El documento resume el paradigma cognitivo, incluyendo:
1) Se centra en el estudio de las representaciones mentales internas.
2) Se basa en la tradición racionalista que otorga importancia al sujeto en el proceso de conocimiento.
3) Propone modelos de procesamiento de información y representación del conocimiento como marcos teóricos.
Paradigma cognitivo y su aplicación educativaMartha Garza
Este documento describe el paradigma cognitivo y sus aplicaciones e implicaciones educativas. Explica que el paradigma cognitivo se ha convertido en uno de los más influyentes en psicología educativa, desplazando al conductismo. También describe el desarrollo de la psicología instruccional y sus líneas de investigación, como la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Finalmente, resume las concepciones del paradigma cognitivo sobre la enseñanza, centrada en el aprendizaje significativo, y sobre el alumno, como
Este documento describe conceptos clave relacionados con las teorías educativas, enfoques pedagógicos y movimientos pedagógicos. Explica que las teorías educativas son conjuntos estructurados de principios y recomendaciones para influir en la educación. Los enfoques pedagógicos se refieren a la filosofía educativa de una institución. Finalmente, los movimientos pedagógicos implican un cambio en la educación tradicional para enfocarse más en el estudiante.
El documento presenta una línea de tiempo de eventos clave en el desarrollo del paradigma sociocultural en psicología. Comienza en 1927 con la obra de Vigotsky titulada "El significado histórico de la crisis de la psicología", y continúa mostrando otras publicaciones y estudios importantes de Vigotsky en 1929 y 1934 que ayudaron a establecer las bases de su enfoque sociocultural. Finalmente, señala que los estudios socioculturales se habían extendido ampliamente para 1994.
Este documento discute el debate sobre si la inteligencia es determinada principalmente por factores hereditarios o ambientales. Presenta varias teorías e investigaciones sobre la heredabilidad de la inteligencia y la influencia del ambiente. Concluye que aunque hay un componente genético, los factores ambientales como la educación, la nutrición y las experiencias de vida juegan un papel aún más importante, y que la inteligencia es el resultado de la interacción entre la herencia y el ambiente.
El documento describe el origen y fundamentos del paradigma cognitivo en psicología. Señala que surgió en los años 1960 como alternativa al conductismo y fue influenciado por teóricos como Piaget, Ausubel, Bruner y Vygotsky. Explica que el paradigma cognitivo considera al ser humano como un procesador de información y se enfoca en cómo las personas organizan, codifican y evalúan la información. Finalmente, indica que el aprendizaje cognitivo es más que un cambio en el comportamiento y que los profesores deben enf
El documento describe las principales características del paradigma conductista en educación. Según este paradigma, la enseñanza consiste en modificar la conducta de los estudiantes mediante refuerzos, el aprendizaje es un cambio observable en la conducta, y la evaluación mide el grado en que los estudiantes alcanzan los objetivos conductuales establecidos. El educador diseña programas de instrucción basados en estímulos y refuerzos, mientras que los estudiantes son considerados sujetos pasivos cuyo papel es responder a dichos estímu
El documento describe el paradigma humanista en psicología. Sus principales exponentes fueron Carl Rogers y Abraham Maslow en los años 1950. El paradigma se enfoca en la autorrealización del ser humano y ve al individuo como una totalidad que tiende naturalmente a desarrollar su potencial. Propone que el ser humano es consciente, libre y responsable de decidir su propio destino.
Estrategias de aprendizaje centradas en el alumno y el docentediana carolina
Este documento presenta varias estrategias centradas en el alumno y el docente para mejorar el aprendizaje. Entre las estrategias centradas en el alumno se encuentran el trabajo autónomo, colaborativo y el uso de metodologías activas. Las estrategias centradas en el docente incluyen la interrogación didáctica y las tutorías entre iguales.
Paradigma cognitivo y su aplicación educativaMartha Garza
Este documento describe el paradigma cognitivo y sus aplicaciones e implicaciones educativas. Explica que el paradigma cognitivo se ha convertido en uno de los más influyentes en psicología educativa, desplazando al conductismo. También describe el desarrollo de la psicología instruccional y sus líneas de investigación, como la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Finalmente, resume las concepciones del paradigma cognitivo sobre la enseñanza, centrada en el aprendizaje significativo, y sobre el alumno, como
Este documento describe conceptos clave relacionados con las teorías educativas, enfoques pedagógicos y movimientos pedagógicos. Explica que las teorías educativas son conjuntos estructurados de principios y recomendaciones para influir en la educación. Los enfoques pedagógicos se refieren a la filosofía educativa de una institución. Finalmente, los movimientos pedagógicos implican un cambio en la educación tradicional para enfocarse más en el estudiante.
El documento presenta una línea de tiempo de eventos clave en el desarrollo del paradigma sociocultural en psicología. Comienza en 1927 con la obra de Vigotsky titulada "El significado histórico de la crisis de la psicología", y continúa mostrando otras publicaciones y estudios importantes de Vigotsky en 1929 y 1934 que ayudaron a establecer las bases de su enfoque sociocultural. Finalmente, señala que los estudios socioculturales se habían extendido ampliamente para 1994.
Este documento discute el debate sobre si la inteligencia es determinada principalmente por factores hereditarios o ambientales. Presenta varias teorías e investigaciones sobre la heredabilidad de la inteligencia y la influencia del ambiente. Concluye que aunque hay un componente genético, los factores ambientales como la educación, la nutrición y las experiencias de vida juegan un papel aún más importante, y que la inteligencia es el resultado de la interacción entre la herencia y el ambiente.
El documento describe el origen y fundamentos del paradigma cognitivo en psicología. Señala que surgió en los años 1960 como alternativa al conductismo y fue influenciado por teóricos como Piaget, Ausubel, Bruner y Vygotsky. Explica que el paradigma cognitivo considera al ser humano como un procesador de información y se enfoca en cómo las personas organizan, codifican y evalúan la información. Finalmente, indica que el aprendizaje cognitivo es más que un cambio en el comportamiento y que los profesores deben enf
El documento describe las principales características del paradigma conductista en educación. Según este paradigma, la enseñanza consiste en modificar la conducta de los estudiantes mediante refuerzos, el aprendizaje es un cambio observable en la conducta, y la evaluación mide el grado en que los estudiantes alcanzan los objetivos conductuales establecidos. El educador diseña programas de instrucción basados en estímulos y refuerzos, mientras que los estudiantes son considerados sujetos pasivos cuyo papel es responder a dichos estímu
El documento describe el paradigma humanista en psicología. Sus principales exponentes fueron Carl Rogers y Abraham Maslow en los años 1950. El paradigma se enfoca en la autorrealización del ser humano y ve al individuo como una totalidad que tiende naturalmente a desarrollar su potencial. Propone que el ser humano es consciente, libre y responsable de decidir su propio destino.
Estrategias de aprendizaje centradas en el alumno y el docentediana carolina
Este documento presenta varias estrategias centradas en el alumno y el docente para mejorar el aprendizaje. Entre las estrategias centradas en el alumno se encuentran el trabajo autónomo, colaborativo y el uso de metodologías activas. Las estrategias centradas en el docente incluyen la interrogación didáctica y las tutorías entre iguales.
Robert Gagné fue un psicólogo y pedagogo estadounidense conocido por su Teoría del Aprendizaje. Su teoría es ecléctica e integra ideas de teóricos como Piaget, Bandura y Skinner. Propone que el aprendizaje se compone de capacidades aprendidas como destrezas motoras, información verbal e intelectuales, y actitudes. Identifica tipos de aprendizaje como condicionamiento, asociación verbal y resolución de problemas. También describe las condiciones necesarias para el aprendizaje, incl
El aporte del cognitivismo en los procesos de enseñanza aprenzaje con TICsBrisceyda Arce Bojorquez
El documento describe el aporte del cognitivismo en los procesos de enseñanza-aprendizaje con TICs. Explica que el cognitivismo se centra en comprender cómo la mente procesa y almacena información. Luego resume cómo teorías como las de Ausubel, Bruner, Piaget y Gagné influyeron en el uso pedagógico de las TICs al enfatizar la estructuración de la información, la retroalimentación, el aprendizaje por descubrimiento y el procesamiento de la información. Finalmente
El documento presenta los fundamentos conceptuales de la psicología educativa. Define la psicología como el estudio de los procesos mentales como la cognición, afecto y conducta. Define la educación como el proceso bidireccional de transmitir conocimientos, costumbres y valores. Explica que la psicología educativa estudia los procesos psicológicos involucrados en el aprendizaje.
El paradigma cognitivo surge como una alternativa más activa al paradigma conductista. Desde esta perspectiva, el aprendizaje ocurre dentro de la mente del estudiante a través de los procesos de discriminar, conectar e interpretar la nueva información. Además, es importante que la información sea significativa para que los aprendizajes sean más duraderos y capaces de cambiar las estructuras cognitivas previas.
El origen de la psicología educativa y la psicopedagogía se remonta a finales del siglo XIX e inicios del XX, influenciado por tres vertientes: el estudio de las diferencias individuales, los estudios sobre la psicología del niño y los estudios sobre la psicología del aprendizaje. Aunque los términos se refieren prácticamente a lo mismo, la psicología educativa surgió en países anglosajones mientras que la psicopedagogía lo hizo en países latinos, reflejando diferentes tradic
Piaget desarrolló una teoría evolutiva del desarrollo cognitivo infantil basada en la interacción entre el sujeto y el objeto. Su teoría se centra en cómo los niños adquieren y transforman el conocimiento a través de la experiencia y la maduración biológica, resultando en cuatro etapas distintas de desarrollo cognitivo.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Ausubel explicó que el aprendizaje ocurre a través de la asimilación, donde nuevos conceptos se conectan y subordinan a conceptos más amplios ya existentes en la estructura cognitiva de una persona. El aprendizaje significativo produce una retención más duradera que el aprendizaje memorístico porque crea significado a través de la integración de nueva información con conocimiento previo.
1) El documento describe el surgimiento del conductismo empírico liderado por John B. Watson, quien rompió con las perspectivas mentalistas de la psicología de la época al proponer estudiar el comportamiento observable en lugar de los procesos mentales internos.
2) Señala varios precursores del conductismo como Edward Thorndike, cuyos estudios sobre el aprendizaje animal influyeron a Watson, y Robert Yerkes, pionero de la psicología comparada en Estados Unidos.
3) Explica que Watson propuso una "
Este documento presenta un proyecto multimedial sobre el modelo constructivista en la docencia universitaria. Explica brevemente los enfoques cognitivo y construccionista del constructivismo, así como el enfoque sociocultural de Vygotsky. También resume los principales elementos del currículo, representantes y aplicaciones prácticas del constructivismo en el aula desde las perspectivas del docente y el discente.
Este documento describe varias estrategias y técnicas didácticas, incluyendo la diferencia entre estrategias y técnicas. También describe el aprendizaje por proyectos como una estrategia que promueve cambios en los roles del docente y estudiante y en la evaluación, enfocándose en desarrollar competencias para el empleo. El aprendizaje por proyectos puede ser tanto una estrategia como una técnica didáctica cuando se usa como base para otras actividades formativas.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo conocido por su teoría constructivista del desarrollo cognitivo. Propuso que el progreso del conocimiento se basa en la tendencia hacia un equilibrio creciente entre la asimilación de nueva información y la acomodación o modificación de esquemas existentes. Este proceso de equilibración conduce al aprendizaje a través de la resolución de conflictos cognitivos que generan desequilibrios.
El objeto de la didáctica es el estudio de los procesos de enseñanza-aprendizaje y la prescripción de estrategias para mejorarlos. Tiene dos objetos de estudio: el material, que son los procesos mismos, y el formal, que son los métodos para favorecerlos. También implica el estudio del currículo educativo y la relación entre docentes, discentes, metodología y entorno de aprendizaje. La relación entre enseñanza y aprendizaje puede ser de cuatro formas: cuando ambos ocurren en
La teoría cognitiva de Piaget explica cómo los niños construyen su conocimiento a través de cuatro etapas de desarrollo, desde el nacimiento hasta la edad adulta. Según Piaget, el aprendizaje es un proceso constructivo en el que los niños aprenden a través de la interacción con su entorno. En el aula, los maestros deben animar a los estudiantes a involucrarse activamente en experiencias prácticas y respetar sus ideas y errores como parte del proceso de aprendizaje.
El conductismo es una teoría del aprendizaje basada en la interacción entre estímulos y respuestas. Fue iniciada por John Watson y desarrollada por Thorndike y Skinner, quienes estudiaron el condicionamiento clásico y operante mediante experimentos con animales. Aunque reduccionista, sus ideas como la descomposición de tareas y el diseño de refuerzos siguen influyendo en la educación.
El documento presenta un resumen de la teoría humanística del aprendizaje. Explica que este enfoque se centra en el desarrollo del potencial humano, las relaciones interpersonales y las emociones. También describe los principios del aprendizaje centrado en el estudiante propuesto por autores humanistas como Rogers, el cual promueve que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje en un ambiente de aceptación y comprensión. Finalmente, introduce el método Montessori como un ejemplo de este enfoque humanístico aplicado
El documento presenta una revisión de las principales teorías cognitivistas en psicología y educación. Explica los enfoques conductista cognitivo de Tolman y Bandura, la psicología de la Gestalt, la revolución cognitiva de los años 50 y 60, y los modelos de procesamiento de información. También resume las contribuciones de Bruner, Piaget y Ausubel en cuanto al aprendizaje significativo y la enseñanza orientada al desarrollo del pensamiento.
La Gestalt fue una corriente psicológica alemana del siglo XX que estudió la estructura inherente de los fenómenos de la experiencia consciente. Se centró en que los objetos de percepción se presentan como totalidades configuradas que no pueden descomponerse sin alterar su significado. Tuvo influencias filosóficas como Kant y se desarrolló en las escuelas de Graz y Berlín, destacando la reestructuración por insight. Aplicada a la educación, promovió el pensamiento productivo sobre la mera memoriz
Este documento describe el aprendizaje significativo según David Ausubel, donde los estudiantes relacionan nueva información con sus conocimientos previos, reajustando ambos. Promueve el desarrollo integral de niños a través de actividades estratégicas que involucren a la familia y comunidad, obteniendo participación activa del alumno.
La psicología educativa explica los procesos de enseñanza y aprendizaje utilizando métodos científicos. Sus teorías, basadas en la experiencia empírica, se construyen mediante razonamiento inductivo y deductivo. Su función es construir y perfeccionar teorías así como formular sus aplicaciones prácticas en la educación. Algunos de los principales campos teóricos incluyen teorías del aprendizaje, motivación, desarrollo psicobiológico y diferencias individuales.
Este documento compara cuatro teorías del aprendizaje: cognitivismo, conductismo, constructivismo y modelo de Vigotsky. El cognitivismo considera la mente como un sistema de procesamiento de información similar a una computadora. El conductismo ve al sujeto como una tabla rasa que aprende a través de mecanismos asociativos. El constructivismo propone que el sujeto construye representaciones sobre la realidad a través de sus experiencias. El modelo de Vigotsky enfatiza el aprendizaje social y el papel del maestro como guía.
Este documento presenta un resumen de dos lecturas sobre epistemología y problemas del conocimiento. La primera lectura discute el relativismo y cómo aunque ha sido criticado por la filosofía occidental, ofrece una perspectiva valiosa al considerar que la verdad y la realidad son relativas a ciertas condiciones. La segunda lectura explora conceptos como la utopía, el asombro y la alteridad en la investigación antropológica, y cómo la dialéctica entre identidad y diferencia se resuelve mediante el trabajo de campo y concediendo valor a la
Robert Gagné fue un psicólogo y pedagogo estadounidense conocido por su Teoría del Aprendizaje. Su teoría es ecléctica e integra ideas de teóricos como Piaget, Bandura y Skinner. Propone que el aprendizaje se compone de capacidades aprendidas como destrezas motoras, información verbal e intelectuales, y actitudes. Identifica tipos de aprendizaje como condicionamiento, asociación verbal y resolución de problemas. También describe las condiciones necesarias para el aprendizaje, incl
El aporte del cognitivismo en los procesos de enseñanza aprenzaje con TICsBrisceyda Arce Bojorquez
El documento describe el aporte del cognitivismo en los procesos de enseñanza-aprendizaje con TICs. Explica que el cognitivismo se centra en comprender cómo la mente procesa y almacena información. Luego resume cómo teorías como las de Ausubel, Bruner, Piaget y Gagné influyeron en el uso pedagógico de las TICs al enfatizar la estructuración de la información, la retroalimentación, el aprendizaje por descubrimiento y el procesamiento de la información. Finalmente
El documento presenta los fundamentos conceptuales de la psicología educativa. Define la psicología como el estudio de los procesos mentales como la cognición, afecto y conducta. Define la educación como el proceso bidireccional de transmitir conocimientos, costumbres y valores. Explica que la psicología educativa estudia los procesos psicológicos involucrados en el aprendizaje.
El paradigma cognitivo surge como una alternativa más activa al paradigma conductista. Desde esta perspectiva, el aprendizaje ocurre dentro de la mente del estudiante a través de los procesos de discriminar, conectar e interpretar la nueva información. Además, es importante que la información sea significativa para que los aprendizajes sean más duraderos y capaces de cambiar las estructuras cognitivas previas.
El origen de la psicología educativa y la psicopedagogía se remonta a finales del siglo XIX e inicios del XX, influenciado por tres vertientes: el estudio de las diferencias individuales, los estudios sobre la psicología del niño y los estudios sobre la psicología del aprendizaje. Aunque los términos se refieren prácticamente a lo mismo, la psicología educativa surgió en países anglosajones mientras que la psicopedagogía lo hizo en países latinos, reflejando diferentes tradic
Piaget desarrolló una teoría evolutiva del desarrollo cognitivo infantil basada en la interacción entre el sujeto y el objeto. Su teoría se centra en cómo los niños adquieren y transforman el conocimiento a través de la experiencia y la maduración biológica, resultando en cuatro etapas distintas de desarrollo cognitivo.
El documento describe la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Ausubel explicó que el aprendizaje ocurre a través de la asimilación, donde nuevos conceptos se conectan y subordinan a conceptos más amplios ya existentes en la estructura cognitiva de una persona. El aprendizaje significativo produce una retención más duradera que el aprendizaje memorístico porque crea significado a través de la integración de nueva información con conocimiento previo.
1) El documento describe el surgimiento del conductismo empírico liderado por John B. Watson, quien rompió con las perspectivas mentalistas de la psicología de la época al proponer estudiar el comportamiento observable en lugar de los procesos mentales internos.
2) Señala varios precursores del conductismo como Edward Thorndike, cuyos estudios sobre el aprendizaje animal influyeron a Watson, y Robert Yerkes, pionero de la psicología comparada en Estados Unidos.
3) Explica que Watson propuso una "
Este documento presenta un proyecto multimedial sobre el modelo constructivista en la docencia universitaria. Explica brevemente los enfoques cognitivo y construccionista del constructivismo, así como el enfoque sociocultural de Vygotsky. También resume los principales elementos del currículo, representantes y aplicaciones prácticas del constructivismo en el aula desde las perspectivas del docente y el discente.
Este documento describe varias estrategias y técnicas didácticas, incluyendo la diferencia entre estrategias y técnicas. También describe el aprendizaje por proyectos como una estrategia que promueve cambios en los roles del docente y estudiante y en la evaluación, enfocándose en desarrollar competencias para el empleo. El aprendizaje por proyectos puede ser tanto una estrategia como una técnica didáctica cuando se usa como base para otras actividades formativas.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo conocido por su teoría constructivista del desarrollo cognitivo. Propuso que el progreso del conocimiento se basa en la tendencia hacia un equilibrio creciente entre la asimilación de nueva información y la acomodación o modificación de esquemas existentes. Este proceso de equilibración conduce al aprendizaje a través de la resolución de conflictos cognitivos que generan desequilibrios.
El objeto de la didáctica es el estudio de los procesos de enseñanza-aprendizaje y la prescripción de estrategias para mejorarlos. Tiene dos objetos de estudio: el material, que son los procesos mismos, y el formal, que son los métodos para favorecerlos. También implica el estudio del currículo educativo y la relación entre docentes, discentes, metodología y entorno de aprendizaje. La relación entre enseñanza y aprendizaje puede ser de cuatro formas: cuando ambos ocurren en
La teoría cognitiva de Piaget explica cómo los niños construyen su conocimiento a través de cuatro etapas de desarrollo, desde el nacimiento hasta la edad adulta. Según Piaget, el aprendizaje es un proceso constructivo en el que los niños aprenden a través de la interacción con su entorno. En el aula, los maestros deben animar a los estudiantes a involucrarse activamente en experiencias prácticas y respetar sus ideas y errores como parte del proceso de aprendizaje.
El conductismo es una teoría del aprendizaje basada en la interacción entre estímulos y respuestas. Fue iniciada por John Watson y desarrollada por Thorndike y Skinner, quienes estudiaron el condicionamiento clásico y operante mediante experimentos con animales. Aunque reduccionista, sus ideas como la descomposición de tareas y el diseño de refuerzos siguen influyendo en la educación.
El documento presenta un resumen de la teoría humanística del aprendizaje. Explica que este enfoque se centra en el desarrollo del potencial humano, las relaciones interpersonales y las emociones. También describe los principios del aprendizaje centrado en el estudiante propuesto por autores humanistas como Rogers, el cual promueve que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje en un ambiente de aceptación y comprensión. Finalmente, introduce el método Montessori como un ejemplo de este enfoque humanístico aplicado
El documento presenta una revisión de las principales teorías cognitivistas en psicología y educación. Explica los enfoques conductista cognitivo de Tolman y Bandura, la psicología de la Gestalt, la revolución cognitiva de los años 50 y 60, y los modelos de procesamiento de información. También resume las contribuciones de Bruner, Piaget y Ausubel en cuanto al aprendizaje significativo y la enseñanza orientada al desarrollo del pensamiento.
La Gestalt fue una corriente psicológica alemana del siglo XX que estudió la estructura inherente de los fenómenos de la experiencia consciente. Se centró en que los objetos de percepción se presentan como totalidades configuradas que no pueden descomponerse sin alterar su significado. Tuvo influencias filosóficas como Kant y se desarrolló en las escuelas de Graz y Berlín, destacando la reestructuración por insight. Aplicada a la educación, promovió el pensamiento productivo sobre la mera memoriz
Este documento describe el aprendizaje significativo según David Ausubel, donde los estudiantes relacionan nueva información con sus conocimientos previos, reajustando ambos. Promueve el desarrollo integral de niños a través de actividades estratégicas que involucren a la familia y comunidad, obteniendo participación activa del alumno.
La psicología educativa explica los procesos de enseñanza y aprendizaje utilizando métodos científicos. Sus teorías, basadas en la experiencia empírica, se construyen mediante razonamiento inductivo y deductivo. Su función es construir y perfeccionar teorías así como formular sus aplicaciones prácticas en la educación. Algunos de los principales campos teóricos incluyen teorías del aprendizaje, motivación, desarrollo psicobiológico y diferencias individuales.
Este documento compara cuatro teorías del aprendizaje: cognitivismo, conductismo, constructivismo y modelo de Vigotsky. El cognitivismo considera la mente como un sistema de procesamiento de información similar a una computadora. El conductismo ve al sujeto como una tabla rasa que aprende a través de mecanismos asociativos. El constructivismo propone que el sujeto construye representaciones sobre la realidad a través de sus experiencias. El modelo de Vigotsky enfatiza el aprendizaje social y el papel del maestro como guía.
Este documento presenta un resumen de dos lecturas sobre epistemología y problemas del conocimiento. La primera lectura discute el relativismo y cómo aunque ha sido criticado por la filosofía occidental, ofrece una perspectiva valiosa al considerar que la verdad y la realidad son relativas a ciertas condiciones. La segunda lectura explora conceptos como la utopía, el asombro y la alteridad en la investigación antropológica, y cómo la dialéctica entre identidad y diferencia se resuelve mediante el trabajo de campo y concediendo valor a la
Este documento discute la creatividad y cómo se manifiesta en diferentes niveles, desde la expresión espontánea hasta la innovación. También explora conceptos como la necesidad de ejercitar el cerebro a través del pensamiento crítico y la imaginación para mantener la agilidad mental.
Unerg fundamentos educacion y ps parte 2Susana Gomez
Este documento presenta información sobre paradigmas epistémicos, estilos de pensamiento y enfoques de aprendizaje. Brevemente describe tres paradigmas epistémicos (positivismo lógico, fenomenología hermenéutica y teoría crítica) y tres estilos de pensamiento (inductivo-concreto, introspectivo-vivencial y deductivo-abstracto). También relaciona estos estilos de pensamiento con los enfoques epistemológicos y sistemas de representación asociados a cada uno para abordar la realidad
Este documento explora las preguntas fundamentales a las que intenta responder la psicología cognitiva, como ¿cómo se logra el conocimiento humano?, ¿cómo cambia el conocimiento humano?, y ¿cómo se entiende al ser humano? Presenta los debates principales en psicología cognitiva y explica conceptos clave como la perspectiva modularista, el procesamiento de la información, y los modelos conexionistas.
Modelopedagogico cognitivosocial modelos p.[1]victor andres
Este documento presenta un resumen de los modelos pedagógicos. Explica que un modelo pedagógico representa una forma particular de interpretar los enfoques pedagógicos y las relaciones entre el maestro, el saber y el alumno. Luego describe algunos paradigmas educativos como el conductista, cognitivo, constructivista y conectivista. Finalmente, presenta el modelo pedagógico cognitivo social, el cual se basa en la teoría cognitiva y considera al ser humano como un organismo activo.
Intro psicologia y terapias cognitivas Fredy Guzman
La psicología cognitiva estudia la mente humana a través de procesos como la percepción, el aprendizaje, la memoria y el pensamiento. Se centra en cómo las personas representan y procesan la información. El enfoque dominante es el procesamiento de la información, que compara la mente a una computadora. La psicoterapia cognitiva busca modificar pensamientos distorsionados para cambiar emociones y comportamientos.
Este documento presenta un resumen de la psicología cognitiva. Explica que surgió en los años 1950-1960 como respuesta al conductismo, enfocándose en procesos mentales complejos como el lenguaje. También describe los antecedentes teóricos de la psicología cognitiva y sus características, componentes, áreas de estudio, y su aplicación en terapias como la cognitivo-conductual.
Este documento describe las técnicas proyectivas, que son instrumentos utilizados para evaluar el mundo cognitivo e inconsciente de un sujeto a través de la provocación de respuestas subjetivas. Se basan en la teoría de que los sujetos proyectan aspectos internos en estímulos externos ambiguos. Algunos tipos comunes incluyen el Test de Rorschach y el Test TAT. Aunque son ampliamente utilizados, también existen desafíos en la validación científica de estas técnicas.
Este documento trata sobre la neurociencia y la neuropsicología de las demencias. Explica conceptos clave como la definición de la mente, el contenido de la conciencia y las funciones mentales superiores. También describe las agnosias, la praxia, la memoria y la evaluación neuropsicológica de las demencias. Finalmente, resume las principales causas de demencia como la enfermedad de Alzheimer y la demencia vascular, así como sus características clínicas.
El documento describe el paradigma cognitivo, el cual se enfoca en el estudio de las representaciones mentales y cómo estas afectan las acciones humanas. Explica que la cognición involucra símbolos, esquemas e ideas mentales. También describe el modelo de procesamiento de información donde el sujeto elabora representaciones internas de forma activa y cómo estas afectan sus acciones. Finalmente, discute cómo el paradigma cognitivo se aplica al contexto educativo, particularmente en las matemáticas.
Este documento presenta una introducción a la psicología cognitiva. Explica que surgió en los Estados Unidos en 1960 basada en la analogía entre la mente y la computadora. También describe los diferentes tipos de constructivismo y los principales representantes como Piaget y Vygotsky. Finalmente, resume los principales métodos como la introspección, los estudios experimentales y la simulación utilizados en esta rama de la psicología.
Este documento describe brevemente la psicología cognitiva. Explica que surgió en los Estados Unidos en 1960 basada en la analogía entre la mente y la computadora. También cubre temas como los tipos de constructivismo, los métodos como la introspección y simulación, y las áreas de aplicación de la inteligencia artificial como los juegos y la búsqueda de soluciones.
Este documento presenta una introducción a la psicología cognitiva. Explica que surgió en los Estados Unidos en 1960 basada en la analogía entre la mente y la computadora. También describe los diferentes tipos de constructivismo, los métodos como la introspección y simulación utilizados, y áreas de aplicación como los sistemas expertos y redes neuronales.
Este documento presenta una introducción a la psicología cognitiva. Explica que la psicología cognitiva estudia los procesos mentales como la percepción, la memoria, el lenguaje y la resolución de problemas. Señala que surgió como una alternativa al conductismo enfocándose en cómo las personas procesan y representan la información. También describe que utiliza la analogía de la mente como un sistema de procesamiento de información similar a una computadora.
El documento trata sobre la epistemología. Explica que la epistemología estudia la naturaleza del conocimiento humano, sus tipos y la relación entre el que conoce y lo conocido. También describe los paradigmas positivista, interpretativo y sociocrítico, y sus diferencias en términos de la posición del investigador, la relación entre teoría y práctica, los métodos utilizados y los objetivos perseguidos.
Naturaleza de la Psicologia_ Emily MoralesEmily Morales
Este documento resume la evolución histórica de la psicología como ciencia, desde las primeras teorías estructuralistas y funcionalistas hasta las más recientes corrientes cognitivas, conductistas y humanistas. También describe métodos de investigación como los estudios de casos, encuestas, investigación correlacional y experimental. Finalmente, explica la importancia de la psicología en el ámbito organizacional y su relación con la gerencia empresarial.
Este documento describe la psicología cognitiva, incluyendo sus orígenes en Estados Unidos en la década de 1960, sus supuestos fundamentales como la analogía entre la mente y la computadora, y sus métodos como la introspección y la simulación. También cubre temas como los diferentes tipos de constructivismo, la teoría genética de Piaget y la teoría sociocultural de Vygotsky.
El documento describe el conocimiento desde perspectivas etimológica, científica y humana. Explica que el conocimiento viene del griego "gnosis" y puede referirse tanto a la acción de conocer como al producto de ese proceso. Científicamente, es el reflejo activo de la realidad en los procesos mentales humanos. Para los humanos, el conocimiento es la asimilación de características de la realidad a través de los sentidos y el cerebro, creando conceptos y teorías; también es el saber que poseemos como conten
La ciencia cognitiva es el estudio interdisciplinario de la cognición humana y sistemas inteligentes. No tiene una identidad definida ya que involucra disciplinas como psicología, lingüística, neurociencia y filosofía. Tiene como objetivo comprender los mecanismos de la cognición como el procesamiento de información en la mente humana y sistemas artificiales. Aunque no es una ciencia establecida, ha adoptado enfoques como el cognitivismo basado en la manipulación de símbolos y el conexionismo basado en las
Foucault (1966) las palabras y las cosas (trad esp)LuLa MaRquez
1) El documento presenta el índice de un libro titulado "Las palabras y las cosas" que analiza la arqueología de las ciencias humanas. 2) El índice incluye 10 capítulos que abordan temas como la representación, el lenguaje, la clasificación y el cambio. 3) El prefacio explica que el libro nació a partir de un relato de Borges sobre una extraña clasificación de animales en una enciclopedia china que pone en duda los límites de nuestro pensamiento.
Michel Foucault discute el tema de su investigación de los últimos 20 años, el cual ha sido estudiar cómo los seres humanos son constituidos como sujetos a través de tres formas de objetivación: 1) como sujetos hablantes y productivos, 2) a través de prácticas divisorias como loco/cuerdo, enfermo/sano, 3) como sujetos de la sexualidad. Su objetivo no ha sido analizar el poder sino el sujeto. Propone estudiar las relaciones de poder a través de las formas de resistencia y no desde la racionalidad interna del
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del discurso "El orden del discurso" de Michel Foucault. 1) Foucault explora cómo en toda sociedad la producción del discurso está controlada y redistribuida a través de mecanismos como la prohibición y la separación entre razón y locura. 2) Analiza cómo en la sociedad actual las regiones más reguladas son la sexualidad y la política, ya que el discurso está vinculado con el deseo y el poder. 3) También examina cómo históricamente la palabra del loco era consider
El documento resume una entrevista con Michel Foucault sobre su descubrimiento de la obra "El Panóptico" de Jeremy Bentham. Foucault explica que descubrió la obra mientras estudiaba la arquitectura hospitalaria del siglo XVIII y notó la importancia dada a la visibilidad total de los cuerpos bajo una mirada centralizada. Más tarde, al estudiar las prisiones del siglo XIX, encontró que casi todos los proyectos se referían al "invento" de Bentham de un edificio circular con celdas visibles desde
Percepción. procesamiento de la informaciónLuLa MaRquez
Este documento resume el capítulo 4 "Percepción" del libro "Procesos Psicológicos Básicos" de Torres, Tornay-Mejías y Gómez-Milán. El capítulo discute que la percepción no es el proceso más simple como se cree comúnmente y no siempre es el primer paso del procesamiento psicológico. Explora las etapas de la percepción visual y cómo la percepción involucra tanto procesamiento guiado por los estímulos como procesamiento guiado por conceptos y experiencias previas.
Memoria de trabajo. procesamiento de la información.LuLa MaRquez
Este documento es el capítulo 5 del libro "Procesos Psicológicos Básicos" que describe las diferentes memorias humanas, incluyendo la memoria de trabajo. La memoria de trabajo mantiene los símbolos activos en un momento determinado que podemos manipular bajo control voluntario, como números de teléfono o pasos de un problema. Tiene una capacidad limitada de alrededor de 6-7 elementos y los símbolos decaen rápidamente si dejamos de prestarles atención. El capítulo analiza la memoria de trabajo mediante tareas de recuerdo
Memoria a largo plazo, procesamiento de la informaciónLuLa MaRquez
Este documento resume los diferentes tipos de conocimiento almacenados a largo plazo, incluyendo conocimiento semántico, procedimental y episódico. Explica que estos tipos de conocimiento se adquieren en situaciones de aprendizaje y se almacenan de maneras diferentes. Luego, analiza una situación de aprendizaje de anatomía para ilustrar cómo se adquiere cada tipo de conocimiento en esa situación.
La organización del conocimiento, procesamiento de la informaciónLuLa MaRquez
Este documento resume los principales conceptos relacionados con la organización del conocimiento humano. Explica que las personas categorizan el mundo en diferentes niveles de abstracción, agrupando objetos y experiencias similares bajo conceptos más generales. Esto permite almacenar y aplicar conocimiento de manera eficiente. También distingue entre conceptos "simples", basados en objetos físicos, y conceptos "complejos" que involucran relaciones sociales. Finalmente, compara las visiones clásica y prototípica sobre cómo se organizan los conceptos
Emoción, procesamiento de la informaciónLuLa MaRquez
Este documento trata sobre las emociones. Discuten varias teorías sobre cómo se desencadenan las emociones, incluyendo la teoría de James-Lange que sugiere que los cambios fisiológicos causan las emociones en lugar de viceversa. También analizan estudios que muestran que factores como la actividad muscular facial pueden influir en las emociones experimentadas. El documento concluye que aunque hay evidencia que apoya la teoría de James-Lange, es probable que tanto los factores fisiológicos como los pensam
Atención, procesamiento de la informaciónLuLa MaRquez
Este documento resume un capítulo de un libro de psicología sobre la atención. Discute la atención como un constructo psicológico y no como un concepto unitario. Examina las teorías sobre la selectividad atencional y la priorización del procesamiento de la información, más allá de las limitaciones de capacidad. También explora cómo la atención puede ser independiente del número de estímulos y en cambio relacionada con el control de la acción.
El documento resume los aspectos clave del servicio de navegación de pacientes. Explica que los navegadores ayudan a los pacientes latinos a superar las barreras en el acceso a la atención médica y aseguran que reciban tratamiento oportuno para el cáncer. También describe los servicios típicos que brindan los navegadores, como identificar barreras, coordinar citas médicas, guiar a recursos y mantener contacto con los pacientes durante el tratamiento. El objetivo final es reducir las disparidades en salud que enfrent
Este capítulo trata sobre los trastornos del estado de ánimo como la depresión y el trastorno bipolar. La prevalencia de la depresión mayor varía entre el 2,6-11,8% dependiendo del sexo, y el riesgo de padecer algún trastorno del estado de ánimo a lo largo de la vida es del 8%. El trastorno bipolar afecta al 1-6,5% de la población dependiendo de cómo se defina. Los trastornos del estado de ánimo son comunes y pueden tener graves consecuencias como el suic
El documento habla sobre la historia del trato a personas con discapacidades desde la antigüedad hasta la edad media. Menciona que en el cristianismo, los discapacitados se consideraban más cercanos a Dios y que la caridad hacia los necesitados era un signo de fortaleza. También describe las leyes que prohibían el abandono de niños y el infanticidio, y el establecimiento de hospitales y cofradías para asistir a los pobres y enfermos.
1. Crítica y
Influencias desconfianza al
y condiciones paradigma
conductista
genéticas
Paradigma
Cognitivo Influencia durante la
Desplazado (Bruner y
Paradigma postguerra de la
Ausubel)= del tecnología de las
Conductista
procesamiento comunicaciones y la
de información informática
1956 =
Instruccional
Gramática generativa
Glaser de Chomsky que
explica el proceso
cognitivo a través de
un sistema de reglas
internas
Tradiciones de Influencia recíproca
Trad. Clásica: Estudio de diversos
procesos cognitivos, más psicológica,
Inspiración en diálogo con el constructivismo,
neopiagetanismo, aprendizaje situado.
Informática y Metáfora del PARADIGMA
ordenador (analogía entre la DEL PROCESA-
inteligencia humana y el MIENTO DE LA
Trad. Dura: Surge del campo de la
funcionamiento de la INFORMACIÓN
inteligencia artificial. Vgr. PDP
computadora
(Procesamiento de Distribución en
Paralelo)
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2. 1. PROBLEMÁTICA: EL ESTUDIO DE LAS
REPRESENTACIONES MENTALES
Trad. Clásica: Analogía
sólo instrumental, sin
abandonar dimensión
Propósito Científico: psicológica.
Describir y explicar la
Enfoque Cognitivo naturaleza de las
Objeto de Estudio: representaciones mentales
Representaciones y sus efectos en la
Mentales: Esquemas producción y desarrollo del Trad. Dura: Analogía
Planes, Marcos cognitivos,
comportamiento humano recurso metodológico
Guiones, etc. para la investigación =
simulación. Completa
equivalencia funcional
mente-computadora
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3. 2. Fundamentos epistemológicos: El
influjo racionalista
Paradigma del procesamiento de la información se inserta en la tradición filosófica
racionalista que otorga proponderancia al sujeto en el acto del conocimiento.
Gn= Sujeto Pensar en la tradición instalada por Descartes, luego Kant,
Hüsserl...
Objeto
ANÁLISIS EPISTEMOLÓGICO COMPARATIVO DEL CONDUCTISMO Y EL PARADIGMA COGNITIVO
Corriente Concepción Sentido Postura Papel del sujeto Existencia del
Gnoseológica Gnoseológic en el Gn Objeto
a
Conductismo Objeto se Depende Empirismo Receptor pasivo Independiente del
impone a la del Objeto (tábula rasa). El sujeto. Consistencia
conciencia por papel del sujeto es ontológica del Objeto
los sentidos una caja negra,
que por falta de
verificabilidad
empírica no
constituye un
objeto científico.
Procesamiento Sujeto se Depende Racionalismo Sujeto activo Dependiente del
de la relaciona de las cuestiona, sujeto en tanto
información activamente categorías organiza e conocimiento.
organizando e del sujeto interpreta la Existencia Ontológica
interpretando información de la del Objeto?
la sensación. realidad. El
noúmeno no lo
podemos conocer,
sólo el fenómeno
Tradición Dura= Identidad actividad mental y actividad cerebral.
Tradición Abierta= El proceso mental no es reductible a la actividad neurológica.
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4. 3. Modelos Teóricos: Los modelos de procesamiento
de información y de la representación del
conocimiento.
Postulado Básico: El comportamiento humano es
producido y regulado por los procesos internos
.
Procesos multialmacén (procesos de memoria) Vgr.
Gagné: Entorno Receptores Registro
sensorial Memoria a corto plazo Memoria a
largo plazo Generador de respuestas Efectores
regulados por el control ejecutivo
Modelos de Procesamiento
de la información
Modelos a)Los procesos cognitivos que realiza
alternativos el sujeto
a los b)La representación del conocimiento
multialmacén: en el sistema cognitivo
Vs. Modelos multialmacen. La información puede
procesarse en distintos niveles según lo requiera la
naturaleza de la labor cognitiva: Procesamiento
sensorial:superficial, atendiendo a los rasgos
a) Modelos de los niveles o dominios físicos o sensoriales del objeto (trazo mnémico
débil y efímero); Procesamiento semántico:
del procesamiento
profundo, atendiendo a su significación semántica
(trazo mnémico fuerte y duradero).
LNR de Norman y Rumelnhart
b) Modelos sobre la representación del ACT del grupo de Anderson
conocimiento
PDP de Rumelhart y McClelland
Expertos y Novatos de Chi y Glaser
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5. 4.Prescripciones Metodológicas:
La inferencia de los procesos y
representaciones inobservables
Por ello se usa la Introspección: Muy criticada por las epistemologías positivistas
inferencia como
recurso
Los procesos metodológico
Investigación empírica. Inv.Experim. y en Escenarios naturales
cognitivos no son variantes
central a través de
directamente cuatro técnicas Entrevista y análisis de protocolos verbales. Valor heurístico
observables
Simulación: Usado por investigadores de Inteligencia artificial
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6. 5. Proyecciones de aplicación del paradigma
cognitivo al contexto educativo
CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA EN EL PARADIGMA COGNITIVO
Lograr aprendizajes significativos y el
desarrollo de habilidades estratégicas de
Objetivo
aprendizaje para transferir aprendizajes y
estrategias de aprendizaje
Concepción de la Enseñanza:
Transmisión de saberes y
No basta transmisión hay que planear las
sentidos socioculturalmente
condiciones para que se de el aprendizaje
valiosos de una generación a
Condiciones
significativo y organizado.
otra a través de los currículos de También es necesario crear condiciones
niveles básicos y superiores. cognitivas para reelaborar conocimientos
previos.
Condiciones afectivo-motivacionales que
dispongan de acuerdo a asumir la labor de
aprender
Concepción del Estudiante en el paradigma
cognitivo:
Sujeto activo, procesa la información para
integrarla y solucionar problemas, mediante
competencias cognitivas susceptibles de ser
desarrolladas.
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7. CONCEPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS SEGÚN EL
PARADIGMA COGNOSCITIVO
• Atención.
Procesos básicos de
• Percepción.
Aprendizaje
• Memoria, etc.
Base de Declarativo = información.
conocimientos Procedimental =habilidades
(bagaje de información) Actitudinal = Actitudes y valores.
• Procesamiento superficial: no se integra a
la estructura personal.
Tipos de Estilo cognitivo
• Procesamiento profundo: se integran a la
Competencia estructura personal de significación.
s cognitivas Atribución causal de 1. Locus de control (interno o externo).
éxitos y fracasos 2. Modificabilidad (estable o inestable)
escolares 3. Controlabilidad (controlable o no controlable)
Procedimiento de aprendizaje que para ser
Conocimiento
retroalimentado y volverse estratégico
estratégico
requiere la regulación metacognitiva
Conocimiento metacognitivo.
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8. Concepción del Aprendizaje en el Paradigma Cognitivo
Atendiendo a su grado de
aprendizaje Dimensiones del
a) Como asimila la
información a sus integración personal:
esquemas el • Aprendizaje Memorístico
estudiante. • Aprendizaje Significativo
El Aprendizaje
significativo de
Ausubel
b) Como se facilita la asimilación por parte del docente.
• Receptivo (el que más pondera
El Aprendizaje puede ser Ausubel para educación media y
clasificado atendiendo al grado superior)
de participación del docente en • Por descubrimiento guiado
la interacción educativa con el (Propuesto por Bruner).
estudiante • Por descubrimiento autónomo.
Condiciones básicas para que se de el
aprendizaje significativo
9. aprendizaje significativoCondiciones del
1. Que la información posea significatividad lógica,
conceptual o potencial.
2. Que exista una distancia óptima entre el backgraud
previo del alumno y la información nueva.
3. Que exista disponibilidad, intención y esfuerzo del
alumno.
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Concepción del maestro en el paradigma cognoscitivo
Estrategia expositiva para lograr
2 estrategias aprendizaje significativo por recepción.
docentes
básicas
Concepción del Maestro: Estrategia didáctica para el aprendizaje
por descubrimiento autónomo o guiado.
Diseñador y organizador
de experiencias de • De significatividad lógica de la
aprendizaje. información a través de estrategias
cognitivas de enseñanza.
Propósito de la
• De promoción del desarrollo de
docencia: estrategias cognitivas en los alumnos.
crear condiciones • De motivación y generación de
expectativas y disposición para
aprender.
11. Esquema: unidad molar de información que representan características (variables) de
categorías de objetos, situaciones, acciones, etc. y toman valores fijos u opcionales que
se actualizan al ingresar en ellos la información entrante.
• Representan la realidad.
• Organizan la realidad para hacerla significativa.
PROPIEDADES
• Funcionan medularmente y se relacionan en un mismo
dominio diferenciándose, jerarquizándose o incluyéndose
como parte/todo.
• Poder de activación (evoca en la memoria la información).
• Propiedad heurística (interpretar la realidad)
• Propiedad económica (son atajos mentales)
Fuentes del • Socialización informal.
conocimiento • Experiencias personales.
esquemático • Educación formal.
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12. Aprendizaje: Modificación de esquemas de un sujeto.
Por agregación (asimilación de PIAGET).
Precisión de valores de las
variables del esquema.
Por ajuste
(relación jerárquica o de Generalización de la
otros tipos entre aplicabilidad del esquema.
esquemas)
Restricción de la
Tipos de aprendizaje aplicabilidad del esquema
o modificación de
esquemas. Por inducción cuando infiere
un esquema nuevo por
enfrentarse a una
configuración especial o
Por reestructuración temporal recurrente.
(acomodación)
Por generación de patrones:
creación de nuevos
esquemas a partir de losa
existentes.
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