Este documento presenta un proyecto de intervención socioeducativa llamado "Narrando y Aprendiendo" en la escuela Juan José Nieto en Cartagena de Indias, Colombia. El proyecto busca promover la inclusión de estudiantes migrantes venezolanos a través de estrategias pedagógicas que incluyen talleres con padres, actividades lúdicas, y presentaciones culturales. El proyecto se implementará durante 6 meses con recursos como materiales didácticos, biblioteca, y evaluación continua para medir su efectividad.

1. Asignatura Datos del alumno Fecha
Planificación e
Innovación en Educación
Inclusiva e Intercultural
Apellidos: GUERRERO SANMARTIN
22-06-2023
Nombre: YULIN TATIANI
Actividades
1
©
Universidad
Internacional
de
La
Rioja
(UNIR)
Actividad: Diseño de un proyecto de intervención socioeducativa.
En la presente actividad realizaré un proyecto de intervención socioeducativa
denominado “Narrando y Aprendiendo” en la institución educativa Juan José Nieto,
en la ciudad de Cartagena de Indias.
INTRODUCCIÒN programar el proyecto de convivencia (fases del proyecto-
diagnostico-acciones-escritura y puesta en escena del plan evaluación)
La escuela Juan José Nieto Gil de la ciudad de Cartagena de Indias alberga una
población de más de 1000 estudiantes en las diferentes modalidades de los grados 1
de básica primaria y grado 11 de bachillerato. Los educandos se encuentran
distribuidos en tres jornadas: Jornadas a.m., p.m. y jornada nocturna extendida a
jóvenes mayores de 16 años y población adulta.
El alumnado es muy diverso, tanto así que un 30% de su totalidad corresponde a
estudiantes migrantes, de origen venezolano y otros países cercanos. En su gran
mayoría con su situación legal definida debido a las relaciones familiares y sociales,
económicas establecidas en el sector. Otra parte de la población corresponde a
estudiantes que provienen de zonas rurales, o de barrios cercanos con algún tipo de
dificultad socioeconómica, desplazados o familias disfuncionales, y otras con
problemas de comportamiento sin intervención social y estatal.
JUSTIFICACIÒN
Esta investigación busca comprender las estrategias de inclusión, multiculturalidad y
educación diferenciada para estudiantes migrantes venezolanos y cuyo lugar de
asentamiento temporal es la ciudad de Cartagena. Desde esta perspectiva se piensa
como estrategia pedagógica la inclusión de una educación intercultural, es decir,
“todos los colectivos e individuos que desde una perspectiva del mundo basada en la
complejidad, retoma el principio de igualdad y los valores democráticos favoreciendo
la expresión de las diferencias individuales y colectivas” (Fernández y Molina , 2005,
p. 79.).
Este proyecto de intervención socioeducativo se justifica en la medida en que
pretende comprender una situación que viven diversos niños de población migrante

2. Asignatura Datos del alumno Fecha
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y hace que se sientan discriminados o aislados frente a su cultura y su forma de ver
el mundo. En este caso el papel de la escuela y de la sociedad en general debe
centrarse en la atención satisfactoria, como afirma Arroyo el cambio al que se está
llamando a la sociedad y a la escuela no viene sólo motivado por la llegada de
personas de diferentes países y con diferentes lenguas, “sino que estamos ante una
situación de cambio global que provoca la necesidad de revisar los planteamientos
del proceso de enseñanza y aprendizaje para responder a las nuevas necesidades
sociales: aprender a vivir juntos y aprender a ser en una contexto de cambio continuo.
(Arroyo, 2013, p.15).
En esa respuesta a los cambios continuos y necesidades educativas, el papel del
docente y los orientadores es importante estudiarlo para mantener un ritmo de
investigación capaz de dar respuestas a los interrogantes que plantea esta
problemática en la escuela pública de Juan José Nieto en la ciudad de Cartagena de
Indias.
Además,, este estudio está amparado en la Ley 115 o Ley General de Educación de
1994, el país reconoce de forma constitucional una “educación pública de calidad
para los niños niñas del países, adolescentes y jóvenes con capacidades
excepcionales” (L. 115, 1994, art 1).Esto abre un abanico de posibilidades tanto para
los estudiantes nacionales como migrantes, aunque ellos suponga desafíos
estructurales, infraestructura para los entes gubernamentales, y metodológicos y
pedagógicos dentro de las aulas de clase.
La investigación pretende buscar las estrategias de la mano de la infancia migrante
con el objetivo de hacerlos protagonistas de la solución que los visibilice y permita
articular y vincular afectivamente a los adultos que los rodean, padres y cuidadores.
OBJETIVOS
Objetivo General
Proponer estrategias pedagógicas que promuevan la inclusión de estudiantes
migrantes venezolanos a la vida escolar en los grados de educación básica primaria a

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Nombre: YULIN TATIANI
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través de la narrativa en la Institución Educativa Juan José Nieto de la ciudad de
Cartagena.
Objetivos Específicos:
 Identificar la situación actual frente a los estudiantes migrantes venezolanos
en la Institución Educativa Oficial Juan José Nieto Gil en Cartagena de Indias.
 Explorar las experiencias sociales, emocionales y culturales que han generado
la inclusión de estudiantes migrantes venezolanos a la I.E de Juan José Nieto
Gil.
 Reflexionar sobre las estrategias pedagógicas que permitan garantizar
inclusión de los estudiantes migrantes venezolanos en la Institución Educativa
de Juan José Nieto Gil.
 Diseñar una estrategia pedagógica que contribuyeron a garantizar el proceso
de inclusión de estudiantes migrantes venezolanos en la Institución Educativa
de Juan José Nieto Gil.
APORTACIÓN SOCIAL
Se trata de la implementación de un Proyecto de intervención sociocultural que
fortalezca deficiencias dentro de las relaciones en la escuela Juan José Nieto Gil e
involucre a toda la comunidad educativa (estudiantes, docentes, padres de familia,
directivos y administrativos).Dicho proyecto tendría como objetivo implementar
estrategias de inclusión que beneficien las relaciones entre niños y niñas por motivo
de país de origen y etnia, específicamente estudiantes venezolanos.
De esta forma, implementar políticas afines a los ODS 4 y ODS 5, en cuanto a la
calidad educativa que garantice una educación inclusiva y de calidad

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La importancia que tiene este proyecto de intervención socioeducativo es que aporta
de a la escuela y a posibilidades de abordar sus necesidades y las del entorno, con
base en un diagnóstico a través de los instrumentos de observación para su
realización e implementación, para posteriormente concluir satisfactoriamente
dichas problemática.
ACCIONES QUE VAN A DESARROLLARSE
Durante el proyecto se implementarán diferentes actividades bajo el nombre de
iniciativas enfocadas en dinamizar las diferentes estrategias.
Actividad 1.Consiste en talleres con padres de familia que tipo de taller y comunidad
para realizar sensibilización sobre la temática presentada y la ejecución y el alcance
del proyecto educativo. La idea es no solo crear conciencia de la diversidad cultural
como riqueza y espacio de fortalecimiento educativo y humano sino también el
compromiso con las actividades de sus hijos y de ellos mismos.
Actividad 2. En esta etapa se realizaran actividades lúdicas o juego como un
importante medio de expresión de los pensamientos más profundos y emociones del
ser; lo que le permite exteriorizar conflictos internos de la persona y minimizar los
efectos de experiencias negativas. Propicia el desarrollo integral del individuo
equilibradamente, tanto en los aspectos físicos, emocionales, sociales e intelectuales,
favoreciendo la observación, la reflexión y el espíritu crítico, enriqueciendo el
vocabulario, fortaleciendo la autoestima y desarrollando su creatividad. (Murillo,
1996)
-Reconociéndonos: En esta etapa se plantea que los estudiantes realicen
presentaciones de su
-Aprendiendo juagando:
-Cambio de roles:

5. Asignatura Datos del alumno Fecha
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Actividad 3. Internarlos en escenarios del aula escolar: cine-problemática
TEMPORALIZACIÓN
El cronograma de actividades estipula 6 meses iniciales para implementación de las
tres primeras fases del proyecto: recolección de datos, implementación de
estrategias según necesidades y una posterior evaluación. Al final dos meses para
revisión y divulgación de resultados y alcances obtenidos.
RECURSOS
Los recursos necesarios para la implementación de este proyecto socioeducativo
radican principalmente en el recurso humano. Respecto a los recursos materiales de
la escuela se requerirá de tableros, mesas, sillas, material artístico como plastilinas,
pinturas, temperas, disfraces, cartulinas, telas, pelotas, tijeras, goma, etc.
Se prevé también la necesidad de adquirir material didáctico como juegos, armables
y algunos juguetes. En biblioteca se solicitaran libros de texto, películas para
proyectar material audiovisual, grabadoras, televisor y espacio en sala de proyección.
EVALUACIÓN
Dentro de la evaluación de la propuesta pedagógica para revisar su efectividad y
pertinencia según la problemática que se plantea se tiene pensado la evaluación
continua del proceso, estipulando tres fases en dicho actividad. En la primera se
revisará
teniendo en cuenta que cada grupo cooperativo conformado debe presentar
soluciones a diferentes casos a través de debates, exposiciones, relatos vivenciales,
puestas en escenas.
El diseño de instrumentos de valoración y evaluación como rúbricas o revisiones,
mesas de revisión de resultados orales y cambios en la frecuencia de llamados a
atención a padres de familia, quejas y desencuentros o dificultades dentro del aula
de clases.

6. Asignatura Datos del alumno Fecha
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BIBLIOGRAFÍA.
Arroyo, M. J. (2013). Aprendizaje de la lengua y alumnado inmigrante: un
acercamiento a las aulas de adaptación lingüística y social. Revista de Educación
Inclusiva, 6(2), 1-25.Recuperado en:
https://sede.educacion.gob.es/publiventa/PdfServlet?pdf=VP16644.pdf&area=E
ONU (2015). Objetivos de Desarrollo Sostenibles. Recursos para los Estudiantes.
Página web. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/student-resources/
Ley General de Educación. Ley 115, 1994, Art.1.
Dinello, R. (1993). La expresión lúdica en la educación infantil. Santa Cruz:
Universitaria de Apesa.
Murillo, M. (julio de 1996). La metodología lúdico creativa: una alternativa de
educación no formal. [Ponencia]. Congreso de Cartagena de Indias.
Ytarte, R.M. (2005). “Pluralidad y educación. La interculturalidad como modelo
educativo”, en T. FERNÁNDEZ GARCÍA y J.G. MOLINA (coords.),Multiculturalidad
y educación, Teoría, ámbitos, prácticas. Alianza editorial, Madrid, p. 79.