Este documento presenta una guía para la formulación de proyectos comunitarios de manera participativa. Explica las diferentes partes de un proyecto como el diagnóstico, la fundamentación, los objetivos, las actividades, el presupuesto, entre otros. Además, destaca la importancia de incluir la perspectiva de género y fortalecer a las organizaciones comunitarias. Finalmente, brinda información sobre los tipos de proyectos que apoya el Programa de Pequeñas Donaciones de Argentina.
El diálogo democrático respeta y fortalece la institucionalidad democrática y busca transformar las relaciones conflictivas para evitar las crisis y la violencia y contribuir, por tanto, a la gobernabilidad democrático de los países. A nivel regional, el PNUD tiene como uno de sus objetivos principales apoyar, sistematizar y evaluar experiencias de diálogo en diversos niveles, identificando y divulgando lecciones aprendidas que fortalezcan el campo de estudio y práctica del diálogo democrático.
Este documento presenta el IV Encuentro de Voluntarios Corporativos organizado por Fundación Compromiso. El objetivo es brindar un espacio de intercambio y capacitación para empleados de empresas sobre prácticas de voluntariado y ciudadanía responsable. Se describen los objetivos del encuentro, el programa, los expositores y una breve introducción sobre el rol del voluntariado corporativo como práctica de responsabilidad social empresaria.
Este documento describe la Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza en Perú. Fue creada en 2001 como un espacio de diálogo entre el estado y la sociedad civil para combatir la pobreza. La Mesa promueve la participación a nivel nacional, regional y local para impulsar el desarrollo y generar propuestas concertadas. Su enfoque considera la pobreza como un problema ético que restringe las libertades de las personas, por lo que requiere estrategias integrales y la participación de todos los sectores.
Este documento presenta el informe final de la actividad de responsabilidad social llevada a cabo por los estudiantes de contabilidad de la Universidad ULADECH. Los estudiantes realizaron la siembra de árboles en diferentes comunidades, logrando sembrar aproximadamente 400 árboles. El informe describe los objetivos, alcances, dificultades y conclusiones de las actividades, resaltando la importancia de promover el cuidado del medio ambiente.
Este documento presenta directrices para incluir los principios de no discriminación e igualdad de género en la gestión y actuación del voluntariado para emergencias y recuperación temprana (VpERT). Fue desarrollado como parte de un proyecto regional en 4 países andinos con el objetivo de fortalecer las capacidades de respuesta a desastres de manera coordinada, eficaz, equitativa y justa. Reconoce que el voluntariado desempeña un papel clave en la respuesta humanitaria, por lo que es importante desarroll
Conferencia Regional de Mujeres Líderes Muerte Materna: “Romper el silencio, ...UNFPA Boliva
El objetivo de la Conferencia fue de fomentar acciones eolíticas, sociales, económicas y culturales, así como iniciativas innovadoras, para poner fin a las muertes maternas evitables que ocurren diariamente en toda América Latina y el Caribe.
Autor: UNFPA
Este documento presenta los resultados de un estudio realizado en 4 países de América Latina (Colombia, Costa Rica, Nicaragua y República Dominicana) sobre la participación política juvenil en el ámbito local. El estudio analiza el contexto, desafíos y dinámicas de participación de los jóvenes, así como sus organizaciones, estrategias y capacidad de incidencia política a nivel local. Finalmente, identifica retos y oportunidades para promover una mayor y mejor participación de los jóvenes en la gobernabilidad democrática a nivel
El diálogo democrático respeta y fortalece la institucionalidad democrática y busca transformar las relaciones conflictivas para evitar las crisis y la violencia y contribuir, por tanto, a la gobernabilidad democrático de los países. A nivel regional, el PNUD tiene como uno de sus objetivos principales apoyar, sistematizar y evaluar experiencias de diálogo en diversos niveles, identificando y divulgando lecciones aprendidas que fortalezcan el campo de estudio y práctica del diálogo democrático.
Este documento presenta el IV Encuentro de Voluntarios Corporativos organizado por Fundación Compromiso. El objetivo es brindar un espacio de intercambio y capacitación para empleados de empresas sobre prácticas de voluntariado y ciudadanía responsable. Se describen los objetivos del encuentro, el programa, los expositores y una breve introducción sobre el rol del voluntariado corporativo como práctica de responsabilidad social empresaria.
Este documento describe la Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza en Perú. Fue creada en 2001 como un espacio de diálogo entre el estado y la sociedad civil para combatir la pobreza. La Mesa promueve la participación a nivel nacional, regional y local para impulsar el desarrollo y generar propuestas concertadas. Su enfoque considera la pobreza como un problema ético que restringe las libertades de las personas, por lo que requiere estrategias integrales y la participación de todos los sectores.
Este documento presenta el informe final de la actividad de responsabilidad social llevada a cabo por los estudiantes de contabilidad de la Universidad ULADECH. Los estudiantes realizaron la siembra de árboles en diferentes comunidades, logrando sembrar aproximadamente 400 árboles. El informe describe los objetivos, alcances, dificultades y conclusiones de las actividades, resaltando la importancia de promover el cuidado del medio ambiente.
Este documento presenta directrices para incluir los principios de no discriminación e igualdad de género en la gestión y actuación del voluntariado para emergencias y recuperación temprana (VpERT). Fue desarrollado como parte de un proyecto regional en 4 países andinos con el objetivo de fortalecer las capacidades de respuesta a desastres de manera coordinada, eficaz, equitativa y justa. Reconoce que el voluntariado desempeña un papel clave en la respuesta humanitaria, por lo que es importante desarroll
Conferencia Regional de Mujeres Líderes Muerte Materna: “Romper el silencio, ...UNFPA Boliva
El objetivo de la Conferencia fue de fomentar acciones eolíticas, sociales, económicas y culturales, así como iniciativas innovadoras, para poner fin a las muertes maternas evitables que ocurren diariamente en toda América Latina y el Caribe.
Autor: UNFPA
Este documento presenta los resultados de un estudio realizado en 4 países de América Latina (Colombia, Costa Rica, Nicaragua y República Dominicana) sobre la participación política juvenil en el ámbito local. El estudio analiza el contexto, desafíos y dinámicas de participación de los jóvenes, así como sus organizaciones, estrategias y capacidad de incidencia política a nivel local. Finalmente, identifica retos y oportunidades para promover una mayor y mejor participación de los jóvenes en la gobernabilidad democrática a nivel
El documento describe los Foros de Jóvenes como espacios para que los jóvenes discutan temas de interés y hagan recomendaciones. Explica que los Foros complementan la participación juvenil en la toma de decisiones y les enseñan habilidades para participar. También destaca el rol de los adultos como acompañantes que garantizan la seguridad pero no interfieren en las discusiones de los jóvenes.
El documento resume los objetivos y resultados de la primera fase de un programa de desarrollo local con equidad de género en Suchitoto, El Salvador. El programa fortaleció la organización de mujeres a nivel municipal y capacitó a 431 mujeres líderes comunitarias para promover la participación femenina. También creó espacios de colaboración entre las organizaciones de mujeres y las instituciones locales para impulsar políticas de igualdad de género.
La guía presenta herramientas para integrar la perspectiva de género en proyectos de gestión integrada de recursos hídricos (GIRH) basadas en la experiencia de IPADE en Guatemala. Describe metodologías participativas como el diagnóstico rural rápido y la transformación participativa para la higiene y el saneamiento. También cubre técnicas de investigación social y conceptos de género como el triple rol de las mujeres y el acceso y control de recursos. Finalmente, ofrece recomendaciones para identificar necesidades
El documento habla sobre la colocación de la primera piedra para la sede del Senati en Aguaytía. Autoridades locales y aliados como el alcalde, la Mesa de Concertación para la Lucha Contra la Pobreza, y Senati participaron en la ceremonia para iniciar la construcción del nuevo centro de formación técnica. El objetivo es brindar capacitación profesional a los residentes de Padre Abad para impulsar el desarrollo económico local.
1) Susana, una estudiante de 12 años, plantea preguntas sobre cómo los adolescentes pueden promover la participación democrática y la convivencia en la diversidad en su familia y comunidad.
2) Pablo, Rafael y Mariana invitan a los estudiantes a proponer acciones argumentadas para fomentar la participación democrática y la convivencia en la diversidad mediante el análisis de su contexto.
3) Los estudiantes desarrollarán una propuesta de acciones a través de una ruta de aprendizaje que incluye comprender
Este documento resume las sugerencias y recomendaciones del Informe de Desarrollo Humano para el Valle del Cauca para la formulación del plan de desarrollo municipal de Dagua. En particular, recomienda (1) poner énfasis en la inclusión social y el desarrollo humano, (2) utilizar criterios que aseguren efectividad como metas cuantificables y coherencia entre problemas, objetivos y estrategias, y (3) resaltar la intención de contribuir a los Objetivos de Desarrollo Sostenible. También re
Esta intervención psicosocial tuvo como objetivo capacitar a 40 estudiantes entre 14 y 18 años de una institución educativa sobre la prevención del embarazo en la adolescencia. Se realizaron actividades lúdicas y didácticas como casos de la vida real y videos para enseñar sobre las causas del embarazo temprano y medidas preventivas. Los estudiantes aumentaron sus conocimientos y despejaron dudas sobre el tema, creando un vínculo de confianza con los estudiantes.
Este documento describe la importancia de la participación y la implicación de la comunidad en la gestión de campamentos. Explica que la participación de la población del campamento en la toma de decisiones y la vida cotidiana contribuye a garantizar la eficacia de los programas y mejorar el bienestar de los residentes. También describe los diferentes niveles de participación, desde la apropiación hasta la pasividad, y las formas en que las agencias pueden fomentar la participación a través de grupos representativos y mecanismos de retroalimentación.
La intervención capacitó a 18 mujeres desplazadas en el barrio Gaitán sobre sus derechos mediante talleres reflexivos. El objetivo era mejorar su calidad de vida al enfrentar problemas como el desplazamiento forzado, estrés y depresión. Se utilizaron estrategias como talleres psicoeducativos, acompañamiento individual y grupal, y programas de consejería, lo que generó una mejor autoestima en la comunidad.
El documento describe un proyecto diseñado para abordar los altos niveles de inseguridad en el barrio Kennedy de Girardot, Colombia. El proyecto busca reducir los riesgos de inseguridad para los residentes a través de programas y talleres de sensibilización que involucren a toda la comunidad. Los objetivos incluyen identificar los factores de riesgo, desarrollar un plan de intervención, e incentivar la participación de niños y jóvenes en actividades culturales y deportivas.
Boletín electrónico institucinal CARE Nicaragua - Edición 15CARE Nicaragua
Edición No. 15
Marzo 2014
Unidad de Comunicaciones
El boletín informativo de CARE Nicaragua, cuenta con información refereente al quehacer de esta organización en el país, a través de las diferentes iniciativas programáticas que ejeccuta.
La experiencia internacional de crecimiento económico ha demostrado
que las transferencias de capitalismo o de modelos exógenos de desarrollo
muchas veces fracasan por la falta de comunicación de los protagonistas de
esta lucha: las mismas poblaciones rurales. En la lucha contra la pobreza
agrícola y rural, para elaborar y explotar todas las posibilidades de desarrollo
económico y social, también son claves el desarrollo del capital humano, el
proceso participativo de soluciones técnicas y políticas y la captación de los
líderes locales, los técnicos agrícolas y los propios pobladores rurales.
Innovación y Calidad en Educación en América LatinaFUSADES
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del libro "Innovación y calidad en educación en América Latina":
1) El libro reúne estudios presentados en la II Conferencia Regional de Ilaipp sobre innovación y calidad en educación en América Latina, examinando temas como la secundaria rural, la jornada escolar extendida y la reforma universitaria.
2) La región enfrenta desafíos para proveer una educación equitativa y de calidad como un derecho para todos los estudiantes, y para alcan
Este manual presenta actividades didácticas para promover la educación cívica en el aula. Incluye secciones sobre convivencia estudiantil, la comunidad, ciudadanía activa, derechos laborales y trabajo infantil. El objetivo es estimular el desarrollo de competencias ciudadanas en los estudiantes y fomentar su participación para construir una sociedad democrática.
Este documento de las Naciones Unidas resume los avances de América Latina y el Caribe en la sostenibilidad ambiental y el cumplimiento de las metas del séptimo Objetivo de Desarrollo del Milenio. El documento analiza el contexto socioeconómico, institucional y de políticas, así como los desafíos planteados por el cambio climático y la crisis económica global. Presenta datos sobre indicadores clave y proporciona lineamientos para mejorar la incorporación de principios de desarrollo sostenible y lograr may
El periódico Diálogos es una publicación bimestral de distribución gratuita, realizada por los alumnos de la Escuela de Periodismo Carlos Septién García, con la coordinación del Departamento Editorial de la institución.
Este documento describe la creación y consolidación de semilleros infantiles de participación en Medellín. El objetivo es educar políticamente a niños para que se comprometan y participen en decisiones que afectan sus vidas. El documento establece lineamientos conceptuales, pedagógicos y metodológicos para la formación de líderes jóvenes y niños. La participación es un derecho fundamental y un proceso gradual para construir ciudadanía y democracia.
This document discusses guidelines for export and import documentation to reduce customs issues and increase border efficiency. It outlines a 1.5 hour seminar that examines key documents like pro-forma invoices, invoices, packing lists, certificates of origin, and bills of lading. The seminar explains how to properly set up systems to generate these documents in order to avoid delays, fees and act as a barrier to international trade. Attendees will understand the required documents for export sales and how to issue them correctly.
Traditional cotton and leather gloves do not adequately protect against workplace cuts and lacerations. Over 80% of worker hand injuries are due to cuts, with over 90% of injuries occurring while wearing inadequate or no gloves. Worker cut protection is one of the least understood workplace safety issues. While traditional gloves are insufficient, cut protection technologies are also not widely known. Even safety distributors may not fully understand what gloves and protections are suitable for different tasks and hazards. This document outlines key topics for a seminar on cut protection, including standards, how cut resistance is achieved in different gloves, test interpretations, available technologies like Kevlar and polymers, and practical testing methods. Attendees will learn to better evaluate options and protections to
Andrew D. Oporto will give a keynote speech on successfully exporting to and developing Latin America. The seminar will provide insights on how to view and segment the entire Latin American region, discuss the business psychology needed to succeed, and cover the proper export/import documentation and internal setup. It will be held at St. George's Golf and Country Club, including coffee/tea, lunch, and free parking. Discounted rates are available for groups of 2 or more attendees.
El documento describe los Foros de Jóvenes como espacios para que los jóvenes discutan temas de interés y hagan recomendaciones. Explica que los Foros complementan la participación juvenil en la toma de decisiones y les enseñan habilidades para participar. También destaca el rol de los adultos como acompañantes que garantizan la seguridad pero no interfieren en las discusiones de los jóvenes.
El documento resume los objetivos y resultados de la primera fase de un programa de desarrollo local con equidad de género en Suchitoto, El Salvador. El programa fortaleció la organización de mujeres a nivel municipal y capacitó a 431 mujeres líderes comunitarias para promover la participación femenina. También creó espacios de colaboración entre las organizaciones de mujeres y las instituciones locales para impulsar políticas de igualdad de género.
La guía presenta herramientas para integrar la perspectiva de género en proyectos de gestión integrada de recursos hídricos (GIRH) basadas en la experiencia de IPADE en Guatemala. Describe metodologías participativas como el diagnóstico rural rápido y la transformación participativa para la higiene y el saneamiento. También cubre técnicas de investigación social y conceptos de género como el triple rol de las mujeres y el acceso y control de recursos. Finalmente, ofrece recomendaciones para identificar necesidades
El documento habla sobre la colocación de la primera piedra para la sede del Senati en Aguaytía. Autoridades locales y aliados como el alcalde, la Mesa de Concertación para la Lucha Contra la Pobreza, y Senati participaron en la ceremonia para iniciar la construcción del nuevo centro de formación técnica. El objetivo es brindar capacitación profesional a los residentes de Padre Abad para impulsar el desarrollo económico local.
1) Susana, una estudiante de 12 años, plantea preguntas sobre cómo los adolescentes pueden promover la participación democrática y la convivencia en la diversidad en su familia y comunidad.
2) Pablo, Rafael y Mariana invitan a los estudiantes a proponer acciones argumentadas para fomentar la participación democrática y la convivencia en la diversidad mediante el análisis de su contexto.
3) Los estudiantes desarrollarán una propuesta de acciones a través de una ruta de aprendizaje que incluye comprender
Este documento resume las sugerencias y recomendaciones del Informe de Desarrollo Humano para el Valle del Cauca para la formulación del plan de desarrollo municipal de Dagua. En particular, recomienda (1) poner énfasis en la inclusión social y el desarrollo humano, (2) utilizar criterios que aseguren efectividad como metas cuantificables y coherencia entre problemas, objetivos y estrategias, y (3) resaltar la intención de contribuir a los Objetivos de Desarrollo Sostenible. También re
Esta intervención psicosocial tuvo como objetivo capacitar a 40 estudiantes entre 14 y 18 años de una institución educativa sobre la prevención del embarazo en la adolescencia. Se realizaron actividades lúdicas y didácticas como casos de la vida real y videos para enseñar sobre las causas del embarazo temprano y medidas preventivas. Los estudiantes aumentaron sus conocimientos y despejaron dudas sobre el tema, creando un vínculo de confianza con los estudiantes.
Este documento describe la importancia de la participación y la implicación de la comunidad en la gestión de campamentos. Explica que la participación de la población del campamento en la toma de decisiones y la vida cotidiana contribuye a garantizar la eficacia de los programas y mejorar el bienestar de los residentes. También describe los diferentes niveles de participación, desde la apropiación hasta la pasividad, y las formas en que las agencias pueden fomentar la participación a través de grupos representativos y mecanismos de retroalimentación.
La intervención capacitó a 18 mujeres desplazadas en el barrio Gaitán sobre sus derechos mediante talleres reflexivos. El objetivo era mejorar su calidad de vida al enfrentar problemas como el desplazamiento forzado, estrés y depresión. Se utilizaron estrategias como talleres psicoeducativos, acompañamiento individual y grupal, y programas de consejería, lo que generó una mejor autoestima en la comunidad.
El documento describe un proyecto diseñado para abordar los altos niveles de inseguridad en el barrio Kennedy de Girardot, Colombia. El proyecto busca reducir los riesgos de inseguridad para los residentes a través de programas y talleres de sensibilización que involucren a toda la comunidad. Los objetivos incluyen identificar los factores de riesgo, desarrollar un plan de intervención, e incentivar la participación de niños y jóvenes en actividades culturales y deportivas.
Boletín electrónico institucinal CARE Nicaragua - Edición 15CARE Nicaragua
Edición No. 15
Marzo 2014
Unidad de Comunicaciones
El boletín informativo de CARE Nicaragua, cuenta con información refereente al quehacer de esta organización en el país, a través de las diferentes iniciativas programáticas que ejeccuta.
La experiencia internacional de crecimiento económico ha demostrado
que las transferencias de capitalismo o de modelos exógenos de desarrollo
muchas veces fracasan por la falta de comunicación de los protagonistas de
esta lucha: las mismas poblaciones rurales. En la lucha contra la pobreza
agrícola y rural, para elaborar y explotar todas las posibilidades de desarrollo
económico y social, también son claves el desarrollo del capital humano, el
proceso participativo de soluciones técnicas y políticas y la captación de los
líderes locales, los técnicos agrícolas y los propios pobladores rurales.
Innovación y Calidad en Educación en América LatinaFUSADES
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del libro "Innovación y calidad en educación en América Latina":
1) El libro reúne estudios presentados en la II Conferencia Regional de Ilaipp sobre innovación y calidad en educación en América Latina, examinando temas como la secundaria rural, la jornada escolar extendida y la reforma universitaria.
2) La región enfrenta desafíos para proveer una educación equitativa y de calidad como un derecho para todos los estudiantes, y para alcan
Este manual presenta actividades didácticas para promover la educación cívica en el aula. Incluye secciones sobre convivencia estudiantil, la comunidad, ciudadanía activa, derechos laborales y trabajo infantil. El objetivo es estimular el desarrollo de competencias ciudadanas en los estudiantes y fomentar su participación para construir una sociedad democrática.
Este documento de las Naciones Unidas resume los avances de América Latina y el Caribe en la sostenibilidad ambiental y el cumplimiento de las metas del séptimo Objetivo de Desarrollo del Milenio. El documento analiza el contexto socioeconómico, institucional y de políticas, así como los desafíos planteados por el cambio climático y la crisis económica global. Presenta datos sobre indicadores clave y proporciona lineamientos para mejorar la incorporación de principios de desarrollo sostenible y lograr may
El periódico Diálogos es una publicación bimestral de distribución gratuita, realizada por los alumnos de la Escuela de Periodismo Carlos Septién García, con la coordinación del Departamento Editorial de la institución.
Este documento describe la creación y consolidación de semilleros infantiles de participación en Medellín. El objetivo es educar políticamente a niños para que se comprometan y participen en decisiones que afectan sus vidas. El documento establece lineamientos conceptuales, pedagógicos y metodológicos para la formación de líderes jóvenes y niños. La participación es un derecho fundamental y un proceso gradual para construir ciudadanía y democracia.
This document discusses guidelines for export and import documentation to reduce customs issues and increase border efficiency. It outlines a 1.5 hour seminar that examines key documents like pro-forma invoices, invoices, packing lists, certificates of origin, and bills of lading. The seminar explains how to properly set up systems to generate these documents in order to avoid delays, fees and act as a barrier to international trade. Attendees will understand the required documents for export sales and how to issue them correctly.
Traditional cotton and leather gloves do not adequately protect against workplace cuts and lacerations. Over 80% of worker hand injuries are due to cuts, with over 90% of injuries occurring while wearing inadequate or no gloves. Worker cut protection is one of the least understood workplace safety issues. While traditional gloves are insufficient, cut protection technologies are also not widely known. Even safety distributors may not fully understand what gloves and protections are suitable for different tasks and hazards. This document outlines key topics for a seminar on cut protection, including standards, how cut resistance is achieved in different gloves, test interpretations, available technologies like Kevlar and polymers, and practical testing methods. Attendees will learn to better evaluate options and protections to
Andrew D. Oporto will give a keynote speech on successfully exporting to and developing Latin America. The seminar will provide insights on how to view and segment the entire Latin American region, discuss the business psychology needed to succeed, and cover the proper export/import documentation and internal setup. It will be held at St. George's Golf and Country Club, including coffee/tea, lunch, and free parking. Discounted rates are available for groups of 2 or more attendees.
In what ways does your media product use, develop or challenge forms and conv...Georgie Brough
The document discusses how the music video uses, develops, and challenges conventions of real media products. It summarizes that the video took inspiration from Lana Del Rey music videos in its editing techniques and vintage filters to create a similar soft feel. It developed conventions by layering footage in a collage with interesting visuals and colors. While it adhered to some conventions like demonstrating genre characteristics, it challenged aspects like the "male gaze" by representing women in a positive light and not including voyeuristic treatment of the female body. Going forward, it could further challenge conventions by including diverse storylines and making conventions more individualized works of art.
Waar moet de zorgondernemer écht voor zorgen?Mark Logtenberg
Vlugschrift Puck Bulthuis:
Particuliere ondernemers in kleinschalige woonvormen met zorg hebben hun intrede gedaan in de zorgsector. Deze zorgondernemers, zoals ik hen verder zal noemen, werken samen met investeerders en vastgoedpartijen. Met dit vlugschrift wil ik verkennen wat deze samenwerking bijzonder maakt, wat de kwaliteit ervan inhoudt en hoe die kwaliteit zichtbaar gemaakt kan worden. Want op de kwaliteit van deze samenwerking moet de overheid naar mijn mening ook toezicht houden.
Met bijdrage van Gerard Thaens, Mark Logtenberg en Bart van de Kwast.
The document provides specifications for various Cisco ASA Firepower models, including available RAM and CPU resources for both the ASA and Firepower modules. It lists specifications for the ASA 5505 through 5585-X models as well as the AIP SSC 5, SSM 10, SSM 20, and SSM 40 security modules. RAM available to the ASA and Firepower modules varies between models as does CPU cores and type. The highest-end models include the ASA 5585-X with up to 49GB of RAM and 48 CPU cores accessible to the ASA and Firepower modules.
Microsoft es una empresa multinacional fundada en 1975 que se dedica al desarrollo de software. Sus productos más populares son el sistema operativo Windows y la suite de oficina Microsoft Office, que incluye aplicaciones como Word, Excel, PowerPoint, Outlook y Access. Microsoft tiene presencia en más de 100 países y generó ingresos de $72 mil millones en 2012.
O poema descreve como o carnaval oferece um escape temporário das dificuldades da vida, permitindo que as pessoas se divirtam e esqueçam suas mágoas. No entanto, na quarta-feira de cinzas a festa acaba e as pessoas voltam a enfrentar a realidade.
El documento presenta las discusiones de una clase sobre el proyecto "Desnaturalizando lo cotidiano". Se habla de desnaturalizar aspectos como la violencia, el autoritarismo y la rutina en la escuela. Los estudiantes deben identificar cosas que les gustaría desnaturalizar y cómo involucrar a más personas. El propósito del proyecto es generar un espacio donde los jóvenes sean protagonistas y puedan hablar. Se espera un cambio en la forma de aprender y que los jóvenes lleven a cabo acciones concretas.
Esta guía para diálogos comunitarios ayuda a los padres y madres y otras personas en la comunidad a hablar sobre como mejorar el bienestar de nuestros niños más pequeños. Esta guía examina las conexiones que tenemos en las vidas de nuestros niños y el efecto “invisible” que tienen el racismo y la pobreza. También ayuda a las personas a desarrollar planes para la acción.
"Iniciativas juveniles por proyectos" con jóvenes Medellín Políticas Públicasjuanjosecanas
Este documento presenta orientaciones y herramientas para la formulación y ejecución de proyectos juveniles. Explica que el manual recoge las experiencias de 10 años apoyando organizaciones juveniles en Colombia. Se dirige a grupos juveniles y entidades interesadas en fomentar proyectos juveniles. El objetivo es que los jóvenes se apropien de su realidad para resolver problemas reales y alcanzar sus sueños.
Este documento describe el proceso de diagnóstico participativo para conocer las necesidades de una comunidad. Explica que el diagnóstico es la primera etapa de planificación para comprender los problemas de la realidad y obtener conocimientos para soluciones viables. Detalla que debe ser una metodología participativa, humana y flexible que tome en cuenta los recursos de la comunidad. También presenta técnicas para la recolección de información como árboles de problemas y entrevistas grupales para priorizar problemas y desarrollar acciones.
Este documento describe un proyecto de convivencia escolar implementado en la Institución Educativa José María Ormaza. El proyecto se enfoca en la resolución de conflictos entre estudiantes a través de mediadores capacitados y una oficina para dirimir situaciones difíciles. El documento analiza la problemática de convivencia en la institución, incluyendo factores como hijos de emigrantes, situación económica difícil y ausencia de programas estatales para los jóvenes. Finalmente, justifica el estudio del proyecto para evitar consec
Este documento describe un proyecto de convivencia escolar implementado en la Institución Educativa José María Ormaza. El proyecto busca promover la resolución pacífica de conflictos entre estudiantes a través de mediadores entrenados y una oficina dedicada a dirimir situaciones difíciles. El documento analiza la problemática de convivencia en la institución, incluyendo factores como hijos de emigrantes, situación económica difícil y ausencia de programas estatales para los jóvenes. Finalmente, justifica el estudio de este tem
Este documento describe un proyecto de convivencia escolar implementado en la Institución Educativa José María Ormaza. El proyecto busca promover la resolución pacífica de conflictos entre estudiantes a través de mediadores entrenados y una oficina dedicada a dirimir situaciones difíciles. El documento analiza la problemática de convivencia en la institución, incluyendo factores como hijos de emigrantes, situación económica difícil, y consumo de sustancias, y justifica la necesidad de estudiar este tema para evitar consecuencias neg
Acevedo patricia tecnicas formacion en valoresIgui
Este documento presenta un manual sobre técnicas de formación en valores. Explica que el manual recopila las experiencias del programa Jóvenes Solidarios de la Fundación iDeas, el cual busca desarrollar la conciencia ciudadana y la solidaridad en niños y jóvenes a través del voluntariado. Describe que el manual está organizado en secciones que siguen los pasos del programa, incluyendo la motivación, diagnóstico, planificación, ejecución, comunicación y evaluación de proyectos solidarios. El objetivo es proveer herram
Este documento presenta el cuaderno no. 2 de la serie "Cuadernos de Reflexión-Acción: recursos para una convivencia democrática en las familias". El cuaderno se titula "Niñas y niños: actores de la democracia en las relaciones familiares" y fue escrito por Laura Donnadieu, Yolanda Corona y Hugo Rocha. El documento incluye una introducción general sobre el objetivo de los cuadernos y una metodología para facilitar el diálogo y la reflexión sobre las relaciones familiares. A
En 3 oraciones:
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la identificación de problemas en la comunidad. La sesión detalla los objetivos, materiales, momentos, competencias y criterios de evaluación. Los estudiantes aprenderán a identificar los problemas de su comunidad, sus causas y consecuencias, y propondrán soluciones. La sesión concluye con una reflexión sobre lo aprendido y una tarea para realizar en casa.
Este proyecto de aula busca implementar estrategias con TIC para lograr una sana convivencia en instituciones educativas del distrito de Agua Blanca en Cali. El proyecto utilizará herramientas digitales como AHD, Prezi, Scratch, Cmaptools y Jclic para enseñar valores como el respeto y la responsabilidad a través de lecturas, videos y actividades interactivas. El proyecto evaluará el aprendizaje de los estudiantes a través de formularios y monitoreará el progreso a través de redes sociales
Dentro del III Congreso de Trabajo Social de Aragón, que se celebró en el mes de septiembre en el World Trade Center Zaragoza, se celebró el Taller Mejorando el Diagnóstico Social. Más información en http://esquizofreniayterapiafamiliar.blogspot.com.es/ Autores: Nuria Sastre y Sergio Siurana
Jóvenes protagonistas en centros de estudiantes - Guía práctica para acompaña...Surcos Asociación Civil
Este documento presenta una guía práctica para desarrollar proyectos socio-comunitarios en el aula con jóvenes. La guía incluye herramientas para acompañar y fomentar la participación de los estudiantes en la escuela secundaria, con el objetivo de colocar a los estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje. La guía propone un enfoque centrado en la problemática dividido en tres etapas: definir el problema, investigarlo y decidir la intervención.
Este documento describe un proyecto socio-comunitario que busca analizar las problemáticas de salud mental que enfrentan los adolescentes en tres escuelas de General Alvear, Mendoza. El proyecto creará un centro itinerante de apoyo estudiantil para fomentar la salud mental de los jóvenes. Se realizaron encuestas que identificaron bullying, problemas familiares y baja autoestima como las principales problemáticas en una de las escuelas. El proyecto utilizará charlas y capacitación para ayudar a los estudiantes a
Experiencia de aprendizaje n° 1 - Capeta de Recuperación 2022AulaVirtualMaster
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre la discriminación. Propone que los estudiantes elaboren una historieta con propuestas de solución a la discriminación en su comunidad y familia, incluyendo datos estadísticos. Para ello, deben aplicar una encuesta sobre discriminación, organizar los datos en tablas de frecuencia y leer una historieta modelo que aborda este tema. El objetivo es promover el respeto a la diversidad y combatir la discriminación de manera ética y responsable.
Este documento describe un proyecto escolar llamado "Cómo hacer gente excelente" cuyo objetivo es promover un cambio positivo en la mentalidad y conducta de los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos más responsables, comprometidos con sus familias y comunidades. El proyecto busca lograr esto a través de conversaciones que despierten la conciencia de los estudiantes y sirviendo como modelos a seguir. Hasta ahora, el maestro ha notado avances en aproximadamente un 30-35% de los estudiantes, aunque los padres pod
Experiencias de aprendizaje 1er Año SecundariaUNMSM
NIVEL SECUNDARIA
Si tu hijo(a) no participo regularmente de las clases remotas de la estrategia Aprendo en Casa debes descargar la carpeta de Recuperación para los estudiantes del 1er Año del Nivel Secundaria emitida por el Ministerio de Educación para que tu hijo desarrolle los contenidos desde casa y pueda Aprobar el año escolar 2020.
#IE3065
Este documento describe los pasos para desarrollar un proyecto participativo, incluyendo identificar un asunto público, proponer soluciones creativas, diseñar el proyecto con un plan de actividades, y obtener aliados estratégicos. El propósito de los proyectos participativos es involucrar a la comunidad en la solución de problemas mediante la participación ciudadana.
Similar a Guía para formulación participativa de proyectos en organizaciones de base comunitaria (20)
Este documento contiene tres resoluciones ministeriales del Ministerio de Agricultura y Riego del Perú. La primera acepta la renuncia del viceministro de Políticas Agrarias y designa a un nuevo director ejecutivo del Proyecto Especial Binacional Lago Titicaca. La segunda encarga temporalmente el puesto de viceministro. Y la tercera da por concluida la designación del director ejecutivo de un programa y encarga temporalmente ese puesto.
Decreto Supremo que declara de Prioridad Nacional la implementación de las soluciones para el tratamiento y disposición de las aguas residuales de la cuenca del
Lago Titicaca
The guide provides tools and methodologies for evaluating existing institutional structures and capacities for disaster risk management (DRM) at the national, district, and local levels in order to improve their effectiveness and integrate DRM issues into development planning, with an emphasis on disaster-prone areas, vulnerable sectors, and populations. The evaluation and analysis process contained in the guide is a first step toward strengthening existing DRM systems, and its main areas of application include strengthening institutional and technical capacities for DRM, integrating DRM into emergency rehabilitation programs, and incorporating DRM into development and sectoral planning, such as agriculture.
Este documento presenta una guía práctica para inspectores del trabajo sobre cómo llevar a cabo investigaciones eficaces de accidentes de trabajo y enfermedades profesionales. La guía explica la importancia de realizar investigaciones para identificar las causas de los sucesos y medidas preventivas, y proporciona una metodología en 6 pasos que incluye preparación, recopilación de información, análisis, identificación de medidas preventivas, implementación de un plan de acción y redacción de un informe. El objetivo final es mejorar la gestión
Día a día el mundo se enfrenta a la necesidad de crear una conciencia del medio ambiente. Las actividades industriales que se han vuelto necesarias para la vida moderna en los países desarrollados han generado una serie de peligros ambientales. Los países en desarrollo, al modernizarse han generado el mismo tipo de problemas, quizá más agudos debido a la falta de recursos económicos, científicos, tecnológicos y humanos que los enfrenten.
La frontera entre México y los Estados Unidos es una región donde se palpa más claramente ese futuro no deseable. La sociedad norteamericana por un lado genera y afronta los problemas ambientales que se presentan en todo el mundo desarrollado, y por otro lado, en México se experimenta lo que sucede en una sociedad en la que se produce un desarrollo industrial acelerado, sin contar con los recursos suficientes que controlen eficientemente el deterioro ecológico.
Este es el documento final del proceso de sistematización del proyecto “Adaptación basada en Ecosistemas de Montaña” (EbA Montaña). El interés del equipo era mostrar el impacto logrado y las lecciones aprendidas con la implementación de las diferentes actividades. No se buscaba hacer un relato de todo lo hecho, ni hacer una evaluación. Con este proceso de sistematización, el proyecto estuvo interesado en mostrar lo que se hizo, identificando qué pasos dieron buenos resultados, y señalando las razones para ello. Lo que se buscó fue presentar lecciones a partir de la práctica, y recomendaciones para aquellos que promueven la adaptación al cambio climático.
El objetivo de este trabajo ha sido el de sistematizar la experiencia del proyecto EbA Montaña, enfocándose en las medidas que se implementaron en las diferentes comunidades, y considerando la efectividad de las diferentes estrategias para generar resultados positivos y promover la sostenibilidad, replicabilidad y escalamiento a nivel regional y nacional.
Esta publicación sobre Centros Comerciales forma parte de la colección de monografías sobre seguridad y salud en el trabajo de la Dirección de Seguridad e Higiene de ASEPEYO. Está dirigida a los trabajadores de los centros de venta al por menor como, por ejemplo, grandes superficies, supermercados, tiendas y, en general, cualquier tipo de comercio dedicado a la venta directa de productos al público
La DGIP presenta al sector público y a la comunidad en general la Guía general para identificación, formulación y evaluación social de proyectos de inversión pública, a nivel de perfil: incorporando la gestión del riesgo en un contexto de cambio climático, con el fin de brindar orientaciones detalladas para la elaboración de dicho estudio. Este instrumento metodológico actualiza las pautas aprobadas por Resolución Directoral 003-2011-EF/68.01.
En esta versión se ha recogido la demanda de formuladores y evaluadores de proyectos de inversión pública por un instrumento metodológico que indique paso a paso cómo desarrollar los temas que se establecen en los Contenidos mínimos generales para la elaboración de un estudio de preinversión, a nivel de perfil, de manera sencilla y ágil.
Este documento presenta una guía para el diseño, construcción, operación, mantenimiento y cierre de rellenos sanitarios mecanizados. Explica la situación actual de la gestión de residuos sólidos en el Perú y la necesidad de disponerlos de manera segura para la salud y el ambiente. Describe también los procedimientos legales y criterios técnicos para la selección del sitio, diseño e implementación del relleno sanitario. Finalmente, detalla los pasos para la construcción, operación, mantenimiento y cierre del re
El Ministerio del Ambiente (MINAM) con la participación de los diferentes sectores que conforman la “Red de instituciones Especializadas en Capacitación para la Gestión Integral de los Residuos Sólidos”, propuso la ejecución de la Guía de diseño, construcción, operación, mantenimiento y cierre de relleno sanitario manual, con la finalidad de facilitar a las municipalidades y empresas prestadoras de servicios de residuos sólidos (EPS-RS), una herramienta ágil para la implementación de infraestructuras de disposición final de residuos sólidos municipales en el País
El OEFA realiza supervisiones a las municipalidades provinciales y distritales para verificar el debido cumplimiento de sus funciones en materia de fiscalización ambiental. Las municipalidades son responsables por la gestión de los residuos sólidos de origen domiciliario, comercial y de aquellas actividades que generan residuos similares a estos, en todo el ámbito de su jurisdicción territorial. Asimismo, en coordinación con las autoridades del sector salud, deben evaluar e identificar los espacios adecuados para implementar rellenos sanitarios, que son las infraestructuras autorizadas para la disposición final de residuos sólidos municipales.
El documento describe la importancia de la diversidad biológica del Perú para su economía y desarrollo, destacando que:
1) El Perú posee una gran diversidad de ecosistemas y recursos genéticos que le otorgan una ventaja comparativa para el desarrollo de actividades sostenibles como el ecoturismo y la agricultura.
2) La inversión privada y las políticas públicas han ido incorporando el tema de la diversidad biológica y el desarrollo sostenible, reconociendo que conservar la naturale
El GEO Titicaca es la evaluación ambiental integral sobre el estado y perspectivas del medio ambiente en la región de la cuenca endorreica del altiplano, conocida como el Sistema Titicaca-Desaguadero-Poopo y Salar de Coipasa (TDPS), cuya soberanía comparten el Peru y Bolivia.
El Informe está estructurado en cinco capítulos y proporciona un resumen de las tendencias de desarrollo regional, de las transformaciones del medio ambiente y de los impactos de los cambios del mismo en el bienestar humano en la región.
La Guía de la Gestión Integrada de Recursos Hídricos para Gobiernos Locales tiene como marco referencial los servicios que la Red de Municipalidades Rurales del Perú (REMURPE) brinda a los Gobiernos Locales, para que puedan cumplir el rol que les corresponde: ofrecer los servicios adecuados que favorezcan el desarrollo humano de su población. A través del proyecto “Gobernabilidad Municipal del agua” implementado en colaboración con la Cooperación Alemana, GIZ, se quiere comprometer específicamente a los Gobiernos Locales en la Gestión Integrada de los Recursos Hídricos, promovida por la Ley de Recursos Hídricos N° 29338.
Revsita editada por la Autoridad Nacional del Agua el cual consta de 32 páginas y 06 artículos vinculados con la importancia de la gestión del agua en el Perú.
Este documento presenta el informe de Perú para el VII Foro Mundial del Agua en Corea del 2015. Aborda 7 temas principales: agua y saneamiento para todos, agua y energía, agua y seguridad alimentaria y nutricional, adaptación al cambio climático y gestión de riesgos, gestión de ecosistemas para los seres humanos y la naturaleza, gobernanza y financiamiento para la sostenibilidad, y ciencia y tecnología del agua. Para cada tema, analiza los avances desde el Foro Mund
La Iniciativa Latinoamericana y Caribeña (ILAC), es una herramienta activa propuesta por el Foro de Ministros de Medio Ambiente de América Latina y el Caribe, que permite monitorear y evaluar el medio ambiente de la región a través de un conjunto de indicadores agrupados en seis áreas temáticas: Diversidad Biológica, Gestión de Recursos Hídricos; Vulnerabilidad, Asentamientos Humanos y Ciudades Sostenibles; Temas Sociales incluyendo salud, inequidad y pobreza. Aspectos económicos incluidos el comercio y los patrones de producción y consumo y, aspectos institucionales. El Grupo de Trabajo de Indicadores Ambientales (GTIA), encargado de consensuar las hojas metodológicas de los indicadores está conformado por representantes de los ministerios de ambiente y las oficinas de estadística de países de la región.
Siendo un propósito valioso, ofrecer a las futuras generaciones, un ambiente saludable y digno, no para tener calidad de vida, sino más bien pretender una vida de calidad; el Proyecto Especial Binacional Lago Titicaca, mediante la Dirección de Desarrollo Agrícola y Medio Ambiente y su Meta 007 Promoción de la Calidad Ambiental, presentan la Guía para la Educación Ambiental.
El Ministerio de la Producción ha elaborado esta Guía para orientar a la industria manufacturera en la aplicación de los principios modernos de Prevención de la Contaminación, buscando incrementar la competitividad y rentabilidad de las empresas. Como piedra angular del Reglamento Ambiental (D.S. N° 019-97-ITINCI), el Ministerio de la Producción solicita al sector industrial que incorpore los conceptos y métodos de la prevención de la contaminación durante sus operaciones, así como en los Estudios de Impacto Ambiental (EIA) y en los Programas de Adecuación y Manejo Ambiental (PAMA)
Este documento presenta una guía de buenas prácticas para ladrilleras artesanales. Describe las diferentes etapas de la actividad ladrillera, incluyendo la extracción de arcilla, mezcla, moldeo, secado, carga y cocción del horno, descarga y clasificación. También cubre los combustibles utilizados, impactos ambientales y mejoras recomendadas en procesos, gestión de residuos, seguridad y organización. El objetivo es asistir a ladrilleros artesanales a minimizar costos, aumentar productividad
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Presentacion de mezclado de polimeros, de la materia de Quimica de Polímeros ultima unidad. Se describe la definición y los tipos de mezclado asi como los aditivos usados para mejorar las propiedades de las mezclas de polimeros
Guía para formulación participativa de proyectos en organizaciones de base comunitaria
1.
2. Hugo Iza - Coordinador Nacional Programa de Pequeñas Donaciones
Liliana Martínez - Responsable técnica Equipo Monitoreo y Evaluación IPAF NOA
Dolores Trillo - Equipo Monitoreo y Evaluación IPAF NOA
María Fernanda Mondzak - Equipo Monitoreo y Evaluación IPAF NOA
Con la colaboración de Belén Quiroga - Equipo Monitoreo y Evaluación IPAF NOA
Diseño - Gisela Leguizamon - Dario Setta
3. PRESENTACIÓN
3
Los proyectos pueden ser una oportunidad para resolver o iniciar procesos que
contribuyan a la solución de los problemas presentes en las comunidades. Mediante
ellos se accede a recursos monetarios y humanos que no siempre están disponibles
para tales fines.
Por otra parte, los proyectos necesitan de la participación de todas y todos, para que
reflejen los intereses genuinos de quienes se verán comprometidos y beneficiados
por su implementación.
Esta guía, validada en 7 talleres con comunidades campesinas e indígenas de las
provincias de Catamarca, Salta y Jujuy, fue diseñada con la finalidad de que los
proyectos surjan desde las propias organizaciones comunitarias como el resultado de
procesos participativos para la solución de problemas o dificultades existentes en la
comunidad.
4. OBJETIVOS de la guía:
Que las y los integrantes de la organización cuenten con las herramientas
para formular un proyecto, posible de ser presentado al PPD Argentina o a otros
organismos e instituciones de apoyo;
Que genere instancias de diálogo en la organización para la formulación
participativa de un proyecto, contemplando las opiniones, necesidades y
posibilidades de todas y todos, aportando a la apropiación de la propuesta.
Con estos objetivos, la metodología aquí propuesta invita a la reflexión para
elaborar un proyecto teniendo en cuenta tres aspectos esenciales:
Las problemáticas ambientales que están presentes en distintos aspectos de
la vida cotidiana de las comunidades;
La Perspectiva de Género para hacer visibles los diferentes intereses,
necesidades y miradas que mujeres y varones tenemos frente a una misma
situación;
El fortalecimiento organizacional, promovido desde la reflexión, toma de
decisiones y gestión participativas en función de los problemas que todas y todos
sentimos.
Por último, esta guía intenta ser una vía de retroalimentación entre el PPD
Argentina y las organizaciones de base.
4
5. ÍNDICE DE CONTENIDOS
5
El DIAGNÓSTICO
La FUNDAMENTACIÓN
para la fundamentación del
problema
para la fundamentación de la
solución
El OBJETIVO
Las ACTIVIDADES
Los COMPONENTES
Dinámica 1
Dinámica 2.A
Dinámica 2.B
Dinámica 3
Dinámica 4
Dinámica 5
El PRESUPUESTO
El CRONOGRAMA
El MONITOREO
La EVALUACIÓN
Los SUPUESTOS
La SUSTENTABILIDAD
Dinámica 6
Dinámica 7
Dinámica 8
Dinámica 9
? ¿Qué es un PROYECTO?
Dinámica para trabajar las partes de un proyecto
6. Un proyecto es una “hoja de ruta” preparada
especialmente para dar una respuesta a un problema
identificado. Es el conjunto ordenado de actividades y
recursos que se necesitan para resolverlo, durante un
tiempo determinado, en un lugar específico y con un
objetivo claramente definido.
Para empezar nos tenemos que hacer ciertas preguntas que
ayudarán a organizar la información, la que tenemos y la que
nos falta. Al responder estos interrogantes de manera
ordenada estaremos teniendo en cuenta las distintas partes o
etapas de un proyecto, que luego serán escritas en un papel o
formulario para ser presentado ante un organismo que nos
apoye en su ejecución.
6
Enriquecimiento de bosque nativo con cedro, Burruyacu, Tucumán
7. DIAGNÓSTICO
¿Cuáles son nuestros problemas y necesidades?
¿Cuáles son las causas y las consecuencias?
¿Qué recursos y capacidades tenemos para resolverlas?
FUNDAMENTACIÓN
(del problema y justificación de la solución)
¿Qué problema priorizamos y por qué?
¿Cómo afecta este problema a mujeres y cómo afecta a varones?
¿Cómo este problema afecta al ambiente?
¿Cuáles son sus causas y sus consecuencias?
¿Cómo solucionaremos este problema teniendo en cuenta las necesidades
e intereses de mujeres y varones?
¿Cómo afectarán estas soluciones a las mujeres y cómo a los varones?
¿Cómo afectarán estas soluciones a la problemática ambiental?
OBJETIVOS
¿Qué queremos lograr?
1
2
3 7
Etapas de un proyecto
8. 4
5
6
7
8
ACTIVIDADES
¿Qué vamos a hacer?
COMPONENTES
¿Cómo podemos agrupar las actividades vinculadas entre sí?
MONITOREO
¿Cómo lo estamos haciendo?
¿Vamos caminando hacia donde queremos? ¿Qué deberíamos cambiar?
RECURSOS - PRESUPUESTO
¿Qué necesitamos para realizar el proyecto?
¿Con qué contamos? ¿Qué necesitamos buscar afuera?
¿Cómo y cuándo vamos a realizar nuestro plan?
¿Cómo nos organizaremos? ¿Quiénes lo harán y cuándo?
CRONOGRAMA
8
9. SUPUESTOS
¿Qué dificultades u obstáculos externos
al proyecto pueden impedir su ejecución?
SUSTENTABILIDAD
¿Cómo continuaremos con la propuesta una vez finalizado el proyecto?
EVALUACIÓN
¿Alcanzamos los objetivos?
¿Cuáles fueron los obstáculos?
¿Cómo funcionaron los equipos de trabajo?
¿Fueron suficientes los recursos presupuestados?
9
10
A medida que avancemos en el recorrido de esta guía nos iremos deteniendo en
cada parte del proyecto, proponiendo dinámicas para trabajar en las
organizaciones.
9
11
10. DINÁMICA
PARA TRABAJAR LAS ETAPAS DE UN PROYECTO
Trabajo en grupos:
Confeccionamos por lo menos dos conjuntos de tarjetas con las
preguntas formuladas para cada parte del proyecto (o tantos conjuntos
como grupos de participantes haya).
Nos dividimos en grupos de mujeres por un lado y varones por otro con la
idea de rescatar las voces y apreciaciones de unos y otras. Esto permite
enriquecer el análisis y contemplar las distintas miradas que se tienen de
la realidad. Le entregamos a cada grupo un conjunto de tarjetas
mezcladas para que las ordenen.
MATERIALES PARA LA DINÁMICA :
10
De un color con las preguntas formuladas anteriormente
para cada parte del proyecto;
otro color con las mismas preguntas;
y 11 tarjetas de otro color con los nombres de las partes
de un proyecto.
11 tarjetas
11. Luego, nos juntamos en plenario y vamos discutiendo
entre todos los grupos el orden correspondiente, y le
vamos asignando a las preguntas el nombre de la parte del
proyecto a la que pertenecen.
Casa Grande, Jujuy, abril de 2010.
12. 12
Incluir la Perspectiva de Género no significa trabajar sólo con mujeres. Por el
contrario, nos permite ampliar la mirada y analizar cómo somos las mujeres y cómo
somos los varones, qué nos pasa en nuestra vida cotidiana y qué tipo de relaciones
construimos entre nosotros. A veces le prestamos más atención a la situación de las
mujeres porque históricamente son las que se enfrentan a mayores dificultades, y
cuentan con menos posibilidades de acceder a los recursos materiales, económicos,
sociales y políticos.
Hablar del género no es lo mismo que hablar del sexo de las personas. Con el sexo
nacemos, es lo biológico, son las características fisiológicas y anatómicas que nos
definen como mujeres o varones. Nos viene dado. El género, en cambio, no nos
llega biológicamente sino que lo aprendemos a partir de las relaciones familiares,
sociales y culturales. Aprendemos a “ser varón” y a “ser mujer” con la ropa, los
juguetes, lo que hacemos en la casa, los trabajos, lo que se espera y se valora de cada
uno y cada una. Lo que se cree que debe hacer o pensar un varón o una mujer se
transmite de generación en generación, cambia de sociedad a sociedad y a lo largo
de la historia. Si queremos construir organizaciones y una sociedad justa para
mujeres y varones, debemos generar diálogo y consenso para cambiar las
situaciones que queramos cambiar, alcanzando una mayor equidad.
No contemplar la equidad entre géneros produce pobreza, discriminación y
exclusión social, así como situaciones de malestar y violencia en las relaciones
familiares, laborales y comunitarias.
“TODAS Y TODOS”
13. 1El DIAGNÓSTICO
El diagnóstico es el punto de partida para la formulación de un proyecto. Es el
momento de identificar cuáles son los problemas, las necesidades que aquejan al
territorio y a las familias que lo pueblan, como así también lo que tenemos.
Aquí es bueno preguntarnos cómo vivimos, qué hacemos, qué tenemos, qué
producimos, qué nos falta.
Cada uno puede tener un diagnóstico en función de su propia experiencia, pero
ante un proyecto comunitario es importante realizarlo de manera conjunta o
colectiva para que refleje la visión de todas y todos.
Antofagasta de la Sierra, Catamarca,
junio de 2010.
14. MATERIALES PARA LA DINÁMICA 1:
Tarjetas para que cada participante escriba los problemas.
Afiches; marcadores y lapiceras.
Cinta adhesiva.
Marcadores.
14
Con la idea de que todas y todos puedan expresar los problemas que
visualizan, se propone que cada participante anote en una tarjeta 2 o 3
problemas que considere más importantes.
Luego se van leyendo y anotando en un afiche, marcando todas las veces
que se repite.
formular los problemas como tales y no como soluciones.
Muchas veces vemos primero la solución.
Por ejemplo: primero pensamos en que “necesitamos cocinas solares”,
cuando el problema aquí es “la escasez de leña”, y nos damos cuenta
porque “cada vez hay que ir a buscar la leña más lejos”. En este caso, a
partir del problema podríamos plantear otras soluciones, como “cocinas
ahorradoras de leña”.
Recomendación:
Si logramos identificar
claramente el problema, podemos pensar en más de una solución.
DINÁMICA 1
15. El PPD Argentina: objetivos y prioridades.
Si el proyecto fuera presentado al PPD Argentina, es importante que tengamos
en cuenta sus objetivos y prioridades.
El Programa tiene como objetivo contribuir a resolver problemas ambientales de
interés mundial mediante acciones comunitarias locales. Al mismo tiempo,
mejorar la calidad de vida de los integrantes de las comunidades involucradas,
promover la equidad de género y fortalecer a las organizaciones, tornándolas
más participativas; aumentando su capacidad de gestión y las relaciones con
otros actores de la sociedad.
Para ello aporta donaciones (subsidios) a Organizaciones de Base Comunitarias
(OBC) y Organizaciones No Gubernamentales (ONG). No financia a gobiernos ni a
entidades públicas, aunque promueve alianzas estratégicas con ellos.
Es implementado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD) y ejecutado por la Oficina de Servicios de Proyectos de las Naciones
Unidas (UNOPS). Como el dinero proviene del Fondo para el Medio Ambiente
Mundial (FMAM o GEF por sus siglas en inglés), los proyectos deben incluirse en
algunas sus áreas de interés, denominadas “Áreas Focales del FMAM”.
Para acceder al PPD Argentina, las organizaciones deben contar con:
Personería jurídica;
Cuenta bancaria de la organización;
Autoridades con mandato vigente;
Inscripción en la AFIP.
15
16. El PPD Argentina aporta hasta 50 mil dólares, y no más del 50% del proyecto. El
restante 50% lo deben financiar las organizaciones, del cual el 25% debe ser en
dinero y el otro 25% en especies. El aporte en dinero no necesariamente debe
hacerlo la organización, puede provenir de otro programa o proyecto.
Las comunidades locales son las primeras en percibir los cambios ambientales,
tales como la pérdida o disminución de plantas y animales autóctonos, la
contaminación de los cursos de agua, la disminución de la fertilidad de los suelos,
entre otros, porque su vida cotidiana y su producción dependen en gran medida
del ambiente. Por eso en general sus proyectos están dentro de las Áreas Focales
del FMAM y por lo tanto son elegibles para el PPD Argentina. Algunos ejemplos
son:
¿Qué tipos de proyectos apoya el PPD Argentina?
16
-Conservación de la Biodiversidad: conservación y uso de bosque nativo,
mediante el empleo de fibras, lianas, tintes naturales, frutos, desarrollo de
apicultura, restauración y Manejo Forestal Sustentable; conservación y uso de la
biodiversidad de interés para la producción agrícola y ganadera, transformando y
comercializando productos derivados de papa, maíz, oca, yacón, quinoa, porotos,
llamas, vicuñas, guanacos.
-Cambio climático: uso de artefactos que reduzcan o eviten el consumo de leña,
disminuyendo la emisión de gases, como cocinas eficientes o “ahorradoras de
leña”, braseros eficientes, cocinas y calefones solares y biodigestores; la
generación de “energía limpia” mediante microturbinas, aerogeneradores y
paneles solares y la promoción de medios de transportes no contaminantes.
17. -Desertificación y prevención de degradación de la tierra: obras hídricas que
aumenten la calidad y cantidad de agua disponible para brindar cobertura a los
suelos mediante la instalación de pasturas, cortinas forestales y bosques
multifuncionales. Promoción de cultivos en andenes o terrazas y curvas de nivel,
mejoramiento de sistemas ganaderos basados en especies autóctonas.
-COPs y productos químicos contaminantes: manejo integrado de plagas,
abonos orgánicos, manejo responsable de agroquímicos para reducir o eliminar el
uso de fertilizantes, herbicidas y plaguicidas que contaminan el suelo, el agua y el
aire y provocan enfermedades en las personas que los aplican o manipulan.
Tanque Australiano, El Perchel, Jujuy
18. Muchas veces, luego de identificar el conjunto de problemas que tiene
nuestra comunidad, priorizamos uno de ellos porque su solución está a
nuestro alcance, aunque no aborde la necesidad más urgente o sentida.
Esto es, contamos o podemos contar con los recursos necesarios y
podemos llevar adelante acciones concretas.
Ahora es el momento de analizar con mayor profundidad el problema priorizado,
sus causas, consecuencias y posibles soluciones.
Hasta aquí entonces tenemos dos elementos para elegir el problema que
queremos y podemos solucionar (o contribuir a solucionar) con el proyecto:
La cantidad de veces que surgió o se priorizó; y
Y las posibilidades según la fuente de financiamiento.
El Angosto, Jujuy, agosto de 2010
19. Es la parte del proyecto en la que vamos a explicar, fundamentar o justificar la
prioridad y urgencia del problema que elegimos tratar, así como la solución que
proponemos al respecto.
DINÁMICA 2.A
2 LA FUNDAMENTACIÓN
Proponemos reflexionar nuevamente en grupos divididos mujeres por un lado y
varones por otro, sobre las siguientes preguntas:
Luego en plenario compartimos lo trabajado en cada grupo. Anotamos las
reflexiones en los afiches para ir acordando y complementando las miradas.
¿Cómo afecta este problema a mujeres y cómo afecta a varones?
¿Cómo afecta este problema al ambiente?
¿Cuáles son sus causas y sus consecuencias?
MATERIALES PARA LA DINÁMICA 2.A:
Tres afiches, cada uno con una de las preguntas escritas en la parte superior.
Marcadores.
Cinta adhesiva.
19
20. 20
La división en grupos por género puede permitirnos observar claramente cómo,
ante un mismo problema ambiental, mujeres y varones identificamos evidencias
(qué está pasando) y consecuencias (cómo nos afecta) diferentes según los ámbitos y
roles que asumimos en la vida cotidiana: las mujeres expresamos rápidamente los
inconvenientes y preocupaciones de la vida doméstica y familiar, mientras que los
varones hacemos más hincapié en el trabajo productivo y fuera del hogar.
Casa Grande, Jujuy , mayo de 2010
Casa Grande, Jujuy , mayo de 2010
21. GÉNERO Y AMBIENTE
El género diferencia las relaciones que la gente establece con los recursos
naturales, porque las mujeres y los varones tenemos diferentes y complementarios
conocimientos e intereses sobre los usos, la gestión y el impacto sobre los recursos
naturales. Si el proyecto no incorpora la equidad de género, estará teniendo en
cuenta sólo una parte de los actores locales y de las actividades necesarias para
lograr la sustentabilidad ambiental.
Por ejemplo, en Casa Grande, Jujuy, decidieron hacer un proyecto para tener
cocinas “ahorradoras” de leña y solares. Las mujeres de la comunidad se inclinaban
más por las primeras porque manifestaban que “si la cocina está dentro de la casa,
no se cocina al viento y la casa se calefacciona, además de tener agua caliente para
bañarse y lavar la ropa”. Por su parte, los varones elegían más las solares,
destacando “un menor esfuerzo y gasto en soga y peleros para el traslado de la
leña”.
21
Antofagasta de la Sierra, Catamarca, Junio de 2010
22. Justificación de la propuesta o solución:
Manteniendo los mismos grupos de trabajo de la actividad anterior, continuamos la
reflexión con las siguientes preguntas:
¿Cómo solucionaremos este problema teniendo en cuenta las necesidades e
intereses de mujeres y varones?
¿Cómo afectarán estas soluciones a las mujeres en grupo de mujeres- y cómo a los
varones en grupo de varones?
¿Cómo afectarán estas soluciones a la problemática ambiental?
DINÁMICA 2.B
MATERIALES PARA LA DINÁMICA 2.B:
Tres afiches, cada uno con una de las preguntas escritas en la parte superior.
Marcadores.
Cinta adhesiva.
Recordemos que en cada grupo alguien tome nota de lo que se va acordando para
registrar el debate.
Nuevamente en plenario compartimos lo trabajado en cada grupo y lo vamos
escribiendo en afiches.
22
23. Este análisis que realizamos como integrantes de la organización resulta muy útil
para generar una propuesta consensuada por todas y todos. Esto garantiza una
mayor apropiación del proyecto ya que la solución se ajusta a nuestras necesidades,
intereses y posibilidades como involucrados directos.
23
El Churcal, Jujuy, abril de 2010
En el plenario, las preguntas se contestan de a una por vez y se registran en un afiche
diferente, tomando nota de lo expresado por cada grupo en cada una de las
preguntas y diferenciando lo dicho por mujeres ( ) y varones ( ).
24. 3 El OBJETIVO del proyecto
Es la finalidad para la cual se plantea un proyecto, y hacia la cual se dirigen los
recursos y los esfuerzos. En la vida cotidiana nos planteamos “objetivos” muy a
menudo: “mejorar la vivienda”, “aumentar los ingresos”, “incrementar la
producción”, por ejemplo. Pensando en ellos establecemos plazos, actividades y
recursos.
Para definir el objetivo de un proyecto debemos responder a la pregunta:
¿Qué queremos lograr? Aquí tendríamos detallar dónde, cuántas
familias estarían involucradas, de qué manera queremos lograrlo, en cuánto
tiempo.
Rinconada, Jujuy , agosto de 2010
24
25. Al formular el proyecto tenemos que pensar cómo vamos a medir más adelante si
nuestro objetivo se va cumpliendo o se cumplió. Para esto tenemos que formular
, en los que debemos especificar la “cantidad” y la
“calidad” de lo que queremos lograr, y en qué “tiempo”.
También es muy importante que tengamos en claro la situación actual desde la que
partimos; esto es lo que se conoce como .
Por otra parte, debemos contar con registros confiables que nos permitan confirmar
si se están alcanzando los resultados esperados. Estos registros o “pruebas” serán los
y pueden ser escritos, fotográficos y/o audiovisuales.
Cada organización tiene que conservarlos durante toda la vida del proyecto.
“indicadores de resultados”
“línea de base”
“medios de verificación”
Braseros ahorradores de leña, Fundación Mallku Andina, Humahuaca, Jujuy
25
26. ¿Y si se tratara de un proyecto que quiere “evitar la erosión de los suelos mediante
el mejoramiento del sistema de riego”?:
“Reducir en un 5% la erosión de los suelos en 26 hectáreas de 40 parcelas agrícolas
de familias campesinas de Cianzo, Jujuy, aumentando en un 25% la disponibilidad
de agua a nivel predial, promoviendo la realización de curvas de nivel o terrazas,
la instalación de coberturas verdes en período invernal y cortinas forestales con
especies autóctonas, al tiempo de asegurar el abastecimiento de agua a los
cultivos tradicionales (maíz, papa, oca), en un plazo de 18 meses.”
Veamos algunos ejemplos
¿Cómo quedaría escrito el de un proyecto que “reduce el consumo de
leña mediante cocinas más eficientes”?:
objetivo
“Mejorar el ambiente y la calidad de vida de 30 familias campesinas de Los Toldos,
Salta, mediante la disminución del 70% del consumo de 'leña' y del 50% del
consumo de gas envasado, sustituyendo 'fogones' por cocinas ahorradoras de
leña y calefones en un plazo de 24 meses, reduciendo la emisión de gases que
afectan a la atmósfera y a la vista y pulmones de campesinas y campesinos.”
En el primer ejemplo, la es “30 familias que cocinan en fogones
emplean cada mes 1.000 kilos de leña y una garrafa de 10 kilos”. En el segundo
caso, “26 hectáreas de cultivos sin prácticas de conservación de suelos”.
“línea de base”
26
27. Para facilitar la formulación del objetivo, entre todos los participantes vamos
respondiendo a las siguientes preguntas, mientras alguien guía la reflexión y va
tomando nota de las respuestas:
¿Qué cosas queremos lograr con este proyecto?
¿Para qué?
¿Dónde, en qué lugares?
¿Cómo, de qué manera?
¿Qué población o cuántas familias se beneficiarán con el proyecto?
¿En cuánto tiempo queremos lograrlo?
DINÁMICA 3
Antofagasta de la Sierra, Catamarca, junio de 2010
28. Las actividades son las acciones que llevaremos adelante en el transcurso del
proyecto para conseguir el objetivo que nos planteamos.
Para poder realizar una buena planificación, debemos tener claras y presentes
todas las actividades a desarrollar.
Para identificarlas, podemos preguntarnos:
¿Qué haremos para llegar a ese objetivo?
4 Las ACTIVIDADES
MATERIALES PARA LA DINÁMICA 4:
Afiches.
Cinta adhesiva.
Casa Grande, Jujuy, abril de 2010.
29. DINÁMICA 4
Trabajaremos con una “Lluvia de Ideas” para proponer todas las actividades que
tenemos que emprender.
En un afiche escribimos la siguiente pregunta:
¿QUÉ VAMOS A HACER PARA LLEVAR ADELANTE ESTA PROPUESTA? Luego, en
plenario, todos los presentes responderán con absoluta libertad, mientras alguien
toma nota en el afiche. La consigna es que todas y todos participen, sin
interrumpirse ni hacer valoraciones de ninguna actividad hasta el final. Esto es lo
que se conoce como “lluvia de ideas”.
Luego a las respuestas que surgieron les daremos un ordenamiento lógico. Por
ejemplo: para un proyecto de “provisión de cocinas y calefones solares” se han
propuesto y luego ordenado estas actividades:
Relevamiento de necesidades y listado de beneficiarias
Buscar proveedores y solicitar 3 presupuestos
Compra de materiales
Traslado de materiales
Capacitación para la construcción y montaje
Construcción de cocinas y de calefones
29
30. 5Los COMPONENTES
Una vez que tenemos la lista de actividades, las ordenamos dentro de grandes
grupos a los que llamaremos “componentes”. Cada uno agrupará actividades afines
entre sí. Por ejemplo: componente de capacitación, componente de infraestructura,
componente de fortalecimiento organizacional.
MATERIALES PARA LA DINÁMICA 5
4 afiches para el cuadro de componentes. Uno por cada columna.
Cinta adhesiva.
Marcadores.
Actividad “Realización de la obra de conducción”
Componente “Obra Hídrica”
Actividad “Contratación de máquina” Actividad “Compra de Materiales”
30
31. Nos podemos organizar en plenario, mientras alguien coordina la actividad. En un
par de afiches armamos un cuadro como el que aparece a continuación, y entre
todos vamos agrupando las actividades en componentes.
Para cada una de las actividades necesitaremos disponer materiales y recursos
varios, entonces nos preguntaremos ¿Qué tenemos? y ¿Qué nos falta? Veamos dos
ejemplos de dos proyectos distintos:
COMPONENTES ACTIVIDADES ¿QUÉ TENEMOS? ¿QUÉ NOS FALTA?
Lista preliminar Revisar la lista de beneficiarios,
ajustarla y definir listado final.
Una persona de la organización
que vive en la capital de la provincia
y puede buscar los presupuestos
Buscar la información
de distintos proveedores
Listado con cantidades y presupuesto El dinero para comprarlas
Contactos para hacer los traslados Vehículo y combustible para el traslado
Un integrante de una comunidad
vecina que nos brindará la capacitación
Convenir el lugar, el día y la hora
de la capacitación
Los beneficiarios divididos en 3 grupos;
mano de obra, adobes, áridos
Tanque, hierros, plancha, calefón
CONSTRUCCIÓN
DE COCINAS
AHORRADORAS
DE LEÑA
Relevamiento de necesidades
y listado de beneficiarias
Buscar proveedores y solicitar
tres presupuestos de insumos
para cocinas ahorradoras
Compra de insumos
Traslado de materiales
Capacitación para la construcción
de las cocinas
Construcción de cocinas
ahorradoras
31
DINÁMICA 5
32. Una vez que agrupamos las actividades y definimos los componentes, tenemos que
pensar en nuevos indicadores y medios de verificación, esta vez para cada uno de los
componentes. Al igual que para los objetivos, estos también se llaman “indicadores
de resultados”, y la manera de formularlos es similar.
Cada componente tendrá entonces su indicador, que nos permitirá confirmar si se
cumplió ese conjunto de actividades. Este indicador tiene que describir la “cantidad”
y la “calidad” de lo que se pretende obtener, además del “tiempo” en que se
alcanzará el resultado. Además, tenemos que definir cuál es la “línea de base”, es
decir, cuál es la situación previa al proyecto para ese componente (¿dónde estamos
parados?) para poder compararlo al final de la ejecución.
Para el ejemplo de las “cocinas ahorradoras de leña”, podríamos redactar de esta
manera el indicador de resultado:
“Construcción de 30 cocinas ahorradoras con calefón construidas con material local
(adobes y/o ladrillos), tanques de 200 litros, chapas de 6 mm de espesor y calefones
con capacidad de 100 l, en el lapso de 12 meses (enero diciembre de 2010).”
32
El relevamiento
de los canales principales
y acequias que nos brinda
el estado de situación
Tener una visión
del conjunto de la obra
Transporte para traslados menores Solicitar el camión
a la comisión municipal
Carta solicitando la máquina
en Dirección de Recursos Hídricos
Confirmación de Dirección
de Recursos Hídricos
o contratar un privado
Definir el listado
de los materiales necesarios
(hierro, cemento, caños, mangueras)
Compra de materiales
Contratación de máquina
retroexcavadora
Obra conducción Mano de obra Herramientas
INFRAESTRUCTURA
(Obra
de conducción
de Agua
COMPONENTES ACTIVIDADES ¿QUÉ TENEMOS? ¿QUÉ NOS FALTA?
33. Y la línea de base expresarla así:
En el ejemplo de la obra hídrica, el indicador de resultado podría ser:
Y la línea de base:
“Actualmente todas las familias cocinan en 'fogones en el piso' que consumen 250
kilos de leña por semana, y una garrafa de gas de 10 kilos por mes.”
“4,5 kilómetros de canal principal totalmente entubado con caños de PVC de 20'' en
el lapso de 6 meses (abril septiembre de 2011) y 23 acequias secundarias totalmente
revestidas con piedra y cemento.”
“4,5 kilómetros de canal principal y 23 acequias secundarias sin
revestimiento ni entubado, con una pérdida de agua del 25%.”
Horno y cocina bajo consumo de leña, Comunidad Guaraní Yacendi Catu, Yuto, Jujuy
34. Por ejemplo en una obra hídrica, los registros podrían ser:
Remito y factura del proveedor de materiales;
Relevamiento del estado de situación de canales y acequias;
Medición del caudal antes del inicio de la obra y una vez finalizada;
Actas de las reuniones de la organización donde se tratan la planificación y la
ejecución de las actividades;
Registro de los aportes de mano de obra de los miembros de la organización
en cada una de las actividades del componente;
Horas máquina aportada por la Comisión Municipal;
Registros fotográficos de las reuniones y de los diferentes momentos de la
realización de la obra (antes, durante y después).
También aquí deberíamos disponer de registros escritos, fotográficos y/o
audiovisuales, que nos permitan verificar el cumplimiento gradual del componente.
A estos registros los llamamos “medios de verificación”, y normalmente se
confeccionan durante la implementación de las actividades. Conviene archivarlos en
la sede de la organización a lo largo de la ejecución del proyecto.
34
Conducción de agua, Comunidad San Roque, Jujuy
35. 6 El PRESUPUESTO
El presupuesto es el cálculo que hacemos anticipadamente de los costos de cada una
de las actividades del proyecto. Tiene que prever todo el período de ejecución, que
por ejemplo puede ser dos años, como en el caso del PPD.
Recordemos que el PPD financia la mitad del proyecto. La otra mitad o contraparte
será un aporte de nuestra organización y de otra institución o programa que nos
apoye cofinanciando el proyecto.
Presupuesto
50%
25%
25%
PPD
Contraparte
Dinero
Contraparte
Especies
Al aporte de la organización, aunque sea en “especies” (mano de obra, áridos,
espacio físico, equipamiento, etc.) debemos calcularle un precio y ponerlo en pesos.
Por ejemplo, darle el precio que corresponda al jornal según cuánto cuesta la mano
de obra en la zona. En caso de equipamiento o infraestructura como salón u oficinas,
tenemos que darles un valor de acuerdo al uso que se les dará durante el proyecto.
35
36. MATERIALES PARA LA DINÁMICA 6:
Afiches para armar cada columna del cuadro presupuesto.
Para la columna de Componentes y la de Actividades podemos recuperar
los afiches de la actividad anterior.
Cinta adhesiva.
Marcadores.
Nuevamente nos organizamos en plenario. En afiches armamos el cuadro que
figura a continuación y con la participación de todas y todos iremos
completando con los importes cada una de las columnas:
en “Aporte de nuestra organización” colocaremos la parte de esa
actividad que asumiremos nosotros, tanto en efectivo ($) como en especies;
en “Aporte de otra organización…” escribiremos la suma que
aportará la institución o programa que nos apoya, en efectivo ($) y en
especies;
en “Aporte PPD” anotaremos el dinero solicitado al Programa de
Pequeñas Donaciones;
por último, en la de “Total” pondremos el costo total de la actividad,
que será la suma de todas las columnas anteriores.
36
DINÁMICA 6
37. Una persona coordinará la actividad e irá escribiendo en los afiches.
Continuemos con los ejemplos anteriores
CONSTRUCCIÓN
DE COCINAS
AHORRADORAS
DE LEÑA
Relevamiento
de necesidades
y listado de
beneficiarias
Buscar tres
presupuestos
de insumos
para cocinas
ahorradoras
Compra
de insumos
Traslado
de materiales
Capacitación
para la
construcción
de las cocinas
Construcción
de cocinas
ahorradoras
Compra de
materiales
Contratación de
máquina retro-
excavadora
Obra de
conducción
INFRAESTRUCTURA
Obra de
conducción de agua
Componentes Actividades Aporte
del PPD($)
Aporte de nuestra
organización ($)
Aporte de nuestra
organización
(en especies)
Aporte de otra
organización,
programa o
institución de apoyo ($)
TotalAporte de
otra organización,
programa o institución
de apoyo (en especies)
Componentes Actividades Aporte
del PPD($)
Aporte de nuestra
organización ($)
Aporte de nuestra
organización
(en especies)
Aporte de otra
organización,
programa o
institución de apoyo ($)
TotalAporte de
otra organización,
programa o institución
de apoyo (en especies)
38. 7El CRONOGRAMA
Un cronograma es una lista ordenada con todas las actividades del proyecto, con sus
fechas de realización y los responsables para llevarlas adelante.
Hasta aquí ya tenemos definidas las actividades, los recursos y el presupuesto. Ahora
en nuestro cronograma tendremos que definir cuándo lo haremos y designar
responsables para cada actividad.
Para esto nos preguntamos:
¿Cómo podríamos ordenar las actividades de acuerdo a los plazos de ejecución del
proyecto y quiénes estarán a cargo?
MATERIALES PARA LA DINÁMICA 7:
Afiches para armar cada columna del cuadro de cronograma.
Las tres primeras columnas las recuperamos de la dinámica 5.
Cinta adhesiva.
Marcadores.
38
39. Componentes
Componentes
Actividades
Actividades
¿Qué nos falta?
¿Qué nos falta?
¿Quienes lo harán?
¿Quienes lo harán?
¿Cuándo?
¿Cuándo?
Relevamiento de necesidades
y listado de beneficiarias
Revisar la lista de beneficiarios,
ajustarla y definir listado final.
Todos en asamblea 18 de agosto de 2010
Buscar tres presupuestos
de insumos para cocinas
ahorradoras
Buscar la Información
de distintos proveedores
Margarita Hasta 1º de septiembre 2010
Compra de insumos El dinero Presidente y Tesorera Enero 2011
Capacitación
para la construcción
de las cocinas
Convenir el lugar
y la hora de la capacitación
Todos en asamblea Abril 2011
Entrega de cocinas y calefones Simón Mayo 2011
Compra de materiales Tesorero Marzo de 2011
Contratación de máquina
retroexcavadora
Confirmación
de Dir. de Recursos Hídricos
o contratar un privado
Roberto Abril 2011
Obra conducción Comunidad Mayo-Agosto 2011
Para diagramar el cronograma armaremos un cuadro más con afiches, y nuevamente
en plenario iremos completando: ¿Quiénes lo harán? y ¿Cuándo?, mientras una
persona coordina la dinámica. Veamos los últimos ejemplos:
DINÁMICA 7
PROVISIÓN
DE COCINAS
Y CALEFONES
SOLARES
A LAS FAMILIAS
INFRAESTRUCTURA
Obra
de conducción
de Agua
40. Una vez que terminamos de completar el cronograma, deberíamos mirarlo en su
conjunto y analizar si hay una distribución equitativa de tareas y responsabilidades,
o por el contrario, recaen sobre los mismos de siempre. Tenemos que revisar además
si no nos estamos olvidando de algo.
Éste también es un buen momento para evaluar las tareas y responsabilidades que
nos asignamos como mujeres y varones. Generalmente, estamos acostumbrados a
repetir en la vida de nuestra organización los roles y tareas que asumimos dentro del
hogar: las mujeres nos ocupamos de la cocina y de las “tareas livianas”, y los varones
del trabajo afuera y de la representación en el ámbito público. Trabajar aquí por la
“equidad de género” significará entonces animarnos y animar al resto a hacernos
responsables de otras tareas, intercambiando roles y dándonos la posibilidad de que
todas y todos estemos a cargo de la ejecución del proyecto.
Los cuadros anteriores nos permitirán construir un Cronograma de Actividades y un
Cronograma de Uso de Fondos. Si una vez aprobado el proyecto llevamos estas tablas
en afiches y los pegamos en una pared del salón comunitario, nos servirán como una
“hoja de ruta” que nos guiará durante el desarrollo del proyecto.
40
Antofagasta de la Sierra, Catamarca, junio de 2010
41. 8 El MONITOREO
Llamamos “monitoreo” a las instancias que nos daremos durante la ejecución del
proyecto para analizar si estamos yendo por el camino planeado, hacia el objetivo
propuesto y, si tenemos dificultades, cómo resolverlas. Son momentos de reflexión y
decisión que nos permitirán ajustar la planificación, o según el dicho popular
“acomodar las cargas en el camino”.
Aunque el monitoreo y la evaluación van de la mano, aquí los presentamos
por separado para poder diferenciarlos y facilitar su puesta en práctica.
Si bien el monitoreo y la evaluación son procesos que iremos haciendo en el
transcurso de la ejecución y al finalizar el proyecto, al momento de formular la
propuesta tenemos que pensar y dejar por escrito de qué manera y cuándo los
llevaremos adelante. Por ende tienen que estar contemplados en el cronograma y en
el presupuesto. 41
Antofagasta de la Sierra, Catamarca, junio de 2010
Dos cosas importantes para recordar:
42. DINÁMICA 8
Proponemos dividirnos en grupos de mujeres por un lado y de varones por
otro para responder las preguntas que siguen. Luego, en plenario, mirando
todo lo que planificamos al principio del proyecto, compartimos las
respuestas.
42
¿Estamos cumpliendo con las actividades planificadas?
¿Estamos cumpliendo con los plazos que nos propusimos?
¿Está funcionando la organización que nos dimos? ¿La distribución de
responsabilidades? ¿Cómo es la participación de mujeres y varones en las
actividades y en las decisiones?
¿Alcanzan los recursos presupuestados?
¿Qué dificultades tenemos? ¿Las vamos resolviendo? ¿Cómo?
¿Estamos yendo hacia donde queríamos? Aquí tenemos que revisar los
indicadores de nuestro objetivo y de los componentes y las líneas de base para
ver si hay cambios.
¿Qué deberíamos cambiar o ajustar?
San Antonio, Salta
43. La modalidad de trabajo del PPD Argentina es entregar el subsidio en cuotas.
Para concretar los pagos posteriores al primero, antes la organización tiene
que presentar los informes financiero y técnico de la cuota anterior. Entonces,
cada informe debería reflejar los resultados del monitoreo que la propia
organización hace de su proyecto. Por eso es importante ver en el monitoreo
no sólo el cumplimiento de las actividades para una “correcta” rendición de
cuentas, sino también tomarlo como un momento de reflexión sobre cómo
estamos marchando, cuáles son las dificultades y cómo se podrían resolver.
Artesanías, Comunidad Aborígen Guaraní Cuae Suinandi, Jujuy.
43
44. 9 La EVALUACIÓN
Llamamos “evaluación” al momento que nos damos cuando finaliza el proyecto
para analizar lo que hemos hecho, pero con la mirada puesta en los resultados y en
los impactos. De aquí surgirán aprendizajes que servirán para continuar
gestionando los recursos como organización, para tomar decisiones y mejorar la
planificación.
Evaluamos la gestión del proyecto, sus acciones, la capacidad de ejecución y lo
realizado, para luego valorar los cambios en la realidad social, institucional,
económica, política, ambiental.
DINÁMICA 9
Para la evaluación del proyecto podemos dividirnos en grupos de mujeres y varones
para reflexionar sobre estas preguntas:
¿Alcanzamos los objetivos? Para esto deberemos revisar los indicadores de
nuestro objetivo y su línea de base, para ver si hay cambios teniendo en cuenta la
situación desde la que partimos.
¿Cuáles fueron los obstáculos? ¿Cómo los resolvimos?
¿Cómo funcionó la organización que nos dimos para la ejecución del proyecto?
¿Participamos todas y todos?
¿Fueron suficientes los recursos presupuestados?
¿Hay cambios en nuestras relaciones como organización, con otras instituciones
locales, con los vecinos, con otras comunidades?
¿Nos ven distinto? ¿Por qué?
¿Podemos ver cambios positivos o negativos en el ambiente? ¿Cuáles?44
45. 10 Los SUPUESTOS
Los supuestos son limitaciones o imprevistos externos que pueden impedir la
ejecución de las actividades. Son aquellos factores que están por fuera del proyecto
pero que pueden influir en él. Debemos tenerlos en claro y vigilarlos. Si pueden
preverse en la formulación (por ejemplo, alguna cuestión climática o ambiental que
puede diagnosticarse) no son supuestos, sino “obstáculos”.
Se trata entonces de una condición general del entorno social, económico,
político, institucional (a nivel regional y/o nacional y/o internacional) que está fuera
de la capacidad de control de los actores y gestores del proyecto, pero que influye
significativamente sobre el éxito y la sostenibilidad de su acción.
Caminos con teñidos naturales, Cooperativa Santa Ana, Los Toldos, Salta
46. ¿Cuáles son los factores del entorno que pueden condicionar directamente nuestra
acción y vale la pena tener en cuenta? Veamos un ejemplo.
Si el objetivo de un proyecto fuera “la conservación y uso de cultivos de alto valor de
biodiversidad” y alcanzar esto depende de una “mayor disponibilidad de agua”, será
necesario realizar una obra hídrica que asegure tal disponibilidad. Entonces, uno de
los componentes del proyecto será la realización de la obra para que el agua llegue a
las parcelas de los regantes. Pero puede suceder que el acceso al agua dependa de la
decisión del consorcio que involucra a miembros de otras comunidades o del
gobierno, en tanto reguladores de la entrega del agua. En este caso el supuesto será
“que las reglas en el consorcio permitan disponer de la cantidad de agua necesaria”.
Calefones Solares, Tolar Grande, Salta
46
47. 11 La SUSTENTABILIDAD
Al referirnos a la sustentabilidad de un proyecto debemos considerar dos cuestiones.
Por un lado, tenemos que preguntarnos cómo continuaremos con la propuesta una
vez finalizado el proyecto. Es muy importante pensar cómo vamos a seguir, cómo
vamos a sostener o sustentar las acciones una vez que se termina el financiamiento
recibido para llevar adelante el proyecto.
Y por otro, también tenemos que reflexionar sobre cómo vamos a mantener las
acciones que están impactando de manera positiva en el ambiente, así como evaluar
si indirectamente estamos produciendo impactos negativos.
Por ejemplo, si fuera el caso de una agroindustria rural basada en el
aprovechamiento de la diversidad de cultivos andinos, al final del proyecto
deberíamos prever el mantenimiento de la infraestructura, la formación
permanente de quienes trabajan en ella e incluso la comercialización de productos
para garantizar la sustentabilidad económica y social. Pero si el desarrollo de nuevos
productos se enfoca solamente en un cultivo autóctono, cuando existen al menos
cinco, esto implica que se perderán otros cuatro y no se logrará la sustentabilidad
ambiental.
Otro caso podría darse cuando en un proyecto de elaboración de derivados de carne
de llama, los productos logran una gran aceptación en el mercado. Esto aseguraría la
sustentabilidad económica de la propuesta. Pero podría suceder que los integrantes
47
48. de la comunidad aumenten la cantidad de llamas y no consideren la “capacidad
de carga del ecosistema”. Aumentar la cantidad de animales sin tener en cuenta
cómo esto impacta sobre las pasturas y el suelo, iría en contra de la
sustentabilidad ambiental.
También en algunos proyectos de obras hídricas se presenta este tipo de ejemplos.
Muchas veces “más agua” no significa necesariamente “una mejora para el
suelo”. En ciertos casos, hasta puede ser perjudicial cuando se riega por “manto”
o “inundación”, o cuando se tiene más ganado y, al igual que en el caso anterior,
se “sobrepastorea”.
48
Colectores secadero solar, Cooperativa San Carlos, San Carlos, Salta
49. Hasta aquí hemos hecho un recorrido sobre las distintas partes de un proyecto, y
nos hemos hecho las preguntas fundamentales para su formulación. Esta práctica
nos puede ser útil tanto para completar el formulario de proyectos del PPD
Argentina, así como para ajustarla a las preguntas y requerimientos que otros
organismos y agencias proponen.
Pero fundamentalmente, esta guía puede ayudarnos a pasar en limpio las
necesidades, intereses, problemas y posibles soluciones que nos aúnan como
integrantes de nuestra organización. También nos puede ayudar a ver los
problemas ambientales con los que diariamente convivimos, y pensar entre todos
y todas cómo aportar a resolverlos. Si logramos que las definiciones sean en
conjunto, seguramente sentiremos como “propio” al proyecto y nuestra
organización se verá más fortalecida.