Exposicioón Grupo 5

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
DISEÑO CURRICULAR
INTEGRANTES:
Avilés Esthefany
Angueta Francisco
Guamán William
Pérez Karen
Salazar Tatiana
CURSO:
4to. Semestre “B”
Fecha:
26/05/2017
TEMA:
“LA RELACION TEORÍA-PRÁCICA Y LA CONTRIBUCIÓN DE
LOS PRONCIPIOS DE PROCEDIMIENTOS”.

3. LA RELACION TEORÍA-PRÁCICA Y LA CONTRIBUCIÓN DE
LOS PRONCIPIOS DE PROCEDIMIENTOS.
Dentro de la formación hay que relacionar la
teoría y la práctica mediante la epistemología
de teoría educativa y practica de enseñar, el
saber pedagógico y la enseñanza se
encuentran en una situación de tensión y se
contradicen en su desarrollo para la
formación del nuevo docente. En las últimas
décadas la investigación científica ha puesto
en manifiesto la práctica educativa que
constituye un eterno problema al venir ligada con el conocimiento y la acción, que la
coherencia del docente es muy importante, que es necesario para hacer puentes entre lo
que se piensa, lo que se dice y lo que se hace.
Sin embargo, se trata de un territorio complicado de explorar pero de enorme
trascendencia por lo que las relaciones con el conocimiento “trata de una relación no
siempre clara, basada en algunos sobreentendidos, aratos difícil y casi siempre
complicada”(García Pérez2007 ).
Desde diferentes perspectivas educativas se ha
considerado una aspecto superador de la
quiebra entre la teoría- practica, siendo
posible derivar las prácticas escolares de la
ideas académicas. El docente en él cultiva la
mente, toma aquello que considera optimo
entre todas las opciones de manera ilustrada,
se compromete con el cultivo del propio
pensamiento, crea y recrea su personalidad
pedagógica, autoevalúa, ejerce autocritica y aprende ser un mejor profesor.
Los principios de procedimiento constituye “el conjunto de sugerencias y proyectos “para
que el profesor se convierta en el puente entre proyecto curricular y curriculum en acción,
en este enfoque desde el punto de vista de la ración entre la teoría-práctica se debe
introduje la razón, el pensamiento, la reflexión, como fundamentales en la enseñanza

4. superando la idea de que para ser un buen docente hay que dominar mejorando la práctica
para ser un verdadero profesional.
No se trata de que los maestros se adapten a los resultados de la investigaciones, sino que
hagan más explicitas sus propias premisas dotándose de esquemas de pensamiento y
conocimiento con los que pueda organizar e interpretar su acción cotidiana. La
individualidad y la función que desempeña el tiempo para uno mismo y la soledad en el
desarrollo de los propios valores e ideas. El docente necesita estar convencido de la
importancia de reflexión profesional antes de estructurarlo tomando conciencia y pasión,
tampoco es de volverse ermitaños y aislados de la realidad para buscar ideas para
fundamentar las clases en el aula.
Los enseñantes deben querer reflexionar, creer en la importancia de mantener contacto
con sus sentimientos y propósitos y deben prepararse para dejar de lado todo lo demás
incluido lo importante, tienen que convencerse y tener compromiso para ejercer como
profesional de la enseñanza.
Evidentemente implica tiempo, valor esfuerzo, compromiso, sinceridad y autocriticar, la
lectura profesional es la base de este proceso curricular ayudan mediante la suma de
ideas para mantenerse en un ámbito de enseñanza-aprendizaje, una hora dedicada a un
artículo científico al menos obtendremos 4 ideas y perspectivas nuevas al mes.
La tarea de investigación en el aula empieza con la declaración de los principios
explicativos, el carácter moran depende del docente cuanto más explícito y
comprometido este sea mejorara el proceso enseñanza-aprendizaje.