Este documento presenta una guía didáctica para una actividad sobre el sistema solar dirigida a estudiantes de 10-11 años. La actividad utilizará una maqueta y un tríptico para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje. Los objetivos son que aprendan sobre la estructura y componentes de la Tierra, el sol y sus movimientos. Los estudiantes trabajarán en grupos para montar una maqueta y luego crearán su propia maqueta y una cartulina con la información aprendida.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. Guía didáctica-Medio Tic 1- Maqueta
1. Propuestade utilización:¿Paraqué?
A) ¿A quiénvadirigido?
Esta actividadestádirigidaaniñosde 3º ciclode primaria,con edadcomprendidaentre 10-11
años.
B) ¿Cuándose utilizará?
Se llevaráa cabo enclase,enel tercertrimestre antesde laexplicacióndel temarioatravésdel
librode texto.
C) ¿Qué se pretende?
Con ellose pretendeaportarlainformaciónnecesariaque losniñosnecesitanpara
desenvolverse enel temarioaestudiar.
-Objetivos:coneste medio,los objetivosque nosmarcamoscomodocentes sonlossiguientes,
que aprendande una maneramás didácticalosconceptosmásimportantesdel tema
*Conocercomo estáestructuradala Tierra
*Capas que la conforman
*Conocerloscomponentesque formandichascapas
*identificarlascaracterísticasprincipalesde laTierra,movimientosde rotaciónytraslación
*Saber que esel sol y donde se encuentra
*Entenderlaimportanciade la capa de ozono
-Contenidos:loscontenidosse corresponden conlosque apareceríanenuntema dedicadoa
la Tierraenun librode conocimientodel medioenunaulade 5º de primaria.Las partesmás
importantesenlasque noscentramossonlossiguientes
*La Tierra,¿Qué es?
*¿De qué estácompuesta?
*¿Qué es el sol?
*Otras s características
* Capasde laTierra
*La capa de ozono
D) ¿Cómolo utilizamos?
2. Lo utilizaremosparaque losalumnosconstruyansupropioaprendizaje sobre el universo,a
la vezque nosotrosobservamosque esloque sabensobre el temaycomo se
desenvuelvenenlasactividades propuestas.
2. Seleccióndel medio-Tic.Maquetaytríptico
Al iniciarlaclase se le repartiráa cada alumnoun trípticoexplicativodónde se expondrán
lasideasprincipales de laTierraysus características.
Tras leerel trípticose formarangruposentre losalumnos, yentre ellosdeberánde
montar lamaquetade la tierra,la lunay el sol;ademásde ponercada uno de losnombres
enla parte de lamaquetacorrespondiente.
Los alumnos,enlosmismosgruposformadosanteriormentedeberánde realizarunaserie
de actividades,enprimerlugardebende cogerunacartulinaparaplasmarla información
que hemossuministradoenel tríptico.Ya continuación,conlaplastilinade colorelaborar
una maquetade la tierra,el sol yla lunaparecidaa la que nosotrosle proporcionamos
para montar.
3. Actividadesarealizar
A) Actividadesarealizarantesde laaplicacióndel medio.
-Repartiremoslostrípticosatodoslosalumnos.
-Explicamosel temarioatrabajarsobre el tríptico
-Dividimosalosalumnosengruposde 4 personas.
-Deberánleerel trípticoycomentarlas ideasprincipalesentre ellos.
-Montarán lamaquetaque se lesproporcionay pondráncada unode losnombresensu
lugarcorrespondiente.
B) Actividadesdurante lapuestaenprácticaen del medio
-Se repartiránplastilinade coloresalosgrupos
-Conello,deberánde hacerunamaqueta;sirviendode apoyoel trípticoy lamaqueta
montadaanteriormente.
-El maestrodeberáde estaratentoa lospasosque siguen losalumnos,ayudándolosy
guiándolosparaque consiganlosobjetivospropuestos.
C) Actividadesdespuésde lautilizacióndel medio.
-Se reparte unacartulinapara cada grupo