Este documento presenta un proyecto educativo para mejorar la convivencia entre estudiantes mediante el uso de las TIC. El proyecto involucra a 5 docentes y se llevará a cabo en un colegio de Soledad, Atlántico con estudiantes de cuarto grado. El objetivo es reforzar habilidades como escuchar y respetar puntos de vista diferentes. Se utilizarán recursos digitales y secuencias didácticas durante 10 horas para generar un ambiente de respeto donde los estudiantes puedan expresarse.

1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. 2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 2:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
3015829718
lira1610@hotmail.com
Atlantico
Soledad
Dolores Maria Ucros
Dos
Carrera 21 N 25- 53
Milena Patricia Hernandez Cerpa
3147809785
mileher825@hotmail.com
Atlantico
Soledad
Dolores Maria Ucros
Dos
Carrera 21 N 25- 53
Lira Estela Pacheco Garcia

3. 3
Nombre del Docente 3:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 4:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 5:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
Ginna Paola Montero Guerrero
3013860577
ginnapaola83@hotmail.com
Atlantico
Soledad
Dolores Maria Ucros
Dos
Carrera 21 N 25- 53
Gonzalo De Jesus Barraza Petano
3185575312
gobar0716@hotmail.com
Atlantico
Soledad
Dolores Maria Ucros
Dos
Carrera 21 N 25- 53
Viviana Beatriz Mercado Serrano
3013534927
vivianamercadoserrano@yahoo.es
Atlantico
Soledad
Dolores Maria Ucros
Dos
Carrera 21 N 25- 53

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
Aprender a vivir
cultivando valores.
EDUTEKA http://www.eduteka.org/
proyectos.php/1/8640
Valores EDUTEKA http://www.eduteka.org/
proyectos.php/1/7215
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Soy parte de una sociedad con buenos valores
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Dolores Maria Ucros Sede Educativa: Principal
Dirección: Cra 21# 25-53 Municipio: Soledad
Docentes responsables:
Gonzalo Barraza
Viviana Mercado
Gina Montero
Milena Hernández
. Proyecto de formacion
ciudadana apoyado en las
tic. Web 2.0
EDUTEKA http://www.eduteka.org/p
royectos.php/2/20639

5. 5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

6. 6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
La poblacion es vulnerable, algunos son desplazados por la violencia. Los estudiantes
en su mayoria provienen de hogares disfuncionales, quedan al cuidado de tios,
abuelos, vecinos; la caracteristica comun de estos hogares es que falta la figura
paterna, los estudiantes permanecen en la calle y de ahi que adquieren malas
costumbres y comportamientos inadecuados. Los padres o familiares de los
estudiantes poseen en su mayoria un nivel de escolaridad bajo, se desempenan en el
hogar a trabajos informales o independientes como la venta de fritos, bollos, revistas
y al motocarrismo, otros son vigilantes, aseadoras, lavan o planchan por dias.
Los estudiantes academicamente son nivel basico, y en convivencia presentan muchas
dificultades para acatar normas, escuchar y seguir instrucciones, relacionarse con los
companeros resolver los conflictos, estan habidos de afecto y llaman constantemente
la atencion con quejas, para relacionarse con sus companeros emplean apodos, gritos.

7. 7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
Con las TICS aprendo a convivir
En la Institución educativa Dolores María Ucros en el grado 4° se presentan conflictos
o problemas de convivencia en los niños; y esto les afecta en el aprendizaje curricular
debido a que provoca la disminución de la motivación y el interés, su capacidad de
concentración, el nivel de autoestima, lo que conlleva al bajo rendimiento de los
estudiantes. Así mismo, aumenta la deserción escolar lo que empobrece el desarrollo
de la comunidad en general.
El incumplimiento de las normas de clase, y de convivencia, la falta de respeto entre
los estudiantes que se evidencia en la manera como se tratan y en la falta de escucha.
¿De que manera las TIC, facilitan la sana convivencia en el aula, en los estudiantes de
cuarto grado de la Institucion Educativa Dolores Maria Ucros de Soledad - Atlantico?

8. 8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
-Reforzar la habilidad de escuchar a traves de actividades en grupo.
-Crear un ambiente de respeto, dentro y fuera del aula teniendo en cuenta los
derechos de los demas.
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenomeno social. Respeto mis rasgos individual
Generar un ambiente de convivencia sana respetando las normas, donde todos puedan
expresar sus ideas y ser escuchados con atencion.

9. 9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
10 horas
¿Que son las normas? ¿Cuales son las normas de clase? ¿ Que es convivencia? ¿Que
es respeto? ¿Que es oir? ¿Que es escuchar?
TEORIA DEL CONFLICTO Y VIOLENCIA
El conflicto es propio de toda organización social orientada hacia metas. El conflicto
no tiene sentido negativo, constituye por el contrario una situación normal en toda
organización en la cual muchos individuos interactúan de acuerdo a roles e intereses.
Estas manifestaciones conflictivas son especialmente roces entre EGOS y no un
problema de relación planteada según una razón original supuesta. Son
enfrentamientos entre las personas poderosamente influidas por reacciones
emocionales básicas incontroladas.
Así pues, el miedo a la carencia afectiva o de bienes materiales esenciales, el temor a
ser agredidos, a ser rechazados individual o socialmente, genera aquella agresividad
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Soy parte de una sociedad con buenos valores
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Dolores Maria Ucros Sede Educativa: Principal
Dirección: Cra 21# 25-53 Municipio: Soledad
Docentes responsables:
Gonzalo Barraza
Viviana Mercado
Gina Montero
Milena Hernández
Lira Pacheco
Departamento: Atlántico
Área de conocimiento:
Competencia Ciudadana Tema: Trabajando con las TIC para cambiar el futuro
Grado: 4º
Tiempo: una semana
Descripción de la secuencia didáctica:
Iniciaremos nuestra aventura en busca de una sana convivencia con la presentación de

10. 10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
WEBGRAFÍA
ERES NÚÑEZ, Ariadna Sofía; DONOSO GONZÁLEZ, Priscilla Alejandra y
GUZMÁN GONZÁLEZ, Javiera Alejandra. Comprensión lectora: “Significados que
le atribuyen las/los docentes al proceso de comprensión lectora en NB2”. Tesis para
optar al Título Educadora de Párvulos y Escolares Iniciales. Universidad de Chile.
Santiago de Chile, 2012. Disponible en:
http://www.tesis.uchile.cl/tesis/uchile/2012/cs-caceres_a/pdfAmont/cs-caceres_a.pdf
BARBERÁ HEREDIA, Ester. Marco conceptual e investigación de la motivación
humana. Vol:2 N°:1. Universitat de Valencia, España. Disponible en:
http://reme.uji.es/articulos/abarbe127211298/texto.html
DZUL ESCAMILLA, Marisela. Comprensión lectora. Disponible en:
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/BV/L0402/Unidad%201/lec_Comprension_lector
a.pdf
Duran, José Gregorio y cols. Desarrollo de competencias lectoras a partir de un
programa de acompañamiento en estudiantes de educación básica del municipio de
Galapa atlántico. Disponible en:
http://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/695/9143154.pdf?sequence=1
RED MAESTROS DE MAESTROS. Disponible en:
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?
id_contenido=4121&id_seccion=1375&id_portal=226
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=394
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/lectoescritura3/lectura_actores_operaciones_y
_factores.html
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/lectoescritura3/niveles_de_lectura.html
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/mariachalelaDesarrollo%20de%20la%20lectur
a%20y%20escrit_mariachalela-1/proceso_de_aprendizaje_de_la_lectura_y_la_escritur
a.html
http://www.colombiaaprende.edu.co/recursos/docentes_publican/cuentos/competencia
_lectora.htm
http://www.cerlalc.org/Escuela/secciones/pagina_2_experiencias_2.html
https://www.youtube.com/watch?v=zKq6iGORMuk
http://cuentosparadormir.com/corregir-comportamientos/cuentos-para-evitar-la-discri
minacion
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-el-avion-que-tenia-miedo-a-volar/
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
http://www.ub.edu/dikasteia/LIBRO

11. 11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

12. 12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3
http://goo.gl/forms/D574LtQaC6
Con la realización de las actividades del proyecto, se pudo constatar que
efectivamente los estudiantes se interesan por los temas científicos y estimulan sus
habilidades investigativas cuando se les suministra una educación con herramientas
tecnológicas que a ellos les gusta, no se trata de continuar con la educación
tradicional si no de cambiar la visión de la metodología de enseñanza para atraer la
atención y el interés de los niños y jóvenes y así mejorar la calidad educativa.
El proceso de esta investigación surgió de la necesidad vivencial de violencia y
conflictos que vienen presentando los estudiantes, las dificultades de los padres y
docentes para la mediación de la situación de estudio. La propuesta fue significativa
porque le facilito a los docentes investigadores y un ambiente más armónico en el
aula de clases y así disminuir la problemática de violencia escolar a través de
acciones mediante diálogos y herramientas informáticas que facilitaron una mejor
socialización entre pares. En la implementación de los contenidos de estudios fue
factible el logro de los objetivos.
Contar con los recursos
tecnologicos suficientes para el
desarrollo de las actividades.
La institucion educativa cuente con
una buena conectividad de internet
Los docentes manejen las
herramientas ofimaticas para sacar
el mejor provecho a las actividades
Los estudiantes se motivan a
participar de las actividades.
Fortalecimiento de las relaciones
docente-estudiante
Los padres de familia se involucran
e interesan por las actividades y le
colaboran a sus hijos.

13. 13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1