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TRES IDEAS PRINCIPALES DE LA LECTURA.<br />1.- Existen distintos tipos de currículo. Según  Gimeno sacristán, el currículo puede verse como: una estructura organizada de conocimientos, un sistema tecnológico de producción, un plan de instrucción, Un conjunto de experiencias de aprendizaje, la solución a una serie de problemas. Además de tener en cuenta que las funciones del currículo básicamente son: explicitar las intenciones del sistema educativo; servir de guía en la orientación de la práctica pedagógica; en resumen, responder a preguntas como qué, para qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.<br />2.- Los objetivos específicos en el borrador del currículo integrado basado en la apropiación de acciones como: gestionar; promover la autonomía del alumnado, fomentando el aprender a aprender por sí mismo, desarrollando una actitud reflexiva respecto a su forma de aprendizaje, a los conocimientos adquiridos, a sus necesidades : toda enseñanza debería comportar esta sensibilización a las estrategias de aprendizaje. Considerar las enseñanzas como un proceso continuo, no limitado a una determinada etapa. Esto supone que hay que tener en cuenta los conocimientos previos, individuales y escolares, anteriores y paralelos. Propiciar la competencia de saber ser, como capacidad para aplazar nuestro juicio y neutralizar nuestras representaciones sobre los demás, pero también descentrándonos respecto a la cultura a la que pertenecemos de manera a poder percibir un punto de vista externo, comparable a la mirada que tiene sobre nuestra cultura una persona extranjera. Animar al profesorado a replantearse las representaciones sociales de la enseñanza.<br />3.- evaluación: La evaluación estará conectada con los objetivos que se establezcan para el proyecto en general y para el alumnado en particular. La necesidad de un concepto más amplio de evaluación que medirá o valorará la competencia o dominio y que afectará al proyecto en su globalidad. Será un proceso con carácter continuo y formativo basado en revisiones periódicas del proyecto para mejorar su funcionamiento. El uso de otros instrumentos como el diario, las entrevistas o la observación externa, que permiten una evaluación más cualitativa y general del proceso de enseñanza-aprendizaje, serían recomendables a este nivel. La evaluación del alumnado, tarea del equipo educativo asesorado, en su caso, por el Departamento de Orientación. <br />REFLEXIÓN<br />Como profesor qué papel juego en el curriculum<br />Considero que en mi papel de profesor debo fungir como diseñador de las estrategias y optimizador de los procesos que permitan la consecución de los objetivos del curriculum planteado para mi asignatura y procurar la coordinación con otros docentes en la realización de las distintas actividades con la finalidad de hacer más significativo el conocimiento para el alumno proponiendo formas de abordar los contenidos transversales. Es necesario también ser partícipe de la innovación, búsqueda y apropiación de estrategias eficientes para la mejora de mi práctica educativa, lo cual se reflejará en mejores resultados de aprendizaje de los alumnos y con ello la consecución del curriculum.  Además de ser el responsable directo en la formación de competencias de los alumnos y de fomentar los valores.<br />
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Tres ideas principales de la lectura y una reflexión

  • 1. TRES IDEAS PRINCIPALES DE LA LECTURA.<br />1.- Existen distintos tipos de currículo. Según Gimeno sacristán, el currículo puede verse como: una estructura organizada de conocimientos, un sistema tecnológico de producción, un plan de instrucción, Un conjunto de experiencias de aprendizaje, la solución a una serie de problemas. Además de tener en cuenta que las funciones del currículo básicamente son: explicitar las intenciones del sistema educativo; servir de guía en la orientación de la práctica pedagógica; en resumen, responder a preguntas como qué, para qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.<br />2.- Los objetivos específicos en el borrador del currículo integrado basado en la apropiación de acciones como: gestionar; promover la autonomía del alumnado, fomentando el aprender a aprender por sí mismo, desarrollando una actitud reflexiva respecto a su forma de aprendizaje, a los conocimientos adquiridos, a sus necesidades : toda enseñanza debería comportar esta sensibilización a las estrategias de aprendizaje. Considerar las enseñanzas como un proceso continuo, no limitado a una determinada etapa. Esto supone que hay que tener en cuenta los conocimientos previos, individuales y escolares, anteriores y paralelos. Propiciar la competencia de saber ser, como capacidad para aplazar nuestro juicio y neutralizar nuestras representaciones sobre los demás, pero también descentrándonos respecto a la cultura a la que pertenecemos de manera a poder percibir un punto de vista externo, comparable a la mirada que tiene sobre nuestra cultura una persona extranjera. Animar al profesorado a replantearse las representaciones sociales de la enseñanza.<br />3.- evaluación: La evaluación estará conectada con los objetivos que se establezcan para el proyecto en general y para el alumnado en particular. La necesidad de un concepto más amplio de evaluación que medirá o valorará la competencia o dominio y que afectará al proyecto en su globalidad. Será un proceso con carácter continuo y formativo basado en revisiones periódicas del proyecto para mejorar su funcionamiento. El uso de otros instrumentos como el diario, las entrevistas o la observación externa, que permiten una evaluación más cualitativa y general del proceso de enseñanza-aprendizaje, serían recomendables a este nivel. La evaluación del alumnado, tarea del equipo educativo asesorado, en su caso, por el Departamento de Orientación. <br />REFLEXIÓN<br />Como profesor qué papel juego en el curriculum<br />Considero que en mi papel de profesor debo fungir como diseñador de las estrategias y optimizador de los procesos que permitan la consecución de los objetivos del curriculum planteado para mi asignatura y procurar la coordinación con otros docentes en la realización de las distintas actividades con la finalidad de hacer más significativo el conocimiento para el alumno proponiendo formas de abordar los contenidos transversales. Es necesario también ser partícipe de la innovación, búsqueda y apropiación de estrategias eficientes para la mejora de mi práctica educativa, lo cual se reflejará en mejores resultados de aprendizaje de los alumnos y con ello la consecución del curriculum. Además de ser el responsable directo en la formación de competencias de los alumnos y de fomentar los valores.<br />