Integración Docente Investigación

1. Docente UNY. Periódico Académico de Publicación Trimestral- Marzo 2021
Universidad Yacambú. Cabudare Estado Lara. Página 1
Las Universidades necesitan de un
alto desempeño en el docente
investigador, para así fortalecer su
formación investigativa, en procura
de una educación de calidad. El
docente es quien puede establecer
la interacción armónica entre las
ciencias, las disciplinas, la
tecnología y la productividad con el
contexto sociocultural, desde un
enfoque integrador del
pensamiento ético y la educación.
Enseñar como función del docente
en la Universidad, éste tiene la
responsabilidad de formar
ciudadanos y profesionales,
proporcionando herramientas
necesarias para conocer,
interpretar y comprender la
compleja realidad de sí mismos y su
entorno.
En definitiva, resulta necesario que
el personal docente, investigue, ya
que de esta manera interactúa con
la realidad educativa, la cual se
caracteriza por ser viva, dinámica y
evolutiva; porque su deber es
promover aprendizajes
significativos, lo cuales se logran
mediante una educación
constructivista.
Periódico Académico sobre Docencia Investigativa
Universidad Yacambú
Primera Edición – Marzo de 2021
DIRECTORIO: Directora: Mibel Moreno, Jefe de Redacción: María Victoria
Márquez. Diagramación: Tomás Pérez y José López.
Facilitadora: Eucaris Falcón.
Diplomado Formación y Actualización Docente.

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Universidad Yacambú. Cabudare Estado Lara. Página 2
La relación entre docencia-investigación aparece
necesaria en la Educación Superior a partir de la
irrupción en el debate de los enfoques
“constructivistas” del proceso de Enseñanza-
Aprendizaje, que entienden el mismo esencialmente
como una tarea de indagación y búsqueda del
conocimiento, en el que la construcción de
interrogantes constituye el eje medular, punto de
partida y llegada de dicho proceso (Oler, 2012, p.
291).
Existen tres variantes, que explican esta relación: 1. la
docencia es un medio de transmisión de
conocimientos nuevos generados en las
investigaciones; 2. los modelos de enseñanza-
aprendizaje a partir de la investigación permiten
potenciar dicho proceso educativo; 3. la docencia y la
investigación comparten una relación simbiótica en
una comunidad de aprendizaje.
La concepción más generalizada entiende que una
universidad moderna descansa, al menos en parte, en
la reivindicación de esa relación entre investigación y
docencia, y se manifiesta contraria a plantear los
términos de la relación en forma dicotómica (Oler,
ob.cit, p. 294 ).
En este sentido Neumann (1996) citado por Oler (ob.
cit), halla un efecto indudablemente positivo desde la
Investigación hacia la Docencia, afirmando como
conclusión de sus trabajos con encuestas a Docentes y
Estudiantes, que una buena producción en
investigación, enriquece la labor docente.
Alianza que rompe fronteras: Universidad Yacambú firma
convenio con la Universidad Antonio Nebrija, de España.
Con el propósito de integración e intercambio socioeducativo, la Universidad
Yacambú estrecha lazos con la Universidad Antonio de Nebrija de España en un
convenio donde ambas instituciones propiciaran la cooperación que les permita
una reciprocidad de formación y conocimiento para el desarrollo de nuevas
enseñanzas e investigación de estudios universitarios.
Prensa UNY.
En todo caso, institucionalmente deben darse
políticas que efectivamente permitan estrechar la
relación, afirmando que las mismas se construyen
en el nivel institucional y de ningún modo pueden
hacerlo exitosamente quedando sólo libradas al
plano individual, son muchos los beneficios que
reciben los estudiantes de los docentes que
investigan.

3. Docente UNY. Periódico Académico de Publicación Trimestral- Marzo 2021
Universidad Yacambú. Cabudare Estado Lara. Página 3
Con los avances tecnológicos, los cambios en el
conocimiento y la diversidad de paradigmas, se
requiere de docentes competentes, que puedan
dar respuesta a los diversos problemas que se
presentan permanentemente en la realidad
compleja y dinámica en que vivimos; que
adopten una posición reflexiva y crítica con
relación a la realidad educativa y que posean
idoneidad técnico-profesional para investigar
científicamente esa realidad y transformarla
creativamente. En el ámbito educativo, como en
el resto de las ciencias sociales, la investigación
se ha constituido en una actividad precisa y
elemental, es por ello, que se creó la
investigación educativa (Chaparro, 2018, p.1).
Es evidente, la aplicación del método
investigativo en el ejercicio de la pedagogía ha
brindado grandes frutos tanto epistemológicos
como pragmáticos, ya que ha logrado un gran
avance en la forma como se ha construido y
transformado la educación a lo largo de la
historia.
Para Chaparro (ob cit), la educación se ha visto
filtrada por muchos recursos tecnológicos, que
han brindado grandes luces a la hora de aplicar
algún modelo educativo, las diversas disciplinas y
conocimientos que se deben impartir en la
Universidad, las políticas educativas, currículos y
proyectos transversales.
Son muchos los problemas que enfrentan hoy en
día la investigación educativa, es por ello, que las
universidades deben encargarse de la
sistematización de la investigación para
encontrar nuevas alternativas de búsqueda,
nuevas formas de describir, delimitar y definir los
problemas educacionales y nuevas oportunidades
de praxis pedagógica para superar esa
permanente limitante de crecimiento personal,
cultural y social (Lafrancesco, 2011, p.16).
El autor citado ut supra, sostiene que si los
currículos inflexibles y descontextualizados de las
universidades, así como prácticas pedagógicas
obsoletas, tradicionales y opresivas que aún se
manejan con verticalismo y autoritarismo, no
dan el brazo a torcer y siguen educando para los
siglos XIX y XX, entonces es necesario que los
docentes, busquen la forma de mejorar lo mal
hecho y perfeccionar lo bien hecho, con vocación,
profesión y ocupación.

4. Docente UNY. Periódico Académico de Publicación Trimestral- Marzo 2021
Universidad Yacambú. Cabudare Estado Lara. Página 4
Chaparro, A (2018). Naturaleza de la Investigación
Educativa. Análisis del Método Investigativo en la
educación a través de la historia. Disponible en:
https://www.compartirpalabramaestra.org/actua
lidad/blog/naturaleza-de-la-investigacion-
educativa
Hernández A, I (s/f). El Docente Investigador como
creador del conocimiento. Disponible en:
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc
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KEwjW5ObzoLDvAhUWQjABHW2TDKIQFjABegQI
AhAD&url=https%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%
2Fdescarga%2Farticulo%2F3632268.pdf&usg=AO
vVaw3_AcTeNmhO-_gELNUH230D
Lafrancesco, Giovanni (2011). Algunas
problemáticas de la investigación en educación y
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enfrentarlas y resolverlas. Revista de Investigación,
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Disponible en:
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KEwi26ceo3rPvAhVjpVkKHRKdDPEQFjAPegQIFRA
E&url=https%3A%2F%2Frevistas.uptc.edu.co%2Fi
ndex.php%2Finvestigacion_duitama%2Farticle%2
Fdownload%2F1298%2F1293%2F&usg=AOvVaw0
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Orler, José (2012). Docencia- Investigación: ¿Una
relación antagónica, inexistente o necesaria?
Academia Revista sobre Enseñanza del Derecho.
Número 19. Buenos Aires-Argentina. Disponible
en:http://www.derecho.uba.ar/publicaciones/rev_
academia/revistas/19/docencia-investigacion-
una-relacion-antagonica-inexistente-o-
necesaria.pdf
La influencia del pensamiento filosófico del siglo XIX
como el positivismo, el sociologismo, el pragmatismo y
el experimentalismo, permitieron la emancipación de
las ciencias sociales, por tanto, permitió concebir los
fenómenos dados en la educación, que dio por hecho el
carácter científico de la misma, en el ejercicio de la
experimentación y la expansión de la ciencias naturales,
dio como resultado el método científico experimental,
que fue aplicado en los estudios de la educación.
Esto permitió la consolidación de la investigación tanto
cuantitativa como cualitativa que, acto seguido también
sugirió una controversia a la hora de aplicar este tipo
de investigaciones (Chaparro, 2018, p.1).
Gracias a la fuerte influencia de este tipo de estudios en
Europa el desarrollo de institutos dedicados a la
investigación educativa, específicamente en pedagogía,
permitió un avance vertiginoso de la misma que
conllevó a tener en cuenta la inclusión del estudio de los
contenidos de enseñanza en la escuela, entendido como
currículo.
Para Chaparro (ob, cit, p.1), el aporte de la tradición
americana fortaleció la creación de alternativas en el
clima intelectual, la tecnificación del sistema educativo,
la proliferación de las pruebas objetivas, el patrocinio
de los administrativos a la investigación y en su gran
mayoría la implementación de técnicas de análisis y el
uso del computador como herramienta de
sistematización, han propiciado el avance y el auge en
la aplicación de múltiples metodologías para
interpretar y objetivizar a la sociedad.