Este documento presenta una actividad evaluable para una especialización en competencias docentes para telesecundaria. La actividad consiste en 2 partes: 1) Resolver un problema matemático de manera mental y con cálculos para reflexionar sobre el sentido numérico. 2) Leer un texto sobre problemas y cálculos decimales para comentar sobre la relación con el sentido numérico y la resolución de problemas. El objetivo es explorar conceptos como la división y multiplicación con números menores a la unidad y recuperar el concepto de sentido numérico a través de la resoluc
Este documento presenta información sobre el anexo de matemáticas para el primer año de bachillerato. Explica que los estudiantes desarrollarán habilidades matemáticas para resolver problemas de manera creativa y eficiente. Describe los cuatro bloques curriculares principales: números y funciones, álgebra y geometría, matemáticas discretas y estadística y probabilidad. También proporciona objetivos para cada bloque curricular y explica cómo los estudiantes ampliarán sus conocimientos de funciones, álgebra, geometría
Este documento presenta el libro de texto Matemáticas 2. Explica que fue elaborado por la Gerencia Editorial Textos de Ediciones Larousse y proporciona los nombres de las personas involucradas en su edición, diseño, ilustración y publicación. El documento también describe la organización del libro de texto en cinco bloques temáticos, cada uno con lecciones diseñadas para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades matemáticas a través de actividades prácticas.
Libro propiedad del ministerio de educación de Nicaragua, compartido en su portal de forma pública, sin fines de lucro, a los estudiantes y maestros de secundaria en Nicaragua.
Este documento presenta los lineamientos curriculares para el área de matemáticas del primer año de bachillerato en Ecuador. Describe el enfoque de la matemática, los objetivos del área, las macrodestrezas a desarrollar, los conocimientos esenciales, y los indicadores de evaluación. Se enfoca en desarrollar el pensamiento lógico, matemático y crítico de los estudiantes para resolver problemas mediante la modelización matemática.
La realización de este “Dossier de Cálculo I y II” pretende servir como soporte o apoyo a la metodología del Plan de Estudios de la Carrera de Química Farmacéutica en búsqueda de nuevas alternativas que mejoren el método habitual de enseñanza utilizado por los docentes de matemáticas, relacionando más la asignatura con el perfil que tiene la carrera y hacer esa relación matemática − química − farmacia, haciendo uso de las tecnologías, para así lograr clases más atractivas, prácticas y experimentales.
Este material didáctico vendrá a facilitar al estudiante la comprensión de los diferentes contenidos impartidos en las clases de cálculo, auxiliándose de clases experimentales y el uso de recursos tecnológicos, que facilitan los cálculos numéricos y algebraicos. El dossier sigue paso a paso el programa analítico de la clase, presentando teoría básica elemental por tema, acompañada de una serie de ejemplos explicativos que contienen tanto modelos sencillos como los que involucren un mayor análisis, de igual forma se presentan variedad de ejercicios para ser desarrollados por los educandos durante clases prácticas y laboratorios.
Este documento presenta un texto para estudiantes de cuarto año de educación media en matemática. Incluye seis unidades temáticas sobre estadística, funciones y geometría, además de dos evaluaciones semestrales y un glosario. El texto fue creado por un equipo de autores y especialistas bajo la dirección de Santillana del Pacífico con el objetivo de apoyar el aprendizaje de conceptos matemáticos.
El documento presenta la propuesta curricular del área de matemática para el nuevo bachillerato ecuatoriano. Se destaca la importancia de enseñar matemáticas para desarrollar el pensamiento cuantitativo y resolver problemas de manera creativa. El eje integrador del área es adquirir conceptos e instrumentos matemáticos para resolver problemas mediante modelos. Los ejes de aprendizaje incluyen abstracción, comunicación matemática y uso de tecnología. Los bloques curriculares son números y funciones, álgebra y geometr
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 14 sobre representación gráfica de funciones reales de variable real. La sesión se llevará a cabo en el Colegio José de la Torre Ugarte con estudiantes de segundo grado. Se utilizará el software DERIVE para graficar funciones lineales y cuadráticas y analizar su dominio y rango.
Este documento presenta información sobre el anexo de matemáticas para el primer año de bachillerato. Explica que los estudiantes desarrollarán habilidades matemáticas para resolver problemas de manera creativa y eficiente. Describe los cuatro bloques curriculares principales: números y funciones, álgebra y geometría, matemáticas discretas y estadística y probabilidad. También proporciona objetivos para cada bloque curricular y explica cómo los estudiantes ampliarán sus conocimientos de funciones, álgebra, geometría
Este documento presenta el libro de texto Matemáticas 2. Explica que fue elaborado por la Gerencia Editorial Textos de Ediciones Larousse y proporciona los nombres de las personas involucradas en su edición, diseño, ilustración y publicación. El documento también describe la organización del libro de texto en cinco bloques temáticos, cada uno con lecciones diseñadas para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades matemáticas a través de actividades prácticas.
Libro propiedad del ministerio de educación de Nicaragua, compartido en su portal de forma pública, sin fines de lucro, a los estudiantes y maestros de secundaria en Nicaragua.
Este documento presenta los lineamientos curriculares para el área de matemáticas del primer año de bachillerato en Ecuador. Describe el enfoque de la matemática, los objetivos del área, las macrodestrezas a desarrollar, los conocimientos esenciales, y los indicadores de evaluación. Se enfoca en desarrollar el pensamiento lógico, matemático y crítico de los estudiantes para resolver problemas mediante la modelización matemática.
La realización de este “Dossier de Cálculo I y II” pretende servir como soporte o apoyo a la metodología del Plan de Estudios de la Carrera de Química Farmacéutica en búsqueda de nuevas alternativas que mejoren el método habitual de enseñanza utilizado por los docentes de matemáticas, relacionando más la asignatura con el perfil que tiene la carrera y hacer esa relación matemática − química − farmacia, haciendo uso de las tecnologías, para así lograr clases más atractivas, prácticas y experimentales.
Este material didáctico vendrá a facilitar al estudiante la comprensión de los diferentes contenidos impartidos en las clases de cálculo, auxiliándose de clases experimentales y el uso de recursos tecnológicos, que facilitan los cálculos numéricos y algebraicos. El dossier sigue paso a paso el programa analítico de la clase, presentando teoría básica elemental por tema, acompañada de una serie de ejemplos explicativos que contienen tanto modelos sencillos como los que involucren un mayor análisis, de igual forma se presentan variedad de ejercicios para ser desarrollados por los educandos durante clases prácticas y laboratorios.
Este documento presenta un texto para estudiantes de cuarto año de educación media en matemática. Incluye seis unidades temáticas sobre estadística, funciones y geometría, además de dos evaluaciones semestrales y un glosario. El texto fue creado por un equipo de autores y especialistas bajo la dirección de Santillana del Pacífico con el objetivo de apoyar el aprendizaje de conceptos matemáticos.
El documento presenta la propuesta curricular del área de matemática para el nuevo bachillerato ecuatoriano. Se destaca la importancia de enseñar matemáticas para desarrollar el pensamiento cuantitativo y resolver problemas de manera creativa. El eje integrador del área es adquirir conceptos e instrumentos matemáticos para resolver problemas mediante modelos. Los ejes de aprendizaje incluyen abstracción, comunicación matemática y uso de tecnología. Los bloques curriculares son números y funciones, álgebra y geometr
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 14 sobre representación gráfica de funciones reales de variable real. La sesión se llevará a cabo en el Colegio José de la Torre Ugarte con estudiantes de segundo grado. Se utilizará el software DERIVE para graficar funciones lineales y cuadráticas y analizar su dominio y rango.
Este documento presenta diversas estrategias para la enseñanza de las operaciones matemáticas en tercer grado. Se enfatiza la importancia de construir el sentido de las operaciones a través de la resolución de problemas, y se proponen estrategias de cálculo mental como recursos valiosos. También se discuten aspectos del tratamiento de los algoritmos y la necesidad de comprenderlos conceptualmente.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los números reales dirigida a estudiantes de 3o de ESO. La unidad consta de 16 sesiones divididas en 4 fases. La fase inicial incluye actividades para motivar el tema mediante textos y repasos. La fase de desarrollo cubre las representaciones y operaciones con fracciones aplicadas a problemas de la vida real, así como decimales y porcentajes. La fase de síntesis incluye evaluaciones y la fase de generalización extiende los conocimientos a potencias y notación c
1) El documento propone un enfoque gradual para enseñar a los estudiantes a resolver problemas mediante la elaboración de modelos matemáticos.
2) El proceso involucra representar el problema original con conceptos matemáticos, formular un problema matemático, resolverlo e interpretar la solución en el contexto original.
3) El documento describe las distintas fases de este proceso y enfatiza la importancia del uso correcto del lenguaje tanto oral como escrito.
Este documento presenta la información sobre un curso de Cálculo Diferencial dictado en la Universidad Técnica de Manabí. El curso tiene 4 créditos y 64 horas de contacto. Cubre temas como análisis de funciones, límites, derivadas y aplicaciones. El objetivo es desarrollar habilidades matemáticas necesarias para la ingeniería. Se utilizan software como Matlab y Derive-6. El documento incluye el programa del curso, políticas, bibliografía y contribución a la formación del ingeniero.
Este documento resume un trabajo de grado que analiza dos cursos impartidos en el evento CANP-2012 en Costa Rica desde la perspectiva curricular colombiana. El primer curso trata sobre el uso de tecnologías en la enseñanza de las matemáticas utilizando software como GeoGebra. El segundo curso aborda la incorporación de la geometría analítica en primaria y secundaria mediante construcciones geométricas. El trabajo también examina los lineamientos curriculares colombianos sobre el uso de tecnologías e identifica cómo los cursos se al
Unidad didáctica 6º primaria, las fraccionesmatesdos
Este documento presenta una unidad didáctica sobre fracciones para alumnos de sexto de primaria. La unidad consta de 10 sesiones y aborda contenidos como representar fracciones de cantidades, sumar y restar fracciones con igual y distinto denominador, multiplicar y dividir fracciones, y resolver problemas con fracciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos y operaciones básicas con fracciones a través de actividades prácticas y ejercicios de resolución de problemas.
Este documento presenta la descripción de un curso de Cálculo Diferencial. Incluye información sobre el código y créditos del curso, la descripción del contenido que cubre funciones y sus gráficas, límites, derivadas y aplicaciones, los objetivos de aprendizaje, y las políticas de evaluación y asistencia para el curso.
Protocolo III. 3. a. lo curioso de los datosClau Vargas
Este documento presenta el protocolo para una sesión de formación de formadores y tutores sobre el desarrollo del pensamiento aleatorio y sistemas de datos. La sesión consta de varias etapas: 1) Una actividad vivencial donde los participantes recolectan datos sobre docentes y los representan gráficamente, 2) Una conceptualización sobre elementos clave de la estadística, 3) Revisión de situaciones problema y objetivos de aprendizaje en los materiales del programa Todos a Aprender, y 4) Socialización de lo aprendido. El
Este trabajo presenta una propuesta de actividades lúdicas y significativas para acercar el aprendizaje de las matemáticas a los alumnos del primer ciclo de Educación Primaria. En la primera parte, se exponen las problemáticas del aprendizaje de las matemáticas y se describe un modelo de aprendizaje basado en el constructivismo. Luego, se detallan una serie de actividades prácticas centradas en los intereses de los alumnos para motivarlos, como experiencias por proyectos, talleres y situaciones de la vida cotid
Este documento presenta la información sobre el curso de Cálculo Diferencial impartido en la Universidad Técnica de Manabí. El curso tiene 4 créditos y 64 horas de duración en el segundo semestre. El curso enseña conceptos como funciones, límites, derivadas y sus aplicaciones. El docente es José Antonio Cevallos y el estudiante es Luis Miguel Mastarreno Macías. El documento incluye el programa del curso, objetivos, temas, bibliografía, políticas y evaluación.
Este documento presenta una guía para diseñar una secuencia didáctica sobre números fraccionarios utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. La secuencia incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Se propone iniciar con una situación problema, conceptualizar fracciones, realizar actividades virtuales y una evaluación escrita para comprender y aplicar números fraccionarios.
Este documento presenta la historia de las matemáticas como un recurso didáctico valioso para la enseñanza. Explica que enseñar matemáticas sin contexto histórico hace que los conceptos parezcan abstractos y perfectos desde el inicio, en lugar de mostrar su desarrollo a través del tiempo. También argumenta que la historia de las matemáticas motiva a los estudiantes al humanizar la materia y mostrar los desafíos en su construcción. Finalmente, propone incorporar este recurso en el aula para mejorar la comprensión
Este documento presenta pautas para la enseñanza de herramientas tecnológicas mediante el uso de situaciones reales y aplicaciones prácticas. Propone dos bloques curriculares: el primero cubre software de uso cotidiano como procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones; el segundo cubre herramientas de computación en la nube. Cada bloque incluye ejemplos de cómo aplicar estas herramientas en contextos académicos y de la vida real para motivar a los estudiantes y evaluar su comprensión
La unidad didáctica trata sobre los intervalos con que se presentan los sismos en Perú. Los estudiantes aprenderán sobre intervalos ecuaciones cuadráticas y elaborarán un documento sobre los intervalos de los sismos usando información del Proyecto Huascarán. También continuarán practicando hábitos de higiene para prevenir la influenza.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje diseñada para enseñar conceptos estadísticos como varianza y desviación estándar a través de trabajo colaborativo en línea. Los estudiantes aprenderán definiciones, propiedades y modelos matemáticos de estos conceptos mediante el análisis de un video y la resolución de problemas en equipos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar estos conceptos matemáticos a situaciones de la vida real.
Este documento presenta la sílabus de la asignatura Cálculo Diferencial de la Facultad de Ciencias Informáticas de la Universidad Técnica de Manabí. La asignatura tiene una carga horaria de 4 créditos y 64 horas de contacto. Los temas a cubrir son análisis de funciones, límites, derivadas, aplicaciones de la derivada e introducción al cálculo integral. El objetivo general es que los estudiantes aprendan conceptos y técnicas de cálculo diferencial para aplicarlos en ingeniería de sistemas.
Este documento presenta el proyecto "Edumat-Maestros" sobre la didáctica de las matemáticas para maestros. El proyecto incluye siete capítulos que cubren los fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, los sistemas numéricos, la proporcionalidad, la geometría, las magnitudes, la estadística y la probabilidad, y el razonamiento algebraico. Cada capítulo está dirigido por uno o más autores y contiene secciones sobre el desarrollo de conoc
Este documento presenta los detalles de un curso de Complemento de Matemática impartido en la Universidad Nacional de Callao. El curso dura 17 semanas y cubre temas como álgebra vectorial, geometría analítica vectorial, sistemas de números complejos, polinomios y teoría de ecuaciones, y matrices. El cronograma incluye exposiciones teóricas, prácticas dirigidas y evaluaciones parciales. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos básicos de matemáticas y desar
Este documento presenta el programa de estudio de matemáticas para segundo año medio en Chile. Explica que el programa busca desarrollar las capacidades de pensamiento matemático de los estudiantes y responder a preguntas provenientes de diversos ámbitos a través de la resolución de problemas. Describe las seis unidades que componen el programa y sus objetivos, y enfatiza la importancia de utilizar estrategias pedagógicas que estimulen la participación e intuición matemática de los estudiantes.
La lista contiene los nombres de 6 estudiantes y su maestro de matemáticas en la Escuela Preparatoria "Aymer Coutiño Gordillo". El maestro José Manuel Ozuna Villatoro enseña la materia de matemáticas v a los estudiantes Mariano Roberto García Moreno, Segundo Adelaido Gonzales Alfonzo, Joel isidro Martínez Vásquez, Víctor Hugo Méndez gordillo, Ricardo Arguello Dávila y Jorge Alejandro arguello Dávila.
El documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Matemáticas V. El objetivo es iniciar a los alumnos en la Geometría Analítica y reforzar conocimientos de Geometría Euclidiana y trigonometría. El temario incluye relaciones y funciones, funciones trigonométricas, funciones exponenciales y logarítmicas, sistemas de coordenadas, ecuaciones algebraicas y de primer y segundo grado, y figuras geométricas como la circunferencia, parábola, elipse e hipérb
Este documento presenta diversas estrategias para la enseñanza de las operaciones matemáticas en tercer grado. Se enfatiza la importancia de construir el sentido de las operaciones a través de la resolución de problemas, y se proponen estrategias de cálculo mental como recursos valiosos. También se discuten aspectos del tratamiento de los algoritmos y la necesidad de comprenderlos conceptualmente.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los números reales dirigida a estudiantes de 3o de ESO. La unidad consta de 16 sesiones divididas en 4 fases. La fase inicial incluye actividades para motivar el tema mediante textos y repasos. La fase de desarrollo cubre las representaciones y operaciones con fracciones aplicadas a problemas de la vida real, así como decimales y porcentajes. La fase de síntesis incluye evaluaciones y la fase de generalización extiende los conocimientos a potencias y notación c
1) El documento propone un enfoque gradual para enseñar a los estudiantes a resolver problemas mediante la elaboración de modelos matemáticos.
2) El proceso involucra representar el problema original con conceptos matemáticos, formular un problema matemático, resolverlo e interpretar la solución en el contexto original.
3) El documento describe las distintas fases de este proceso y enfatiza la importancia del uso correcto del lenguaje tanto oral como escrito.
Este documento presenta la información sobre un curso de Cálculo Diferencial dictado en la Universidad Técnica de Manabí. El curso tiene 4 créditos y 64 horas de contacto. Cubre temas como análisis de funciones, límites, derivadas y aplicaciones. El objetivo es desarrollar habilidades matemáticas necesarias para la ingeniería. Se utilizan software como Matlab y Derive-6. El documento incluye el programa del curso, políticas, bibliografía y contribución a la formación del ingeniero.
Este documento resume un trabajo de grado que analiza dos cursos impartidos en el evento CANP-2012 en Costa Rica desde la perspectiva curricular colombiana. El primer curso trata sobre el uso de tecnologías en la enseñanza de las matemáticas utilizando software como GeoGebra. El segundo curso aborda la incorporación de la geometría analítica en primaria y secundaria mediante construcciones geométricas. El trabajo también examina los lineamientos curriculares colombianos sobre el uso de tecnologías e identifica cómo los cursos se al
Unidad didáctica 6º primaria, las fraccionesmatesdos
Este documento presenta una unidad didáctica sobre fracciones para alumnos de sexto de primaria. La unidad consta de 10 sesiones y aborda contenidos como representar fracciones de cantidades, sumar y restar fracciones con igual y distinto denominador, multiplicar y dividir fracciones, y resolver problemas con fracciones. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos y operaciones básicas con fracciones a través de actividades prácticas y ejercicios de resolución de problemas.
Este documento presenta la descripción de un curso de Cálculo Diferencial. Incluye información sobre el código y créditos del curso, la descripción del contenido que cubre funciones y sus gráficas, límites, derivadas y aplicaciones, los objetivos de aprendizaje, y las políticas de evaluación y asistencia para el curso.
Protocolo III. 3. a. lo curioso de los datosClau Vargas
Este documento presenta el protocolo para una sesión de formación de formadores y tutores sobre el desarrollo del pensamiento aleatorio y sistemas de datos. La sesión consta de varias etapas: 1) Una actividad vivencial donde los participantes recolectan datos sobre docentes y los representan gráficamente, 2) Una conceptualización sobre elementos clave de la estadística, 3) Revisión de situaciones problema y objetivos de aprendizaje en los materiales del programa Todos a Aprender, y 4) Socialización de lo aprendido. El
Este trabajo presenta una propuesta de actividades lúdicas y significativas para acercar el aprendizaje de las matemáticas a los alumnos del primer ciclo de Educación Primaria. En la primera parte, se exponen las problemáticas del aprendizaje de las matemáticas y se describe un modelo de aprendizaje basado en el constructivismo. Luego, se detallan una serie de actividades prácticas centradas en los intereses de los alumnos para motivarlos, como experiencias por proyectos, talleres y situaciones de la vida cotid
Este documento presenta la información sobre el curso de Cálculo Diferencial impartido en la Universidad Técnica de Manabí. El curso tiene 4 créditos y 64 horas de duración en el segundo semestre. El curso enseña conceptos como funciones, límites, derivadas y sus aplicaciones. El docente es José Antonio Cevallos y el estudiante es Luis Miguel Mastarreno Macías. El documento incluye el programa del curso, objetivos, temas, bibliografía, políticas y evaluación.
Este documento presenta una guía para diseñar una secuencia didáctica sobre números fraccionarios utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. La secuencia incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Se propone iniciar con una situación problema, conceptualizar fracciones, realizar actividades virtuales y una evaluación escrita para comprender y aplicar números fraccionarios.
Este documento presenta la historia de las matemáticas como un recurso didáctico valioso para la enseñanza. Explica que enseñar matemáticas sin contexto histórico hace que los conceptos parezcan abstractos y perfectos desde el inicio, en lugar de mostrar su desarrollo a través del tiempo. También argumenta que la historia de las matemáticas motiva a los estudiantes al humanizar la materia y mostrar los desafíos en su construcción. Finalmente, propone incorporar este recurso en el aula para mejorar la comprensión
Este documento presenta pautas para la enseñanza de herramientas tecnológicas mediante el uso de situaciones reales y aplicaciones prácticas. Propone dos bloques curriculares: el primero cubre software de uso cotidiano como procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones; el segundo cubre herramientas de computación en la nube. Cada bloque incluye ejemplos de cómo aplicar estas herramientas en contextos académicos y de la vida real para motivar a los estudiantes y evaluar su comprensión
La unidad didáctica trata sobre los intervalos con que se presentan los sismos en Perú. Los estudiantes aprenderán sobre intervalos ecuaciones cuadráticas y elaborarán un documento sobre los intervalos de los sismos usando información del Proyecto Huascarán. También continuarán practicando hábitos de higiene para prevenir la influenza.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje diseñada para enseñar conceptos estadísticos como varianza y desviación estándar a través de trabajo colaborativo en línea. Los estudiantes aprenderán definiciones, propiedades y modelos matemáticos de estos conceptos mediante el análisis de un video y la resolución de problemas en equipos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a aplicar estos conceptos matemáticos a situaciones de la vida real.
Este documento presenta la sílabus de la asignatura Cálculo Diferencial de la Facultad de Ciencias Informáticas de la Universidad Técnica de Manabí. La asignatura tiene una carga horaria de 4 créditos y 64 horas de contacto. Los temas a cubrir son análisis de funciones, límites, derivadas, aplicaciones de la derivada e introducción al cálculo integral. El objetivo general es que los estudiantes aprendan conceptos y técnicas de cálculo diferencial para aplicarlos en ingeniería de sistemas.
Este documento presenta el proyecto "Edumat-Maestros" sobre la didáctica de las matemáticas para maestros. El proyecto incluye siete capítulos que cubren los fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, los sistemas numéricos, la proporcionalidad, la geometría, las magnitudes, la estadística y la probabilidad, y el razonamiento algebraico. Cada capítulo está dirigido por uno o más autores y contiene secciones sobre el desarrollo de conoc
Este documento presenta los detalles de un curso de Complemento de Matemática impartido en la Universidad Nacional de Callao. El curso dura 17 semanas y cubre temas como álgebra vectorial, geometría analítica vectorial, sistemas de números complejos, polinomios y teoría de ecuaciones, y matrices. El cronograma incluye exposiciones teóricas, prácticas dirigidas y evaluaciones parciales. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos básicos de matemáticas y desar
Este documento presenta el programa de estudio de matemáticas para segundo año medio en Chile. Explica que el programa busca desarrollar las capacidades de pensamiento matemático de los estudiantes y responder a preguntas provenientes de diversos ámbitos a través de la resolución de problemas. Describe las seis unidades que componen el programa y sus objetivos, y enfatiza la importancia de utilizar estrategias pedagógicas que estimulen la participación e intuición matemática de los estudiantes.
La lista contiene los nombres de 6 estudiantes y su maestro de matemáticas en la Escuela Preparatoria "Aymer Coutiño Gordillo". El maestro José Manuel Ozuna Villatoro enseña la materia de matemáticas v a los estudiantes Mariano Roberto García Moreno, Segundo Adelaido Gonzales Alfonzo, Joel isidro Martínez Vásquez, Víctor Hugo Méndez gordillo, Ricardo Arguello Dávila y Jorge Alejandro arguello Dávila.
El documento presenta el plan de estudios de la asignatura de Matemáticas V. El objetivo es iniciar a los alumnos en la Geometría Analítica y reforzar conocimientos de Geometría Euclidiana y trigonometría. El temario incluye relaciones y funciones, funciones trigonométricas, funciones exponenciales y logarítmicas, sistemas de coordenadas, ecuaciones algebraicas y de primer y segundo grado, y figuras geométricas como la circunferencia, parábola, elipse e hipérb
Este documento presenta una guía semestral para el curso de Matemáticas V. Incluye cuatro unidades principales: 1) Relaciones y funciones, 2) Discusión de la gráfica de una ecuación, 3) Trigonometría y 4) Función logarítmica y exponencial. La guía describe los objetivos de aprendizaje y ejercicios propuestos para cada unidad con el fin de ayudar a los estudiantes a identificar sus áreas de oportunidad.
El documento presenta una serie de ejercicios de sistemas de ecuaciones con dos incógnitas que deben resolverse utilizando diferentes métodos. Se pide resolver sistemas dados utilizando los métodos de igualación, sustitución, suma o resta, determinantes y gráficamente. Luego se plantean varios problemas de la vida real y se pide determinar los valores de las incógnitas que cumplen las condiciones dadas.
Aspectos a considerar en la enseñanza de las matematicas.doc mate 1 6o aRosalesOrlando
Este documento compara las competencias que se busca desarrollar en los programas de estudio de preescolar y primaria en matemáticas. Identifica semejanzas como el aprendizaje significativo, trabajo colaborativo y desarrollo de capacidades. También señala diferencias como un enfoque más directo en preescolar versus uno más autodidacta y orientado en primaria, así como diferencias en la distribución del tiempo y métodos de enseñanza entre los niveles. El objetivo general es analizar las competencias que cada programa bus
Este documento contiene 13 preguntas sobre temas de álgebra como MCD, MCM, fracciones, binomio de Newton y desarrollo de binomios. Las preguntas incluyen calcular MCD, MCM, efectuar operaciones con binomios y polinomios, determinar términos y coeficientes en el desarrollo de binomios, y reducir expresiones algebraicas. También incluye 5 preguntas de tarea domiciliaria sobre estos mismos temas.
Proyecto de Implantación e Implementación de un Sistema de Gasoductos - CierreDharma Consulting
Este documento proporciona una lista de entregables y formatos para un proyecto de implementación de un sistema de gasoductos. Incluye documentos como el charter del proyecto, el alcance, el cronograma, el presupuesto, los planes de gestión de calidad, riesgos y comunicaciones, entre otros. Además, proporciona detalles de contacto de la empresa consultora a cargo del proyecto.
Transferencia de Información Electrónica - PlanificaciónDharma Consulting
Este documento presenta el plan de trabajo (WBS) para un proyecto de transferencia de información electrónica. Incluye una tabla con múltiples actividades clasificadas en seis entregables principales y sus respectivos recursos de personal, materiales y máquinas con sus costos asociados. El documento proporciona detalles sobre los objetivos, descripciones y asignaciones de responsabilidades para cada paquete de trabajo del WBS.
El documento describe las propiedades y aplicaciones de las parábolas. Explica que las parábolas surgen de ecuaciones cuadráticas y que tienen importancia en física y la vida cotidiana. Se usan en antenas parabólicas, faros, hornos solares y más.
Este documento describe la parábola geométrica, incluyendo su definición, ecuación y propiedades. Luego discute varias aplicaciones de la parábola en la vida cotidiana y en arquitectura, como antenas parabólicas, fuentes de agua, deportes y puentes. Finalmente, explica cómo la geometría de la parábola según el número de oro influyó en el diseño arquitectónico de arcos.
Este documento habla sobre las dificultades de aprendizaje de las matemáticas (DAM). Explica que las DAM pueden ser causadas por factores contextuales, socioculturales, cognitivos y afectivos. También describe los diferentes tipos de discalculia y sus características principales, incluyendo dificultades con el lenguaje matemático, habilidades visoespaciales y la memoria. El documento concluye enfatizando la importancia del diagnóstico para identificar las necesidades específicas del estudiante antes de iniciar cualquier
Este documento contiene 11 resúmenes breves de parábolas de Jesús. Las parábolas incluyen la del buen pastor, el tesoro escondido, el grano de mostaza, el buen samaritano, el hijo pródigo, el sembrador, el siervo miserable, la mujer y el dracma, las vírgenes necias y prudentes, atesorar riquezas y los talentos. Cada resumen es de una o dos oraciones y resume la lección principal o mensaje de cada parábola.
Este documento contiene 55 hojas de actividades de matemáticas para preescolar. Las hojas incluyen ejercicios para contar objetos, completar patrones numéricos, comparar conjuntos, y practicar la escritura de números del 1 al 10. El objetivo es que los niños desarrollen habilidades básicas de matemáticas a través de actividades lúdicas.
Este documento presenta el Módulo XVI sobre Geometría III para el personal docente de Educación Básica. El módulo consta de dos unidades. La primera unidad aborda la enseñanza de la simetría, movimiento, rotación y traslación de figuras. La segunda unidad realiza una retroalimentación de contenidos matemáticos necesarios para tercer ciclo mediante ejercitación y aplicación. El módulo busca fortalecer las competencias curriculares de los docentes en matemáticas para mejorar los apre
Este documento presenta tres puntos clave:
1) Explica qué es la resolución de problemas matemáticos y por qué es importante aprender esta habilidad. 2) Describe estrategias para que los estudiantes aprendan a resolver problemas, como plantear problemas del contexto real y fomentar la reflexión. 3) Incluye actividades de aprendizaje diseñadas para que los estudiantes desarrollen habilidades para resolver problemas con operaciones básicas.
Este documento presenta el diseño instruccional de un curso sobre la construcción y desarrollo del pensamiento lógico-matemático en educación básica. El curso está dirigido a docentes de preescolar, primaria, secundaria y educación especial. Se basará en la teoría antropológica de lo didáctico y tendrá tres unidades que abordarán los fundamentos psicopedagógicos, procesos de construcción de objetos matemáticos e instrumentos de evaluación.
Este documento presenta un seminario sobre la tecnología y didáctica de las matemáticas para estudiantes de educación secundaria. El seminario explorará el uso de varias tecnologías como el video, la calculadora y el software en el aula de matemáticas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar estas herramientas de manera efectiva en su futuro trabajo como profesores de matemáticas. El documento describe los contenidos y actividades planeadas para cada sesión del seminario.
Este documento presenta un proyecto educativo que busca fortalecer la comprensión en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de quinto grado utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto consiste en cuatro fases semanales que incluyen actividades lúdicas con software educativo. Se espera que los estudiantes mejoren sus habilidades para resolver problemas contextualizados y se familiaricen con las TIC. El proyecto será evaluado mediante pruebas y un portafolio digital demostrará la evolución
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres actividades para enseñar ecuaciones diofánticas y congruencias a estudiantes de tercer año de profesorado de matemática. La secuencia incluye una investigación sobre ecuaciones diofánticas, la resolución de problemas que involucran el algoritmo de Euclides y ecuaciones de congruencia, y una discusión final sobre las conclusiones clave. El objetivo es que los estudiantes comprendan y apliquen conceptos como ecuaciones diofánticas, congruencias
Este documento presenta el material del participante para un curso dirigido a docentes de educación primaria sobre el uso de situaciones de aprendizaje centradas en contenidos académicos de matemáticas. El curso consta de ocho sesiones de cinco horas cada una y aborda temas de geometría, ubicación espacial, proporcionalidad y números fraccionarios y decimales mediante la resolución de problemas. El objetivo es que los docentes examinen y reflexionen sobre el enfoque didáctico basado en situaciones problemáticas para la
Este documento presenta una guía para la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos en educación primaria. En la introducción, explica que el objetivo no es enseñar a los alumnos a resolver problemas de forma mecánica, sino a pensar matemáticamente y aplicar ideas matemáticas a diferentes situaciones. A continuación, se divide en tres partes: la primera presenta ideas generales sobre las competencias matemáticas y cómo abordar la resolución de problemas; la segunda ofrece un modelo de taller de resolución de problemas organizado por c
Este documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar las habilidades de análisis y resolución de problemas matemáticos en estudiantes de 4to grado a través del uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante 2 meses e involucra a docentes y estudiantes. Se proponen actividades como la creación de diapositivas y cuestionarios en PowerPoint y Word para practicar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. El objetivo es promover el uso de herramientas tecnológicas para optim
Este documento presenta una guía de estrategias metodológicas para el contenido de funciones exponenciales en undécimo grado utilizando recursos TICs. Incluye tres estrategias que utilizan videos, presentaciones, blogs y aplicaciones en línea para explorar funciones, funciones exponenciales y graficar funciones exponenciales de manera interactiva y colaborativa. El objetivo es promover el uso de las TICs en la enseñanza de las matemáticas y ayudar a los estudiantes a comprender y aplicar mejor
Este documento presenta la guía de trabajo para el curso "Matemáticas y educación indígena II" dirigido a estudiantes de las licenciaturas en educación preescolar y primaria para el medio indígena de la Universidad Pedagógica Nacional en México. La guía incluye tres unidades que abordan aspectos didácticos de la enseñanza de las matemáticas, didáctica de contenidos matemáticos específicos, y etnomatemáticas en el contexto educativo indígena. Cada un
Este documento presenta una guía para la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos en educación primaria. Explica que el objetivo principal es enseñar a los estudiantes a pensar matemáticamente mediante la resolución de problemas, más que enseñarles simplemente a resolver problemas. Además, proporciona una teoría sobre la resolución de problemas, una tipología de problemas comunes, y un modelo de taller por ciclos que incluye objetivos, actividades y evaluación.
Este documento presenta una guía para la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos en educación primaria. Explica que el objetivo principal es enseñar a los estudiantes a pensar matemáticamente mediante la resolución de problemas, más que enseñarles simplemente a resolver problemas. Además, proporciona una teoría sobre la resolución de problemas, una tipología de problemas comunes, y un modelo de taller por ciclos que incluye objetivos, actividades y evaluación.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje "Elaborando gráficos estadísticos" impartida a estudiantes de 2° grado. La sesión tuvo como objetivo que los estudiantes aprendan a organizar y representar datos numéricos en tablas y gráficos estadísticos para resolver problemas relacionados con el consumo de agua y luz. Los estudiantes trabajaron en grupos utilizando tablas y gráficos en papel para luego representar la información de manera gráfica usando computadoras. Al final
Este proyecto busca mejorar las habilidades matemáticas de estudiantes de 3° y 4° grado mediante el uso de las TIC. El proyecto involucra actividades como la resolución de problemas matemáticos usando computadores y herramientas como Excel. El proyecto se llevará a cabo durante 2 meses e involucra a docentes y estudiantes del Centro Educativo Juan Pablo II.
El documento presenta la unidad de aprendizaje de Álgebra para el primer semestre de bachillerato. La unidad se divide en tres competencias e incluye objetivos, actividades y productos integradores. Las actividades siguen los principios de aprendizaje constructivista y la taxonomía SOLO para desarrollar las competencias de manera gradual. El aprendizaje se centra en expresiones algebraicas, ecuaciones de primer y segundo grado, y su aplicación a problemas de la vida cotidiana.
Este documento presenta el plan de estudios para un curso de matemáticas contemporáneas en Puerto Rico. El curso se centrará en el análisis de datos, geometría y álgebra. Se utilizará un enfoque centrado en la resolución de problemas y el aprendizaje cooperativo. Los estudiantes serán evaluados utilizando pruebas, proyectos y portafolios, y se les dará la oportunidad de reponer exámenes bajo ciertas circunstancias.
Este documento presenta el plan de estudios para un curso de matemáticas contemporáneas en Puerto Rico. El curso se centrará en el análisis de datos, geometría y álgebra. Se utilizará un enfoque centrado en la resolución de problemas y el aprendizaje cooperativo. Los estudiantes serán evaluados utilizando pruebas, proyectos y portafolios, y se les dará la oportunidad de reponer exámenes bajo ciertas circunstancias.
Este documento presenta el programa de estudio de matemáticas para segundo año medio en Chile. Explica que el programa busca desarrollar las capacidades de pensamiento matemático de los estudiantes y responder a preguntas provenientes de diversos ámbitos a través de la resolución de problemas. Describe las seis unidades que componen el programa y las actividades sugeridas para el aprendizaje y evaluación, las cuales incluyen ejemplos, investigaciones y el uso de calculadoras y computadores.
1. Estrategias avanzadas de docencia en línea en
entornos de enseñanza-aprendizaje
Módulo avanzado de capacitación para la docencia con TIC
UOC – UPN
Segunda Actividad Evaluable
Actividad 2. Recursos y Actividades para el aula
Presentación
Elaborada por: María Elena Guerra y Sánchez.
Consultor: Vicent Part Julio
2. Índice
Portada Actividad 1………………………………………………………………………… 3
Presentación…………………………………………………………………………………… 4
Objetivos………………………………………………………………………………………… 5
Enunciado………………………………………………………………………………………. 6
Recursos…………………………………………………………………………………………. 10
Criterios de evaluación…………………………………………………………………… 11
Formato y fecha de entrega………………………………………………………….... 12
Portada Actividad 2………………………………………………………………………… 13
Presentación…………………………………………………………………………………… 14
Objetivos………………………………………………………………………………………… 15
Enunciado………………………………………………………………………………………. 16
Recursos……………………………………………………………………………………...... 21
Criterios de evaluación…………………………………………………………………… 22
Formato y fecha de entrega……………………………………………………………. 23
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3. Estrategias avanzadas de docencia en línea en
entornos de enseñanza-aprendizaje
Módulo avanzado de capacitación para la docencia con TIC
UOC – UPN
Segunda Actividad Evaluable
Actividad 2. Recursos y Actividades para el aula
En la Especialización en Competencias docentes para
Teles M2 U2 A1
Telesecundaria.
Del Módulo 2. Práctica docente y campos de formación.
Unidad 2. Pensamiento matemático.
Actividad 1. Mediación pedagógica para la creación de
ambientes de aprendizaje. (2 semanas)
Ma. Elena Guerra y Sánchez
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4. Teles M2U2A1
Presentación
El propósito es que las Por esta razón
En los Planes y
orientaciones iniciaremos nuestra
Programas de Estudio de
pedagógicas y actividad con un
2011, la disciplina de las
didácticas destaquen el problema que nos de la
matemáticas se ubica en
pensamiento pauta para la reflexión y
el campo de formación
matemático en la argumentación
Pensamiento
estrecha relación con fundamentada, por lo
matemático, con el
el desarrollo de que vamos a vivir la
objetivo de adoptar
competencias, el metodología
diversas “miradas” para
cumplimiento de abocándonos en resolver
entender entornos
estándares y la las siguientes
sociales, resolver
adopción del enfoque interrogantes: ¿para qué
problemas y fomentar el
didáctico. y cómo aprender
interés por las
Matemáticas a lo largo matemáticas?, ¿cómo
de la vida. incluir aspectos
interculturales en la clase
de matemáticas?
Ma. Elena Guerra y Sánchez
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5. Teles M2U2A1
Objetivos
Propiciar el análisis del enfoque
de resolución de problemas a
través del estudio de los
cuadriláteros.
Promover la visión intercultural
en la sesión de matemáticas.
Recordemos que
tenemos dos semanas
para esta actividad.
Ma. Elena Guerra y Sánchez
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6. Teles M2U2A1
Enunciado 1/4
a) Vamos realizar individualmente la actividad Cuadriláteros Ejercicio que se
encuentra en los Recursos Básicos, después de hacer lo que se nos pide, y poner
debajo de cada cuadrilátero un número. En una segunda hoja del archivo
anotamos el número del cuadrilátero y enfrente su nombre y sus características,
ejemplo: tiene un ángulo mayor de 180° o tiene un par de lados paralelos, etc., y
comentamos cuáles cuadriláteros comparten alguna o algunas características. Es
importante que recordemos conceptos como: simetría, diagonales, paralelas,
perpendiculares, entre otros, para describir sus características.
b) Renombramos nuestro archivo según la nomenclatura acostumbrada
(InicialnombreApellidos_cuadriláteros.doc ó docx) y lo subimos en la carpeta
del foro temático “Cuadriláteros” .
Leemos el trabajo de nuestros compañeros y comentamos el de dos de ellos,
elegimos a los que no tengan comentarios todavía, para asegurar la
participación de todo el grupo.
Ma. Elena Guerra y Sánchez
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7. Teles M2U2A1
Enunciado 2/4
c) Si ya subimos nuestro archivo al foro temático “Cuadriláteros” y comentamos
el trabajo de un compañero, entonces el tutor nos enviará, a nuestro correo
institucional, un archivo con el texto: “De la Geometría al estudio de la forma,
el espacio y la medida” donde vienen además los 16 cuadriláteros posibles de
realizar.
d) Leemos el texto mencionado en el inciso c) para distinguir el enfoque entre la
enseñanza ostensiva y la constructivista a partir del análisis de las diferentes
propuestas de enseñanza en libros de texto y programas oficiales. Es importante
que distingamos las diferencias entre la manera en que se enseñaba geometría a
principios y mediados del siglo XX y la que se propone a partir de la reforma de
1993 hasta la del 2011. Hacemos una conclusión del texto, agregamos en él un
comentario con relación a nuestra experiencia de la dinámica de trabajo que
vivimos en la resolución del problema. y los renombramos con la nomenclatura
(InicialnombreApellidos_geometría.doc ó docx) y lo subimos a la carpeta del
foro temático “Cuadriláteros”
Ma. Elena Guerra y Sánchez
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8. Teles M2U2A1
Enunciado 3/4
f) Para reflexionar sobre el propósito de enseñar matemáticas y los principales
aspectos del enfoque de resolución de problemas leemos, en cualquier libro del
maestro de Matemáticas de Telesecundaria el apartado: “La enseñanza y el
aprendizaje de las Matemáticas en telesecundaria”. Si no tiene el Volumen 1 de
uno de los libros de cualquier grado, lo podemos consultar en la página
http//:telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/materiales También leemos en el
Programa de Estudios 2011 Secundaria Matemáticas, los Propósitos para el
estudio de las Matemáticas para la Educación Básica, que se encuentran en las
páginas 13 y 14.
A través de las dos lecturas reflexionamos sobre las siguientes ideas: ¿Cuál es el
propósito de la enseñanza de las matemáticas?, (fundamentamos la respuesta) y
¿cómo se logra este propósito con el enfoque de resolución de problemas? Con
estas reflexiones hacemos la primera parte del escrito: “Las matemáticas y el
trabajo de la interculturalidad”.
Ma. Elena Guerra y Sánchez
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9. Teles M2U2A1
Enunciado 4/4
g) En forma individual resolvamos el siguiente problema de “La herencia”:
Un granjero muere y deja sus animales, 17, a sus tres hijos. A su hijo mayor le
deja la mitad de sus animales, a su segundo hijo una tercera parte, y a su hijo
menor una novena parte. ¿Cómo se reparten los 17 animales los tres hijos del
granjero? Nuestros resultados y la manera en que llegamos a ellos. Los anotamos
para analizarlos con la siguiente actividad.
h) Para trabajar la segunda parte de nuestro escrito vamos a identificar una
manera de trabajar la interculturalidad en una clase basada en el enfoque de
resolución de problemas, para ello leemos: Etnomatemáticas y escribimos
brevemente la manera en que podemos trabajar la interculturalidad a partir del
enfoque de resolución de problemas. Y agregamos la opinión del procedimiento
y resultado del problema del inciso anterior. Renombramos nuestro escrito con la
nomenclatura (InicialnombreApellidos_matemáticaseinterculturalidad.doc ó
docx) los subimos al espacio de tareas para recibir comentarios del tutor.
Ma. Elena Guerra y Sánchez
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10. Teles M2U2A1
Recursos
Básicos
Programa de Estudios 2011. Guía para el Maestro Secundaria.
Matemáticas
Libros de Texto para el Maestro de Telesecundaria
en la liga.- http//:telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/materiales
Cuadriláteros Ejercicio
De la Geometría al estudio de la forma… de Silvia García
Etnomatemáticas
Cuadriláteros Respuesta (sólo para tutores)
Rúbrica de evaluación para los foros
Rúbrica de evaluación para tareas
Nota: Recordemos que las Rúbricas orientan nuestra participación y nos
dicen lo que podemos lograr.
Ma. Elena Guerra y Sánchez
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11. Teles M2U2A1
Criterios de evaluación
La evaluación es individual y se basará en los siguientes criterios:
Identificación de las diferencias entre la enseñanza ostensiva y la
basada en el enfoque de resolución de problemas.
Reconoce y trabaja la diversidad en su grupo.
Aportación de recomendaciones que propician la reflexión de sus
colegas.
Calidad de las argumentaciones y aportaciones propias en los foros.
Claridad expositiva de los enunciados de las actividades.
Realización y entrega oportuna de las actividades.
Entrega de las actividades en los formatos solicitados.
Reconoce sus áreas de mejora a través de los comentarios del tutor.
Ma. Elena Guerra y Sánchez
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12. Teles M2U2A1
Formato y fecha de entrega
Fecha de
Formato Nombre
entrega
InicialnombreApellidos_cuadriláteros.doc ó 2- octubre -2012
docx
InicialnombreApellidos_geometría.doc ó 5- octubre -2012
docx
InicialnombreApellidos_matemáticaseinter 11- octubre 2012
culturalidad.doc ó docx
Ma. Elena Guerra y Sánchez
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13. Estrategias avanzadas de docencia en línea en
entornos de enseñanza-aprendizaje
Módulo avanzado de capacitación para la docencia con TIC
UOC – UPN
Segunda Actividad Evaluable
Actividad 2. Recursos y Actividades para el aula
En la Especialización en Competencias docentes para
Teles M2 U2 A2
Telesecundaria.
Del Módulo 2. Práctica docente y campos de formación.
Unidad 2. Pensamiento matemático.
Actividad 2. Desarrollo pensamiento matemático.
Matemáticas I (1 semana)
Ma. Elena Guerra y Sánchez
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14. Teles M2U2A1
Presentación
Un diseño didáctico Es ante un fracaso Esto presupone
constituye una situación controlado, que el una presencia de
problema si plantea un estudiante se plantea la intervención
conflicto para quien lo preguntas: ¿por qué?, del profesor,
aborda, que lo encamina en ¿qué falló? Esto desde el diseño y
un proceso de pensamiento significa que el diseño la planeación,
de resolución para superar el conducido por el hasta el momento
conflicto y construir nuevos docente debe permitir en que se lleva a
conocimientos. Hacer de ésta al estudiante un cabo la
una situación de aprendizaje proceso de “recorrido experiencia de
requiere de la intervención de a la inversa”, un aula, para
quien, intencionalmente, proceso de reflexión potenciar los
busca la construcción de sobre sus propias aprendizajes que
conocimiento por parte de producciones. El lograrán las y los
quien la enfrenta. pensamiento humano estudiantes.
opera de este modo
cuando el estudiante
aprende.
Ma. Elena Guerra y Sánchez
15. Teles M2U2A2
Objetivos
Explorar el comportamiento de
la división y la multiplicación por
un número positivo menor que
la unidad.
Recuperar el concepto de sentido
numérico en libros y videos
oficiales.
Recordemos que
tenemos una semana
para esta actividad.
Ma. Elena Guerra y Sánchez
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16. Teles M2U2A2
Enunciado 1/5
a) Vamos a resolver en forma individual, por dos veces, el problema
“Puntuación más alta” que se encuentra en el paquete de recursos de la
Actividad 2. Las indicaciones son: “Empiezas el juego con 100 puntos. Se trata de
que remarques aquel camino que consideras lleva a la meta consiguiendo el
mayor puntaje. Las condiciones son: No pasar dos veces por el mismo segmento
ni por el mismo punto”.
Para lograr la reflexión del proceso es fundamental respetar las siguientes
indicaciones:
La primera ocasión marcamos el camino y lo resolvemos únicamente en forma
mental, sin hacer cuentas escritas, ni utilizar la calculadora.
La segunda ocasión, sobre el mismo camino anterior, utilizamos la computadora
para obtener el resultado.
Ma. Elena Guerra y Sánchez
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17. Teles M2U2A2
Enunciado 2/5
a) (Continuación) Verificamos si nuestro resultado llegó a 50,000 puntos, más o
menos, si no, entonces podemos copiar en otra hoja del problema y buscamos
otra ruta de solución.
Analizamos cuál será el mejor camino para obtener la puntuación más alta y por
qué.
Escribimos nuestra reflexión en la hoja del problema y la guardamos para
utilizarla en el siguiente inciso.
b) Leemos de Ávila, A. y García, S., (2008), “Los problemas y el cálculo con los
números decimales” que se encuentra en el paquete de recursos de la Actividad
2, los Apartados 1, 2, 4 y 5 (no se trabaja el apartado 3). Subrayamos para
resaltar las ideas principales y anotamos también comentarios, para lo que
utilizamos las herramientas del Adobe Reader X.
Ma. Elena Guerra y Sánchez
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18. Teles M2U2A2
Enunciado 3/5
c) Hacemos un texto con las principales ideas de cada uno de los 4 aspectos
leídos en: “Los problemas y el cálculo con los números decimales” y además
comentamos:
qué relación creen que tiene la acción del inciso a) con la parte de la lectura
que se denomina: “Sentido numérico”,
si creen que la expresión “sentido numérico” es lo mismo que aritmética y
por qué lo consideran así,
si esta forma de trabajo es acorde con el enfoque de resolución de problemas
y lo que aprendimos.
Renombramos nuestro escrito con la nomenclatura
(InicialnombreApellidos_números decimales.doc) para subirlo a la carpeta del
foro temático “Cálculo con números decimales” . Después de subir nuestra
participación, nos damos un tiempo para enriquecernos con las aportaciones de
algunos compañeros y hacemos comentarios a dos colegas que no hayan sido
todavía comentados.
Ma. Elena Guerra y Sánchez
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19. Teles M2U2A2
Enunciado 4/5
d) Para analizar las secuencias sobre multiplicación y división de los libros de
texto de Telesecundaria, vamos a revisar las Secuencias 11 y 17 del libro del
alumno de primer grado. Si no tienen el libro, pueden consultarlo en la página de
Telesecundaria http//:telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/materiales. Estas
secuencias tratan los temas de multiplicación y división con números decimales.
El análisis se enfocará en:
Cómo están estructuradas las lecciones.
Cómo se trabaja el desarrollo del sentido numérico en estas lecciones.
La manera en que está presente el enfoque de resolución de problemas en las
lecciones.
Ma. Elena Guerra y Sánchez
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20. Teles M2U2A2
Enunciado 5/5
e) Ahora analizaremos los videos de consulta sobre multiplicación y división de
los números decimales que corresponden a las Secuencias trabajadas en el inciso
anterior en los videos en el DVD interactivo. Si no conseguimos el DVD
correspondiente los vemos en la página:
http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/
Hacemos un escrito con:
el análisis de los libros que realizamos en el inciso c),
una opinión sobre los videos analizados y
una propuesta de la manera en que se podrían trabajar, los libros y los videos
con los alumnos de Telesecundaria. Es importante incluir aspectos
interculturales en la resolución de problemas en la clase de matemáticas y su
relación con otras disciplinas.
Renombramos nuestro escrito con la nomenclatura
(InicialnombreApellidos_números decimalesenlibrosyvideos.doc) para subirlo al
espacio de tareas y recibir la opinión de nuestro tutor.
Ma. Elena Guerra y Sánchez
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21. Teles M2U2A2
Recursos
Básicos
Paquete Actividad 2
Libros de Texto para el Maestro de Telesecundaria
en la liga.- http//:telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/materiales
Libros de Texto para el Alumno Matemáticas de los tres grados
en la liga.- http//:telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/materiales
Rúbrica de evaluación para los foros
Rúbrica de evaluación para tareas
Nota: Recordemos que las Rúbricas orientan nuestra participación y nos
dicen lo que podemos lograr.
Ma. Elena Guerra y Sánchez
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22. Teles M2U2A2
Criterios de evaluación
La evaluación es individual y se basará en los siguientes criterios:
Identifica el significado de sentido numérico.
Identifica la estructura de las secuencias de los libros de texto.
Aportación de recomendaciones que propician la reflexión de sus
colegas.
Calidad de las argumentaciones y aportaciones propias en los foros.
Claridad expositiva de los enunciados de las actividades.
Realización y entrega oportuna de las actividades.
Entrega de las actividades en los formatos solicitados.
Reconoce sus áreas de mejora a través de los comentarios del tutor.
Ma. Elena Guerra y Sánchez
22
23. Teles M2U2A2
Formato y fecha de entrega
Fecha de
Formato Nombre
entrega
InicialnombreApellidos_números 16-octubre -2012
decimales.doc ó docx
InicialnombreApellidos_números 19-octubre -2012
decimales en libros y videos.doc ó docx
Ma. Elena Guerra y Sánchez
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