El documento describe las características y competencias de un director líder pedagógico. Un director líder es alguien que puede guiar a su equipo hacia metas que mejoren el aprendizaje de los estudiantes. Según docentes peruanos, un director debe tener competencias organizacionales, estudios pedagógicos, experiencia e inteligencia emocional. Un director líder debe ser un ejemplo, motivar a otros, y tener la capacidad de mejorar el clima y la comunicación en la institución educativa.

1. EL DIRECTOR
Y LÍDER
PEDAGÓGICO
DOCENTE: Mg. Mery Rojas Espinoza
ESTUDIANTES:
● Benavente Aramburu Isabel Carla
● Machuca Guerra Mirtha
● Quispe Bendezu Rocysela

2. ¿QUE ES UN DIRECTOR LÍDER ?
-Un director - líder es alguien capaz de conducir a su equipo hacia objetivos
y metas que permitan mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
-Un líder es alguien que proporciona dirección y ejerce influencia en su
equipo; en conclusión ser líder pedagógico es ser un director capaz de:
Conocer, comunicar, convencer, construir sentidos y proponer un destino
común.

3. ¿QUÉ COMPETENCIAS DEBE
TENER EL DIRECTOR (A) DE
UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PARA SER CONSIDERADO
LÍDER, SEGÚN LOS DOCENTES
PERUANOS?
“El liderazgo del director es uno de los elementos
esenciales en toda organización educativa para
brindar una educación de calidad “

4. ⮚
Un Director (a) debe tener un perfil de competencia organizacional,
es decir ser competente como líder y a la vez, tener un alto nivel de
estudios y conocimientos pedagógicos, experiencia, y ser humano,
con un desarrollo de la inteligencia emocional; todo ello va
proporcionarle al Director(a) un Perfil Competente.

5. ¿QUÉ CAPACIDADES
DEBERÍA TENER UN
DIRECTOR (A) DE UNA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE
EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR, PARA SER
CONSIDERADO LÍDER?

6. Ser ejemplo , tener una moral, ética digno de un maestro y ser reconocido por toda la
comunidad educativa, inspirando respeto.
Ser capaz de mover o motivar a sus administrados, tener seguidores comprometidos
voluntariamente y toman parte con la acción y ejecutan trabajos con un objetivo bueno y
común.
Capacidad para contribuir en mejorar las relaciones interpersonales con una inteligencia
emocional en la interacción Director-Maestro-Estudiantes-Padres de Familia.
Ser un buen estratega y tener un pensamiento divergente.
Capacidad de Mejorar el Clima Institucional.
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7. Propiciar una comunicación horizontal, fluida y asertiva.
Ser creativo, innovador y visionario.
Capacidad de escucha y del trabajo en equipo, delegando funciones para un fin
institucional.
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8. LIDER
PEDAGOGICO

9. ¿Qué es el liderazgo Pedagógico?
● El liderazgo educativo cobra sentido en la organización escolar e influye en el comportamiento de sus miembros,
cuyo objetivo es la mejora de la calidad, expresada concretamente en el aprendizaje de los estudiantes (Bolívar,
2010)
● Al respecto el MINEDU (2014, p.14) señala: “La reforma de la escuela requiere con el rol directivo desde un enfoque
de liderazgo pedagógico, un líder que influye, inspira y moviliza las acciones de la comunidad educativa en función
de lo pedagógico”.
Es en ese contexto que los directivos pueden influir en el aprendizaje de los estudiantes, comprometiendo a los
padres de familia para que asistan a sus hijos en las actividades escolares, acompañando reflexivamente a los
docentes para mejorar sus prácticas pedagógicas. Ello implica comprometerse y promover:
• La motivación de los maestros.
• El desarrollo de las habilidades y capacidades docentes.
• El mejoramiento de las condiciones de trabajo en las cuales realizan sus labores (MINEDU, 2013, p.10)

10. Liderazgo Pedagógico
La intervención en lo pedagógico puede ser directa e indirecta. Es directa cuando está centrada en mejorar la
enseñanza; e indirecta cuando está focalizada en crear las condiciones para una mejor enseñanza y aprendizaje.
Bendikson, Robinson, y Hattie (2012, Citados por Bolívar, A; López, J; y Murillo, 48 J., 2013)

11. La orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los
aprendizajes prioriza la refl exión conjunta con los docentes enfocados
en mejorar su práctica profesional. “Comprende las competencias del
directivo enfocadas hacia el desarrollo de la profesionalidad docente y el
proceso de acompañamiento sistemático al docente para la mejora de
los aprendizajes desde un enfoque de respeto a la diversidad e inclusión”
(MINEDU 2014, p. 35).
Orientación de las condiciones para la
mejora de los aprendizajes

12. La gestión de las condiciones para la
mejora de los aprendizajes
El liderazgo pedagógico del director debe generar las condiciones adecuadas y pertinentes que
implique una labor «transformadora»; cuyo único propósito este centrado en el aprendizaje de
los estudiantes. La gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes comprende las
competencias que lleva a cabo el directivo para construir e implementar organizadamente la
reforma de la escuela; para ello el directivo propicia una convivencia democrática con la
participación de la comunidad educativa. Finalmente, esta gestión debe someterse a una
evaluación sistemática y de retroalimentación. (MINEDU, 2014)
+ - x : % √

13. Los indicadores que corresponden a esta
dimensión son los siguientes:
Diagnóstico institucional,
familiar y social
Instrumentos de gestión escolar.
Participación colectiva en las
metas de aprendizaje
Clima escolar
Resolución de conflictos
Participación organizada.
Participación organizada.
Infraestructura, equipamiento
y material educativo
Uso óptimo del tiempo y
recursos financieros.
Prevención y manejo de
situaciones de riesgo y
seguridad.
Desempeño laboral del equipo
administrativo y/o de soporte
Toma de decisiones. Rendición de cuentas.

14. Los indicadores que corresponden a esta
dimensión son los siguientes:
Formación continua para
los docentes.
Trabajo colegiado
Innovación e investigación
pedagógica.
Elaboración de la
planificación curricular.
Aprendizaje colaborativo y
por indagación
Monitoreo en Estrategias y
Recursos metodologicos
Participación organizada.
Orientación en el proceso
de evaluación y
retroalimentación

16. El Monitoreo
Proceso de recojo de
analisis de informacion
de los procesos
pedagógicos
desencadenados en el
aula y la Institución
Educativa-
El Asesoramiento
Proceso de acompañar al
docente de manera
continua, contextualizada.
Interactiva y respetuosa de
su saber adquirido.
¿Cuales son las estrategias y herramientas para
gestionar la I.E con Liderazgo Pedagógico?
El monitoreo y
asesoramiento
El monitoreo y
asesoramiento pedagógico
es una oportunidad de
aprendizaje y desarrollo
personal, profesional e
institucional que debe
liderar el director.

17. Prácticas Eficaces de Liderazgo

18. Los estudios internacionales sobre eficacia escolar señalan que el
liderazgo pedagógico del director es una de las variables que influye
en la eficacia de la escuela (Sammons, Hillman y Mortimore, 1998;
Scheerens, 1992). Para estos y otros autores como Sergiovanni
(1995), el liderazgo transformacional ejercido por los directores es
uno de los denominadores comunes de las escuelas eficaces y
señalan que, si bien el liderazgo transformacional tiene un efecto
positivo en el clima escolar, el liderazgo pedagógico o instruccional
influye mucho más en el desempeño escolar (Robinson,

19. La importancia del liderazgo pedagógico
La escuela requiere cambios estructurales que logren aprendizajes de calidad, para ello
el liderazgo pedagógico del equipo directivo es fundamental.
El liderazgo pedagógico influye, inspira y moviliza a la comunidad educativa hacia el
cumplimiento de los objetivos
El liderazgo pedagógico del directivo es un factor de primer orden en el mejoramiento
de la educación.