Gestor de proyectos g8 subgrupo c

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
3003310673
normasolano2008@hotmail.com
Atlantico
Barranquilla
IED Betsabe Espinosa
Principal
108001000093
Calle 120 # 25-77
Suroccidente
Ana Trocha Barrios
3008167995
atroba19@hotmail.com
Atlantico
Barranquilla
IED Betsabe Espinosa
Principal
108001000093
Calle 120 # 25-77
Suroccidente
Norma Solano Castellar

3
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
RAFAEL ENRIQUE VILORIA LARIOS
3107440212
ravilaro1@hotmail.com
Atlantico
Barranquilla
I.E. SANTO DOMINGO DE GUZMAN
Principal
108001002266
Santo domingo
Urbana
SEVERINO DE JESUS DURAN RUIZ
3052464737
severinoduran3@hotmail.com
Atlantico
Barranquilla
Principal
108001002266
Santo domingo
Urbana
JULIO CESAR SIERRA GUTIERREZ - WILLIAM JORGE DELGADO VE
3126763702 - 3016338562
JUCESIGUE@HOTMAIL.COM - WILLIAMDELGADOVERGEL@GMAIL.CO
Atlantico
Barranquilla
Principal
108001002266
Santo domingo
Urbana

4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
Gmail y sus herramientas SlideShare http://es.slideshare.net/s
orci22/que-es-gmail-y-s
us-caracteristicas?
next_slideshow=1El Blog Youtube https://youtu.be/jChOyu
A0sYI
Título de la secuencia didáctica: El Blog, Creacion de cuenta entradas, personalizar,
publicar.
Institución Educativa: Institución Educativa Distrital Betsabé Espinosa
Sede Educativa: Principal
Dirección: Calle 120 N°25-77 Barrio: La Pradera.
Municipio: Barranquilla.
Departamento: Atlántico.
Tema de conocimiento: Tema: El blog
Grado: Decimo
Cmaptools Youtube https://youtu.be/4iEnjKlir
ZY

5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
La Institucin Educativa Distrital BetsabØEspinosa, se encuentra ubicada en un
estrato social uno bajo y por ello, son notables las caractersticas que resaltan las
evidencias de un bajo nivel sociocultural, acompaæadoademÆspor la diferencia de
gØneroreflejada en concepciones dominantes acerca del papel de la mujer en el hogar
y en el mundo del trabajo. Tales concepciones son exteriorizadas por los estudiantes y
docentes de manera directa o indirecta (currculo oculto), dentro y fuera de la
Institucin Educativa.
En la Institucin Educativa Distrital BetsabØEspinosa, ubicada en la calle 120 No. 25
77, barrio La Pradera, en la ciudad de Barranquilla, es de carÆcterestatal distrital,
ofrece los niveles preescolar, bÆsicaprimaria, bÆsicasecundaria, media tØcnicay
metodologas flexibles, en tres jornadas: diurna, vespertina y nocturna, con una
cobertura de 1066 estudiantes, una rectora, un coordinador y una coordinadora, un
Psicoorientador, una educadora especial, treinta docentes, un auxiliar administrativo,
dos trabajadoras de servicios generales y dos vigilantes
En cuanto al nivel educativo, la comunidad del barrio de La Pradera, de acuerdo con
una encuesta desarrollada en el 2914,en el proceso de una investigacin de un
proyecto desarrollada a 773 jvenes y adultos de dicha comunidad, arroj como
resultados que slo el 2 % de esta poblacin es analfabeta, el 8% tiene nivel
escolaridad bÆsico,entre 1 y 2; el 33%, entre 3 y 5; el 23% entre 6 y 7; el 27%
entre 8 y 9, y el 7%, en el grado 10.
La propuesta se desarrolla, iniciando con una fase diagnostica, en la que socializa el
proyecto con los estudiantes de décimo grado. Seguido de esto, se identifica a los
estudiantes que participarán, basados en una encuesta que midió el nivel de
apropiación en el uso y manejo de las herramientas de la Web 2.0 y la aceptación de
ser parte del mismo.
Después de analizados dichos resultados, se seleccionaron 20 estudiantes que
cumplían con requisitos mínimos para participar en el programa. Se apreció, de igual
manera, falencias en el manejo de recursos y herramientas tecnológicas, lo que
permitió desarrollar el contenido temático de la capacitación.
Recursos y Herramientas Tecnológicas: Teniendo en cuenta los resultados arrojados
por la encuesta, se determinaron los recursos, herramientas tecnológicas y programas
que se utilizarían en la capacitación de los estudiantes. Se tomaron como referencia
los niveles bajos en el manejo y uso de estos recursos.

7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
Las Tic como herramienta de apoyo a los estudiantes con necesidades educativas
bÆsicasen el Æreade lenguaje, en el ciclo I, a travØsdel Servicio Social Obligatorio,
en la I ED BetsabØ Espinosa, de la ciudad de Barranquilla.
La Institucin Educativa Distrital BetsabØEspinosa, se encuentra ubicada en un
estrato social uno bajo y por ello, son notables las caractersticas que resaltan las
evidencias de un bajo nivel sociocultural, acompaæadoademÆspor la diferencia de
gØneroreflejada en concepciones dominantes acerca del papel de la mujer en el hogar
y en el mundo del trabajo. Tales concepciones son exteriorizadas por los estudiantes y
docentes de manera directa o indirecta (currculo oculto), dentro y fuera de la
Institucin Educativa.
En la Institucin Educativa Distrital BetsabØEspinosa, ubicada en la calle 120 No. 25
77, barrio La Pradera, en la ciudad de Barranquilla, es de carÆcterestatal distrital,
ofrece los niveles preescolar, bÆsicaprimaria, bÆsicasecundaria, media tØcnicay
metodologas flexibles, en tres jornadas: diurna, vespertina y nocturna, con una
cobertura de 1066 estudiantes, una rectora, un coordinador y una coordinadora, un
Psicoorientador, una educadora especial, treinta docentes, un auxiliar administrativo,
dos trabajadoras de servicios generales y dos vigilantes
En cuanto al nivel educativo, la comunidad del barrio de La Pradera, de acuerdo con
una encuesta desarrollada en el 2914,en el proceso de una investigacin de un
proyecto desarrollada a 773 jvenes y adultos de dicha comunidad, arroj como
resultados que slo el 2 % de esta poblacin es analfabeta, el 8% tiene nivel
escolaridad bÆsico,entre 1 y 2; el 33%, entre 3 y 5; el 23% entre 6 y 7; el 27%
entre 8 y 9, y el 7%, en el grado 10.
Lo que se quiere con el proyecto es capacitar a 20 estudiantes del grado decimo en el
manejo de herramientas TIC, para que desarrollen el servicio social apoyando a
estudiantes con necesidades educativas bÆsicasdel ciclo I principalmente en el Æreade
lenguaje, donde se ve mÆsreflejado la deficiencia, (Analfabetismo).
Cmo pueden las TIC, apoyar los procesos de formacin de jvenes y adultos con
necesidades educativas bÆsicaen el barrio La Pradera de la ciudad de Barranquilla?

8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
Focalizar el grado de escolaridad de la poblacin joven y adulta no escolarizada del
barrio La Pradera de la ciudad de Barranquilla.
Determinar el nivel de apreciacin en el manejo de los Recursos, herramientas y
programas de TIC, en los estudiantes de 10 de la IED BetsabØEspinosa.
Diseæarun programa de preparacin en el manejo y uso de Recursos, herramientas y
programas de TIC a los estudiantes 10 de la IED BetsabØEspinosa.
Capacitar a los estudiantes que participarÆnen el Proyecto de acuerdo al nivel de
apropiacin en el uso de las TIC.
Selecciono y utilizo eficientemente, en el Æmbitopersonal y social, artefactos, productos, servicios, procesos
Desarrollar un programa de apoyo con TIC, para los estudiantes del ciclo I, con
necesidades educativa bÆsicas,del barrio La Pradera de la ciudad de Barranquilla, a
travØsdel Servicio Social Obligatorio en los estudiantes de la IED BetsabØEspinosa.

9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
20 horas
El estudiante debe tener conocimientos bÆsicosen el manejo del computador
MARCO CONCEPTUAL
ANALFABETISMO Y LA ALFABETIZACIN
LA ALFABETIZACIN
Alfabetizacin es la capacidad de una persona para leer y escribir una oracin simple
sobre la vida cotidiana en su lengua materna. Es alfabeto funcional la persona que
puede emprender aquellas actividades en que la alfabetizacin son necesarias para la
actuacin eficaz en su grupo y comunidad y que le permitan asimismo seguir
valiØndosede la lectura, la escritura y la aritmØticaal servicio de su propio desarrollo
y del desarrollo de la comunidad. UNESCO (1979)
As mismo,
Institución Educativa: Institución Educativa Distrital Betsabé Espinosa
Sede Educativa: Principal
Dirección: Calle 120 N°25-77 Barrio: La Pradera.
Municipio: Barranquilla.
Departamento: Atlántico.
Tema de conocimiento: Tema: El blog parte 2
Grado: Decimo
Tiempo: 4 horas
Descripción de la secuencia didáctica: la siguiente secuencia tiene como objetivo
desarrollar la competencia en el uso y manejo del blog, donde se le enseñara al
estudiante como crear un blog, personalizarlo, hacer entradas y publicaciones etc.
Objetivo de aprendizaje:
Identificar las características principales de los avances tecnológicos y su influencia
en la educación.
Contenidos a desarrollar: El blog, Creación de cuenta, entradas, personalizar,

10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
AVILA MUÑOZ, Patricia. (1999). “Aprendizaje con Nuevas Tecnologías” en Revista
electrónica de tecnología educativa, 8 p. Disponible en:
http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37aprendizaje
BELL, D. (2001). El advenimiento de la sociedad post-industrial: Un intento de
prognosis social. Madrid: Alianza.
BOLAÑOS, D., DUQUE, B., MORENO, A., & OSORIO, M. (2011). Sociedad del
conocimiento y globalización de la cultura. Principales características de la
globalización y funciones que asume la educación frente a ella. Bogotá: UMNG.
BUCKINGHAM D., (2008) Mas allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era
de la cultura digital, Buenos Aires: Manantial. Cap. 6
CASTELLS, M. MADRID, (2002) “La era de la información”,
CASTELLS, M. (2001). La galaxia internet. Barcelona: Ed. Areté.
CASTELLS Manuel, (1997). La era de la información. Citado por: FLORES Jesús y
ARRUTI Alberto. Ciberperiodismo. Nuevos enfoques,1995 conceptos 54 profesiones
emergentes en el mundo infodigital. Editorial Limusa. México,. Pág. 125.
CABERO, JULIO. (1996) "Nuevas tecnologías, comunicación y educación" en
Revista electrónica de tecnología educativa, Palma de Mallorca, España. Num.1
Febrero. 10p. Disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/3.pdf.
CORTÁZAR Julio (2006).”Pueblos indígenas y escritura”. Interculturalidad. Abril
2006. Lima. Perú.
CHLEBOWSKA, Krystyna.(1990). El otro Tercer Mundo: la mujer campesina ante el
analfabetismo. Francia. UNESCO, Imprenta Bélgica. 152p.(ISBN 376 C426).
DAVID PERKINS. La Escuela Inteligente: Del adiestramiento de la memoria a la
educación de la
mente.http://www.japonartesescenicas.org/estudiosjaponeses/articulos/juventudjapone
sa.pdf
http://www.oei.es/revistactsi/numero3/art04.htm
DANIEL A. WAGNER, (1993) alfabetización, cultura y desarrollo, alfabetizarse en
Marruecos
Departamento Administrativo Nacional de Estadística - DANE –(2013), ENCUESTA
NACIONAL DE CALIDAD DE VIDA 2012, Impreso en la Dirección de Difusión,
Mercadeo y Cultura Estadística, Bogotá, D.C. – Colombia.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística – DANE, (2005), Censo
General, Colombia, educación, Bogotá, D.C. – Colombia.
ESTEVE, (2003). Paidós “La tercera revolución educativa”. La educación en la
sociedad del conocimiento., Barcelona.
FLECHA, JESÚS GÓMEZ Y LIDIA PUIGVERT, (2001), en su obra “Teoría
sociológica contemporánea” Barcelona, Paidós, pág. 89-90
GARCÍA BLANCO, JOSÉ MARÍA, NAVARRO. (2002). Madrid Sustaeta Pablo.

11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
http://prezi.com/x7hdzbmavrkz/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3
https://es.surveymonkey.com/r/Z3FM66Z
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: escriba el nombre del Proyecto Educativo
TIC.
Las Tic como herramienta de apoyo a los estudiantes con necesidades educativas
básicas en el área de lenguaje, en el ciclo I, a través del Servicio Social Obligatorio,
en la I ED Betsabé Espinosa, de la ciudad de Barranquilla.
2. Área de conocimiento: escriba el área donde aplicó el Proyecto Educativo TIC.
？ Lenguaje – informática.
3. Competencia: escriba la competencia que desarrollarán los estudiantes con la
aplicación del Proyecto Educativo TIC.
？ Comunicativa
4. Herramientas TIC: mencione las herramientas TIC que usó en la aplicación del
Proyecto Educativo TIC.
Para el desarrollo de este proyecto son necesarios varios recursos, tanto físicos como
humanos. Teniendo en cuenta las necesidades del mismo, el escenario y los objetivos
organzacin de horarios para
utilizar los recursos tecnologicos
realizar las actividades en la escuela
ya que muchos estudiantes no
cuentan con internet y recursos
tecnologicos en casa.
Culminar el proyecto, ya que solo
llego hasta la capacitacin.
1. La acogida a la propuesta de
parte de los estudiantes desde el
momento inicial (fase diagnstica)
por contener temas de su interØs
(mejora en las competencias
tecnolgicas y el cumplimiento de
las horas de Servicio Social
Obligatorio.
2. La asistencia continua, sin
desercin, del grupo de estudiante
participantes en el proyecto, lo que
garantiz el aprovechamiento, al
mÆximo,de los encuentros.
3. Los resultados de la encuesta de
satisfaccin aplicada a los
estudiantes participantes, la
observacin directa y las
apreciaciones por parte de otros
docentes que no estuvieron
vinculados al proyecto.
El alto porcentaje de estudiantes
que se consideran satisfechos con el
logro obtenido.
4. Mejorar el desempeæode los
estudiantes en otras Æreas,siendo
notorio la influencia de las
habilidades adquiridas.
Contar con recursos y las
herramientas tecnolgicas y la
utilizacin de estas, evidenciado en
la comparacin de su desempeæo
acadØmicoantes y despuØsde la
capacitacin.
Excelente comunicacin entre
estudiantes con la creacin de los
grupos virtuales, uso del chat, uso
de las redes sociales, en forma
positiva, y la influencia e inclusin
en los mismos de otros estudiantes
no vinculados a la propuesta
Como efecto multiplicador del
proceso desarrollado, se logr:
Influenciar en la reorganizacin del
plan de estudios institucional 2016,
en el cual se decidi aumentar la
intensidad horaria, de dos horas a
cuatro, en el Æreade Tecnologa e
InformÆticacon el fin de alcanzar
en los estudiantes de la Media
mejores competencias.
Tener el apoyo por la pare
administrativa para el desarrollo del
proyecto.
Contar con docentes con
competencias en TIC, como apoyo
al proyecto.

13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1

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