Este documento presenta información sobre curación de contenidos como herramienta para la labor docente. Explica conceptos clave como curador de contenidos y define curación como la búsqueda, selección y difusión de información relevante sobre un tema. Luego, describe etapas del proceso de curación según diferentes autores e identifica herramientas TIC útiles como Pinterest, Google Keep y Symbaloo. Finalmente, concluye que la curación permite identificar información pertinente y adaptarla a estudiantes, mejorando los resultados pedagógic

1. - Daniela Frías Allende
- Esteban Rolon - Fátima Sanchez
“Proactivos”
Actividad 3
Herramientas de
curación de contenidos

2. CONTENIDOS DE LA PRESENTACIÓN
Aproximaciones al concepto de
curaduría de contenidos en la
labor docente
Algunas herramientas de
uso para la labor docente
Algunas reflexiones y
fundamentaciones
01
04
02
CONCEPTO REFLEXIONES Y
CONSIDERACIONES
EJEMPLOS DE
HERRAMIENTAS TIC
Reflexiones finales
05
CONCLUSIONES
06
BIBLIOGRAFIA
03
ETAPAS
Esquemas de fases
según autores

3. CONCEPTO
Algunas concepciones
01

4. ¿Qué es?
“Definición de (Guallar & Leyva, 2013): Content curation es el sistema llevado a cabo por un
especialista (el content curator) Para una organización o a título individual, consistente en la
búsqueda, selección,caracterización y difusión continua del contenido más relevante de diversas
fuentes de información en la web sobre un tema (o temas) y ámbito (o ámbitos)específicos, para una
audiencia determinada, en la web (tendencia mayoritaria) o en otros contextos (por ejemplo, en una
organización), ofreciendo un valor añadido y estableciendo con ello una vinculación con la
audiencia/usuarios de esta.” Hernández-Campillo y otros (2018)

5. Fuente: Hernández Campillo y otros (2021)
Otras definiciones
La curación digital se asocia a la conservación
de información digital para garantizar su
acceso a largo plazo.
La curación de contenidos consiste en la
gestión y conservación de los datos digitales.
Reconceptualizan estas definiciones y
resaltan a la curación digital como una
actividad para el filtrado y el intercambio de
información actual e interesante.
Otros investigadores
Abbot (2008)
Yakel (2007)
La curación de contenidos es ordenar y
presentar la información más valiosa con
respecto a un tema.
Blanco (2013)

6. ¿Qué hace un buen curador ?
● Conocer y utilizar repositorios de recursos abiertos;
● Saber identificar licencias y condiciones de uso;
● Utilizar los recursos con perspectiva crítica, revisando su validez, orientación,
adecuación curricular;
● Eliminar elementos extraños (publicidad, por ejemplo);
● Trabajar en el marco de una comunidad pedagógica
que permita intercambiar información y apoyarse para este proceso.
Seleccionar, curar y/o reutilizar un contenido exige saberes curriculares,
tecnológicos y pedagógicos que solo un/a docente puede tener.
Las recomendaciones para la adopción y reutilización pasan por:

7. REFLEXIONES y
CONSIDERACIONES
02

8. “Pensar la curaduría desde la pedagogía y la
gestión de información permite tomar distancia
de ése simple proceso tecnológico e instrumental
para analizarla desde una perspectiva educativa.
El interés que ha despertado el estudio de este
tema en el campo educativo, se debe, en parte a
las posibilidades que otorga para la gestión
informativa garantizando la búsqueda de la
información necesaria en el momento oportuno.”
Hernández-Campillo y otros
(2018)

9. Por ello, también se debe considerar
● En qué modo va a ser implementada dicha herramienta en nuestros
cursos,
● Características del grupo en el cual va a ser utilizada,
● En qué proyecto o contexto educativo se implementará,
● La utilización de herramientas TIC que los estudiantes poseen (siempre
con un diagnóstico de situación previo).
Además de considerar las herramientas tecnológicas para
la curación de contenidos docentes, no hay que perder de
vista que es un proceso docente e implica la formación y
preparación necesarios para poder hacerlo.
Fuente: Hernández-Campillo y otros
(2018)

10. Hoy en día, con la utilización de la IA (Inteligencia Artificial), se pueden
resignificar estas palabras, ya que el docente puede servirse de estas nuevas
tecnologías para por ejemplo encontrar la parte más relevante de un contenido.
“Un curador de contenidos es la persona que
continuamente encuentra, reúne, organiza y comparte
el mejor y más relevante contenido de un tema
específico. Su trabajo no está enfocado en crear más
contenido, sino más bien dar sentido a todo el
contenido que otros estén creando, para luego
compartirlo y distribuirlo a través de los diferentes
canales de Internet.”
Fuente: Hernández-Campillo y otros (2018)

11. ● Sirve para filtrar
información de mejor
calidad
● Muy relacionada con la
gestión de la información
● Es una herramienta para la
gestión del contenido
digital
● Acciones principales:
buscar y seleccionar
información
● Se evita la intoxicación de
información
Utilidades

12. Errores más comunes
información no enriquecedora
para los destinatarios y, se
desvía del tema central.
Muchas personas se enfocan en
una única fuente.
Hay que tratar de investigar a
fondo, apoyándose en múltiples
páginas para diversificar la
búsqueda.
Es fundamental seguir al pie de
la letra los estándares de
autoría establecidos en las
normas APA, por ejemplo, para
así evitar problemas de
copyright.
.No toda la información que se encuentra en la red es confiable.
Se recomienda Google Académico

13. ETAPAS
03

14. Ciclo de curación según Wolf y Mulholland (2013)
En Campillo y
otros (2021), se
hace referencia
a este ciclo de
etapas de la
curación de
contenidos:

15. Ciclo de curación según Avello (2014)
En Campillo y
otros (2021), se
hace referencia
a este ciclo de
etapas de la
curación de
contenidos:

16. Higgins ( 2008) presenta estas 8 fases :
1. Conceptualización: se realiza la planificación de la
curación.
2. Creación y recepción: se incluye la creación de los
metadatos y la estructura y se establecen fuentes para
la obtención de información en función de aquellos.
3. Valoración y selección: se evalúa la información
recogida y se selecciona la que se quiere preservar a
largo plazo.
4. Conversión: se transfieren los datos a un lugar como
un repositorio o archivo.
5. Preservación: se asegura la conservación de la
información tal como se obtuvo limpiando, validando y
asignando metadatos de preservación.
6. Almacenamiento: se trata de guardar la información
siguiendo los estándares establecidos para esos
efectos.
7. Acceso, uso y reuso: se asegura la accesibilidad
posterior de la información.
8. Transformación: creación de información nueva a
partir de la original.
De Benito, B., Darder A., Lizana A., Marín V. I., Moreno J., & Salinas
J. (2013). Agregación, filtrado y curación para la actualización
docente. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación . 157-169

17. Según Juarez Diana (2017) se pueden usar múltiples herramientas.
Popoca y otros (2017), expone el siguiente diagrama de Martin y Atagg (2012). Estos últimos
presentaron algunas de las herramientas con sus funciones específicas, de las cuales Scoop.it es
una puramente para curar
Actualmente también
contamos con Google
keep, muy versátil y
tiene una interfaz muy
práctica con Google
search y Google
Academic.

18. EJEMPLOS DE
HERRAMIENTAS
TIC 04

19. Pinterest
“Permite seleccionar y almacenar
contenidos visuales. Cada contenido
guardado se denomina PIN. “
Herramientas de comunicación y creación,
disponible en:
https://conectatic.intef.es/mod/book/view.php?id=617&chapterid=2019

20. Pinterest permite crear un
espacio temático del autor
en donde el mismo va
incorporando el
material de su interés
a medida que lo va
encontrando.
Y lo engancha
con un PIN

21. GOOGLE KEEP
Permite la edición y clasificación de la información en carpetas, gracias a etiquetas,
de actividades a seguir y citas bibliográficas. Es parte de la Suite de Google. Soporta
archivos de notas. En el celular permite notas de voz. Permite instalar una extensión.
Funciona con la cuenta corporativa o cuenta personal de Gmail.
Es una estrategia previa para gestores bibliográficos.

22. PEARLTREES
Su interfaz, totalmente
visual, permite organizar,
agrupar y compartir enlaces
de páginas web para
acceder fácilmente a ellas.
Cada enlace es una perla
que se organiza en formato
de árbol con subcategorías
por cada temática.
Los contenidos pueden compartirse con otros
usuarios favoreciendo el trabajo colaborativo.
https://www.pearltrees.com/

23. Pearltrees actúa como una
gran red social y su poder
radica en la difusión y el
descubrimiento.
Permite interactuar con
otros usuarios
compartiendo enlaces de
interés a los que se puede
añadir fotografías y escribir
notas con comentarios y
opiniones.
https://www.pearltrees.com/dannifrias
https://www.pearltrees.com/proflesther/importancia-colaborativo/id42220904
https://youtu.be/i2t8rEDsUcI
Algunos proyectos…

24. Es una aplicación o
herramienta gratuita
basada en la nube que
permite a los usuarios
organizar y categorizar
sitios web, marcadores,
herramientas, artículos y
documentos que pueden
compartirse con los
estudiantes para que estén
accesibles en cualquier
momento y en cualquier
dispositivo.
https://www.symbaloo.com
Symbaloo

25. Symbaloo Webmixes permite
compartir una colección de
bloques con usuarios que
sean o no de Symbaloo. Se
puede compartir webmixes
a pequeños grupos, de
forma privada.
Symbaloo Webspaces
permite a los profesores
colaborar juntos para
recopilar los mejores
recursos en línea y
compartir todas las
colecciones de webmixes
con usuarios específicos.
Symbaloo
https://es.blog.symbaloo.com/blogs/87/webmixes-vs-
webspaces-cul-es-la-diferencia

26. La IA (Inteligencia
artificial) se
transforma en una
gran colaboradora
para el docente en
esta labor pedagógica.

27. USO DE IA:
CHATPDF.COM
Permite ingresar un libro en
formato PDF, realizar preguntas
sobre el contenido del mismo.
También es posible solicitarle
con un prompt las ideas
principales y el argumento, así
como referenciar las citas ( es
posible saber de qué parte del
texto se ha extraído la
información).

28. CONCLUSIONES
Reflexiones finales
05

29. La curación aplicada a la labor docente es
sumamente valiosa ya que permite:
● Identificar información pertinente,
confiable y relevante
● Adaptar los contenidos al perfil de
estudiantes con los cuales se está
trabajando, logrando de ese modo
mejores resultados
● Lograr una mejor llegada pedagógica
de los contenidos
● El docente es el profesional indicado
para poder aplicar las diferentes
etapas de este proceso.
CONCLUSIONES
CURACION

30. CONCLUSIONES
En los procesos de aprendizaje de los
estudiantes la curación de contenidos se
convierte en una herramienta fundamental por
un lado para la recepción en clases expositivas
pero por otro como una actividad propuesta por
el docente.
En conclusión es una excelente actividad para
ser realizada de manera colaborativa entre un
equipo docentes como de alumnos asistidos
por el docente. De manera sincrónica o
asincrónica, adecuándose a los tiempos de
cada uno. Es decir que se la puede convertir en
una experiencia activa basada en la
interacción colaborativa respondiendo a un
Modelo integrado según la clasificación de
Mason(1989) .

31. De Benito, B., Darder A., Lizana A., Marín V. I., Moreno J., & Salinas J. (2013). Agregación, filtrado y curación para
la actualización docente. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación . 157-169
Diapositivas virtuales en educación, disponible en https://slidesgo.com/es/tema/diapositivas-virtuales-para-
educacion
Guallar, J., & Leiva, J. (2014). El content curator. Guía básica para el nuevo profesional de internet. Barcelona:
Editorial UOC.
Hernández-Campillo, Thais Raquel and Carvajal-Hernández, Bárbara María and Legañoa-Ferrá, Ma
delosÁngeles (2018), La curación de contenidos científicos: una herramienta para la gestión informativa en los
docentes universitarios. Revista Publicando, 2018, vol. 5, n. 14(3), pp. 258-272, disponible en:
http://eprints.rclis.org/41979/2/Thais-Publicando%202018.pdf
Hernández Campillo, Thais Raquel, Carvajal Hernández, Bárbara María, Legañoa Ferrá, María de los Ángeles, &
Campillo Torres, Irima. (2021). Retos y perspectivas de la curación de contenidos digitales en la formación
continua de profesores universitarios. Perspectiva Educacional, 60(1), 23-57, disponible en:
https://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.60-iss.1-art.1091
Mason, R., Kaye, A. (1989.): Mindweave: communication, computers and distance education. Oxford:Pergamon
Press, pp. 22-39. http://icdl.open.ac.uk/literaturestore/mindweave/mindweave.html
BIBLIOGRAFIA
06

32. BIBLIOGRAFIA
Herramientas de comunicación y creación” (2019), disponible en:
https://conectatic.intef.es/mod/book/view.php?id=617&chapterid=2019
Herramientas para la curación de contenido virtual en la investigación (2022), disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=JCR2jsRPKoQ
Juárez Popoca, Diana; Torres Gastelú, Carlos Arturo; Herrera Díaz, Luz Edith, Las posibilidades educativas de
la curación de contenidos: una revisión de literatura, Apertura (Guadalajara, Jal.), vol. 9, núm. 2, 2017,
Universidad de Guadalajara, Sistema de Universidad Virtual, disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68853736007