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EL PROYECTO 
CAPITULO 1 
MARCO CONSEPTUAL 
Para el desarrollo de este proyecto analizamos y aplicamos constantemente algunos fundamentos 
teóricos de autores que han enfocado la investigación hacia la convivencia escolar y la resolución 
de conflictos como un elemento indispensable en el desarrollo de la naturaleza social del 
individuo. 
Entre otros autores: Towards a Pedagogy of Coexistence, Roberto Arístegui, Domingo Bazán, Jorge 
Leiva, Ricardo López, Bernardo Muñoz y Juan Ruz 
DESCRIPCION DEL AREA PROBLEMÁTICA 
Sabemos que la convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en un 
marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca; implica el reconocimiento y respeto por la 
diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los 
puntos de vista de otro y de otros en este caso el marco de respeto es frente al colegio los 
estudiantes respetar pautas y respetar a los otros datos que nos aporten 
PLAN DE CONVIVENCIA SANA Se desarrolla a través del proyecto Conciliación y Resolución 
de Conflictos en la Comunidad Ormaza Primera Jornada, hace 7 años. Se abordan 
conflictos como: Rivalidades individuales, grupales, agresiones verbales, sicológicas, 
emocionales y físicas. Presiones individuales y grupales, en general actitudes que atenten 
hacia las buenas relaciones. Se beneficia la comunidad educativa desde 0 Grado. Se cuenta 
con los padres de los jóvenes en conflicto como compromiso y apoyo. Los mediadores de 
los estudiantes son jóvenes capacitados como conciliadores escolares, conformando la 
mesa de paz. Contamos con una oficina para dirimir las situaciones difíciles. Se utilizan 
instrumentos de acuerdos mutuos, se hace seguimiento, se visitan los grados con 
dificultades, se capacitan, se celebra la semana por los derechos humanos, la jornada 
cultural del buen trato. Trabajamos con la sicóloga, coordinador de convivencia; además 
nos fortalecemos con el Proyecto de Democracia institucional; Cámara de Comercio de 
Pereira (Centro de Arbitraje y Conciliación); Núcleo de desarrollo Educativo Nº 8 cuba. 
Problemática más sentida: Hijos de emigrantes "Nuevas familias" Situación económica 
difícil. (Desempleo) Presiones de grupos externos. Población flotante "desplazamientos 
continuos" Consumo de sustancias sicoactivas Ausencia de planes y programas estatales
con los jóvenes; lo poco que se realiza, no tiene continuidad. Son de momento. 
Coordinadora. Esperanza Giraldo. 
Este documento lo encontramos en la página de la I.J.M.O el cual nos aporta ideas y la 
problemática en sí. 
JUSTIFICACION DEL ESTUDIO 
ARTICULO 15º Procedimientos específicos: Cuando un estudiante genere incumplimientos 
de sus deberes, viole las prohibiciones o infrinja las normas del M.C. por faltas graves o 
gravísimas, entonces: El proceso se reduce al envío del alumno al COMITE DE 
EVALUACION PARA LA CONVIVENCIA (CEPCON), de la respectiva jornada, el cual en forma 
directa podrá imponer alguna de las sanciones establecidas en los numerales 4 ó 5 ó 6, del 
artículo 14, en todo caso, partiendo del análisis del caso específico bajo lo establecido en 
el parágrafo del artículo 8° de este manual. 
ARTICULO 16º DE LAS FALTAS ESPECÍFICAS. Punto 1, 2, y 3 estos puntos del manual de 
convivencia son los que especifican sobre el proceso que se debe cumplir si un estudiante 
atenta contra la convivencia escolar 
Po ello nos interesamos por la problemática por evitar las consecuencias que se puede 
llevar un estudiante por falta de educación sobre la convivencia. 
INTERES 
Las expectativas e intereses que tuvimos como investigadores a obtener el tema 
resolución de conflictos es una tarea que requiere la consideración de distintos actores y 
aspectos que permitan alcanzar el propósito buscado: instaurar el sistema de convivencia 
escolar que posibilite acompañar el crecimiento de los niños/as, promoviendo su 
desarrollo como sujetos de Derecho y responsabilidad De la construcción de la 
convivencia no es fácil, ni sencilla y por eso queda postergado, suspendido, olvidado o 
abandonado. Las características que deben considerarse en el diseño, implementación y 
funcionamiento de un sistema de convivencia en la escuela implican un trabajo 
compartido en su elaboración y sostenido en su aplicación. Las familias serán convocadas 
a alcanzar acuerdos de colaboración, que proyecten un compromiso común. Serán
necesarios los consensos entre los adultos responsables de la educación de los niños y 
niñas. 
NOVEDAD 
Ayudará a encontrar el conflicto en los estudiantes de primaria, buscando dar unas 
soluciones que ayuden a la comunidad a ver el conflicto de una manera más detallada y 
buscando como solucionar o tratar de bajar el porcentaje de conflictos en la comunidad. 
El conflicto que nos permite confrontarnos con la realidad del entorno acepta la 
diversidad y ofrece reconocimiento. El conflicto descontrolado nos enfrenta con los demás 
y, también, con nosotros mismos, rechaza la diferencia y se abandona a las emociones. La 
violencia lleva implícita la agresión como el no reconocimiento del otro y la vulneración de 
sus derechos fundamentales. 
FORMULACION DEL PROBLEMA 
Se escogió esta pregunta porque necesitamos encontrar el conflicto más frecuentes en los 
niños (as) de primaria para saber si se encuentra una solución con el proyecto que se hace 
para saber La función socializadora de la escuela y como se manifiesta en los vínculos 
cotidianos y en las habitúale en los niños/a de primaria y servir un buen conocimiento 
sobre al tema tratado y el que proyecto que se hace actitudes 
DEFINICION OPERACIONAL DE TÉRMINO 
¿CUALES SERIAN LAS DIFICULTADES QUE SE PRESENTAN EN EL DIA A DIA Y SE VUELVEN 
CONFLICTOS, SI EL PROYECYTO DE CONVIVIENCIA DE LA I.E.J.M.O SE RECONOCE QUE 
APORTA A LA SOLUCION? 
Realizando una investigación descriptiva para el proyecto, las dificultades se definen como 
referencia a las continuas innumerables carencias, restricciones y limitaciones materiales 
que la política irresponsable e inefectiva ha impuesto a la población, el conflicto se define
como un tema más discutido en una reunión, el aportar solución Llevar cada cual la parte 
que le corresponde a la sociedad de que es miembro o también Dar o proporcionar algo 
Considerando conceptos para actos que se puedan evaluar del diario vivir de suma 
importancia porque son cosas que afectan hasta en la I.E.J.M.O 
Se hacen explícitas en las charlas espontáneas, discusiones y diálogos planificados para 
reflexionar sobre esas interrelaciones, reconocer los acuerdos, aceptar las diferencias, que 
nos permitan alcanzar el consenso y admitir el disenso. A convoca al consenso de nuevas 
formas de convivencia y lo podrá propiciar generando espacios de reflexión sobre sus 
propias dinámicas y organización

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  • 1. EL PROYECTO CAPITULO 1 MARCO CONSEPTUAL Para el desarrollo de este proyecto analizamos y aplicamos constantemente algunos fundamentos teóricos de autores que han enfocado la investigación hacia la convivencia escolar y la resolución de conflictos como un elemento indispensable en el desarrollo de la naturaleza social del individuo. Entre otros autores: Towards a Pedagogy of Coexistence, Roberto Arístegui, Domingo Bazán, Jorge Leiva, Ricardo López, Bernardo Muñoz y Juan Ruz DESCRIPCION DEL AREA PROBLEMÁTICA Sabemos que la convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca; implica el reconocimiento y respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de otros en este caso el marco de respeto es frente al colegio los estudiantes respetar pautas y respetar a los otros datos que nos aporten PLAN DE CONVIVENCIA SANA Se desarrolla a través del proyecto Conciliación y Resolución de Conflictos en la Comunidad Ormaza Primera Jornada, hace 7 años. Se abordan conflictos como: Rivalidades individuales, grupales, agresiones verbales, sicológicas, emocionales y físicas. Presiones individuales y grupales, en general actitudes que atenten hacia las buenas relaciones. Se beneficia la comunidad educativa desde 0 Grado. Se cuenta con los padres de los jóvenes en conflicto como compromiso y apoyo. Los mediadores de los estudiantes son jóvenes capacitados como conciliadores escolares, conformando la mesa de paz. Contamos con una oficina para dirimir las situaciones difíciles. Se utilizan instrumentos de acuerdos mutuos, se hace seguimiento, se visitan los grados con dificultades, se capacitan, se celebra la semana por los derechos humanos, la jornada cultural del buen trato. Trabajamos con la sicóloga, coordinador de convivencia; además nos fortalecemos con el Proyecto de Democracia institucional; Cámara de Comercio de Pereira (Centro de Arbitraje y Conciliación); Núcleo de desarrollo Educativo Nº 8 cuba. Problemática más sentida: Hijos de emigrantes "Nuevas familias" Situación económica difícil. (Desempleo) Presiones de grupos externos. Población flotante "desplazamientos continuos" Consumo de sustancias sicoactivas Ausencia de planes y programas estatales
  • 2. con los jóvenes; lo poco que se realiza, no tiene continuidad. Son de momento. Coordinadora. Esperanza Giraldo. Este documento lo encontramos en la página de la I.J.M.O el cual nos aporta ideas y la problemática en sí. JUSTIFICACION DEL ESTUDIO ARTICULO 15º Procedimientos específicos: Cuando un estudiante genere incumplimientos de sus deberes, viole las prohibiciones o infrinja las normas del M.C. por faltas graves o gravísimas, entonces: El proceso se reduce al envío del alumno al COMITE DE EVALUACION PARA LA CONVIVENCIA (CEPCON), de la respectiva jornada, el cual en forma directa podrá imponer alguna de las sanciones establecidas en los numerales 4 ó 5 ó 6, del artículo 14, en todo caso, partiendo del análisis del caso específico bajo lo establecido en el parágrafo del artículo 8° de este manual. ARTICULO 16º DE LAS FALTAS ESPECÍFICAS. Punto 1, 2, y 3 estos puntos del manual de convivencia son los que especifican sobre el proceso que se debe cumplir si un estudiante atenta contra la convivencia escolar Po ello nos interesamos por la problemática por evitar las consecuencias que se puede llevar un estudiante por falta de educación sobre la convivencia. INTERES Las expectativas e intereses que tuvimos como investigadores a obtener el tema resolución de conflictos es una tarea que requiere la consideración de distintos actores y aspectos que permitan alcanzar el propósito buscado: instaurar el sistema de convivencia escolar que posibilite acompañar el crecimiento de los niños/as, promoviendo su desarrollo como sujetos de Derecho y responsabilidad De la construcción de la convivencia no es fácil, ni sencilla y por eso queda postergado, suspendido, olvidado o abandonado. Las características que deben considerarse en el diseño, implementación y funcionamiento de un sistema de convivencia en la escuela implican un trabajo compartido en su elaboración y sostenido en su aplicación. Las familias serán convocadas a alcanzar acuerdos de colaboración, que proyecten un compromiso común. Serán
  • 3. necesarios los consensos entre los adultos responsables de la educación de los niños y niñas. NOVEDAD Ayudará a encontrar el conflicto en los estudiantes de primaria, buscando dar unas soluciones que ayuden a la comunidad a ver el conflicto de una manera más detallada y buscando como solucionar o tratar de bajar el porcentaje de conflictos en la comunidad. El conflicto que nos permite confrontarnos con la realidad del entorno acepta la diversidad y ofrece reconocimiento. El conflicto descontrolado nos enfrenta con los demás y, también, con nosotros mismos, rechaza la diferencia y se abandona a las emociones. La violencia lleva implícita la agresión como el no reconocimiento del otro y la vulneración de sus derechos fundamentales. FORMULACION DEL PROBLEMA Se escogió esta pregunta porque necesitamos encontrar el conflicto más frecuentes en los niños (as) de primaria para saber si se encuentra una solución con el proyecto que se hace para saber La función socializadora de la escuela y como se manifiesta en los vínculos cotidianos y en las habitúale en los niños/a de primaria y servir un buen conocimiento sobre al tema tratado y el que proyecto que se hace actitudes DEFINICION OPERACIONAL DE TÉRMINO ¿CUALES SERIAN LAS DIFICULTADES QUE SE PRESENTAN EN EL DIA A DIA Y SE VUELVEN CONFLICTOS, SI EL PROYECYTO DE CONVIVIENCIA DE LA I.E.J.M.O SE RECONOCE QUE APORTA A LA SOLUCION? Realizando una investigación descriptiva para el proyecto, las dificultades se definen como referencia a las continuas innumerables carencias, restricciones y limitaciones materiales que la política irresponsable e inefectiva ha impuesto a la población, el conflicto se define
  • 4. como un tema más discutido en una reunión, el aportar solución Llevar cada cual la parte que le corresponde a la sociedad de que es miembro o también Dar o proporcionar algo Considerando conceptos para actos que se puedan evaluar del diario vivir de suma importancia porque son cosas que afectan hasta en la I.E.J.M.O Se hacen explícitas en las charlas espontáneas, discusiones y diálogos planificados para reflexionar sobre esas interrelaciones, reconocer los acuerdos, aceptar las diferencias, que nos permitan alcanzar el consenso y admitir el disenso. A convoca al consenso de nuevas formas de convivencia y lo podrá propiciar generando espacios de reflexión sobre sus propias dinámicas y organización