Este documento habla sobre la cognición y la metacognición. La metacognición es el acto de conciencia explícita sobre los procesos cognitivos. Implica procesos abductivos y personales guiados por la experiencia propia y la autorregulación del conocimiento. Las operaciones mentales como la identificación, diferenciación, representación mental y otras son importantes para la metacognición y la comprensión de discursos.

1. COGNICION Y
METACOGNICION

2. METACOGNICION
ACTO DE CONCIENCIA EXPLÍCITA SOBRE LO QUE SE SABE, SE PIENSA O
SE HACE EN LOS PROCESOS COGNITIVOS.
PROCESO ABDUCTIVO Y PERSONAL GUIADO A TRAVES DE LA
PROPIA EXPERIENCIA Y LA AUTORREGULACION DEL PROCESO DE
CONOCIMIENTO.
PROCESO INFERENCIA DE SENTIDOS, DE TRANSPOSICION DE
SOGNIFICADOS. DE EL DEVIENEN.
CAPACIDAD DE CAPTAR LOS CONTENIDOS E INTERACCIONES
DISCURSIVAS DE CUALQUIER TEXTO Y AUTORREGULAR LOS POSIBLES
SENTIDOS E INTERPRETACIONES QUE DE EL DEVIENEN.
ABDUCTIVO:EL TIPO DE RAZONAMIENTO QUE FORMULA
HIPÓTESIS EXPLICATIVAS PARA HECHOS NUEVOS O
SORPRENDENTES. HINTIKKA (1998)
ABDUCCIÓN COMO UNA FORMA MERAMENTE LÓGICA DE RAZONAR.
UN EJEMPLO:
REGLA: "TODAS LAS CANICAS DE LA BOLSA X SON BLANCAS".
CASO: "ESTAS CANICAS SON BLANCAS"
ABDUCCIÓN: "ESTAS CANICAS PROVIENEN DE LA BOLSA X

3. METACOGNICIÓN
Procedimientos Aprendizajes
Actividades
Estrategias
Ambientes cognitivos
Estrategias alternativas de evaluación
Conciencia reflexiva

4. AUTORREGULACION:
UN PROCESO AUTODIRIGIDO A TRAVÉS DEL
CUAL LOS ESTUDIANTES TRANSFORMAN SUS
CAPACIDADES MENTALES EN HABILIDADES
ACADÉMICAS.
INTERNALIZACIÓN DE CRITERIOS Y
CONOCIMIENTOS PARA ASUMIR LAS
RESPONSABILIDADES DE MANERA
AUTODIRIGIDA.
TODOAQUELLO QUE HACEMOS E MANERA
CONSCIENTE PARA DIRIGIRNOS AL LOGRO
DE UN PROPOSITO

5. Autorregulación Pedagógica
Internalización de
criterios y
conocimientos
para asumir las Interiorizació
responsabilidades n de las
de manera normas y Satisface
autodirigida. cumplimiento criterios de
buen trato, Hecho empático
de ellas. de la condición
solidaridad y
respeto al humana que
otro como un implica escuchar,
igual. tolerar y saber
disertar.

6. ¿QUE SON LAS OPERACIONES MENTALES?
PIAGET LA DEFINIÓ COMO “LA ACCIÓN INTERIORIZADA QUE
MODIFICA EL OBJETO DEL CONOCIMIENTO Y QUE SE VA
CONSTRUYENDO Y AGRUPANDO DE UN MODO COHERENTE EN EL
INTERCAMBIO CONSTANTE ENTRE PENSAMIENTO Y ACCIÓN
EXTERIOR”.
1. SIMPLES ( RECONOCER, IDENTIFICAR, COMPARAR)
2. COMPLEJAS ( PENSAMIENTO ANALÓGICO, TRANSITIVO, LÓGICO E
INFERENCIAL).
¿POR QUE HAY QUE DESARROLLAR LAS OPERACIONES
MENTALES?
HOY LOS DISCURSOS TIENEN MULTIPLICIDAD DE
SENTIDOS MMC
HACER USO CONSCIENTE OPERACIONES MENTALES,
UTILICE COMO HERRAMIENTAS PERMITAN COMPRENDER
LOS DISCURSOS SINO DESENTRAÑARLOS, ANALIZARLOS Y
PROPONER NUEVAS FORMAS DE COMUNICACIÓN

7. ¿QUÉ BEBE HACER EL MAESTRO PARA QUE
EL DISCURSO TRADICIONAL TENGA
RELACION CON EL DISCURSO
POSTMODERNO EN LOS ESTUDIANTES?
DESARROLLAR LAS ESTRATEGIAS DE ABDUCCION Y
LAS OPERACIONES MENTALES EN LOS ESTUDIANTES.
ESTRATEGIAS DE ABDUCCION

8. OPERACIONES MENTALES
IDENTIFICACIÓN Reconocimiento de la realidad por medio de sus rasgos
característicos globales recogidos en un termino que la
define.
DIFERENCIACIÓN Reconocimiento de la realidad por sus características, pero
distinguiendo las relevantes y las irrelevantes, en cada
momento. Se estudian las semejanzas y diferencias entre
objetos o hechos. La percepción de los objetos necesita ser
clara y estable para poder comparar.
REPRESENTACIÓN Interiorización de las características de un objeto.
MENTAL Representación de los rasgos esenciales que permiten definir
un objeto. No es la fotografía del objeto, sino la
representación de los rasgos esenciales que permiten
definirlo como tal
TRANSFORMACIÓN Operación mental que nos permite transformar, modificar las
MENTAL. características de los objetos para producir representaciones
de un mayor nivel de complejidad o abstracción

9. OPERACIONES MENTALES
EVOCACIÓN capacidad de recordar una experiencia previa.
COMPARACIÓN
Búsqueda de semejanzas y diferencias entre objetos o
hechos, de acuerdo con sus características
CLASIFICACIÓN. Agrupación de objetos de acuerdo con sus atributos
comunes. Los criterios de agrupación son variables
SERIACIÓN Habilidad de ordenar elementos de acuerdo a uno o más
criterios.
CODIFICACIÓN- Operación mental que permite establecer símbolos -
DESCODIFICACIÓN codificación- o interpretarlos -descodificación- de forma clara
y precisa, sin ambigüedades.
PROYECCIÓN DE Capacidad para ver y establecer relaciones entre estímulos
RELACIONES VIRTUALES. externos; relaciones que no existen en la realidad, sino sólo
potencialmente. Si los estímulos están debidamente
organizados, proyectamos esas relaciones ante estímulos
semejantes. Proyectamos imágenes, les hacemos ocupar un
lugar en el espacio.

10. OPERACIONES MENTALES
ANÁLISIS- Descomposición de la realidad -todo- en sus elementos
constitutivos -partes- (análisis). Unión de las partes para
SÍNTESIS formar un todo: el mismo u otro nuevo (síntesis)
INFERENCIA Operación mental que nos permite realizar deducciones a
partir de unas informaciones previas. Es la capacidad para
LÓGICA realizar deducciones y crear nueva información a partir de los
datos percibidos
RAZONAMIENTO Cuando establecemos una analogía estamos estableciendo
una proporción: dados tres términos, se determina el cuarto
ANALÓGICO por deducción de la semejanza: Gafa es a ojo como audífono
a... No vale como argumento demostrativo, pero si como
descubrimiento y muestra de convicción (sol/naturaleza
=hijo/padres)
RAZONAMIENTO Operación por medio de la cual podemos predecir hechos a
partir de los ya conocidos y de las leyes que los relacionan. Es
HIPOTÉTICO la capacidad mental de realizar inferencias y predicción de
hechos a partir de los ya conocidos y de las leyes que los
relacionan.

11. OPERACIONES MENTALES
RAZONAMIENTO Capacidad para ordenar, comparar y describir una relación de
TRANSITIVO. forma que lleguemos a una conclusión.
RAZONAMIENTO a través de unas determinadas leyes, nos permite llegar a la
SILOGÍSTICO verdad lógica, aunque no sea la verdad real.
PENSAMIENTO Tiene fuerte relación con la creatividad. Está contrapuesto al
DIVERGENTE convergente. Se trata de establecer relaciones nuevas sobre
lo que ya se conoce, de forma que se llegue a soluciones
nuevas, originales, a productos nuevos en forma de ideas,
realizaciones o fantasías.
PENSAMIENTO Lleva al dominio riguroso de los datos, a la exactitud al rigor
CONVERGENTE científico.
Es la culminación. Todo el desarrollo mental lleva al
pensamiento lógico. Este pensamiento lógico formal consiste
RAZONAMIENTO en la representación de acciones posibles; es el arte del buen
LÓGICO pensar; la organización del pensamiento que llega a la verdad
lógica, gracias a otras formas de pensamiento (inferencial,
hipotético, transitivo, silogístico...).

12. ESTRATEGIAS GOGNITIVAS }/ACTIVIDAD OPERACIÓN
MENTAL
Salidas de campo. Observar (gráficas, ilustraciones, IDENTIFICACI
objetos, personas, naturaleza) forma, color, tamaño, ÓN
peso. Subrayar, sumar, llenar crucigramas.
Identificar elementos en un conjunto, palabras,
señalar un río en un mapa,.. Registro de datos,
informes, entrevistas, cuestionarios..
Encontrar diferencias entre figuras, objetos, DIFERENCIACI
personas. Realizar mapas conceptuales, cuadros ÓN
sinópticos, diagramas de flujo.
Características de los seres vivos, inertes. De REPRESENTA
figuras geométricas. Realizar mapas conceptuales, CIÓN MENTAL
cuadros sinópticos, diagramas de flujo.
Construcción de sólidos geométricos. Elaboración TRANSFORMA
de conceptos, definiciones. Realizar composiciones CIÓN MENTAL
con dibujos, figuras, palabras,

13. Memorizar una definición, un hecho, un poema, un
texto, etc. - Recordar (sin exigencia de comprender)
un poema, una efeméride, etc. Cerrar los ojos y
nombrar cosas que están a la derecha, izquierda, al
frente, atrás. Salir del salón y escribir lo que vieron. EVOCACIÓN
Mirar una figura y luego dibujarla. Realizar cálculos
MENTALES, resolver OPERACIONES. Concursos.
Asociación de palabras e imágenes.
Medir, superponer. Encontrar diferencias y semejanzas
entre figuras, objetos, personas, palabras. Realizar
mapas conceptuales, cuadros sinópticos, diagramas
de flujo. Toma de apuntes, tablas, subrayado, COMPARACIÓN
prelectura, consulta de documentación, guías.
Establecer semejanzas, diferencias, pertenencias e
inclusiones entre objetos. Reunir, separar por
cualidad, color, forma, tamaño. Realizar glosarios, CLASIFICACIÓN
resúmenes, cuadros sinópticos, carteleras., sopa de
letras. Gramática, reinos de la naturaleza, conjuntos
numéricos, periodos de la historia, línea del tiempo.

14. Ejercicios de formar parejas (colocar un elemento pequeño y
el otro grande) y tríos. Escaleras con objetos, números, letras,
palabras. Organizar series ascendente y descendente. SERIACIÓN
Organizar palabras alfabéticamente, datos y fechas. Construir
y graficar tablas de datos.
Reconocimiento de letras, palabras, sílabas, Sopa de letras,
crucigramas. Búsqueda de palabras en el diccionario.
Glosarios de términos en las disciplinas académicas. CODIFICACIÓN
DESCODIFICACIÓN
Términos de las OPERACIONES matemáticas, símbolos
matemáticos, químicos, abreviaturas, íconos en programas de
las TIC.
Organizar rompecabezas, sopas de letras, crucigramas,
tangram, juegos de encontrar la palabra desconocida
(ahorcado), astucia naval. Toma de apuntes. Recolectar,
organizar y graficar datos. Realizar resúmenes, glosarios, ANÁLISIS-
mapas conceptuales, mapas MENTALES, cuadros sinópticos, SÍNTESIS
carteleras. Consulta de información. Lecturas, preguntas,
presentación de problemas. Buscar detalles. Construcción de
modelos, maquetas, figuras geométricas. Preparación de
recetas a partir de los ingredientes e indicaciones.

15. LENGUAJE Y COGNICION
LENGUALE NO ES INHERENTE AL SER HUMANO
EXISTA REFLEXION SOBRE LO QUE IMPLICA TENER ESA
CAPACIDAD DE REFERENCIA DE LAS COSAS QUE NOS RODEAN
RELACION COGNICION-LENGUAJE DADA MOMENTOS TIENE
CONTACTO REFLEXIVO Y CONSCIENTE MEDIO LINGUISTICO Y SU
SITEMAS DE SIGNIFICACION.
POTENCIAR OBTENER O.K. RESULTADOS COMPRENSION Y
ANALISIS DE DISCURSOS.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
SON CONDUCTAS OBSERVABLES (DIRECTA O INDIRECTAMENTE)
DURANTE EL APRENDIZAJE.
LOS PROCESOS QUE MEJOR REPRESENTAN LOS SUCESOS
INTERNOS PRESENTES EN EL ACTO DE APRENDER SON:
· SENSIBILIZACIÓN : MOTIVACIÓN, EMOCIÓN Y ACTITUDES.
· ATENCIÓN.
· ADQUISICIÓN: COMPRENSIÓN, RETENCIÓN Y TRANSFORMACIÓN.
· PERSONALIZACIÓN Y CONTROL.
· RECUPERACIÓN.
· TRANSFER : GENERALIZACIÓN.
· EVALUACIÓN

16. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
SON TODAS AQUELLAS CAPACIDADES QUE TIENE EL INDIVIDUO
PARA COMPRENDER, INTERPRETAR Y CREAR SENTIDOS EN TORNO
A LOS DISCURSOS QUE LO CIRCUNDAN Y A LOS CUALES TIENE
ACCESO PERMANENTE.
NOSE PUEDE SEPARAR LAS SIMBOLICAS DE LAS PRAGMATICAS.
¿Cuáles SON LOS PROCESOS QUE LE PERMITEN AL
SUJETO APROPIARSE DE LA REALIDAD MEDIANTE
REPRESENTACIONES MENTALES?
1. ANALOGICA: SENSACIONES Y PERCEPCIONES
2. ANALITICA: RAZONAMIENTO

17. ESTATUTO EPISTEMOLOGICO CONCEPTO COMPETENCIAS.
1. CHOMSKY: CTO QUE UN HABLANTE TIENE DE UNA LENGUA. SABER
PRETEORICO
2. HYMES: PRESABERES SON UNA PARTE COMPETENCIA.
3. GRIMAS:UNA DE LAS MANIFESTACIONES DEL FENOMENO COMUNICATIVO
QUE INCLUYE SABERES DE LA LENGUA Y ACCIONES.
4. LURIA ASUME CONCEPTO VIGOSKY: HABLA INTERIOR O PARCELA
COGNITIVA UBICA ENTRE EL PENSAR Y EL EXPRESAR. LENGUAJE NO SE
APRENDE SINO QUE SE DESARROLLA CONDICINES
AMBIENTALES(PROCESOS MADURATIVOS)
5. COMPETENCIA REALIDAD TRIADICA
5.1 SABERES: REGLAS, ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS ACCION
DISCURSIVA.
5.2 REALIZACIONES DE LOS SABERES EN CONTEXTOS.
5.3. ACTITUDES DEL USUARIO DEL CODIGO.
RELACION COMPETENCIA Y LENGUAJE
COMPLEJA: MAESTRO DEBE ASUMIR POSTURA CRITICA
COMPRENDER PROCESOS MENTALES Y LA FORMA COMO
APRENDEN LOS A ESTUDIANTES.
1. SABERES COMUNICATIVOS CIRCULAN
2. INTERACCION DE LOS TEXTOS
3. INFLUYEN SABERES LINGUISTICO, PRAGMATICO, TIMICO,
IDEOLOGICO Y LO CULTURAL.

18. ¿QUÉ ESTILOS COGNITIVOS TIENE
NUESTROS ESTUDIANTES?
PROPICIAMOS
ORGANIZAR LA INFORMACION
DESARROLLAR OPERACIONES MENTALES
QUE ESILOS DE APRENDIXZAJE POTENCIAMOS.
QUE ESTRATEGIAS COGNITIVAS DESARROLAMOS PARA FORMAR LIDERES.

19. SUSTANCIAL:
LA INFORMACIÓN PUEDE SER
EXPRESADA POR EL INDIVIDUO CON
SUS PROPIAS PALABRAS SIN PERDER
SU SIGNIFICADO.
UN MATERIAL ES “NO SUSTANCIAL”
CUANDO DEBE SER REPETIDO “AL PIE
DE LA LETRA”.

20. ElAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,
SE DA CUANDO LA INFORMACIÓN
QUE SE PROPORCIONA AL
INDIVIDUO SE INTEGRA
FIRMEMENTE A SU ESTRUCTURA
COGNITIVA Y CONSTRUYE
SIGNIFICADOS CADA VEZ MÁS
REFINADOS Y CON ELLO, AMPLÍA
SU PERCEPCIÓN DEL MUNDO.

21. El Aprendizaje
Significativo se
logra: por
Recepción y por
Descubrimiento

22. REFLEXIONAR CRÍTICAMENTE SOBRE
LA COHERENCIA, DE QUE LO QUE
PENSAMOS REALMENTE SE
PROYECTA EN LO QUE DECIMOS Y
HACEMOS, MAS CON LA CLARIDAD DE
LA IMPOSIBILIDAD DE SER
TOTALMENTE COHERENTES.

23. LA UTOPÍA ES
TAMBIÉN UN
COMPROMISO
HISTÓRICO”
(PAULO FREIRE. 1980).

24. EXPLIQUE LA RELACION EXISTE ENTRE LENGUAJE Y COGNICION?
INTERDEPENDENCIA BIUNIBOCA
AMBAS SE ALIMENTAN.
AQUÍ ES DONDE SE PRODUCE EL APRENDIZAJE.
LENGUAJE ES UN SISTEMA (LENGUA) DE REGLAS DE ELEMENTOS
LENGUAJE
FACULTAD O FACULTAD HUMANA PARA CREAR SIGNOS DE EXPRESAR
COMUNICAR., LOS INTERPRETA, ANALIZAR PRODUCIR Y CREAR NUEVOS
SIGNOD
SISTEMA SIMBOLICO
SISTEMA LINGUISTICO (ORAL ESCRITO)
SISTEMA NUMERICO SISTEMA POSITIVO.
AMBAS SON FORMAS DE REPRESENTACIONES DE LA REALIDAD.
OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS.
FORMAS SDE ATRAPAR LA REALIDAD SISTEMAS SIMBOLICOS.
MAESTROS TRABAJAMOS CON REPRESENTACIONES ESTO ES LO QUE
DIFICULTA LOS APRENDIZAJES.
LENGUAJE MEDIO PARA EL APRENDIZAJE, VEHICULO INSTRUMENTO.
LENGUAJE ES OBJETO ESTUDIO.

25. COGNICION
CAPACIDAD PARA APRENDER
ATERRIZAJE COGNITIVO, SIGNIFICATIVO, ETEC.
ES EL CONOCIMIENTO.
PSICOLOGIA SE LE DIO EL SESGO APRENDIZAJE.
ADQUISICION APROPIACION, DESCUBRIMIENTO, APROPIAN.
EXPLOTAR LA CAPACIDAD DE ASOMBRO.
SISTEMAS D REPRESENTACION COGNITIVA.
FORMAS DE D/LLAR PENSAMIENTO
ANALOGICO METAFORA
LOGICO RAZONAMIENTO

26. RELACION LENGUAJE Y COGNICION
1. R. CONDICIONA LA CONDUCTA PARA EL APRENDIZAJE.
2. 2MULTIPLICIDA MULTIPLES CTOS.
3. FORMACION CONTRIBUYE AL DESARROLLO DE ESE SUJETO.
4. FORMAS PARA APRENDER HABILIDADES
5. DDTKA NOS AYUDA A ENTENDER EL OTRO.

27. TEORIA SOCIO – CULTURAL LEV VIGOTSKY
ZONA DE
DESARROLLO
POTENCIAL
Z
SE APRENDE EN O
INTERACCIÓN CON N
LOS DEMÁS …
APRENDIZAJE Y
A
DESARROLLO SE S
INFLUYEN
MUTUAMENTE ZONA DE
D DESARROLLO
E PROXIMO
D Mediador contexto
E social
S
A
R
R
O
L ZONA DE
L DESARROLLO
REAL
O

28. CUALES SON LOS SISTEMAS FUNCIONALES QUE
INTERVIENEN E LOS PROCESOS MENTALES?
MENTE: CONJUNTO PROCESOS MENTALES. LENGUAJE
PENSAMIENTO, MATEMATICAS Y EL JUICIO.
INTENCIONALIDAD: REFERENCIA PREDESPOSICION
PARA ESTUDIAR UN OBJETO, ACTITUD MENTAL
REPRESENTACION: INTERIORIZACION OBJETOS,
FENOMENOS., SUCESOS Y OTROS.
CONCIENCIA : ESTADO CTO DE UNO MISMO, CTO CON CTO
NO LO DA LA SOCIEDAD.
TEXTO LIBRO: LA MENTE UN ARTEFACTO SOCIO CULTURAL.
SOCIALES SE HABLA DESDE LAS MENTALIDADES
IMAGINARIO COLECTIVO ES EL QUE SE TRASMITE
CONSCIENTES PARA QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN.

29. PREPARAR LA CLASE RESETARIO NORMA HOJAS CAETA
GUIA PROYECTO SOCIALES , COMO SE T WJAR TEMATICA.
ESCRIBIMOS LA PLANEACION Y LUEGO REFLEXIONEMOS

38. COGNICION Y
METACOGNICION