fecha de entrega
07/05/2018
3. Gestión del tiempo
3
Introducción
En este informe que realizamos como grupo veremos artos puntos a tratar, pero el tema
principal es la “gestión del tiempo”, a partir de ese tema, se desarrollaran reflexiones,
definiciones etc.
Los temas a abordar en el informe son los siguientes:
Definir la gestión del tiempo, en este tema definiremos mediante citas que es la gestión del
tiempo, y explicando con argumentos el tema.
Explicaremos y definiremos los factores que amenazan nuestras proyecciones académicas y
laborales. Entre ellas esta la zona de confort, impuntualidad y déficit de concentración.
Explicaremos que entendemos por autorregulación en nuestra vida académica y laboral
Definiremos la procastinacion , tanto en el ámbito académico como laboral
Variables que pueden influir en el ámbito académico y laboral
Explicaremos y fundamentaremos las estrategias del manejo de ansiedad y frustración.
Reflexionaremos como autogestión ah tenido un efecto positivo en nuestras vida , dando temas
a trabajar en un futuro y reflexionar de acciones que nos gustaría modificar en un corto plazo
4. Gestión del tiempo
4
Objetivo
El objetivo de este informe es desarrollar diferentes temáticas sobre la gestión del
tiempo, entre ellas el manejo de estrés y frustración , la procastinacion etc.
Además uno de los grandes objetivos es la auto reflexión , ya que en varios puntos del
informe se necesita una reflexión propia, donde debemos ser consientes y ver nuestras
debilidades y fortalezas, así como saber reconocer cuales son nuestros temas a
trabajar en un futuro, otro objetivo es aprender a manejar el modelo usar citas de forma
correcta, aprender a utilizar google académico entre otros.
5. Gestión del tiempo
5
1.-Define citando al menos un autor "gestión deltiempo"
La revista 3 ciencias publicado el 02-10-2012(La experta Ana Menguel Recuerda):
Gestión del tiempo significa dominar el propio tiempo y trabajo, en lugar de ser dominado por
ellos, es una de las claves para alcanzar los objetivos y metas propuestas. La gestión del
tiempo es una herramienta de management que permite manejar y disponer plenamente del de
trabajo, evitando en lo posible toda interrupción que no aporte nada a los objetivos de la
organización.
2.- ¿Qué factores amenazan sus proyecciones académicas y
laborales?
FACTORES Académicas Laborales
Zona de confort Me impide darle
prioridades a cosas más
importantes solo por el
hecho de estar en esta
zona, dejando de lado
mis verdaderas
prioridades
Me impide ir a mi lugar de
trabajo porque mi
motivación baja
trabajando todo el día de
malas ganas y solo
esperando el fin del turno
para irme
Impuntualidad Hace carecer mi falta de
compromiso con mis
estudios , afecta mis
ramos por la asistencia.
Puede provocar mi
despido o una
amonestación mi
persona lo cual traería
incomodidad de ambas
partes.
Déficit de
Concentración
Me limita a prestar
atención a mis docentes ,
lo cual no me permite
aprender lo que necesito
en cada ramo.
El no concentrarme me
llevaría a cometer un
error en mi trabajo lo cual
me llevaría a una
consecuencia mayor
6. Gestión del tiempo
6
3.- ¿Que entienden como autorregulaciónen sus vidas académicas y
laborales?
Entendemos como auto regulación que es un método mediante el cual podemos organizar
nuestras actividades y entorno para poder alcanzar los objetivos que nos imponemos de una
manera más eficaz y eficiente tanto como en la vida laboral como en la académica.
La primera fase, denominada previsión, consiste en el establecimiento de objetivos y en el
delineamiento de un plan de acción; seguida a esta se activa la fase de ejecución, en la cual
el individuo monitorea su actividad de ejecución de la tarea, y finalmente se presenta la fase
de autorreflexión, en la cual el individuo aprende cómo actuar dados los resultados de la acción.
La Revista Latinoamericana de Psicología publicado agosto 2017 (Zimmerman 2000) planteó
que la ARA (auto regulación académica) implicaba un ciclo de tres fases.
7. Gestión del tiempo
7
4.-Defina procrastinación y sus consecuencias en lo académicoy
profesional.cite al menos un autor
Vanguardia psicológica abril-septiembre de 2012, Diana Melissa Quant & Angélica
Sánchez:
La procrastinación es un patrón de comportamiento caracterizado por aplazar voluntariamente
la realización de actividades que deben ser entregadas en un momento establecido. Se ha
encontrado que evidenciar comportamientos relacionados con la procrastinación está
relacionado con: una baja autoestima, déficit en autoconfianza, déficit de autocontrol, depresión,
comportamientos de desorganización y en algunos casos perfeccionismo, impulsividad
disfuncional y ansiedad.
En el contexto académico, se define la procrastinación como el aplazamiento de tareas del
contexto escolar, sean estas académicas o administrativas; se ha encontrado que la
procrastinación académica puede estar relacionada con la presencia de comportamientos de
aplazamiento en otras áreas.
Universidad San Ignacio de Loyola Gupta, Hershey & Gaur, 2012:
El estudio de la procrastinación en el ámbito laboral peruano como una línea de investigación a
ser desarrollada. Después de todo, los empleados que organizan su tiempo de una manera
efectiva son percibidos por sus empleadores como valiosos contribuidores a la eficiencia
organizacional, así como colaboradores eficaces en la consecución de las metas
organizacionales. En contraste, 5 los empleados con tendencia a procrastinar representan un
incremento en los costos para la empresa, al tomarse más tiempo del necesario para cumplir
con las tareas encomendadas.
8. Gestión del tiempo
8
5.- ¿Que variables influyenen el éxito académico y profesional?cite al
menos un autor
Yolvi Ocaña Fernández, La Investigación Educativa Vol. 15 N.º 27, 165-179Enero-junio 2011,
ISSN 1728-5852:
Enseña que Las variables académicas están asociadas al rendimiento académico previo y al
esfuerzo mostrado del estudiante, así como al currículo6que sigue el mismo. Así, abarcan
aquellos factores educativos que rodean directamente la intervención pedagógica o docente.
En consecuencia, las variables pedagógicas incorporan lo interno: el esfuerzo del profesor;
mientras que las variables académicas tienden a abarcar lo externo a la práctica docente: el
esfuerzo del alumno y la política académica de la institución. De este modo, los investigadores
suelen considerar un conjunto bastante amplio de variables académicas asociadas al
rendimiento en la educación superior, entre las cuales destacan las que se analizan a
continuación.
a) Por el financiamiento.
b) Por la admisión de estudiantes según su sexo.
c) Por la evaluación de ingreso a sus alumnos.
d) Por la cantidad de estudiantes
e) Por el acompañamiento.
f) Por los niveles académicos.
g) Por la cantidad de horas.
h) Por si es bilingüe
cuando hablamos de los factores para el éxito, hay muchas variables como el
conocimiento, ola autoregulacion , la empatía y capacidad social (capacidad cognitivas ,
técnicas.
cuando pones en marcha tu negocio te bien a la cabeza muchas cosas como el
esfuerzo , trabajo duro , resistencia a la frustacion . pero según Daniel Coleman “el
padre” de la inteligencia emocional dice que esta variable es la fundamental para saber
cual será tu futuro a mediano o largo plazo .
inteligencia emocional , daniel Goleman (libro) 1998 by editorial kairos s. A
9. Gestión del tiempo
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6.-Explique y fundamenteal menos dos estrategias de manejo de
ansiedady frustración.cite al menos un autor
Angélica Gil Andino* y Antonio Cano Vindel**. PSICOLOGIA.COM. 2001; 5(3)
Ansiedad
A continuación, se presenta un caso clínico de una paciente diagnosticada con un trastorno de
ansiedad generalizada donde se ha utilizado para el tratamiento un paquete de técnicas
cognitivo conductuales.
Los instrumentos utilizados para la evaluación del caso fueron el Inventario de Situaciones y
Respuestas de Ansiedad –ISRA- (Miguel-Tobal y Cano Vindel, 1994), el Inventario de depresión
de Beck –BDI- (versión adaptada y validada en población española por Sanz y Vázquez, 1997,
Vázquez y Sanz, 1997a, b), el Inventario de Solución y Afrontamiento de problemas –ISAP-
(Miguel-Tobal, J y Casado Morales, M.I., 1992) y el Inventario de Temores de Wolpe (FSSIII)
(Wolpe 1969). De igual forma, se diagnosticó el Trastorno de Ansiedad Generalizada a través
de los criterios del DSM IV.
El proceso terapéutico estuvo constituido por 12 sesiones: tres de evaluación pre-tratamiento,
ocho de intervención y una de seguimiento y evaluación final. Durante la intervención se
utilizaron técnicas como la reestructuración cognitiva, parada de pensamiento, entrenamiento
en habilidades sociales, exposición, y relajación progresiva de Jacobson.
Los resultados obtenidos indican que hubo cambios positivos después de la intervención,
reflejados en los instrumentos de evaluación y verbalmente por la propia paciente.
Particularmente se produjeron cambios en la modificación de pensamientos distorsionados, la
disminución de la sintomatología fisiológica y en la adquisición de habilidades que le permitieron
a la paciente afrontar con mayor éxito las situaciones de la vida cotidiana que le causaban
síntomas de ansiedad.
Frustración
ROZZANA SÁNCHEZ ARAGÓN Y ROLANDO DÍAZ-LOVING
Universidad Nacional Autónoma de México
Se refiere a un estado emocional que surge cuando un individuo se ve privado de la
satisfacción de un deseo, defraudando, con esto sus expectativas de recompensas. Cuándo
fluye esta emoción surgen otras como ansiedad, rabia, depresión, angustia e ira, como
sentimientos y pensamientos autodestructivos para la persona. algunas formas de reaccionar
ante la frustración son:
Agresión, huida, acuerdo y sustitución.
10. Gestión del tiempo
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En los albores de la psicología experimental, la frustración fue definida por dollard, doob, Miller,
mowrer, Sears (1939) como la interferencia en una conducta dirigida hacia una meta
determinada.
Una de las estrategias para el manejo de la frustración es la distracción debido a que el
individuo enfoca su atención en diferentes aspectos de la situación, la distracción involucra
cambiar el foco interno tal como cuando los individuos invocan pensamientos o recuerdos que
son inconscientes como el estado emocional indeciable.
11. Gestión del tiempo
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7.- Reflexióne que aporte incorpora a su vida la modificaciónde
accionesen la asignatura autogestión:
8.- indique a lo menos 3 temas que les gustaría trabajar.
9.- indique 3 accionesque debe modificar a corto plazo
Leibel:
En el corto periodo que llevo en la asignatura de autogestión he podido hacer una
autoevaluación personal en lo que consideraba que estaba bien,aunque me considero una
persona de buenos principios , la educación hace madurar a cualquier persona.
En estos meses eh podido aprender a colocar mis cimiento en la educación para no ser mas
adelante un profesional “ mediocre “,espero y deseo seguir aprendiendo , no solo de
autogestión si no de todas las asignaturas que vere a lo largo de la carrera y pueda absorber
los conocimientos que mis profesores me enseñen , “ mi meta marcar la diferencia “ , sin pasar
por encima de nadie.
Me gustaría que en la clase trabajáramos temas como , el dominio de trabajo en grupo,
principios de liderazgo y herramientas o estrategias para manejar emociones,nervios,miedo
ante una presentación
Las acciones que me gustaría modificar son, mejor concentraccion al estudiar , la puntualidad y
la “ flojera “.
Cristian:
autogestión me ha aportado un mayor entendimiento y comprensión, de que se nos avecina.
también lo duro que es el mundo laboral, me hace entender los errores y malas costumbres
que tenemos arriesgadas y que tenemos que evolucionar y seguir avanzando para poder ser un
mejor trabajador y un mejor estudiante
Me gustaría que en la clase trabajáramos el manejo de ansiedad, saber trabajar en equipo y
tener un mayor control de los miedo.
Las acciones que me gustaría modificar son, una mejor puntualidad, estudiar mas, y
prepararme para los trabajos “ difíciles “
12. Gestión del tiempo
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Ariel:
La asignatura me ha enseñado valores y principios que en el colegio no aprendí, además de
enseñarme técnicas de redacción, el trabajo en equipo y en muchas ocasiones reflexionar y
darse cuenta de nuestros errores.
Me gustaría que en la clase trabajáramos el manejo de ansiedad y frustración que es uno de
nuestras mayores frotaciones.
Las acciones que me gustaría modificar son, dejar de decir tantas groserías, dejar el celular de
lado en clases y tener una mejor puntualidad.
Camilo:
La asignatura me ha enseñado muchas cosas, pero las que mas destaco es el control de mis
acciones , el manejo de mi frustración , aprender a trabajar en equipo bajo presión o bajo un
tiempo corto, además me enseño que la universidad uno necesita ser maduro, para asi afrontar
cada desafío que se nos impone.
Me gustaría que en la clase trabajáramos la puntualidad y el trabajo en equipo, en lo personal
es lo que mas tengo decaigo.
Las acciones que me gustaría modificar son, tratar de llegar temprano, prestar mas atención en
clases y mejorar mis notas
13. Gestión del tiempo
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Conclusión
En conclusión en este trabajo planteamos diferentes temas, pero entre todos el mas importante
como grupo fue la “ procastinacion “ , procrastinar es aplazar o retardar algo, la gran mayoría
del grupo esta de acuerdo que siempre aplazamos algo, entre ellos los trabajos, los controles o
simplemente las pruebas o exámenes.
Uno de los temas importantes es como influye el éxito en lo ámbito académico y laboral, este
tema nos hizo plantearnos y crear pequeñas discusiones como grupo ya que creemos que
todos nos merecemos el éxito, pero en ocasiones ese éxito nos lleva a relajarnos, uno de los
ejemplos 1ue planteaba uno de nuestros compañeros era que, uno se puede sacar una nota
alta un “ 6,5 “ pero en la siguiente nota pensamos mediocres “ con un 4,0 me basta y me sobra,
total en la prueba anterior me fue bien “ es por ende que el éxito tiene aspectos positivos y
negativos, que creemos como grupo que seria un tema bastante importante a trabajar en la
asignatura de autogestión.
14. Gestión del tiempo
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Bibliografias
Revista Latinoamericana de Psicología publicado agosto 2017 (Zimmerman 2000) planteó que
la ARA (auto regulación académica) implicaba un ciclo de tres fases.
Vanguardia psicológica abril-septiembre de 2012, Diana Melissa Quant & Angélica
Sánchez
Universidad San Ignacio de Loyola Gupta, Hershey & Gaur, 2012
Yolvi Ocaña Fernández, La Investigación Educativa Vol. 15 N.º 27, 165-179Enero-junio 2011,
ISSN 1728-5852
inteligencia emocional , daniel Goleman (libro) 1998 by editorial kairos s. A
Angélica Gil Andino* y Antonio Cano Vindel**. PSICOLOGIA.COM. 2001; 5(3)