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estudios
sociales
Guía
del
docente
8
EGB

ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y
por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
© Ministerio de Educación del Ecuador
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
Quito-Ecuador
www.educacion.gob.ec
EDITORIAL DON BOSCO
OBRAS SALESIANAS DE COMUNICACIÓN
Marcelo Mejía Morales
Gerente general
Paúl F. Córdova Guadamud
Dirección editorial
Equipo Editorial
Adaptación de contenidos
Diseño, diagramación e ilustración
Grupo Editorial Don Bosco
EDITORIAL
DON BOSCO

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El proyecto educativo
La sociedad actual se enfrenta a nuevos retos que solo pueden superarse
con educación y esfuerzo.
Este proyecto promueve el desarrollo óptimo de los potenciales individua-
les de cada estudiante, contribuye a mejorar la calidad de su educación y
le permite afrontar con garantías de éxito los retos del futuro.
Contempla las diferentes manifestaciones o formas de la inteligencia y las
estimula en diversos contextos, contribuyendo a un modelo de escuela
que potencia al máximo el desarrollo de la persona.
Las esencias del proyecto
Los contextos del proyecto
El desarrollo de las inteligencias se lleva a cabo en un contexto determinado, relaciona-
do con un modelo de escuela y de sociedad
1. Un aprendizaje en un contexto práctico y funcional: integra el trabajo de las compe-
tencias y las inteligencias múltiples (IM).
• El aprendizaje se sitúa en contextos reales, próximos y significativos para los alum-
nos, mediante actividades prácticas y funcionales.
• Las competencias se programan, se trabajan (actividades competenciales, ta-
reas y proyectos) y se evalúan (rúbricas).
2. Unas propuestas educativas abiertas al mundo: una gran parte del conocimiento se
adquiere en contextos no formales, por ello nuestros libros están «abiertos al mundo»
(aprendizaje 360º). Para ello:
• Proponemos temas que despiertan el interés y la curiosidad; y mueven a indagar
y ampliar el conocimiento.
• Invitamos al estudiante a aprender fuera del aula.
3. Un entorno innovador y tecnológico: el proyecto ha adquirido un compromiso con
la innovación y las nuevas tecnologías, avanzando en la Escuela del Siglo XXI. En ese
sentido, los principales elementos de innovación son:
• Cultura del pensamiento: dar valor al pensar; enseñar a pensar.
• Espíritu emprendedor: el emprendimiento es una oportunidad para desarrollar
capacidades y una necesidad social.
• Compromiso TIC: la tecnología al servicio de la persona (humanismo tecnológi-
co) en formatos amigables y compatibles.
4. Un modelo de escuela integradora: la diversidad de la sociedad tiene su reflejo en la
escuela y una escuela para todos debe ofrecer respuestas a esa diversidad. Además,
una mayor equidad contribuye a mejorar los resultados académicos, a través de:
• Itinerarios alternativos para acceder al conocimiento basados en las IM.
• Adaptaciones curriculares y actividades multinivel.
5. Una sociedad con valores: la actual sociedad necesita personas con una sólida for-
mación en valores para lograr una convivencia más positiva y afrontar los retos del
futuro, se apoya en:
• Valores universalmente aceptados, con un mensaje adaptado a la nueva realidad.
• La adquisición de compromisos firmes en la mejora de la sociedad.
Análisis y crítica
Aprender a pensar, utilizar rutinas de
pensamiento, valorar el pensamien-
to… Toda una actitud ante la vida.
Creatividad
Dejar aflorar la imaginación, la ex-
presividad... en la resolución de pro-
blemas y retos.
Emprendimiento
Iniciativa, imaginación, trabajo en
equipo, comunicación, constancia…
Persigue tus sueños.
Emociones
Capacidad que permite gestionar
de manera eficaz las emociones y
las hace fluir adecuadamente.
Sociabilidad
Sensible a la justicia social para lo-
grar un mundo mejor.
Solidaridad
Para aprender con y de los demás; y
generar productos de valor.

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4
¿CÓMO ES LA GUÍA?
conoce
tu
guia
Unidad 0 Evaluación diagnóstica
Evaluaciones quimestrales Recursos propios del área
Orientaciones didácticas
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Planificador Ampliación de contenidos
Recursos para la evaluación
Tareas de recuperación
Banco de preguntas
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Actividades complementarias
• Investiga la biografía de José María Urbina.
Actividades resueltas
Respuestas orientativas:
• La esclavitud en Ecuador fue abolida
el 24 de julio de 1851.
• José María Urbina y Viteri fue el presi-
dente que decretó la abolición de la
esclavitud.
• Aunque la abolición de la esclavitud sig-
nificó un avance en materia de derechos
humanos, en especial para los afrodes-
cendientes, la manumisión no obedeció
solo a razones morales sino también eco-
nómicas. Por ejemplo, los latifundistas de
la Costa necesitaban mano de obra, la
cual llegaría de la Sierra vía liberación in-
mediata de los esclavos.
Orientación didáctica
Se destaca la figura de José María Urbina,
cuya imagen se encuentra en la portada
de la unidad 0, por haber sido el presidente
que concedió la libertad a los esclavos en
Ecuador.
El tema de la esclavitud sirve como hori-
zonte para el desarrollo del bloque de La
convivencia en el presente libro. En dicho
bloque se abordarán los conceptos de
cultura, diversidad cultural e intercult
uralidad, con el fin de valorar los grupos
que conforman la cultura ecuatoriana.
Dentro de esas culturas particulares se en-
cuentra la africana, cuyos integrantes lle-
garon a tierras del actual Ecuador como
mano de obra esclava.
Para lograr una relación respetuosa en-
tre culturas, es necesario valorarla y, por
ende, reconocer su importancia para la
historia nacional.
Página 10
Programación y orientaciones
de las unidades didácticas

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UNIDAD 0
Proponga a los educandos las siguientes actividades.
1. Investiga los períodos de la historia del Ecuador.
1. C
2. A
3. C
4. A
a. Falso.
b. Falso.
c. Verdadero.
d. Verdadero.
Antes de aplicar la evaluación diagnósti-
ca, se recomienda al docente repasar al-
gunos de los contenidos del curso anterior,
con el fin de reforzarlos.
Las páginas 11, 12 y 13 del libro del estu-
diante contienen actividades dirigidas a
tal fin, que se pueden realizar en clase.
Página 11
5.

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Página 12
6. Contenido para elaborar el mapa
mental se encuentra en:
• http://goo.gl/dI0njJ
• http://goo.gl/Xdb06
• http://goo.gl/LDgzVh
• http://goo.gl/9Z5vHt
7. El republicanismo es una teoría polí-
tica que propone la república como
el mejor modelo de gobierno para un
Estado. En una república prevalecen
la libertad, la igualdad y la ley sobre
cualquier privilegio o dominación de
un grupo sobre otro.
El conservadurismo político es la doc-
trina política que favorece las tradicio-
nes y es adversa a cambios radicales
en cualquier materia. El conservadu-
rismo económico es la postura protec-
cionista adversa al libre mercado.
El liberalismo en formación tomó algo de
las ideologías que se iniciaron en la Re-
volución inglesa del siglo XVIII. Opuesto
al absolutismo, el liberalismo planteaba
que existen derechos naturales inalie-
nables. Estos fueron los que inspiraron la
Declaración de los Derechos del Hom-
bre y del Ciudadano de la Revolución
francesa de 1789. En 1791, los revolucio-
narios estadounidenses incluyeron en su
Constitución su propia declaración de
derechos fundamentales.
Según el liberalismo, el Estado no debe
intervenir en la vida económica, pues
esta se rige por una «ley natural», la de
la oferta y la demanda, que determina
la producción, los costos y el comercio.
El capitalismo en sistema social y eco-
nómico fundamentado en el uso de
la propiedad privada de los medios
de producción para la producción
de bienes y servicios cuya comerciali-
zación genere una ganancia e incre-
mente el capital (riqueza acumulada)
del propietario.
8.
Ecuador en
1830
Departamento
de Guayaquil
Costa
Departamen-
to de Quito
Sierra
centro-norte
Departamen-
to de Azuay
Sierra sur

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Página 13 Actividades resueltas
9. La Revolución marcista fue un mo-
vimiento armado revolucionario en
Ecuador, que enfrentó a las fuerzas del
presidente Juan José Flores y a los re-
beldes entre el 6 de marzo y el 17 de
junio de 1845.
Esta revolución, la primera desde la crea-
ción del país en 1830, empezó en Gua-
yaquil y finalizó en la hacienda La Virgi-
nia, en los alrededores de Babahoyo.
Las fuerzas rebeldes, animadas por la
oligarquía liberal de la Costa, derroca-
ron a Flores porque este, casi al termi-
nar su segundo período presidencial,
quiso modificar la Constitución para
prolongar su gobierno, apoyado por la
oligarquía terrateniente de la Sierra.
Los gobiernos que sucedieron a la Re-
volución marcista tuvieron las siguien-
tes repercusiones sobre el recién naci-
do Ecuador:
-Hubo inestabilidad política.
-Se cambió el militarismo extranjero por el
nacional.
-Se manumitió a los esclavos.
-Se eliminó el cargo de «protector de indí-
genas».
-Se reguló la utilización del agua, de ma-
nera que las comunidades indígenas pu-
dieran usarlas.
-Se redujeron los derechos a las importa-
ciones y exportaciones de ciertos produc-
tos, y se quitaron los impuestos sobre artí-
culos de primera necesidad.
10. La manumisión de los esclavos y la eli-
minación del cargo de «protector de
indígenas» fueron medidas importan-
tes para el reconocimiento de la igual-
dad de todos los ciudadanos y el pro-
greso hacia una sociedad más justa y
respetuosa de los derechos humanos.
11. E, I, E, I.
12. El liberalismo en Ecuador tuvo esencial-
mente dos tendencias: la moderada,
que buscaba las facilidades garantiza-
das por el liberalismo económico y, así,
mejorar la actividad comercial; y la radi-
cal, que quería encontrar una sociedad
más igualitaria y transformar los proble-
mas sociales del país.
La aplicación del neoliberalismo en
Ecuador comprendió la liberación del
comercio,conlocualelpaísexportócon
más facilidad. Sin embargo, al abrirse el
mercado, los productos de la pequeña
empresa no pudieron competir con los
importados. También implicó la privatiza-
ción de empresas públicas como las de
cemento, telecomunicaciones y correos,
entre otras, con el objeto de reducir el ta-
maño del Estado.

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Evaluación
Diagnóstica
Nombre: _______________________________________________________________ Fecha: ____________________________________
1. DefineVíaLáctea. 5. Ubica en el siguiente mapa dónde se originó la especie
humana y hacia dónde y cuándo se expandió.
http://goo.gl/ipQtkV
3. Responde.
a.¿Qué es el big bang?
b.¿Cómo se formó el planeta Tierra?
c.¿Cómo apareció la vida en al planeta Tierra?
d.¿Qué es la teoría de la tectónica de placas?
e.¿Qué es interculturalidad?
4. Responde: ¿Cuáles son los principales grupos étnicos que
conforman la sociedad ecuatoriana?
___________________________________________________________
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___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
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___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Define historia.

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Evaluación
Diagnóstica
solucionario
1. La historia es un conjunto de hechos o sucesos relacionados
entre sí, ocurridos durante un tiempo pasado y lugares deter-
minados, llevados a cabo por sus protagonistas, que se pue-
den conocer mediante el análisis de las fuentes.
2. La cultura se define como el conjunto de pensamientos, sen-
timientos y acciones de un grupo humano, que se convier-
ten en regla que moldeo el comportamiento.
a. Es una teoría que sostiene que el universo tuvo su origen
a partir de la expansión de una pequeña masa muy
caliente y densa desde hace 13 700 millones de años.
b. El big bang dio origen a nebulosas de polvo cósmico y
gases que, tras enfriarse y dispersarse y reagruparse por
gravedad, se convirtieron en cuerpos celestes como
estrellas y planetas. Hace unos 4700 millones el polvo
cósmico y las rocas que giraban alrededor del Sol
empezaron a agruparse para formar los planetas, entre
ellos la Tierra.
c. Hace unos 3500 millones de años, la primera atmósfera
empezó a enfriarse y empezaron las precipitaciones. En el
agua de los océanos aparecieron las primeras bacterias.
d. Es la teoría según la cual la litósfera está fragmentada
en varias placas rígidas llamadas placas tectónicas.
Dichas placas, que corresponden aproximadamente con
un continente, subcontinente u océano, flotan sobre el
manto y se desplazan lentamente, a una media de cinco
centímetros por año.
e. Es el conjunto de costumbres, saberes, tradiciones, signifi-
cados, formas de pensar, vestir y actuar, productos mate-
riales, idiomas y prácticas de convivencia, espirituales y
gastronómicas, que caracterizan a un grupo humano o a
una sociedad determinada, y que son transmitidos de
generación en generación.
4. Respuesta orientativa: indígenas, afrodescendientes, blan-
cos, mestizos
5.
3.

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Planificación microcurricular de la unidad didáctica
Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Ciencias Sociales Grado: Octavo EGB Año:
Asignatura: Estudios Sociales Tiempo:
Unidad didáctica: 1. Origen de la Tierra y el hombre
Objetivos del área codifi-
cados
OG.CS.1. OG.CS.2. OG.CS.4. OG.CS.5. OG.CS.6. OG.CS.7. OG.CS.8. OG.CS.10.
Objetivo de la unidad:
Bloques curriculares:
Los seres humanos en el espacio: Establecer la ubicación de la Tierra en el sistema solar, las características, formación y partes del planeta, mediante el uso de gráfi-
cos y líneas del tiempo, con el fin de ubicarse cronológicamente y espacialmente en la geografía mundial y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
Historia e identidad: Conceptualizar la historia como un proceso de evolución material y fisionómico del ser humano a través del estudio de su origen y expansión
por los continentes, con el fin de comprender el origen común de todas las culturas y civilizaciones.
La convivencia: Estudiar y debatir los conceptos de cultura y diversidad cultural aplicados a la heterogeneidad étnica y social del Ecuador con el fin de promover la
construcción de una sociedad justa, intercultural, diversa y crítica, que evite la discriminación y la exclusión social.
Criterios de evaluación:
Los seres humanos en el espacio: CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de comprender los procesos de formación de la Tierra,
las características diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas, reconociendo sus posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes y carac-
terísticas particulares (económicas, demográficas, calidad de vida).
Historia e identidad: CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos de “historia y trabajo”, como herramientas teóricas en función de comprender el proceso de producción
y reproducción de la cultura material y simbólica de la humanidad.
La convivencia: CE.CS.4.10. Examina la relación entre la democracia y la interculturalidad, reconociendo la importancia de la lucha por los derechos humanos, la
Constitución, las manifestaciones culturales (nacional y popular) en la implementación y valoración de la interculturalidad en todos los espacios.
¿Qué van a aprender?
Destrezas con criterio
de desempeño
¿Cómo van a aprender?
Actividades de aprendizaje
(Estrategias metodológicas)
Recursos
¿Qué y cómo evaluar?
Evaluación
Indicadores de evaluación
de la unidad
Técnicas e instrumentos de evaluación
Los seres humanos en el
espacio:
CS.4.2.1. Examinar el pro-
ceso de formación de la
Tierra, la gestación de los
continentes y las sucesi-
vas eras geológicas.
Experiencia: Buscar en Internet y proyectar en clase el
video documental «Origen del Universo - Teoría del Big
Bang», que se encuentra en https://goo.gl/VAqBdQ.
Reflexión: Preguntar: Tomando en cuenta la era y período
en que se originó el Homo sapiens ¿cuán viejo es el ser
humano respecto al resto del universo?
Construcción/Conceptualización: Redacta, con tus pro-
pias palabras, una breve historia del universo que evi-
dencie la aparición del ser humano y la formación de los
continentes.
Aplicación: Elaborar un mapa conceptual que refleje cro-
nológicamente, los eones y eras, sus épocas y principales
características. Ubicar en ella al Homo sapiens.
Computador
con Internet
Proyector
Papel blanco
Papel rayado
Lápices
de colores
Lápiz de grafito
Regla
Revistas viejas
I.CS.4.6.1. Explica el proceso
formativo de la Tierra, la ges-
tación de los continentes y
sus características generales,
las eras geológicas. (I.1., I.2.)
Experiencia:
Técnica: Observación sistemática.
Instrumento: Lista de cotejo.
Reflexión:
Técnica: Intercambios orales
Instrumento: Puesta en común.
Construcción/Conceptualización:
Técnica: Análisis de desempeños o de producciones
Instrumento: Resumen
Aplicación:
Técnica: Análisis de desempeños o de producciones
Instrumento: Trabajos de aplicación y síntesis
Niveles y subniveles educativos
PLANIFICAdor U1 Educación general básica (media)

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de desempeño
Recursos
Evaluación
Indicadores de
evaluación de la
unidad
Historia e identidad:
CS.4.1.1. Reconocer el estudio de
la Historia como conocimiento
esencial para entender nuestro
pasado y nuestra identidad y
para comprender cómo influyen
en el mundo en que vivimos.
CS.4.1.4. Reconocer el trabajo
como factor fundamental de la
evolución y desarrollo de una so-
ciedad, y su influencia en la cons-
trucción de la cultura material y
simbólica de la humanidad.
CS.4.1.2. Describir el origen de la
humanidad en África y su difusión
a los cinco continentes, con base
en el trabajo y su capacidad de
adaptación a diversos ambientes
y situaciones climáticas.
La convivencia:
CS.4.3.1. Apreciar las culturas del
Ecuador a partir del estudio de su
origen, localización y rasgos más
destacados.
Experiencia: Observar imágenes o gráficos relacionados a los dis-
tintos períodos históricos. Señalar qué elementos se utilizarían para
estudiar dichos períodos.
Reflexión: Conversar en parejas sobre la siguiente afirmación de Eso-
po: “El trabajo es un tesoro para los hombres”. Se debe incluir ejem-
plos que sustenten los argumentos.
Construcción/Conceptualización: Redactar un texto que explique el
desarrollo de los primeros seres humanos, tomando en consideración
los cambios físicos y culturales.
Aplicación: En un planisferio mudo trazar las distintas rutas de disemi-
nación de los primeros seres humanos. Explicar cómo influyó en este
proceso la capacidad de adaptación de estos seres humanos y su
capacidad para crear herramientas.
Experiencia: Conversar en grupos de tres personas acerca de dife-
rentes manifestaciones culturales ecuatorianas que conozcan. Seña-
lar sus características y lugar en dónde se realiza.
Reflexión: Preguntar qué relación existe entre los términos interculturali-
dad y diversidad y cómo esto se relaciona con la realidad ecuatoriana.
Construcción/Conceptualización: Redactar un escrito que enfatice
cómo los orígenes y la historia de los diferentes grupos influyen en las
diversas manifestaciones culturales.
Aplicación: Realizar un cuadro de doble entrada, que incluya imá-
genes, sobre la diversidad étnica del Ecuador y sus manifestaciones
culturales. Incluir imágenes
Recortes de
periódicos
II.CS.4.1.1. Explica
la importancia de
la historia para
la comprensión
del origen de la
humanidad, del
trabajo como fac-
tor fundamental
de la evolución y
desarrollo de una
sociedad. (I.2.)
I.CS.4.10.1. Explica
la interculturalidad
desde el análisis
de las diferentes
manifestaciones
culturales del
Ecuador (nacional
y popular), sus raí-
ces históricas u ori-
gen, localización,
rasgos más desta-
cados. (J.1., S.2.)
Experiencia:
Reflexión:
Técnica: Intercambios orales.
Instrumento: Diálogo.
Técnica: Análisis de desempeños o de produc-
ciones.
Instrumento: Textos escritos.
Aplicación:
ciones.
Instrumento: Trabajos de aplicación y síntesis.
Experiencia:
Reflexión:
ciones.
Aplicación:
ciones.
Adaptaciones curriculares Discapacidad intelectual
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Adaptación curricular para estudiante que tiene dificultades de comprensión lec-
tora, no capta las relaciones entre conceptos.
• Asociar los nombres de las eras con gráficos que expresen los significados de sus respectivos nombres.
• Armar un rompecabezas de las placas tectónicas.
• Hacer tarjetas con los nombres de las especies homínidas y otras de sus respectivas características aso-
ciándolas por colores.

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Han existido diversas teorías (científi-
cas) sobre el origen del universo. To-
das ellas se han basado en la obser-
vación y de alguna manera, aunque
hayan sido superadas, han contribui-
do en la evolución de la comprensión
actual sobre este tema.
Los datos más relevantes sobre los que
se basan las teorías actuales sobre el ori-
gen del universo se han obtenido y acu-
mulado desde principios del siglo XX:
Por su parte, ese mismo año, científicos de la Universidad de Prin-
ceton, dirigidos por Robert Dicke, explicaron que esa señal debía
ser el remanente de la Gran Explosión de Gamow.
¿Cómo llegamos al big bang?
1929: La recesión (aleja-
miento) de las galaxias
Edwin Hubble observó
que las galaxias se alejan
entre sí a una velocidad
que se incrementan a me-
dida que se alejan. A par-
tir de esto Hubble conclu-
yó que, yendo hacia atrás
en el tiempo, las galaxias
debieron estar más cerca
entre sí hasta estar todas
juntas. El universo, por tan-
to, tuvo un comienzo.
1948: El universo estacio-
nario
En cambio, Fred Hoyle,
Hermann Bondi y Tommy
Bond suponían que el uni-
verso era estacionario, sin
principio ni fin. Esta teoría
fue rebatida con el descu-
brimiento de la radiación
de fondo.
1948: Gran Explosión (big
bang)
Basado en los datos de
Hubble, George Gamow
propuso que el universo
se originó a partir de una
explosión colosal de la
que surgieron la materia,
la energía, el espacio y el
tiempo, y de la cual de-
bían quedar señales en la
actualidad.
1965: La radiación de fon-
do de microondas
Arno Penzias y Robert Wil-
soncaptaronconsuradio-
telescopio una señal que
permanecía idéntica en
cualquier dirección, pero
no concluyeron nada. Sin
embrago, luego se dedu-
jo que en el momento de
la Gran Explosión la radia-
ción era excesivamente
caliente y se fue enfriando a medida que se expandía en
el tiempo. A partir de ese dato, se pudo establecer una fe-
cha aproximada para el origen y situarlo hace entre 12000 y
15000 millones de años.
http://goo.gl/5TKIRL
http://goo.gl/Q1UJXH
Ampliación de contenidos

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¿El big bang fue una explosión?
A pesar de ser la teoría sobre el origen del universo más acep-
tada por la comunidad científica, por ser la que más pruebas a
favor tiene, el big bang no está totalmente demostrado. Según
esta teoría, formulada por George Gamow en 1948, una «gran
explosión» originó el espacio, el tiempo, la materia y la energía.
La luz apareció 380 000 años más tarde, cuando la densidad de
la materia se lo permitió.
Pero ¿es correcto hablar de una gran explosión? Aunque es
una metáfora que nos ayuda a imaginar cómo habría sido el
origen del universo, no es correcto creer que fue una explosión
tal y como nosotros conocemos este fenómeno. Más aún, des-
de el punto de vista material, tampoco se puede hablar de lo
que hubo «antes» del big bang.
Para precisar si el big bang fue una explosión o no, comparé-
moslo con la explosión de un fuego artificial: una materia muy
pequeña estalla y emite destellos de luz que se expanden.
1. Nada se expande si no hay espacio para que lo haga. Pero si
el big bang fue el origen del espacio, no había espacio en el
cual se expandiera. En lugar de hablar de expansión del uni-
verso, se debería hablar de un «crecimiento desde dentro».
2. Las explosiones suceden en el tiempo. Pero no se puede ha-
blar de un «antes del big bang, porque, así como no existía el
espacio, tampoco el tiempo, o sea, había «nada», ausencia
de materia, energía, espacio y tiempo.
Entonces, en rigor, no se puede hablar del big bang como una
explosión sino como una metáfora simplificadora que utilizan
los científicos para hacer entender esta teoría.
http://goo.gl/NxCCPT
1993: Las irregularidades en la radiación de fondo
Ya que la radiación de fondo medida por Penzias y Wilson parecía ser uniforme, los científicos se pregun-
taron por qué en el universo había zonas con materia y otras sin ella. Se lanzó al espacio el Cosmic Bac-
kground Explorer (COBE), un instrumento de gran precisión que captó variaciones de temperatura de la
radiación de millonésimas de grados. A partir de este dato, se concluyó que las galaxias provinieron de las
zonas más calientes y densas que se enfriaron, mientras que el espacio vacío de las más frías.

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1. Indica cuál de las siguientes es una definición de historia.
• Un conjunto de hechos o sucesos que no se relacionan
entre sí.
• Un relato fantástico de hechos pasados.
• Un mito sobre el origen del mundo.
• Una ciencia que estudia los hechos o sucesos ocurridos
en el pasado.
• El estudio subjetivo del pasado.
3. Haz una lista de los grupos étnicos que conforman la cul-
tura ecuatoriana.
2. Define.
a. Big bang
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b. Tectónica de placas
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
c. Cultura
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
d. Cultura popul
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Agrega los datos al siguiente gráfico base de una línea del
tiempo de la historia universal:
Recursos
para
la
evaluación
Nombre: _______________________________________________________________ Fecha: ____________________________________

17
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cualquier
medio
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permiso
explícito
de
la
editorial.
5. Ordena de forma correcta las eras geológicas.
6. Señala las partes de la Tierra en la siguiente imagen:
7. Coloca el nombre de las placas tectónicas en el
siguiente mapamundi.
http://goo.gl/XIlCre
Recursos
para
la
evaluación
Paleozoico
Cenozoico
Precámbrico
Mesozoico

18
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2. Define.
a. Big bang
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
b. Tectónica de placas
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
c. Cultura
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
d. Cultura popul
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
Recursos
para
la
evaluación
solucionario
1. Indica cuál de las siguientes es una definición de historia.
• Un conjunto de hechos o sucesos que no se relacionan
entre sí.
• Un relato fantástico de hechos pasados.
• Un mito sobre el origen del mundo.
• Una ciencia que estudia los hechos o sucesos ocurridos
en el pasado.
• El estudio subjetivo del pasado.
3. Haz una lista de los grupos étnicos que conforman la cul-
tura ecuatoriana.
4. Agrega los datos al siguiente gráfico base de una línea del
tiempo de la historia universal:
Es la teoría que explica el origen del universo a partir
de la expansión de una pequeña masa muy caliente
y densa desde hace 13 700 millones de años que dio
origen al espacio y al tiempo.
Es la teoría según la cual la litosfera está fragmentada
en varias placas rígidas llamadas placas tectónicas.
Dichas placas, que corresponden aproximadamente
con un continente, subcontinente u océano, flotan so-
bre el manto y se desplazan lentamente..
La cultura es el conjunto de costumbres, saberes, tradi-
ciones, significados, formas de pensar, vestir y actuar,
productos materiales, idiomas y prácticas de conviven-
cia, espirituales y gastronómicas, que caracterizan a un
grupo humano o a una sociedad determinada.
La cultura popular es aquella creada por el pueblo, de
uso común.
• Indígenas
• Afrodescendientes
• Mestizos
• Montubios
• Blancos (nacionales y extranjeros)
• Inmigrantes de distintas nacionali-
dades
Ver páginas 26 y 27 del libro del estudiante.

19
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Recursos
para
la
evaluación
5. Ordena de forma correcta las eras geológicas.
6. Señala las partes de la Tierra en la siguiente imagen:
7. Coloca el nombre de las placas tectónicas en el
siguiente mapamundi.
Paleozoico
Cenozoico
Precámbrico
Mesozoico
http://goo.gl/XIlCre
Precámbrico
Paleozoico
Mesozoico
Cenozoico
Ver página 24 del libro del estudiante
Ver página 23 del libro del estudiante.

20
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editorial.
1. Completa las afirmaciones escogiendo la palabra correc-
ta de las que están entre paréntesis.
a. El universo está formado por cientos de miles de millones
de _____________________ (estrellas/galaxias). En una de
esas galaxias, la ____________________________ (Vía Láctea/
Andrómeda), se encuentra el Sistema Solar.
b.Enelaguaaparecieronlasprimeras_________________________
(especies/bacterias), es decir, los primeros organis-
mos__________________________(vivos/vegetales).
c. Al final del _______________________ (Paleozoico/Mesozoico)
empezó la extinción masiva de dinosaurios y otras espe-
cies animales y vegetales.
d. La Era ____________________________(Cenozoica/Mesozoica)
o Terciaria se caracterizó por el auge de los
_________________________ (dinosaurios/mamíferos).
e. La corteza es la capa más ________________________(profun-
da/superficial) de la Tierra y está constituida por los
_______________________(continentes/volcanes) y los fondos
oceánicos.
f. Según la teoría de la deriva, los continentes estuvieron
________________________ (separados/unidos) en el pasado,
hace unos doscientos millones de años, en un único blo-
que de tierra llamado ________________(planeta/Pangea).
g. La atmósfera es la parte __________________(líquida/gaseo-
sa/sólida) que envuelve la geósfera y la hidrósfera.
h. La historia es una _____________________ (ciencia/fábula)
que estudia los hechos o sucesos ocurridos en el pasado
y a sus protagonistas, por medio del análisis de las
________________________ (ciencias/fuentes).
i. Los actuales seres humanos somos el resultado de un
largo proceso _____________________ (histórico/evolutivo)
denominado _____________________ (historia/hominización)
que sucedió durante _____________________(la prehistoria/
la Era Paleozoica).
j. La expansión de la humanidad tuvo su origen en
_____________________(América/África/Europa).
k. Ecuador está integrado por diversos _____________________
(pueblos/estratos) y nacionalidades, cada uno de los
cuales es portador de una _____________________ (misión/
cultura) determinada que lo caracteriza y lo hace único.
2. Repasa el contenido de las páginas 18 a la 21 y responde
a qué era geológica pertenecen estos períodos:
a. Jurásico: ________________________________
b. Cuaternario: ____________________________
c. Mesozoico: ______________________________
Tareas
de
recuperación
Nombre: _______________________________________________________________ Fecha: ____________________________________

21
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explícito
de
la
editorial.
4. Repasa las páginas 37 de tu libro
y coloca al siguiente mapa los
nombres de las provincias y los
pueblos y nacionalidades que se
encuentran en ellas.
3. Repasa las páginas
16 y 17 del libro de
teoría y coloca los
nombres a cada
parte de la forma-
ción del Universo y
el planeta Tierra.
http://goo.gl/tgyrEY
http://goo.gl/bDcKCR
Tareas
de
recuperación

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Tareas
de
recuperación
solucionario
1. Completa las afirmaciones escogiendo la palabra correc-
ta de las que están entre paréntesis.
a. El universo está formado por cientos de miles de millones
de _____________________ (estrellas/galaxias). En una de
esas galaxias, la ____________________________ (Vía Láctea/
Andrómeda), se encuentra el Sistema Solar.
b.Enelaguaaparecieronlasprimeras_________________________
(especies/bacterias), es decir, los primeros organis-
mos__________________________(vivos/vegetales).
c. Al final del _______________________ (Paleozoico/Mesozoico)
empezó la extinción masiva de dinosaurios y otras espe-
cies animales y vegetales.
d. La Era ____________________________(Cenozoica/Mesozoica)
o Terciaria se caracterizó por el auge de los
_________________________ (dinosaurios/mamíferos).
e. La corteza es la capa más ________________________(profun-
da/superficial) de la Tierra y está constituida por los
_______________________(continentes/volcanes) y los fondos
oceánicos.
f. Según la teoría de la deriva, los continentes estuvieron
________________________ (separados/unidos) en el pasado,
hace unos doscientos millones de años, en un único blo-
que de tierra llamado ________________(planeta/Pangea).
g. La atmósfera es la parte __________________(líquida/gaseo-
sa/sólida) que envuelve la geósfera y la hidrósfera.
h. La historia es una _____________________ (ciencia/fábula)
que estudia los hechos o sucesos ocurridos en el pasado
y a sus protagonistas, por medio del análisis de las
________________________ (ciencias/fuentes).
i. Los actuales seres humanos somos el resultado de un
largo proceso _____________________ (histórico/evolutivo)
denominado _____________________ (historia/hominización)
que sucedió durante _____________________(la prehistoria/
la Era Paleozoica).
j. La expansión de la humanidad tuvo su origen en
_____________________(América/África/Europa).
k. Ecuador está integrado por diversos _____________________
(pueblos/estratos) y nacionalidades, cada uno de los
cuales es portador de una _____________________ (misión/
cultura) determinada que lo caracteriza y lo hace único.
2. Repasa el contenido de las páginas 18 a la 21 y responde
a qué era geológica pertenecen estos períodos:
a. Jurásico: ________________________________
b. Cuaternario: ____________________________
c. Mesozoico: ______________________________
galaxias
Vía Láctea,
bacterias
vivos
Cenozoica
Mesozoico
mamíferos
superficial
continentes
unidos
Pangea
geósfera
ciencia
fuentes
evolutivo
hominización
prehistoria
África
pueblos
cultura
Mesozoico
Cenozoico
Cretácico

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Tareas
de
recuperación
4. Repasa las páginas 37 de tu libro
y coloca al siguiente mapa los
nombres de las provincias y los
pueblos y nacionalidades que se
encuentran en ellas.
3. Repasa las páginas
16 y 17 del libro de
teoría y coloca los
nombres a cada
parte de la forma-
ción del Universo y
el planeta Tierra.
http://goo.gl/tgyrEY
http://goo.gl/bDcKCR
Ver páginas 16 y 17 del
libro del estudiante.
Ver el mapa de la página
37 del libro del estudiante

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1. ¿Qué es la Vía Láctea?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ¿Cuándo aparecieron y evolucionaron los seres vivos más
complejos?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. ¿Cuándo desaparecieron los dinosaurios y cuándo apare-
ció el Homo sapiens?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. ¿Quién planteó la teoría de la deriva continental?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. ¿Qué es la hidrósfera?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. ¿Qué es la historia?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. ¿Qué es una fuente histórica?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. ¿Qué es el trabajo?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
9. ¿Dónde se originó la especie humana?
________________________________________________________________
10.¿Qué es la cultura?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
11. ¿Cuáles son las formas de expresión de la cultura popular?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Banco de Preguntas
24

25
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editorial.
1. ¿Qué es la Vía Láctea?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ¿Cuándo aparecieron y evolucionaron los seres vivos más
complejos?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. ¿Cuándo desaparecieron los dinosaurios y cuándo apare-
ció el Homo sapiens?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. ¿Quién planteó la teoría de la deriva continental?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. ¿Qué es la hidrósfera?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. ¿Qué es la historia?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. ¿Qué es una fuente histórica?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. ¿Qué es el trabajo?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
9. ¿Dónde se originó la especie humana?
________________________________________________________________
10.¿Qué es la cultura?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
11. ¿Cuáles son las formas de expresión de la cultura popular?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
solucionario
Es una galaxia grande que tiene forma de espiral. Tiene
aproximadamente 100 000 millones de estrellas, una de las
cuales es el Sol.
Los seres vivos más complejos aparecieron y evolucionaron
durante el Fanerozoico.
La extinción de los dinosaurios sucedió hacia el final del
Mesozoico, mientras que el Homo sapiens apareció duran-
te el Período Cuaternario de la Era Cenozoica.
La teoría de la deriva continental fue planteada en 1912 por
el geofísico alemán Alfred Wegener.
La hidrósfera es la capa formada por el agua que se en-
cuentra en la superficie de la Tierra.
La historia es una ciencia que estudia los hechos o sucesos
ocurridos en el pasado y a sus protagonistas, por medio del
análisis de las fuentes.
Una fuente histórica es cualquier resto material (joyas, ves-
tidos, armas, cerámicas...) o documento escrito (cartas, tes-
tamentos, prensa...), oral (entrevistas, discursos...), gráfico o
audiovisual (pinturas, grabados, fotografías, películas...) que
ofrece al historiador información sobre la actividad huma-
na y le permite reconstruir el pasado.
El trabajo es el proceso mediante el cual los seres humanos
desarrollan una actividad para transformar la naturaleza en
alimentos y artefactos que le permitan satisfacer sus necesi-
dades y sobrevivir.
La especie humana tuvo su origen en África.
La cultura es el conjunto de costumbres, saberes, tradicio-
nes, significados, formas de pensar, vestir y actuar, produc-
tos materiales, idiomas y prácticas de convivencia, espiritua-
les y gastronómicas, que caracterizan a un grupo humano
o a una sociedad determinada.
Son diversas las formas de expresión de la cultura popular.
Entre ellas están la música, la danza, la pintura, los rituales
religiosos o espirituales, la gastronomía, los juegos, las dra-
matizaciones, las leyendas, los mitos, los cantos, los poemas,
las loas, los amorfinos, las décimas, las coplas, los arrullos,
las adivinanzas y la vestimenta.

Los enlaces a Internet como recurso didáctico
RECURSOS PROPIOS DEL ÁREA
El uso de las tecnologías de la información y la co-
municación (TIC) ha cambiado la forma como se re-
lacionan las personas. El hecho educativo, como re-
lación de enseñanza-aprendizaje, no escapa a esta
realidad.
Si bien el acceso a Internet en las instituciones educa-
tivas no es universal, al menos los estudiantes interac-
túan constantemente con computadoras (portátiles y
de escritorio) y dispositivos móviles (teléfonos inteligen-
tes y tablets) conectados a la red de redes.
Esto supone para el profesor o profesora, en especial
para el de Ciencias Sociales, la ventaja de utilizar In-
ternet como recurso didáctico por dos razones:
- Permite acceder a mucha información actualiza-
da y clasificada, de la más variada temática, sin
contar con soportes físicos como las bibliotecas.
Esta información permite, tanto al profesor como al
estudiante, ampliar los contenidos abordados en
las clases.
- Permite crear soportes virtuales (documentos, vi-
deos, audios, esquemas, líneas del tiempo, etc.)
para presentar a los estudiantes la información re-
cogida y clasificada.
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p
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26
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A la hora de utilizar Internet como fuente de ampliación de
contenidos, el profesor o profesora debe presentar la activi-
dad de la forma más clara y resumida. Por ejemplo, en el libro
del estudiante de este grado, se presentan unos recuadros se-
ñalados como TIC, en los que se sugiere seguir enlaces para
ampliar la información del apartado al que se refieren. Este
tipo de recursos son de gran utilidad también a la hora de
asignar actividades para el hogar y/o evaluaciones.
Para usar los enlaces a Internet de esta forma, se recomienda
al profesor o profesora:
1. Hacer búsquedas de sitios web de acuerdo al tema que se
quiere ampliar.
2. Verificar la idoneidad pedagógica y el rigor científico del
contenido de los sitios encontrados.
3. Usar un acortador de URL (acortador de enlaces) para pro-
porcionar a los estudiantes enlaces cortos que puedan
copiar en su cuaderno sin inconveniente.
4. Sugerir el seguimiento de los enlaces junto a actividades
que le permitan aprehender mejor la información.
El uso de enlaces
¿Cómo crear enlaces cortos?
Para conocer qué son y cómo
funcionan los acortadores, sigue
este enlace: http://goo.gl/KWr8o.
Para acortar enlaces, utiliza este
servicio: https://goo.gl/.
27
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UNIDAD 1
Página 14
Proponga a los estudiantes la siguiente actividad.
1. Reúnete con tu familia y plantéales una conversación a partir de las preguntas del apa-
ratado Para empezar. Investiguen juntos las dudas que surjan durante la conversación.
1. Respuestas orientativas:
• El planeta se formó hace millones de
años. No siempre fue como es aho-
ra, en un principio no existía la vida.
• Solo después que aparecieron y
evolucionaron los primeros organis-
mos vivos, fueron apareciendo las
especies animales y vegetales, en-
tre ellas la humana. Una vez que el
hombre apareció, su inteligencia le
dio la capacidad de comprender
el pasado y su origen a través de la
historia. Por ejemplo, a través del es-
tudio del origen de la humanidad se
ha determinado que esta proviene
de África y se expandió por los demás
continentes, entre ellos América.
• Los ecuatorianos tienen distintos
orígenes étnicos y culturas particu-
lares. Ecuador es un Estado plurina-
cional, porque se compone de gru-
pos humanos con orígenes distintos
(indígenas de distintas nacionalida-
des, descendientes de europeos y
afrodescendientes). La interculturali-
dad es el intercambio cultural entre
esos grupos a partir del respeto y el
reconocimiento mutuo.
• A manera de introducción, se recomienda al profesor o profesora plantear de forma
abierta en clase las preguntas del apartado Para empezar, y así incen-tivar la imagi-
nación y los conocimientos previos sobre los temas a abordar en la unidad.tomar para
cuidar el medioambiente?

29
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Página 15
1. Anota las palabras surgidas durante la presentación de la unidad cuyos significados
desconozcas e investígalas en un diccionario o en Internet.
R. A.
• Explique a los estudiantes la estructura
de la unidad, dividida en los tres ejes te-
máticos, y la finalidad de cada uno de
los ejes:
- El ser humano en el espacio: Estudiar
el origen del universo y la formación
del planeta.
- Historia e identidad: Conocer dónde
se originó la humanidad y cómo se
expandió por todo el mundo.
- Convivencia: Reconocer la diversi-
dad cultural en Ecuador.
• Para generar expectativa, plantee el reto
propuesto para la unidad 1: ¿Te atreves
a realizar un calendario cósmico?, acti-
vidad que se ejecutará al final de la uni-
dad, cuando ya el estudiante sea capaz
de ubicar cronológicamente el origen
del universo y del ser humano.

30
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Página 16
1. Lee el artículo que sigue a este enlace http://goo.gl/kWpBCA y responde:
a. Según la lectura ¿dónde está el centro del universo? ¿Por qué?
1. Según el artículo, el centro del universo está desde donde se lo mire, pues el big
bang ocurrió en el tiempo y no en el espacio.
Utilice en clase una ampliación de la ima-
gen del universo que se encuentra en el li-
bro del estudiante. Este mapa del universo
le permitirá explicar a los estudiantes que el
planeta y el mismo Sistema Solar, aun cuan-
do sean inmensos desde la perspectiva hu-
mana, apenas son minúsculos puntos en el
espacio.
Utilice la lectura de Y también: para ubicar
espacialmente el planeta Tierra.

31
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Página 17
Proponga a los estudiantes la siguiente
actividad.
1. Elabora un resumen sobre los conteni-
dos de los videos propuestos en TIC.
2. Investiga las principales características
de los planetas del Sistema Solar y ela-
bora un cuadro resumen.
La imagen superior sirve para explicar la
formación de la Tierra, mientras la imagen
inferior es del Sistema Solar como se en-
cuentra ahora.
Se recomienda destacar que, como el Sis-
tema Solar, hay miles en la Vía Láctea.
La proyección de los documentales pro-
puestos en la TIC sirven para profundizar
sobre el contenido de esta página.
Mercurio Venus Tierra Marte Júpiter Saturno Urano Neptuno
4878 12 104 12 756 6794 142 800 120 660 51 800 49 500
57 910 000 108 200 000 146 600 000 227 940 000 778 330 000 1 429 400 000 2 870 990 000 4 504 300 000
166 456 14 -87/-5 -121 -139 -197 -220
Diámetro
ecuatorial
(Km)
Distancia
respecto
al Sol
Temperatura
promedio

32
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Página 18
1. Haz una lista con las principales características del Precámbrico.
1. Endurecimiento de la corteza terrestre.
- Erupciones volcánicas
- Formación de la primera atmósferaque era muy caliente
- Condensación de la atmósfera
- Aparecieron los océanos y en ellos las bacterias
Para que los estudiantes comprendan la
antigüedad de la Tierra y puedan tener
una referencia de la relativamente recien-
te aparición de la especie humana, se re-
comienda utilizar la cronología de los eo-
nes y eras geológicas que mide el tiempo
en millones de años.
Haga énfasis en la aparición de los prime-
ros organismos vivos, del cual provienen
las especies animales y vegetales.

33
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Página 20
1. Haz una lista de las principales características de la Era Mesozoica.
1. Aparición de los dinosaurios y de los mamíferos
- Disgregación del Pangea, que dio origen a los continentes actuales.
- Extinción de los dinosaurios.
- Aparición de las aves a partir de la evolución de reptiles.
• Destacar que fue durante la Era Me-
sozoica que existieron los dinosaurios y
aún no existían los seres humanos.
• Reproducir en clase el documental so-
bre la extinción de los dinosaurios pro-
puesto como TIC.
Analizo y resuelvo
Es posible que no, puesto que aunque hubiesen sobrevivido a la extinción masiva, eran
demasiado grandes y poco adaptados para eventos como variaciones climáticas y
desastres naturales.

34
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Página 21
1. Responde.
a. ¿Por qué el período Cuaternario también es llamado Era del Hielo?
b. ¿Qué sucedió durante el Cuaternario desde el punto de vista de las especies
animales?
• Ubique la Era Cenozoica dentro de la cronología de las páginas 18 y 19 y destacar que
fue en ella que tuvo origen la especie humana.
Respuestas orientativas:
1. La Vía Láctea es una galaxia grande que tiene forma de espiral. Tiene aproximada-
mente 100 000 millones de estrellas, una de las cuales es el Sol.
2.
3. El oxígeno apareció durante la Era Paleozoica, gracias a la evolución de bacterias que
se convirtieron en algas unicelulares, las cuales fueron capaces de realizar fotosíntesis y
producir oxígeno.
Era Tipo de vida
Precámbrico Bacterias
Paleozoico Organismos unicelulares
Mesozoico Dinosaurios y mamíferos
Cenozoico Auge de los mamíferos y aparición de los primates y homínidos

35
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Página 23
1. Imprime o dibuja un mapamundi mudo e intenta unir los continentes según se mues-
tra en el mapa de la deriva continental de la página 23 en el libro del estudiante.
4. La deriva continental es una teoría según la cual los continentes estuvieron unidos en
el pasado formando un único bloque de tierra. Estos super continentes se formaron
y fragmentaron a lo largo de millones de años. Pangea es el nombre que se le da a
uno de estos supercontinentes, formado hace doscientos millones de años.
• Los mapas de esta página se deben utilizar como material de apoyo para el estudio de
los contenidos de la página 22. Se recomienda hacer una reproducción en grande de
los mismos para mostrarlos en clase.

36
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Página 24
1. Ver imagen de la página 24 del libro del estudiante.
• Para explicar las partes de la Tierra, se pueden utilizar tanto la imagen del planeta como
un globo terráqueo para indicar en clase las medidas y la ubicación de los polos.
Proponga a los estudiantes la si-
guiente actividad.
1. En la siguiente imagen, identi-
fica las partes de la geósfera y
la profundidad de las mismas:

37
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Página 25
1. Responde: ¿Qué es la biósfera?
5. Se puede decir que la Tierra es esférica porque tiene forma geoide, aunque es lige-
ramente achatada en los polos. A causa de este achatamiento, el diámetro de la
Tierra es mayor en el ecuador que en los polos.
6. La línea imaginaria que divide el planeta en los hemisferios norte y sur se denomina
ecuador.
7. R.A.
8. Ver gráfico circular:
• Explique la complejidad en la composición de la atmósfera.
• Lea en clase el apartado Desde la etimología, para que los estudiantes conozcan el
origen griego de muchos de los términos utilizados en geología y geografía.
97
0.03
0.6
Hidrosfera
Agua continental subterránea Agua continental superficial
Aguas oceánicas

38
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Página 33
1. Responde: ¿Durante el Paleolítico los humanos eran nómadas o sedentarios?
11. La historia es una ciencia que estudia los hechos o sucesos ocurridos en el pasado y a
sus protagonistas, por medio del análisis de las fuentes.
Estas fuentes pueden ser:
• Primarias: Son las pertenecientes a la época histórica estudiada, como una moneda,
una espada, un diario privado, un anillo...
• Secundarias: Son las elaboradas a partir de las fuentes primarias, en épocas posteriores.
Como un mapa o la descripción de una moneda que encontramos en un libro.
12.
• Realizar la lectura en clase del apartado “Y también”, para destacar el hito de la divi-
sión entre historia y prehistoria: la aparición de la escritura.
160 000 años:
Punto de partida
de África .
100 000: Egip-
to e Israel.
70 000-80 000:
Península
Arábiga. y
China.
50 000: Nueva
Guinea y
Península
Itálica.
40 000:
Asia.
35 000: Norte
de Europa.
25 000:
Europa
occidental.
15 000:
América.

39
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Página 35
1. Responde: ¿Qué significa que Ecuador es una nación diversa, multicultural y plurina-
cional?
2. Pregunta a tus abuelos o a algún adulto mayor de tu comunidad qué cambios han
percibido en la cultura ecuatoriana durante los últimos años.
1. Significa que está integrado por diversos pueblos y nacionalidades, cada uno de los
cuales es portador de una cultura determinada que lo caracteriza y lo hace único.
Además, la Constitución garantiza a esos grupos el derecho a mantener, desarrollar
y preservar sus culturas particulares.
2. R.A.
• A partir de esta página empieza el bloque de Convivencia. Antes de abordar el
tema es necesario retomar la lluvia de ideas realizada al principio de la unidad, para
indagar los preconceptos que tienen los estudiantes sobre la cultura, la diversidad
cultural y la cultura ecuatoriana.

40
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Página 36
1. Responde: ¿Qué significa que la cultura ecuatoriana es heterogénea?
2. Investiga la historia del grupo Grupo Folklórico Tungurahua y sobre alguna agrupa-
ción que cumpla la misma función en tu provincia.
1. La cultura ecuatoriana es heterogénea porque no tiene un origen único sino que está
formada por los aportes de distintos grupos étnicos.
2. Ver los siguientes enlaces:
http://goo.gl/JIjSy6
http://goo.gl/9K8oI8
http://goo.gl/CIc3qk
https://goo.gl/Pnx0Ie
• Proyectar en clase el video propuesto en la TIC y complementar con información
sobre la agrupación Tungurahua, con el fin de hacer evidente la importancia de
mantener la cultura local y proyectarla hacia el exterior.

41
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Página 37
1. A partir de la observación del mapa,
indica cuál cultura es la que mayor
presencia en el territorio nacional: afro-
descendiente, mestiza o indígena.
2. Lee el resumen que sigue al enlace
http://goo.gl/eOzgOK sobre los resulta-
dos de la autoidentificación étnica du-
rante el censo nacional del 2010. Res-
ponde: ¿Por qué crees que a pesar de
que la cultura indígena está presente
en la mayoría de provincias del Ecua-
dor, pocas personas se autoidentifican
con indígenas?
1. Los pueblos y nacionalidades indígenas se encuentran en la mayoría de provincias
del país.
2. - R.A.
• Mostrar una versión ampliada del mapa de los pueblos, nacionalidades y etnias del
Ecuador.

42
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Página 40
1. Responde:
a. ¿Qué es la cultura popular?
b. ¿Qué es la cultura de élite?
c. Investiga el origen de los alimentos que conforman tu dieta diaria.
a. La cultura popular es aquella creada por el pueblo, de uso común. Para ser com-
prendida, se requiere indagar en el significado de los símbolos que representa. Es la
cultura de masas en cuya producción y consumo participa la población sencilla.
b. Cultura de élite es la perteneciente a las clases sociales altas, portadoras de una
formación académica. Esta demanda ciertos niveles de conocimiento para ser en-
tendida y valorada; está vinculada con el buen gusto, la finura, la elegancia y el
prestigio.
c. R.A.
• Realizar la actividad grupal en colegio con el fin de profundizar distintas manifesta-
ciones de la cultura popular a través de la comida.
1.

43
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Página 42
1. Conversa con tu familia sobre los conceptos de interculturalidad, diversidad cultural
y cómo construir la interculturalidad. Anota las impresiones de cada uno.
13. Ecuador es un país multicultural porque su cultura no tiene un único origen, es decir, no
es homogénea. Dentro de Ecuador coexisten varios grupos humanos, cada uno con
manifestaciones culturales distintas: indígenas, afrodescendientes, mestizos y blancos.
14. R.A.
• Plantear en clase un debate para intercambiar ideas sobre los prejuicios culturales,
la falsa creencia en la superioridad de algunas culturas y cómo se puede contribuir
desde el colegio y la familia con la construcción de la interculturalidad.

44
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Página 44
1. A modo de evaluación se puede pedir al estudiante que, basado en el resumen,
desarrolle en orden cada uno de los aspectos en él reflejados.
1. Verificar lo desarrollado en el libro del estudiante.
• El resumen de la unidad permite tener una visión general y la relación entre los con-
tenidos estudiados. Se recomienda tenerlo siempre a la mano y referirse a él cons-
tantemente para que el estudiante tenga una herramienta visual de seguimiento del
proceso de aprendizaje.

45
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Página 45
1. En plenaria, plantear las preguntas que suceden a la lectura y abrir espacio para
que los estudiantes expresen sus respuestas y opiniones. Al finalizar aplicar la autoe-
valuación de la unidad.
1. Respuesta orientativa:
La teoría científica y la explicación religiosa del origen del universo se pueden com-
plementar, pues aun cuando se tome el Big bang como evento que dio origen al
universo, podría haber requerido de una voluntad inicial que lo pusiera en marcha.
Es donde podría entrar en escena el concepto de Dios como creador.
• Antes de concluir el estudio de la unidad, conviene que el estudiante lea el extracto de
la noticia “El Big bang no contradice a Dios, lo exige”, para discutir y reflexionar sobre si
la teoría científica sobre el origen del universo está reñida con la creencia religiosa.

46
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Niveles y subniveles educativos
PLANIFICAdor U2 Educación general básica (media)
de desempeño
Recursos
Evaluación
Indicadores de evaluación
de la unidad
Historia e identidad:
CS.4.1.3. Discutir la in-
fluencia de la agricultu-
ra en las formas de vida
y de organización social
de la humanidad.
CS.4.1.4. Reconocer el
trabajo como factor fun-
damental de la evolu-
ción y desarrollo de una
sociedad, y su influencia
en la construcción de la
cultura material y simbóli-
ca de la humanidad.
Experiencia: Observar el planisferio físico. Señalar los luga-
res que, por su condición geográfica, establecían condi-
ciones necesarias para el surgimiento de la agricultura.
Reflexión: Conversar en parejas acerca de cómo sería la
sociedad actual sin el descubrimiento de la agricultura.
Nombrar ejemplos que sustenten los argumentos.
Construcción/Conceptualización: Realizar un diagrama
explicativo que relacione el aparecimiento de la agricul-
tura, el sedentarismo y la división del trabajo
Aplicación: Elaborar una maqueta que explique la divi-
sión del trabajo como producto del aparecimiento de la
agricultura y la escritura.
Computador
con Internet
Proyector
Planisferio físico
Papel blanco
Papel rayado
Lápices
de colores
Lápiz de grafito
I.CS.4.1.1. Explica la impor-
tancia de la historia para la
comprensión del origen de
la humanidad, del trabajo
como factor fundamental
de la evolución y desarrollo
de una sociedad. (I.2.)
Experiencia:
Reflexión:
Técnica: Análisis de desempeños o de producciones.
Aplicación:
Técnica: Análisis de desempeños o de producciones.
Instrumento: Producciones plásticas o musicales.
Planificación microcurricular de la unidad didáctica
Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Ciencias Sociales Grado: Octavo EGB Año:
Asignatura: Estudios Sociales Tiempo:
Unidad didáctica: 2. La agricultura y la escritura
Objetivos del área codifi-
cados
OG.CS.1. OG.CS.2. OG.CS.4. OG.CS.5. OG.CS.6. OG.CS.7. OG.CS.8. OG.CS.10.
Objetivo de la unidad:
Historia e identidad: Identificar y caracterizar la transición de sociedades nómadas a sociedades sedentarias, a través del estudio del descubrimiento de la agricul-
tura, para reconocer y valorar estos procesos en el desarrollo histórico de las distintas civilizaciones.
Los seres humanos en el espacio: Establecer la ubicación y características de mares, océanos y zonas climáticas, mediante el uso de herramientas cartográficas, a
fin de comprender su importancia e incidencia en las diferentes formas de vida del planeta.
La convivencia: Explicar los elementos que conforman la cultura nacional a partir del estudio y valoración de la interculturalidad, con el fin de promover acciones
concretas para la creación de espacios de convivencia que reconozcan y respeten la diversidad nacional.
Criterios de evaluación:
Historia e identidad: CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos de “historia y trabajo”, como herramientas teóricas en función de comprender el proceso de producción
y reproducción de la cultura material y simbólica de los pueblos americanos y de la humanidad.
Los seres humanos en el espacio: CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función las características diferenciales de océanos, mares y
climas, reconociendo sus posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes y características particulares (económicas, demográficas, calidad de vida).
La convivencia: CE.CS.4.10. Examina la relación entre la democracia y la interculturalidad, reconociendo la importancia de su implementación y valoración en todos
los espacios.

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de desempeño
Recursos
Evaluación
Indicadores de evalua-
ción de la unidad
Los seres humanos en el espacio:
CS.4.2.2.Localizar y describir los
océanos y mares del mundo, sus
movimientos y efectos en la vida
del planeta.
CS.4.2.3.Describir los diversos cli-
mas del planeta con sus carac-
terísticas, variaciones e influencia
en la población mundial, desta-
cando posibles desastres natura-
les y sus correspondientes planes
de contingencia.
La convivencia:
CS.4.3.2. Discutir las características,
complejidades y posibilidades de
la “cultura nacional” ecuatoriana.
CS.4.3.5. Examinar el concepto
“interculturalidad” y posibles ac-
ciones concretas de practicarlo
en la escuela y otros espacios lo-
cales más cercanos.
Experiencia: Observar, en grupos de tres personas, imágenes de distintos
paisajes identificando el tipo de clima correspondiente a cada lugar.
Reflexión: Preguntar acerca de la importancia de mares y océanos
en el desarrollo histórico de las sociedades. Incluir ejemplos que sus-
tenten los argumentos.
Construcción/Conceptualización: Elaborar un escrito que explique la
incidencia del clima sobre mares y océanos y cómo afecta esto a la
población mundial.
Aplicación: Con ayuda de información adicional elaborar un plan
de contingencia para un desastre natural que pueda ocurrir en la
localidad.
Experiencia: Buscar información, en diarios o revistas, acerca de dis-
tintas manifestaciones culturales ecuatorianas realizadas en los últi-
mos meses. Exponer la información en clase.
Reflexión: Elaborar un escrito reflexivo acerca de los peligros de la
alienación cultural. Utilizar ejemplos cotidianos para fortalecer los ar-
gumentos.
Construcción/Conceptualización: Realizar un resumen acerca de la
interculturalidad y cómo se relaciona con la realidad ecuatoriana.
Aplicación: Realizar un sociodrama que identifique acciones cotidia-
nas en donde se evidencien el respeto a la interculturalidad.
Regla
Revistas o
diarios
Plastilina o
masa para
moldear
OG.CS.5. Identificar y
relacionar la geografía
local, regional y global,
para comprender los
procesos de globaliza-
ción e interdependen-
cia de las distintas reali-
dades geopolíticas.
I.CS.4.10.1. Explica la in-
terculturalidad desde
el análisis de las dife-
rentes manifestaciones
culturales del Ecuador
(nacional y popular),
sus raíces históricas u
origen, localización, ras-
gos más destacados, y
las acciones concretas
para practicarla en es-
pacios cercanos, y re-
conoce sus diferencias
con la “cultura de ma-
sas”. (J.1., S.2.)
Experiencia:
Reflexión:
Técnica: Análisis de desempeños o de pro-
ducciones.
Aplicación:
ducciones.
Experiencia:
ducciones.
Instrumento: Producciones orales.
Reflexión:
ducciones.
ducciones.
Instrumento: Resumen.
Aplicación:
ducciones.
Instrumento: Juegos de simulación y dramá-
ticos.
Adaptaciones curriculares Trastorno del espectro autista
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Adaptación curricular para estudiante que presenta dificultades de socialización
y comunicación oral.
• Elaborar un collage acerca de la interculturalidad.
• Realizar un cómic que identifique una situación cotidiana de respeto e inclusión

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Llamamos calentamiento global al incremento de la tempera-
tura del planeta como producto de la emisión de gases que
retienen el calor.
El calentamiento está provocando cambios en los patrones
climáticos (cambio climático) que varían según el lugar: Los
vientos y las corrientes oceánicas mueven el calor alrededor
del planeta, se enfrían unas zonas, se calientan otras, cam-
bian los patrones de precipitaciones, los glaciares se derriten,
el nivel del mar aumenta, las selvas se secan y la flora y la
fauna tienen dificultades crecientes para adaptarse a estos
cambios.
Para comprender por qué la Tierra se está calentado, hay que
tener presente el fenómeno denominado efecto invernadero.
Efecto invernadero
El calentamiento es consecuencia del «efecto invernadero»:
ciertos gases que se encuentran en la atmósfera terrestre per-
miten el paso de la luz solar, pero retienen el calor que esta
produce.
El efecto invernadero sin alteraciones hace posible que el cli-
ma terrestre sea apto para la vida, ya que, sin estos gases, el
clima de la Tierra sería muy frío. Pero lo contrario es contra-
producente: mientras más gases de invernadero hay en la at-
mósfera, más calor es retenido en el planeta, haciéndolo más
caliente y cada vez menos apto para la vida.
Desde que la atmósfera se formó, han existido los gases de
efecto invernadero (GEI). El principal de ellos ha sido el dióxido
de carbono, cuya concentración ha oscilado en un ciclo de
cientos de miles de años de acurdo con la posición de la Tie-
rra respecto al Sol. Los períodos en que el planeta ha estado
más lejos del astro rey se han caracterizado por ser más fríos
y es cuando han ocurrido las glaciaciones. Sin embargo, esas
variaciones fueron muy paulatinas.
El efecto invernadero se conoce desde 1824, gracias a los es-
tudios de Joseph Fourier.
El calentamiento global
http://goo.gl/FR2cQl
Ampliación de contenidos

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• Las especies animales
y vegetales no pueden
adaptarse a cambios tan
acelerados y muchas pue-
den desaparecer.
• Incremento del nivel del
mar que pone en peligro
a los asentamientos huma-
nos costeros.
• Condiciones meteorológi-
cas extremas (tormentas y
sequías más fuertes y pro-
longadas) afectan el su-
ministro de agua potable,
vital para la vida humana.
La actividad humana
A pesar de esos períodos de glaciación, las temperaturas glo-
bales fueron estables, ya que muchos gases GEI se absorbían
de forma natural. Además, los efectos de otros factores como
las erupciones volcánicas o El Niño, no son históricamente du-
raderos más allá de unos pocos años.
Esta estabilidad climática es la que ha permitido que la espe-
cie humana evolucione y pueble la Tierra.
Paradójicamente, el progreso humano que fue posible gra-
cias a esas condiciones climáticas es el que pone en peligro
su estabilidad.
En el siglo XIX, a Revolución industrial y los cambios en la utili-
zación de la Tierra han incrementado exponencialmente las
emisiones de GEI. En la actualidad la mayoría de las activida-
des humanas implican de forma directa o indirecta la emisión
de esos gases, lo que se conoce como huella de carbono.
La industria, el transporte y las comunicaciones demandan
energía que provienen principalmente de la quema de com-
bustibles fósiles (petróleo y carbón, fundamentalmente), cuyo
proceso arroja al año miles de toneladas de GEI a la atmós-
fera, casi el 80% de las emisiones producidas por la actividad
humana.
Entre los principales GEI producidos por el hombre se encuen-
tran el dióxido de carbono (CO2), metano (CH4) y óxido nitro-
so (N2O).
La magnitud de los daños
causado por la humanidad
ha sido tal que, si antes toma-
ba miles de años que la Tierra
se enfriara o se calentara solo
un par de grados, ahora solo
unas décadas han sido sufi-
cientes para comprometer el
futuro de la humanidad.
De hecho, según la NASA, la
mayor parte del calentamien-
to global se ha dado en los úl-
timos 35 años.
Consecuencias devastadoras
http://goo.gl/VslxQZ
Llegado el año 2016, el 2015 ha
sido el más cálido desde 1880.
También diciembre de 2015
fue el más caluroso de los últi-
mos 136.
Según la Administración Na-
cional Oceánica y Atmosféri-
ca de Estados Unidos (NOAA)
y la NASA, ese año la tempe-
ratura promedio global de las
superficies terrestre y oceánica
alcanzó los 13,9 grados Celsius,
0,9 grados mayor al promedio
del siglo XX.

50
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la
editorial.
1. Marca cuál de las siguientes es la definición de acultura-
ción:
la imposición de la propia cultura.
la promoción de la cultura local.
el abandono de costumbres propias para adquirir
culturas ajenas.
la mezcla de varias culturas.
2. Define:
a. Revolución neolítica
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_________________________________________________
b. Océanos
______________________________________________________
______________________________________________________
c. Cartografía
______________________________________________________
_________________________________________________
d. Escritura pictográfica
__________________________________________________________
_________________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Menciona los elementos del clima.
•
•
•
•
•
4. Menciona las medidas que hay que tomar para prevenir
desastres en caso de erupciones volcánicas.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Señala los siguientes tipos de proyecciones.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Recursos
para
la
evaluación
Nombre: _______________________________________________________________ Fecha: ____________________________________

51
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de
la
editorial.
6. Ordena de forma ascendente las partes de la atmósfera.
7. Señala las partes del relieve submarino:
8. Señala en el siguiente mapa los lugares con sus respectivas
fechas donde se desarrolló el Neolítico:
Termósfera Estratósfera
Exósfera
Mesósfera
Tropósfera
http://goo.gl/jnEBqiV
Recursos
para
la
evaluación

52
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Recursos
para
la
evaluación
solucionario
1. Marca cuál de las siguientes es la definición de acultura-
ción:
la imposición de la propia cultura.
la promoción de la cultura local.
el abandono de costumbres propias para adquirir
culturas ajenas.
la mezcla de varias culturas.
2. Define:
a. Revolución neolítica
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
_________________________________________________
b. Océanos
______________________________________________________
______________________________________________________
c. Cartografía
______________________________________________________
_________________________________________________
d. Escritura pictográfica
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Menciona los elementos del clima.
•
•
•
•
•
4. Menciona las medidas que hay que tomar para prevenir
desastres en caso de erupciones volcánicas.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Señala los siguientes tipos de proyecciones.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
X
Fue una serie de cambios que se suscitaron hace diez mil
años, recién finalizada la última glaciación, en la zona
geográfica conocida como creciente fértil: el hombre
dejó de consumir solamente y empezó a producir su ali-
mento mediante la agricultura.
Los océanos son grandes masas de agua salada que cu-
bren la mayor parte de la superficie terrestre.
La cartografía es la disciplina dedicada a la represen-
tación de la superficie de la Tierra mediante mapas o
planos.
Fue la primera forma de escritura. Consistía en esquemas
de dibujos que representaban a los productos que se
contabilizaban.
Temperatura
Presión atmosférica
Viento
Nubosidad
Precipitaciones
• No construir más viviendas en las zonas de riesgo y procurar
la reubicación de los que ya se encuentran viviendo en ellas.
• No visitar los volcanes activos ni sus cercanías.
• Cuando hay emanación de cenizas o gases tóxicos, hay
que cubrirse la nariz con un trapo humedecido en vinagre.
• Estar atentos a las indicaciones de las autoridades y aca-
tar las medidas que tomen.
a. Cilíndrica b. Cónica c. Azimutal

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Recursos
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6. Ordena de forma ascendente las partes de la atmósfera.
7. Señala las partes del relieve submarino:
8. Señala en el siguiente mapa los lugares con sus respectivas
fechas donde se desarrolló el Neolítico:
Termósfera Estratósfera
Exósfera
Mesósfera
Tropósfera
http://goo.gl/jnEBqiV
Tropósfera
Estratósfera
Mesósfera
Termósfera
Exósfera
Ver página 52 del libro del estudiante.
Ver mapa de la página 48 del libro
del estudiante.

54
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de
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editorial.
1. Completa las afirmaciones escogiendo la palabra correcta
de las que están entre paréntesis.
a. A partir del Neolítico, hombres y mujeres pasaron de ser
nómadas a___________________(caminantes/sedentarios).
b. El incremento de la cantidad de alimentos y de la
________________ (caza/población) hizo necesario orga-
nizar las comunidades, el comercio, la defensa de los
poblados, con lo que el trabajo se _____________________
(desapareció/diversificó).
c. Algo más del 97% del agua del planeta es agua
________________ (dulce/salada) que se encuentra en los
_____________________________________ (océanos y los mares/
ríos y lagos).
d. Las olas se producen por la fricción del _______________
(Sol/viento) con la superficie del agua.
e. La _______________________(geósfera/hidrosfera, atmósfera)
es la capa de gases que envuelve la Tierra.
f. Los fenómenos atmosféricos tienen lugar en la capa
_________________ (superior/inferior) de la atmósfera, la
_________________ (estratósfera/tropósfera).
g. El _________________ (clima/mundo) es el conjunto de las
condiciones atmosféricas que se repiten de manera
____________________ (imprevisible/cíclica) y habitual en
una determinada zona de la Tierra.
h. Según la ________________ (altitud/latitud), podemos dividir
la superficie terrestre en una zona cálida, dos templadas
y_________(tres/dos) frías.
i. Generalmente los deslizamientos de tierra ocurren en re-
lieves _______________________________ (planos/escarpados
y montañosos), cuando llueve ______________ (mucho/
poco) y el terreno se satura de agua.
j. La __________________(geografía/cartografía) es la discipli-
na dedicada a la representación de la superficie de la
Tierra mediante ____________________________________ (texto/
mapas o planos).
k. Para construir relaciones respetuosas, es necesario
__________________ (desechar/conocer) la propia cultu-
ra y las de las otras personas, a fin de __________________
(rechazar/comprender) el porqué de sus actos, pensa-
mientos, sentimientos y anhelos.
2. Repasa el contenido de las páginas 60 a la 61 y e indica si
los siguientes términos son factores (F) o elementos (E) del
clima:
a. latitud ( )
b. altitud ( )
c. distancia respecto al mar ( )
d. temperatura ( )
e. presión atmosférica ( )
f. viento ( )
g. nubosidad ( )
h. precipitaciones ( )
Tareas
de
recuperación
Tareas
de
recuperación
Nombre: _______________________________________________________________ Fecha: ____________________________________

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3. Repasa las páginas 54 y 55 de tu libro y coloca el nombre
de los océanos en el siguiente mapa.
4. Repasa el contenido de las páginas 62, 63 y 64 del libro del
estudiante y ubica en el siguiente mapa las grandes zonas
climáticas.
Tareas
de
recuperación
Tareas
de
recuperación

56
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Tareas
de
recuperación
solucionario
1. Completa las afirmaciones escogiendo la palabra correcta
de las que están entre paréntesis.
a. A partir del Neolítico, hombres y mujeres pasaron de ser
nómadas a___________________(caminantes/sedentarios).
b. El incremento de la cantidad de alimentos y de la
________________ (caza/población) hizo necesario orga-
nizar las comunidades, el comercio, la defensa de los
poblados, con lo que el trabajo se _____________________
(desapareció/diversificó).
c. Algo más del 97% del agua del planeta es agua
________________ (dulce/salada) que se encuentra en los
_____________________________________ (océanos y los mares/
ríos y lagos).
d. Las olas se producen por la fricción del _______________
(Sol/viento) con la superficie del agua.
e. La _______________________(geósfera/hidrosfera, atmósfera)
es la capa de gases que envuelve la Tierra.
f. Los fenómenos atmosféricos tienen lugar en la capa
_________________ (superior/inferior) de la atmósfera, la
_________________ (estratósfera/tropósfera).
g. El _________________ (clima/mundo) es el conjunto de las
condiciones atmosféricas que se repiten de manera
____________________ (imprevisible/cíclica) y habitual en
una determinada zona de la Tierra.
h. Según la ________________ (altitud/latitud), podemos dividir
la superficie terrestre en una zona cálida, dos templadas
y_________(tres/dos) frías.
i. Generalmente los deslizamientos de tierra ocurren en re-
lieves _______________________________ (planos/escarpados
y montañosos), cuando llueve ______________ (mucho/
poco) y el terreno se satura de agua.
j. La __________________(geografía/cartografía) es la discipli-
na dedicada a la representación de la superficie de la
Tierra mediante ____________________________________ (texto/
mapas o planos).
k. Para construir relaciones respetuosas, es necesario
__________________ (desechar/conocer) la propia cultu-
ra y las de las otras personas, a fin de __________________
(rechazar/comprender) el porqué de sus actos, pensa-
mientos, sentimientos y anhelos.
2. Repasa el contenido de las páginas 60 a la 61 y e indica si
los siguientes términos son factores (F) o elementos (E) del
clima:
a. latitud ( )
b. altitud ( )
c. distancia respecto al mar ( )
d. temperatura ( )
e. presión atmosférica ( )
f. viento ( )
g. nubosidad ( )
h. precipitaciones ( )
Tareas
de
recuperación
sedentarios
población
diversificó
escarpados y montañosos
mucho
cartografía
mapas o planos
conocer
comprender
salada
océanos y los mares
viento
atmósfera
inferior
tropósfera
clima
cíclica
latitud
F
F
F
E
E
E
E
E
dos

57
Prohibida
su
reproducción
por
cualquier
medio
sin
permiso
explícito
de
la
editorial.
Tareas
de
recuperación
3. Repasa las páginas 54 y 55 de tu libro y coloca el nombre
de los océanos en el siguiente mapa.
4. Repasa el contenido de las páginas 62, 63 y 64 del libro del
estudiante y ubica en el siguiente mapa las grandes zonas
climáticas.
Tareas
de
recuperación
Ver el mapa de las pá-
ginas 62 y 63 del libro
del estudiante.
Páginas 54 y 55 del libro
del estudiante.

Prohibida
su
reproducción
por
cualquier
medio
sin
permiso
explícito
de
la
editorial.
1. ¿Cuándo sucedió la revolución neolítica?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ¿Qué son las mareas?
________________________________________________________________
3. ¿Qué son las corrientes marinas?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. ¿Cuál es la importancia de la atmósfera?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. ¿Dónde suceden los fenómenos atmosféricos?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. ¿Qué es el clima?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
7. ¿Por qué ocurren los deslizamientos de tierra?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. ¿Qué son las proyecciones cartográficas?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
9. ¿Qué es in SIG?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
10.¿Qué son los mapas a pequeña escala?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
11. ¿Qué es la aculturación?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Banco de Preguntas
58

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