El documento presenta lineamientos para la planificación microcurricular considerando los aportes, proyectos integradores y evaluaciones periódicas. Propone que los aportes incluyan actividades individuales y grupales para evidenciar los aprendizajes, asignar calificaciones y determinar la promoción. También describe los proyectos integradores interdisciplinarios que permiten aplicar conocimientos de varias asignaturas para resolver un problema, y presenta un ejemplo de planificación microcurricular de un proyecto sobre salud integral en el primer trimestre.

1. Planificación Microcurricular
considerando los Aportes y el
proyecto integrador o interdisciplinar
Con base en los lineamientos para Costa - Mineduc -AM-00012-A-2023
ASESORA EDUCATIVA
DISTRITO:
 07D02 MACHALA
 07D05 ARENILLAS-HUAQUILLAS-LAS LAJAS
 11D09 ZAPOT

2. P R E M I S A F U N D A M E N T A L :
L o s l i n e a m i e n t o s d e e v a l u a c i ó n
C O S T A 2 0 2 3 p a r a E G B y B a c h i l l e r a t o
( M I N E D U C )
P l a n t e a n c o m o m e c a n i s m o s d e e v a l u a c i ó n
A P O R T E S , P R O Y E C T O S I N T E G R A D O R E S O
I N T E R D I S C I P L I N A R E S Y L A S E V A L U A C I O N E S
P E R I Ó D I C A S O T R I M E S T R A L E S
P a r a e v i d e n c i a r l o s a p r e n d i z a j e s , a s i g n a r l a s
c a l i f i c a c i o n e s y d e t e r m i n a r l a p r o m o c i ó n
e s c o l a r .

3. LOS APORTES

4. Aportes son
actividades
individuales y
grupales,
disciplinares o
interdisciplinares
INDIVIDUALES
• Lecciones de retroalimentación
orales o escritas
• Pruebas de base estructurada
• Tareas/ejercicios en clase
• Investigación documental o de
campo
GRUPALES
• Proyectos y/o investigaciones
• Exposiciones, foros, debates
• Presentaciones artísticas y/o
científicas
• Talleres

5. Lecciones
• NO ES LA LECCION TRADICIONAL de preguntas de recuerdo mecánico de información, pasando al
frente o desde el puesto, causando tensión y reduciendo el aprendizaje a la mera evocación de
información.
• SON PARTICIPACIONES individuales a modo de diálogo o
conversatorio donde se pueda evidenciar el dominio de comprensión
logrado a fin de retroalimentar* y afianzar el aprendizaje.
• Se toma como referencia el o los indicadores de logro derivados del
indicador de evaluación.
• El diálogo se provoca a partir de preguntas generadoras.
*La retroalimentación se puede realizar con el protocolo que propone Rebeca Anijovich:
Pregunta-Valoración-Sugerencia

6. Ejemplo de lecciones
CONSIGNA:
La semana pasada trabajamos en un tema de interés
social actual: la violencia en Ecuador. Hicimos relación
de la violencia actual con otros eventos de violencia en
el pasado. De acuerdo a ello:
a) Plantea un ejemplo que conozcas donde has
evidenciado o no igualdad de los ciudadanos en
ámbito salud.
b) Qué se podría hacer en en Ecuador para reducir la
arbitrariedad de poder que afecta la economía familiar.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
Examina la igualdad natural de los
seres humanos, como base para la
protección frente a la arbitrariedad
del poder y su expresión en salud y
economía familiar. I.CS.EC.5.2.1.
(J.1.,J.2., J.3.,S.1.)
Indicadores de logro.
- Reflexiona sobre la existencia o no
de igualdad de los seres humanos.
- Reflexiona sobre la arbitrariedad
del poder y su expresión en el
ámbito económico.

7. Otra forma de tomar lección puede ser aplicando preguntas
metacognitivas o aplicando rutinas de pensamiento
Rutinas de pensamiento:
• Conectar, ampliar, preguntar
Preguntas
metacognitivas:
Consigna: Completa las
siguientes frases.
En este tema yo no
estoy de acuerdo
porque….
LO que más me costo
comprender fue …..
Pero lo logre
haciendo….
En donde tuve
problemas fue en …..
Pero pude solucionarlo
gracias a…
Lo que más me interesó
fue ….

8. Tareas / ejercicios en clase
ACTIVIDADES
APLICACIÓN (CONSOLIDACIÓN)
CON BASE A INDICADORES DE LOGRO
UTILIZAR RÚBRICA O LISTA DE COTEJO.
IMPLICA ESCRITURA.
APLICAR PROCESO METACOGNITIVO DEL
PRODUCTO.
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA CONCRETA Y REFLEXIÓN (ANTICIPACIÓN)
CONCEPTUALIZACIÓN (CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTO),
DEBEN ASEGURAR LOS DOMINIOS DE COMPRENSIÓN.
APLICAR LOS PRINCIPIOS DEL DUA.
ACTIVIDADES
AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN;
RETROALIMENTACIÓN CONSTRUCTIVA
DEL DOCENTE Y ENTRE PARES.
DOCENTE CON ACTITUD AMABLE, ES MEDIADOR, ANIMADOR.
APLICAR PROCESO METACOGNITIVO DEL PROCESO.
NO ES LA TAREA TRADICIONAL O EJERCICIOS que se realizan por la nota, con uso de libro y cuaderno solamente, sin
acompañamiento y retroalimentación oportuna, pasando al frente o desde el puesto, causando tensión y reduciendo el
aprendizaje a la mera evocación de información.

9. Ejemplo de tareas / ejercicios en clase
CONSIGNA:
• Con base a lo analizado en las clases 1 y 2, en equipos de
trabajo realizar lo siguiente:
a) Proponer rutina de ejercicios de actividad física y dieta
para tonificar el cuerpo.
b) Realizar una presentación que destaque la importancia
de la higiene corporal para la salud integral utilizando
medios digitales.
.
INDICADOR DE EVALUACIÓN
CN.3.2.7. Reconocer la importancia de
la actividad física, la higiene corporal y la
dieta equilibrada en la pubertad para
mantener la salud integral y
comunicarlos beneficios por diferentes
medios. CC - CD
Indicadores de logro.
-Propone rutina de ejercicios y dieta
adecuada para tonificar el cuerpo.
-Expone sobre la importancia de la
higiene corporal para la salud integral
utilizando medios digitales.

10. Proyectos integradores
o interdisciplinares
• Conjunto de actividades
orientadas a resolver un
problema o necesidad de
interés local o nacional que
permite aplicar un sistema de
conocimientos, habilidades y
actitudes de varias disciplinas.
This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY

11. Los proyectos podemos realizarlos con la
metodología ABP que consta de 4 fases que
permite ejercitar los cuatro Dimenciones de
comprensión
•Propósito-
utilización
•Comunicación
•Método
•Conocimiento
Activación Investigación
Producto
Difusión
Dimensiones de comprensión
Fases de ABP

12. ACTIVACIÓN INVESTIGACIÓN PRODUCTO Y
DIFUSIÓN
 Diseño
 Integrar información.
 Validar borrador
 Socializar producto
 Evaluar proceso y
producto
 Causas
 Consecuencias.
 Qué se ha hecho
 Quiénes lo han hecho
 Cómo podríamos hacer
algo
 Tópico generativo.
 Objetivo de aprendizaje.
 Observar el problema
 A Quiénes afectan
 Qué podemos hacer
1ER TRIMESTRE 2DO TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

13.  IDEAS CLAVES
 De acuerdo al tópico generativo, objetivo de aprendizaje y producto se establece qué
asignaturas y qué DCD de esas asignaturas se articularían para el desarrollo del proyecto.
 Es posible que se articulen 2 o más asignaturas.
 Se requiere considerar todas las asignaturas, para asignar calificación de proyecto en todas.
 El proyecto se desarrolla en los tres trimestres por fases. Puede decidirse por uno, dos o tres
proyectos:
 Científico asignatura eje CN,
 Humanístico asignatura eje ES y
 Artístico asignatura eje ECA)

15. PRODUCTO
ACTIVACIÓN
IDEAS
PREVIAS
INVESTIGACIÓN
DISEÑO
/ELABORACIÓN
DIFUSIÓN /
COMUNICACIÓN
Aprendizaje
Basado en
Proyectos
Observación
Reflexión
Descripción
Síntesis
Argumentación
Conclusión
Creación
Autorregulación
Identificación
Organización
Generalización
Definición
Análisis
Clasificación

16. PASO 1
ACTIVACIÓN
Definir el Proyecto y el producto a lograr
partiendo de la idea central y el objetivo de
aprendizaje.
Ejemplo:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Los estudiantes comprenderán que las virtudes
humanas ejercitadas en las escuelas promueven
acciones para el bien común y permiten
compartir con sabiduría sentimientos,
emociones, inquietudes, necesidades y
aspiraciones.
.
TÓPICO GENERATIVO
Las virtudes humanas para el bien común
PROYECTO/PRODUCTO
Elaboración de un vídeo con Recomendaciones
para evitar conflictos de la vida cotidiana en la
toma de decisiones de beneficio común.

17. Actividades para la fase 1
• Dialogo sobre experiencias personales
• Observación y Diagnóstico
Entregable:
• Definición del problema y objetivos
• Planteamiento de actividades
• Resultados esperados
• Cronograma.
• Indicadores de evaluación
Los docentes de proyecto pudieran entrar el
mismo día a trabajar con los estudiantes.
Deben coordinar qué aportará cada uno. Las DCD
que le serán de utilidad a los estudiantes para
alcanzar los dominios de comprensión, el
objetivo de aprendizaje y realizar el producto.
Los docentes deben sentirse parte del proyecto,
deben ser investigadores guías, deben investigar
juntos, es el momento para aprender a investigar
con el profesor que investiga y modela cómo
hacerlo.

18. Recomendación:
Salir de la inmediatez a lo significativo
Saltar de lo superficial a lo profundo
Ejercitar en habilidades cognitivas básicas
(Observación, clasificación…)
Ejercitar en habilidades blandas (liderazgo,
empatía, trabajo en equipo, escucha activa)
Considerar el Diseño Universal de Aprendizaje DUA.
Utilizar métodos activos
Incluir al menos una salida de campo.

19. PASO 2
INVESTIGACIÓN
ACTIVIDADES
INDAGAR CAUSAS
ESTUDIAR LAS CONSECUENCIA
VERIFICAR QUÉ SE HA HECHO
IDENTIFICAR QUÉ NO SE HA HECHO
EL ENTREGABLE SERÍA:
 Resumen
 Síntesis
 Matriz de referencias bibliográficas
 Selección de citas

20. PASO 3
PRODUCTO
Diseño del producto planificado de manera
colaborativa
Si es un vídeo debe incluir palabras claves de los
conceptos.
Si es un cartel debe incluir palabras claves,
imágenes

21. PASO 4
DIFUSIÓN
COMUNICACIÓN
Organizar trabajo colaborativo
Considerar actividades
CREATIVAS
Cuidar que las actividades involucre
más de una disciplina de forma
articulada.
Ordenar las actividades según
la secuencia lógica del ABP
Presentación del portafolio o bitácora
Diagramar la presentación con
estética y criterio didáctico, según
destinatario.

22. Planificación microcurricular interdisciplinar Primer trimestre
Datos informativos Grado/curso
7mo
Docente: FECHA: Desde:
Hasta:
TÓPICO GENERATIVO Salud integral y bienestar personal y social
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes comprenderán que la salud integral y el bienestar requieren actividad física, higiene y
alimentación adecuada y permiten comunicar de forma creativa y amigable recomendaciones a los demás
NOMBRE DEL PROYECTO Yo cuido mi salud
PRODUCTO Cartel de la salud y bienestar integral
ENFASIS EN Competencia comunicacional, matemática, digital y socioemocional.
ASIGNATURAS CN – M – LL - ECA
DCD ACTIVIDADES RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADOR DE LOGRO INSTRUMENTOS
CN
CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la
actividad física, la higiene corporal y la
dieta equilibrada en la pubertad para
mantener la salud integral y
comunicarlos beneficios por diferentes
medios.
M
M.3.1.43. Resolver y plantear problemas
que contienen combinaciones de sumas,
restas, multiplicaciones y divisiones con
números naturales, fracciones y
decimales, e interpretar la solución
dentro del contexto del problema
LL
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales
con una intención comunicativa,
organizar el discurso según las
estructuras básicas de la lengua oral y
utilizar un vocabulario adecuado a
diversas situaciones comunicativas
Formato referencial

23. EJEMPLOS DE ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES SEGÚN DCD APUNTANDO A
TÓPICO GENERATIVO Y OBJETIVO DE APRENDIZAJE y APLICANDO METODOLOGÍA
ACTIVA ABP
CIENCIAS
NATURALES
LENGUA Y
LITERATURA
MATEMÁTICA EDUCACIÓN FÍSICA
CN.2.2.5. Identificar y aplicar
normas de higiene corporal y
de manejo de alimentos;
predecir las consecuencias si
no se las cumple. CC
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana. CC - CSE
M.2.1.1.Representar
gráficamente conjuntos y
subconjuntos, discriminando
las propiedades o atributos
de los objetos. CC
EF.2.6.2. Reconocer y analizar las
posibles maneras saludables de
participar en diferentes prácticas
corporales para ponerlas en práctica.
Muestra capacidad de escucha al
mantener el tema de conversación e
intercambiar ideas. (Ref. I.LL.2.3.1.)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Los estudiantes comprenderán que las virtudes humanas ejercitadas en las escuelas
promueven IDENTIDAD Y acciones para el cuidado personal y el bien común y permiten
compartir con sabiduría sentimientos, emociones, inquietudes, necesidades y aspiraciones.
TÓPICO GENERATIVO 1:
LAS VIRTUDES HUMANAS -
EL YO Y LA IDENTIDAD
I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los
objetos y obtiene subconjuntos
de un conjunto universaI.
Explica la importancia de mantener
una vida saludable, cumplir con normas
de higiene corporal y el adecuado manejo
de alimentos en sus actividades
cotidianas, dentro del hogar como fuera
de él. ( Ref.ICN.2.4.2.)
I.EF.2.9.1. Participa en diferentes prácticas corporales
de forma segura reconociendo posturas favorables,
adecuadas y menos lesivas en función de las
características del propio cuerpo y las maneras
saludables y beneficiosas de realizarlas.
PROYECTO:
Las virtudes son mi escudo y fortaleza
PRODUCTO:
Collage de las virtudes de mis amigos.
ACTIVIDAD:
Observación de láminas sobre higiene
corporal en varias situaciones de la vida
cotidiana.
Indagación sobre la virtudes que se muestran
en el cuidado del cuerpo y como la practican
los demás en el hogar y la escuela
Elaboración un collage de las virtudes de
mis amigos asociadas a la higiene corporal.
Explicación en grupos sobre la importancia de
las normas de higiene en hogar y escuela,
para evitas consecuencias. (Exposición)
ACTIVIDAD:
Lectura de un relato sobre la virtud de la higiene
corporal y prácticas saludables.
Diálogo en equipos para intercambio de ideas
sobre la importancia de la higiene corporal en lo
cotidiano. Tomar nota de ello. Hacer preguntas si
necesitan aclarar alguna idea, respetar turnos.
Expresión de un comentario en grupos sobre la
virtud de saber escuchar, considerando la opinión
de todos.
Comparten las características de una buena
escucha activa asumida como una virtud. (Lección)
ACTIVIDAD:
En grupos arman un rompecabezas de imágenes
que reflejan objetos con atributos comunes.
(alegría, juego, apoyo mutuo) (Tarea)
Con datos recogidos de los atributos descubiertos
dialogan sobre otros objetos que hay en casa que
tienen atributos comunes, los dibujan y los clasifican
en conjuntos según su atributo. (Ejercicio)
En equipos elaboran una representación gráfica de
conjuntos y subconjuntos según atributos de los
objetos, relacionados con higiene corporal.
Integra y comparte en collage de las virtudes.
ACTIVIDAD:
Realizan la lectura sobre maneras
saludables de participar en prácticas
corporales en tiempo libre. (Investigación)
Indagan en su entorno sobre prácticas de
vida saludable.
En grupo elaboran tips prácticos para el
cuidado del cuerpo en el hogar y la escuela.
Realizan ejercicios guiados por su docente
y pintan su escudo personal de virtudes.
Actividades siguiendo las 4 fases del ABP ACTIVACIÓN - INVESTIGACIÓN - PRODUCCIÓN - COMUNICACIÓN

24. Ejemplo de
planificacion
aplicando las
pautas del DUA

25. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR CON DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE -DUA
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso : Duración : Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
ASIGNATURA: Lengua y Literatura
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el
gusto literario.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Comprender textos literarios mediante análisis de contenidos implícitos basándose en inferencias espacio temporales, referenciales y de causa-efecto para apreciar
el uso estético de la palabra.
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, ACTIVIDADES PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (Basadas
en el DUA)
RECURSOS ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Ampliar la comprensión
de un texto mediante la
identificación de los
significados de las
palabras, utilizando las
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia y antonimia.
Ref. (LL.2.3.3.).
Comprende los
contenidos implícitos
de un texto basándose
en inferencias y amplía
la comprensión de un
texto mediante la
identificación de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia – antonimia.
Ref: (I.LL.2.5.2.)
Principio 1. Representación:
Experiencia Concreta.
• Enumerar los miembros de su familia.
• Dibujar los integrantes su familia en el cuaderno de trabajo, hojas o material
reutilizable que disponga en casa.
Principio 2. Acción y Expresión
Reflexión Preguntas:
• ¿Qué es una familia? • ¿Las palabras pueden tener familia?
Conceptualización:
• Observar el vídeo educativo sobre el tema de estudio con traducción a la Lengua de
Señas Ecuatoriana y subtítulos con letras grandes.
http://youtube.com/ watch?v=HrebNoGWQ-Q
• Escuchar un audio claro y sencillo sobre la familia de palabras.
• Exposición de los aspectos sobresaliente del video y del audio.
• Analizar aspectos sobresalientes del vídeo y del audio.
• Presentar el contenido de estudio en la clase virtual, por medio de: Power Point,
imágenes, colage, dibujos, audios, fotografías, videos.
• Escribir, describir,dramatizar ejemplos la familia de palabras.
• Reconocer en tarjetas de apoyo las familias de una palabra.
Principio 3. Motivación
Aplicación:
• Clasificar listas de palabras que más se usan y le permitirán jugar a hacer inferencias
acerca de lecturas seleccionadas de su preferencia.
• Audio Vídeos (imágenes
claras, traducción a la
Lengua de Señas
Ecuatoriana, audio
entendible).
• Audio sobre las familias de
las palabras.
• Hojas de trabajo.
• Tarjetas con pictogramas y
palabras.
• Texto de Lengua y
Literatura para tercero de
EGB.
• Enlace recursos 2. Ficha:
https://recursos2.
educacion.gob.ec
• Ofrecer alternativas para
la información, mediante
formatos alternativos.
Técnica:
Portafolio
Instrumento:
Rúbrica

26. APOYO SOCIOEMOCIONAL
ACTITUD POSITIVA-CREATIVA
Conexión con el mundo interno
Dar energía positiva
Actitud de apertura y aceptación

27. “Para trabajar con éxito,
téngase caridad en el
corazón y paciencia en la
ejecución”
San Juan Bosco