Guía de Teatro para educadores. Potencia la metodología para llevar el teatro al aula de clases. Una experiencia para potenciar el aprendizaje holístico de nuestros educandos.
Guía de Teatro para educadores. Potencia la metodología para llevar el teatro al aula de clases. Una experiencia para potenciar el aprendizaje holístico de nuestros educandos.
NUEVOS PERFILES PROFESIONALES PARA INTÉRPRETES DE LSE y LSI.SILSE Madrid
ORGANIZADO POR: ASSOCIAZIONE DIAGONAL, ARYMUX y EUROMEDIA, en
colaboración con E.N.S. Trento.
Certificado de participación expedido por la Red de Asociaciones
Diagonal Community.
*FORMADORAS*: Irene Caro y Rakel Rodríguez.
*PLAZO DE INSCRIPCIÓN:* 28 de febrero 2014
*DURACIÓN: *40 horas
*PLAZAS:* 15
BLOQUE 1. El intérprete de LS y su papel en la educación a distancia.
Introducción a e-learning
BLOQUE 2. Nuevas necesidades de accesibilidad para las personas
sordas en entornos virtuales. La e-accesibilidad.
BLOQUE 3. Interpretación de la lengua de signos en el ámbito artístico.
Cultura accesible. Posibilidad de participar en un espectáculo de
SignoDanza de Arymux.
a. Se presento la propuesta a la Equipo de Inspectores de Enseñanza Artística Región 1 distrito La Plata, Coordinación y articulación con los niveles educativos.
b. Aceptación y establecimiento de premisas y puntos claves para su realización
c. Se convoco a instituciones de nivel primario, secundario y superior que tengan en primera instancia el lenguaje Danza y en segunda instancia, apliquen a algunos de los programas o líneas de acciones nacionales y/o provinciales de integración de las TIC en la educación estatal.
d. Se convoco a equipos docentes de las instituciones de nivel primario, secundario y escuelas de educación estética y superior artística. Se abogo por formar equipos internos, es decir: el docente de danza va a trabajar con un par que posea formación o efectivo entendiendo en informática. Fue muy importante que la dirección o autoridad competente del establecimiento tenga conocimiento y dé apoyo.
e. Se realizo contacto con los directivos y docentes de los establecimientos convocados
f. Se recibió la aceptación y establecimiento de premisas y puntos claves para su realización general y específica. (Entre ellas que el equipo docente tenga un proyecto o esbozo de proyecto con algún grado o grupo de estudiantes a cargo para iniciarse en la particularidad de esta propuesta. Algunos recursos técnicos imprescindibles: computadoras, proyector, espacios adecuados. En el caso del nivel primario, el conocimiento de los padres acerca de este proyecto escolar, etc.)
g. Se comprometió al capacitador técnico del software Moldeo para el dictado de una máster class que fue sustentado por el presupuesto de los incentivos que recibe este Proyecto de Investigación y Desarrollo PID, UNLP; "Danza y Nuevas Tecnologías: nuevas estrategias en el campo de la formación y la producción", Cód. 11B258.
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Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.