Este documento presenta la caracterización de un diplomado para docentes sobre el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes. Incluye la información de 5 docentes, 3 recursos educativos digitales identificados, y el contexto y diagnóstico inicial de la institución educativa Antonia Santos en Yumbo, Valle del Cauca.

1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. 2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 2:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
3182750882
lopezpachecopatricia@gmail.com
Valle del Cauca
Yumbo
Antonia Santos
Elias Quintero
179892000159
Calle 7 4-16
comuna 3- sector urbano
Maria del Pilar Arango Lara
3137823444
tareaslecturasyetica@gmail.com
Valle del Cauca
Yumbo
Antonia Santos
Central
179892000159
Calle 7 4-16
Comuna 3 - sector urbano
Patricia Lopez Pacheco

3. 3
Nombre del Docente 3:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 4:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 5:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
Marisol Escobar Ipus
3187942848
solst123@gmail.com
Valle del Cauca
Yumbo
Antonia Santos
Elias Quintero
179892000159
Calle 7 4-16
comuna 3- sector urbano
Maria Victoria MontaæoBanguera
3116309709
victoria12.vmo@gmail.com
Valle del Cauca
Yumbo
Antonia Santos
Central
179892000159
Calle 7 4-16
comuna 3- sector urbano
Alejandro Usman Z.
3177201617
blasuso@gmail.com
Valle del Cauca
Yumbo
Antonia Santos
Elias Quintero
179892000159
Calle 7 4-16
Comuna 3 - sector urbano

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
Prueba diagnostica Google docs http://goo.gl/forms/juY
Rfb0Q1X
Texto narrativo
ydescriptivo
You Tube https://www.youtube.co
m/watch?
v=AJG_CsOSsgs
Nombres y apellidos del docente: Alejandro Usman, Maria del Pilar Arango, Marisol
Escobar, Patricia Lopez P. Maria Victorina Montano B.
Institucion Educativa: Antonia Santos
Sede: Elias Quintero y Antonia Santos
Municipio: Yumbo
Departamento: Valle
Objetivo de la actividad: Mejorar la comprensin lectora del grado sexto usando
herramientas digitales
Desarrollo de la actividad:
Camino a casa You Tube https://www.youtube.com
/watch?v=s1_CqPT3eCc

5. 5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

6. 6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
La Institucion Educativa Antonia Santos es una institucin Publica del nivel
departamental y esta ubicada en la cabecera municipal de Yumbo, que a su vez se
localiza al norte de la ciudad de Cali a unos 12 kilmetros de la capital vallecaucana;
Yumbo esta constituido por tres zonas bien definidas como la urbana donde habitan el
mayor nœmerode personas, alli se encuentran algunas empresas, colegios,
hospitales, iglesias y el comercio; tambien la zona industrial donde se concentran mas
de 530 empresas que le dan el nombre al municipio de capital Industrial del Valle y la
zona rural o zona agrcola y pecuaria del municipio.
Las sedes de la institucion las encontramos en el area urbana; la principal Antonia
Santos a una cuadra del parque principal y de la alcaldia; en la carrera 4“No. 7-18 del
Barrio Belalcazar, en pleno sector comercial. Las tres sedes restantes; Elas Quintero
en la carrera 1AN No. 1n-82 barrio Las Vegas, Hector Alfonso Saavedra en la carrera
4”.No. 1-82 del barrio El Pedregal y La Trinidad en la carrera 15 No. 19-29 oeste en
el barrio La Trinidad.
Nuestro proyecto se basa en la elaboracion de secuencias didaticas que permitan el
mejoramiento de las competencias del lenguaje de los estudiantes de grado sexto del
I.E Antonia Santos.
En este contexto realizamos una prueba diagnostica para detectar las fortalezas y
debilidades de los estudiantes, resultados que permiten reorientar la prÆctica
pedagogica de los docentes, incorporando una metodologia que se basa en la
aplicacion de recursos tecnologicos para dinamizar el trabajo en las clases.
La prueba diagnstica se aplic al grupo 6-3 el jueves 25 de febrero, del grupo
respondieron la prueba 25 estudiantes, de un grupo integrado por 42 estudiantes.
Los participantes respondieron el cuestionario de diez (10) preguntas, ocho
corresponden a la competencia lectora y dos a la competencia escritora.
Ningœnestudiante super la prueba con el 100%, es decir, la calificacin mÆsalta fue

7. 7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
Pensamiento critico a traves de la lectura y escritura.
Los estudiantes del grado sexto de la I.E.A.S presentan un bajo desempeæoen la
comprension lectora, las causas se evidenciaron en la prueba diagnostica aplicada;
como tambien con base en los resultados de pruebas estandarizadas, mostrados en los
informes 2013 y 2014 de la Prueba Saber 5.
Por eso se hace indispensable el diseæoe implementacion de este proyecto, utilizando
diversas herramientas tecnologicas, que motiven a los estudiantes a adquirir
habilidades en la competencia lectora.
Los bajos niveles de desempeno en las dos ultimas Prueba Saber 5, en lenguaje, son
los insumos que nos permitio concluir el rendimiento lector de los estudiantes de
grado sexto. Por tal razon, la prueba diagnostica aplicada a dos grupos de sexto
evidenciaron los resultados dados a conocer por el ICFES junto con las actividades
que se han realizado en el salon de clase.
Niveles insuficientes y mnimos en las Pruebas Estandarizadas del grado quinto.
Bajo rendimiento acadØmicoen las diferentes Æreasdel conocimiento.
¿Que estrategia didactica es pertinente para mejorar la comprension lectora en los
estudiantes de sexto grado en la I.E.A.S?

8. 8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
Seleccionar recursos offline y on line pertinentes para la comprension lectora.
Disenar ambientes de aprendizaje que permitan que los estudiantes desarrollen
habilidades en la comprension lectora aplicando recursos off line y on line.
Aplicar recursos digitales y no digitales apropiados para la comprension y produccin
de textos narrativos y descriptivos.
Lenguaje: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasifi
Disenar estrategias didacticas apoyadas en recursos Tic para mejorar la competencia
lectora en estudiantes del grado sexto (IEAS)

9. 9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
8 horas
Decodificacion de mensajes, niveles de lectura, vocabulario, aplicacion de preguntas
de opcion multiple, seguir indicaciones.
Palabras clave: interpretacion, comprension, narracion, descripcin, estilos de
aprendizaje.
El ejercicio de la lectura en el bachillerato, como en cualquier otra etapa de la vida, es
una actividad productiva a la vez que recreativa por lo tanto, reune necesariamente,
desde el punto de vista de la manera como trabaja el cerebro, los dos hemisferios
cerebrales, puesto que no se puede entender la lectura tan solo desde el punto de vista
cognitivo dejando por fuera el elemento ludico que le sirve, si se quiere, de vehiculo.
Tal vez en sus origenes la narracion de textos a la vez que servia para dar a conocer
los pormenores de la supervivencia humana en el entorno dificil de las primeras
SECUENCIA DIACTICA 2
Nombres y apellidos del docente: Alejandro Usman, Maria del Pilar Arango, Marisol
Escobar, Patricia Lpez P. Maria Victorina MontaæoB.
Institucion Educativa: Antonia Santos
Sede: Elias Quintero y Antonia Santos
Municipio: Yumbo
Departamento: Valle
Objetivo de la actividad: Mejorar la comprension lectora del grado sexto usando
herramientas digitales, mediante el reconocimiento de diversas tipologias textuales y
formatos.
1. DATOS GENERALES
Titulo de la secuencia didactica: Otras maneras de expresarnos.
Institucion Educativa: Antonia Santos.
Sede Educativa: Antonia Santos y Elas Quintero
Direccin: Carrera 4 7 -18 Municipio: Yumbo

10. 10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
WEBGRAFIA
Centro Virtual Cervantes. (s.f.). Comprension lectora. Obtenido de
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/comprensionle
ctora.htm
Portal Educativo. (s.f.). Narraciones y sus elementos. Obtenido de
http://www.portaleducativo.net/quinto-basico/672/Narracion-y-sus-elementos
Video El principito y el zorro: https://www.youtube.com/watch?v=M0v5JgC3lVo
El afiche: https://www.youtube.com/watch?v=Y4tsS2VhWVM
de letra
Sopa de letras:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2011793/html5/el_afiche.htm
Prueba diagnostica: http://goo.gl/forms/juYRfb0Q1X
PSU Lenguaje Cap. 5: Texto Narrativo y Descriptivo:
https://www.youtube.com/watch?v=AJG_CsOSsgs
Camino a casa: https://www.youtube.com/watch?v=s1_CqPT3eCc
Actividad 1: PRUEBA DIAGMOSTICA. Semana 4 (Febrero)
Actividad 2: MAPA CONCEPTUAL DEL TEXTO NARRATIVO Y OTRO DEL
TEXTO DESCRIPTIVO. Semana 6 (Marzo)
Actividad 3: TEXTO MULTIMODAL EN PPT. Semana 8 (Marzo)
Actividad 4: CREACION DE AFICHES. Semana 9 (Abril)
Actividad 5: PRUEBA FINAL. Semana 10 (Abril)

11. 11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
https://www.youtube.com/watch?v=18JHrIgx5Fg&feature=em-upload_owner

12. 12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3
Prueba diagnostica: http://goo.gl/forms/lXUE2XNOyo
Prueba final: http://goo.gl/forms/YMLfmrG8qZ
REFLEXION DE LA APLICACION DE LA PRIMERA PRUEBA
La prueba diagnotica se aplico al grupo 6-3 el jueves 25 de febrero, del grupo
respondieron la prueba 25 estudiantes, de un grupo integrado por 42 estudiantes.
Los participantes respondieron el cuestionario de diez (10) preguntas, ocho
corresponden a la competencia lectora y dos a la competencia escritora.
Ningun estudiante supero la prueba con el 100%, es decir, la calificacion mas alta fue
de 80% obtenida por dos estudiantes. Seguida por siete que sacaron 70%. Nueve
estudiantes lograron la calificacion por encima del 60%.
El resto de los participantes, quince en total, sus calificaciones estuvieron entre 20% al
60%, demostrando que la comprension lectora esta en un nivel insuficiente,
equivalente al 62.5%; mientras que tan solo el 37.5% esta en un nivel de satisfaccion.
Con respecto a la competencia escritora, correspondientes a las dos ultimas preguntas,
las calificaciones fueron las siguientes:
La pregunta nueve, veintidos estudiantes, equivalente al 84.6% acertaron con la
respuesta. El ICFES afirma Esta pregunta exige del estudiante evaluar el estilo y
lexico del texto atendiendo a las exigencias de la situacion de comunicacion y al papel
Disponibilidad de tiempo de los
integrantes.
Conectvidad en las sedes.
Continuidad de las secuencias
didacticas.
Se busco la manera de utilizar
Offline
Organizacion de los procesos
pedagogicos

13. 13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1