La información se define como un conocimiento explícito extraído por seres vivos o sistemas a través de la interacción con el entorno. La información tiene estructura que modifica las interacciones posteriores con el entorno. La información también impacta las relaciones entre individuos en una sociedad al alterar la conducta de los individuos basada en la información disponible.

1. INFORMACION
Desde el punto de vista de la ciencia de la computación, la información es
un conocimiento explícito extraído por seres vivos o sistemas expertos como resultado
de interacción con el entorno o percepciones sensibles del mismo entorno. En principio
la información, a diferencia de los datos o las percepciones sensibles, tienen
estructura útil que modificará las sucesivas interacciones del ente que posee dicha
información con su entorno.
En las sociedades humanas y en parte en algunas sociedades animales, la
información tiene un impacto en las relaciones entre diferentes individuos. En una
sociedad la conducta de cada individuo frente a algunos otros individuos se puede ver
alterada en función de qué información disponible posee el primer individuo. Por esa
razón el estudio social de la información se refiere a los aspectos relacionados con la
variación de la conducta en posesión de diferentes informaciones.
PRINCIPALES CARACTERISTICAS DE LA INFORMACION
1. Significado (semántica): ¿Qué quiere decir? Del significado extraído de una
información, cada individuo evalúa las consecuencias posibles y adecúa sus actitudes
y acciones de manera acorde a las consecuencias previsibles que se deducen del
significado de la información.
2. Importancia (relativa al receptor): ¿Trata sobre alguna cuestión importante? La
importancia del la información para un receptor, se referirá a en qué grado cambia la
actitud o la conducta de los individuos.
3. Vigencia (en la dimensión espacio-tiempo): ¿Es actual o desfasada? En la práctica
la vigencia de una información es difícil de evaluar, ya que en general acceder a una
información no permite conocer de inmediato si dicha información tiene o no vigencia.
4 Validez (relativa al emisor): ¿El emisor es fiable o puede proporcionar información
no válida (falsa)? Esto tiene que ver si los indicios deben ser considerados en la
revaluación de expectativas o deben ser ignorados por no ser indicios fiables.
5. Valor (activo intangible volátil): ¿Cómo de útil resulta para el destinatario?
http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n

2. INFORMATICA
La Informática es la ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicación del tratamiento
automático de la información, utilizando sistemas computacionales, generalmente
implementados como dispositivos electrónicos. También está definida como el
procesamiento automático de la información. Conforme a ello,
los sistemas informáticos deben realizar las siguientes tres tareas básicas:
Entrada: captación de la información.
Proceso: tratamiento de la información.
Salida: transmisión de resultados.
Entre las funciones principales de la informática se cuentan las siguientes:
Creación de nuevas especificaciones de trabajo.
Desarrollo e implementación de sistemas informáticos.
Sistematización de procesos.
Optimización de los métodos y sistemas informáticos existentes.
http://es.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1tica

3. INTELIGENCIA
La inteligencia es el término global mediante el cual se describe una propiedad de
la mente en la que se relacionan habilidades tales como las capacidades
del pensamiento abstracto, el entendimiento, la comunicación, el raciocinio,
el aprendizaje, la planificación y la solución de problemas. El diccionario de la Real
Academia Española de la lengua define la inteligencia como la "capacidad para
entender o comprender" y como la "capacidad para resolver problemas". La
inteligencia parece estar ligada a otras funciones mentales como la percepción, o
capacidad de recibir información, y la memoria, o capacidad de almacenarla.
http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia

4. MULTIPLES INTELIGENCIAS
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto por Howard
Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de
inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como
la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o
más culturas".
Considerando la importancia de la psicología de las inteligencias múltiples, ha de ser
más racional tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por medio de estas
inteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad, que es el orden para captar el
mundo.
INTELIGENCIA LÓGICA - MATEMÁTICA, la que utilizamos para resolver
problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se
corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra
cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA, la que tienen los escritores, los poetas, los
buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
INTELIGENCIA ESPACIAL, consiste en formar un modelo mental del mundo en
tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los
cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores.
INTELIGENCIA MUSICAL es, naturalmente la de los cantantes, compositores,
músicos, bailarines.
INTELIGENCIA CORPORAL - KINESTÉSICA, o la capacidad de utilizar el
propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los
deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL, es la que nos permite entendernos a
nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta.

5. INTELIGENCIA INTERPERSONAL, la que nos permite entender a los demás,
y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir
nuestra propia vida de manera satisfactoria.
INTELIGENCIA NATURALISTA, la que utilizamos cuando observamos y
estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios.
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/intmultiples/intmultiples.htm

6. APRENDER A CONVIVIR
Las personas que se llevan bien con los demás tienen buenas habilidades para la
convivencia. Estas habilidades se desarrollan cuando las personas se relacionan unas
con otras, aprenden cómo son ellas mismas y toman en cuenta los sentimientos de los
demás. Es importante para todos saber convivir con cualquier grupo —sea una
familia, un grupo de amigos o incluso los compañeros de curso en la escuela.
Cuando aprenden desde pequeños a convivir con los demás, los niños hacen amigos
y se relacionan mejor con otras personas. Es importante que los niños que son sordos
o que no oyen bien aprendan a convivir. Su habilidad para llevarse con los demás les
ayudará a estar menos aislados. Al igual que los niños oyentes, los niños sordos
tendrán que desarrollar habilidades para la convivencia observando a las personas a
su alrededor y relacionándose con ellas. Eso les ayudará a aprender diferentes cosas,
como por ejemplo, tratar con respeto a las personas mayores, pedir permiso para usar
las cosas que les pertenecen a otras personas y esperar su turno para participar en
una actividad.
No basta tener buenos modales para lograr una buena convivencia.
Las personas que saben convivir con los demás, saben:
Dar y recibir atención, afecto o ayuda.
Expresar sus necesidades, sus sentimientos y sus derechos de una manera aceptable.
http://www.hesperian.info/assets/Sordos/Sordos_Ch10.pdf

7. APRENDER A CREAR
Lograr en el ser humano las adquisiciones de los valores del aprendizaje Sería tener
conciencia de cómo uno aprende, de los mecanismos que está usando, de cuales
solas maneras más eficaces para aprender. También podría ser una actitud frente al
aprendizaje, siempre aprendes algo nuevo con tus pacientes, alumnos e hijos.
También una actitud permanente de ponerte en el lugar del que aprende Es encontrar
la manera de entender, analizar y aprender las cosas del exterior por los medios que a
cada uno le parezcan convenientes, cómodos o más fáciles.
http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprender%20a%20aprender

8. APRENDER A HACER CULTURA
El proceso curricular desarrollado en cada una de las diferentes áreas y
especialidades técnicas que integran nuestro plan de estudio, tiene en cuenta
aprendizajes integrales como aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer,
a prender a creer y aprender a convivir.
Estos aprendizajes permiten la vivencia de los criterios evangelizadores, propios del
estilo pedagógico salesiano, que hacen del Centro Don Bosco una Escuela, un Taller,
una Parroquia, un Patio y una Casa que preparan para la vida.
http://www.elporvenir.com.mx/notas.asp?nota_id=334765

9. APRENDER A SER
El conocimiento, los valores y las competencias necesarias para el bienestar
personal y familiar
Considerarse a uno mismo el responsable principal de la definición de
resultados positivos para el futuro;
Estimular el descubrimiento y la experimentación;
Adquirir valores compartidos universalmente;
Desarrollar una personalidad y una identidad propia, el conocimiento de sí
mismo y la autorrealización;
Ser capaz de actuar con mayor autonomía, fundamento y responsabilidad
personal.
http://www.unesco.org/es/esd/strategy/learning-to-be/