El documento discute la importancia de la educación cívica y la necesidad de replantear la Semana Cívica en Costa Rica. Propone realizar talleres pedagógicos con educadores para desarrollar estrategias que promuevan la formación ciudadana en los estudiantes y les permitan analizar problemas nacionales y comunales. Los talleres ayudarían a los educadores a enfocar los contenidos curriculares, evaluaciones y enfoques procedimentales para fomentar valores cívicos en los estudiantes.

1. TALLER PSICOPEDAGOGICO

2. La semana cívica esta
relacionada con los símbolos
patrios, principalmente la
bandera y el escudo.
Los símbolos nacionales
como la bandera con su gran
colorido se coloca en una
gran cantidad de sitios las
personas se identifican con la
independencia al verla
ondeando en diferentes
partes.
Existen de telas papel y pintadas en metal,
madera, cuero, entre otros materiales.
No cabe duda de que la bandera y el escudo
nacional son símbolos con los que se
identifican.
La semana cívica también se asocia con el
desfile de faroles y canto del Himno Nacional,
actividades que parecen aisladas de una
realidad nacional deteriorada.
Taller Psicopedagógico

3. Taller Psicopedagógico
Por ello esta semana debatía ser para el análisis y la
reflexión para abrir espacios que permitan la
discusión acerca de temas nacionales y
problemáticas.
En la semana cívica debe concebirse la Educación
Ciudadana como una asignatura que promueva la
formación ciudadana que los estudiantes
diagnostiquen los problemas comunales y ofrezcan
soluciones que puedan ser concretas.
Se hace necesaria la existencia de una educación
cívica en los ámbitos de estudio, que transmita, los
valores que los niños deben adquirir para ser buenos
ciudadanos, es mucho lo que se ha teorizado y
fundamentado sobre la educación cívica, con una gran
fuerza de aquello que se orienta a favorecer el
reconocimiento y el respeto de los derechos humanos,
como un camino para establecer los valores y las
conductas éticamente correctas.
La cívica debe estar encaminada a que los
niños y jóvenes trasciendan el espacio del
aula de esta manera los estudiantes se
comprometan a trabajar por el desarrollo de
sus entornos.

4.  La gran tarea de la cívica es buscar que los alumnos y personas en general
comprendan y asuman los valores que la humanidad ha creado y consagrado como
producto de su historia: respeto y aprecio por la dignidad humana, libertad, justicia,
igualdad, solidaridad, tolerancia y honestidad.
 Objetivos
 .Reflexionar acerca de la necesidad de trabajar temáticas relacionadas con la Cívica en
Educación Primaria de manera didáctica y con el apoyo de los recursos variados.
 .Actualizar en el área de la cívica lo concerniente a la forma en que se esta
conceptualizando la Semana Cívica y la necesidad que existe de replantear el
significado que se le ha dado.
Taller Psicopedagógico

5. Segunda fase: Procedimientos que
pueden desarrollar los educadores
para que los estudiantes se
reconozcan como: personas,
costarricenses y ciudadanos

6. Mediante un proceso de inducción
 Este trabajo puede
hacerse diariamente
en el aula, inculcando
los valores y principios
básicos de un “buen
ciudadano”, con
valores

7. Reconocimiento social
 Los educadores en sus
planeamientos pueden
trabajar con procesos que
lleven a los niños y jóvenes a
entender que no son una isla
y requieren del apoyo y
colaboración de otras
personas.

8. Tercera Fase: Guía de
reconocimiento para trabajar
temas relativos a la cívica a
nivel comunal

9. Introducción
 Los educadores motivan
oralmente a los
estudiantes para que se
interesen por conocer
sus comunidades y las
problemáticas que estas
enfrenta.

10. Los estudiantes opinan
 Expresan oralmente sus
inquietudes acerca de la
planteada por el educador
para compartir con los
compañeros emociones y
escuchar las opiniones de
los demás.

11. 3. Evaluación, coevaluación y
autoevaluación por parte del
educador a los compañeros de
grupo.

12. En esta etapa el docente puede crear una escala de
calificación para valorar el trabajo de los estudiantes.
3. Evaluación, coevaluación y autoevaluación por
parte del educador a los compañeros de grupo.

13.  La evaluación debe ser de
carácter formativo y
diagnóstico.
 El educador debe explicar a los
educandos la forma en la que
deben aplicar la coevaluación y
autoevaluación, para ello
podría elaborar instrumentos
específicos.
3. Evaluación, coevaluación y autoevaluación por
parte del educador a los compañeros de grupo.

14.  El estudiante se debe sentir ciudadano
y se identifique con su país para que
promueva el cumplimiento de los
deberes y disfrute de sus derechos.
 Para esto se debe acercar a los
estudiantes a distintos contextos para
formar conciencia nacional.
 Como recurso didáctico se utiliza el
periódico de esta manera se valora
noticias, titulares e imágenes entre
otras.
3. Evaluación, coevaluación y autoevaluación por
parte del educador a los compañeros de grupo.

15. Ejercicios por realizar.
1. Se realizará la revisión de varios
periódicos nacionales para
evaluar la realidad nacional y
sensibilizar a los estudiantes.
2. Con el material seleccionado por
el docente, los estudiantes
desarrollaran trabajos sugerido
por el docente

16. Ejercicios por realizar.
3. En este proceso el docente
debe guiar a los estudiantes a
plantear propuestas. En torno a
la temática del estudio.
4. El docente orienta a los
estudiantes para que
desarrollen vínculos con los
minutos cívicos y otros temas
de actualidad.

17. 4. PRINCIPALES APORTES DE
LOS TALLERES

18. CONCEPTO
 En enseñanza , es una metodología de trabajo que se
caracteriza por la investigación, el aprendizaje por
descubrimiento y el trabajo en equipo.
 Curso-taller es una modalidad de enseñanza-aprendizaje
caracterizada por la interrelación entre la teoría y la práctica,
en donde el instructor expone los fundamentos teóricos y
procedimentales, que sirven de base para que los estudiantes
realicen un conjunto de actividades diseñadas.

19. Beneficios de hacer talleres
 Libertad creativa. ...
 Favorece las relaciones. ...
 Trabajo en equipo.

20. Talleres pedagógicos
Se realizaron con los
educadores de gran
cantidad de
estrategias didácticas
entre ellas diálogos
estudios de caso
resolución de
servicios, diseño de
dibujos y carteles.
El trabajo que se realizó
determino que los
educadores otorgan mayor
énfasis a los contenidos,
enfoques curriculares y
evaluación.
Con docentes de
educación primaria y
secundaria es necesario
crear enfoques curriculares,
procedimentales y
actitudinales.
El desarrollo de los
talleres
pedagógicos sirvió
para el trabajo con
los educadores y
utilizar en sus
centros educativos .
Logro
procesos académicos
del diseño curricular (
objetivos, contenidos,
procedimientos, activi
dades de mediación,
valores ,principios
y evaluación)
Además de motivar
a los educadores
para los procesos
de aprendizaje.

21. Principios pedagógicos
 Es una metodología participativa de todos (docentes y alumnos)
 Es un entrenamiento que tiende al trabajo interdisciplinario y al enfoque sistémico
 Permite integrar un solo proceso en tres instancias, como son: la docencia la, investigación,
y la práctica.

22. CONCLUSIONES
 Los talleres pedagógicos es una excelente alternativa para que los docentes exploren formas
participativas, interactivas reflexivas y analíticas y proporcionan una mediación didáctica.
 Los talleres pedagógicos potencian a más alcances y también a reflexionar dentro de la oferta
curricular en educación secundaria.
 Uno de los principales aportes se orientan a formular una propuesta en
las posibilidades didácticas y pedagógicas de los talleres para el trabajo en adolescentes en el
aria CMca, talleres pedagógicos se pretende en concordar en el
Proyecto Ética Estética y Ciudadanía para realizar un trabajo con la construcción del
conocimiento.