Este documento describe los procedimientos y normas de convivencia de la Institución Educativa San Francisco de Asís. Explica que existen un Comité de Convivencia Escolar conformado por representantes de la comunidad educativa que se encarga de garantizar la protección de los estudiantes y resolver conflictos de manera pacífica. También describe tres tipos de situaciones de convivencia (leves, graves y gravísimas), e indica que para las leves se aplican acciones formativas como diálogo y mediación, mientras que para las graves y gravísimas se recurren a

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASÍS
Educación Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria Media Técnica y Académica
Resolución de Aprobación de Estudios N° 606 del 02 de noviembre de 2005
DANE: 183001000923
Guía No. 2
¡Convivencia escolar!
Nombre EE: INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS
Grado: 7-4; 7-5
Docente: Rodrigo Antonio Rendón Orozco
Área: CIENCIAS SOCIALES
Fecha de recibido: 01 de marzo de 2021
Fecha de entrega: 19 de marzo de 2021
Nombre del estudiante:
Objetivos de aprendizaje: Identifico normas que rigen el colegio donde pertenezco
(leves, graves, gravísimas) y explico su utilidad.
INTRODUCCIÓN
con el desarrollo de esta guía, aprenderás a identificar, reconocer y clasificar las normas
que hay en mi colegio y están estipuladas en el manual de convivencia.
¿QUÉ SABEMOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR?
1. ¿Qué es para ti convivencia escolar?
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2. Plantea una situación de convivencia escolar que conozcas en tu colegio y que
te parezca grave
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3. ¿Qué situación específica originó esa problemática escolar?
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4. . ¿En manos de quién, consideran usted, está la solución inmediata a esta
problemática?
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CONCEPTUALIZACIÓN
COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
El Comité Escolar de Convivencia es una comisión intrainstitucional conformada por
representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa, encargada de
garantizar la protección integral de los niños, niñas y adolescentes, buscar identificar,
documentar, analizar, resolver y establecer criterios para servir de instancia en la solución
acertada del conflicto escolar dentro del debido proceso promoviendo la convivencia
pacífica y realizando seguimiento al cumplimiento de lo establecido en el presente manual
de convivencia y en la ley, activando la ruta de atención integral para la convivencia
escolar.
El Comité de Convivencia está conformado por:
1. El rector de la Institución Educativa
2. El personero estudiantil
3. El docente con función de Orientación
4. El Coordinador
5. El presidente del consejo de padres de familia
6. EL presidente del consejo de estudiantes
7. Un docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

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Para recordar
La reincidencia de faltas
tipo I, se convierten en
faltas tipo II
El componente de Atención considera las estrategias que permitan asistir de manera
inmediata a los miembros de la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la
convivencia escolar, mediante la implementación y aplicación de los protocolos en caso de
ser necesario, para garantizar el ejercicio los derechos humanos, la formación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Dependiendo del tipo de
situación, se involucra diferentes actores externos a la institución.
Se contempla las siguientes definiciones:
1. Conflictos: son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad
real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos
no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la
convivencia escolar como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más
miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y
siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de
los involucrados.
3. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la
comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la
comunidad de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede
ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
- Agresión física
- Agresión verbal.
- Agresión gestual.
- Agresión relacional.
- Agresión electrónica.
- Acoso escolar – BULLYING
- Ciberacoso escolar – CIBERBULLYING
- Violencia sexual.
SITUACIONES DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Las diversas situaciones que se pueden presentar durante la
convivencia escolar, se pueden agrupar en tres tipos:
Situaciones Tipo I, Situaciones Tipo II y Situaciones Tipo III.
Situaciones TIPO I. Corresponden a este tipo los conflictos
manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente
en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud. Entre estas
situaciones se encuentran las siguientes:
- Promover indisciplina (dentro y fuera del salón)
- Falta de higiene en su presentación personal.
- Ingreso retardado o ausencia injustificada a la institución y/o a clases.
¿SABIAS QUE?
El comité de convivencia
escolar, identifica y analiza
las diferentes situaciones de
convivencia escolar para
darles una oportuna solución.

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Situaciones TIPO II: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso
escolar (Bull ying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la
comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:
1- Que se presenten de manera repetida o sistemática.
2- Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados.
Son situaciones Tipo II, entre otras, las siguientes:
1- La reincidencia, por tercera ocasión de las situaciones de tipo I.
2- Agresión física que cause daño al cuerpo o la salud de cualquier integrante de la
comunidad educativa.
3- Irrespeto a la autoridad docente, directivo docente y/o administrativo mediante
agresión verbal (ofensas, insultos, provocación o incitación a agresión física y
similares).
Situaciones TIPO III: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que
sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, o
cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.
Son ejemplos de este tipo de situaciones las siguientes:
1- El hurto o intento de hurto y/o atraco dentro y fuera de la sede, en todas sus
manifestaciones.
2- Promover y/o participar en pandillas juveniles, grupos satánicos, tribus urbanas u
otras, desatendiendo las recomendaciones del plantel.
3- Adulterar o falsificar firmas en documentos o certificaciones para
engañar y evadir el cumplimiento de actividades académicas.
PROCEDIMIENTO FORMATIVO PARA LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
A continuación, se describen los pasos a seguir en el Conducto Regular para la atención de
las diferentes situaciones.
ACCIONES FORMATIVAS
PASO 1. Acción Formativa – Conocedor del Caso / Gobierno de Aula
El conocedor del caso inicia el proceso de diálogo, concertación y
mediación para a la situación que se presente dentro del aula o fuera de
ella, dejando constancia escrita y compromisos en el Acta de Mediación
para situaciones Tipo I. Se notifica de este hecho al titular del grupo;
así, el seguimiento a los compromisos se realiza tanto por el conocedor
del caso como por el docente titular.
PASO 2. Acción Formativa – Titular del Grupo
DATO CURIOSO
Las acciones
formativas solo aplican
para las faltas de tipo I

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El docente titular realizará seguimiento; en caso de incumplimiento de compromisos por
parte del estudiante; el docente titular citará al padre de familia o acudiente para el
conocimiento del caso y firma de compromisos nuevamente, dejando constancia en el
seguimiento del Acta de Mediación – Situaciones Tipo I.
ACCIONES RESTAURATIVAS
PASO 3. Remisión a Coordinación
Ocurre cuándo se presenta
reincidencia en la situación y se hace
en Coordinación, anexando el proceso
realizado hasta el momento quien
realizará nuevamente citación por
escrito al padre de familia o acudiente para el seguimiento
del caso y firma de un nuevo compromiso. Se deja constancia
en la ficha de seguimiento a estudiante.
PASO 4. Remisión a Orientación Escolar
La Coordinación remite por escrito el caso adjuntado los respectivos soportes del debido
proceso y las evidencias del mismo. La Orientación escolar realizará diálogo con el
estudiante y el padre de familia, dejando registro de la atención, acuerdos, compromisos y
acciones reparadoras que ameriten.
ACCIONES CORRECTIVAS
PASO 5. Remisión al Comité Escolar de Convivencia
Una vez agotadas las instancias anteriores del
debido proceso; si persiste la reincidencia e
incumplimiento de acuerdos y acciones
reparadoras, la Orientación Escolar remite el
caso al Comité Escolar de Convivencia,
adjuntando los respectivos soportes.
El Comité analizará y resolverá la
situación presentada recomendando acciones
correctivas y restaurativas con labores de
tipo pedagógico y de reparación, a que haya
lugar con el propósito de promover la convivencia sana y pacífica en el plantel.
DATO CURIOSO
Las acciones
restaurativas solo aplican
ante la reiteración de una
falta de tipo I
De acuerdo a la gravedad de sus actos
cometidos, la medida correctiva puede
ser:
- Suspensión Temporal.
- Matricula en Observación.
- Pérdida de Cupo.
- Expulsión.

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ACTIVIDADES
1. Lee con atencion la siguiente situacion:
Sonia y Laura eran compañeras de clase. Mientras Sonia era una niña callada y solitaria,
Laura tenía una personalidad fuerte y muchas amigas. Normalmente, su grupo molestaba a
niñas como Sonia. Un día, mientras Sonia estaba en el baño, Laura tomó su cartera de
lápices y la tiró en un basurero. Sonia buscó su cartera durante todo el día: a Laura le
pareció muy divertido verla en esa situación. Días después, algunos niños le contaron a
Sonia lo que había ocurrido en realidad y ella denunció los hechos ante su profesor. El
asunto, al estar relacionado con un hurto, acción penalizable por el manual de convivencia,
fue presentado antes las directivas del colegio, quienes citaron a los padres de las
estudiantes con el fin de tomar acciones correctivas.
Teiendo en cuenta la inforamcion anterior, realizamos las actividades propuestas a
continuacion.
a) ¿Cuál es el tipo de falta correspondiente en esa situacion?
b) Con tus propias palabras, ¿Cómo solucionarias este problema?
c) ¿Crees que la accion de Laura fue correcta? Justifica tu respuesta
d) ¿Crees que la accion de Sonia fue correcta? Justifica tu respuesta
e) ¿Cuál crees que seria la accion correctiva mas apropiada?
2. Propongo 2 faltas de cada tipo (I, II y II) y construyo una solucion para el conflicto.
Para ello, lo represento en a siguiente tabla:
Falta tipo (I, II o II) Descripcion Solucion
Falta tipo I Llegar tarde al colegio Justificar con el docente y levantarme
mas temprano.
Falta tipo I
Falta tipo II
Falta tipo II
Falta tipo III
Falta tipo III
3. Identifique 3 faltas que mas se cometen en el entorno escolar y como podriamos
evitar que persistan.
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VALORES DE LOS DERECHOS HUNANOS
¿Qué sabemos de los valores de los derechos humanos?
¿Qué es para ti libertad?
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¿Qué es para ti la igualdad?
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¿Qué significa para ti la participación?
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¿Qué significa para ti la solidaridad?
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¿Qué significa para ti la paz?
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¿Por qué surgen los derechos humanos?
Los derechos humanos surgen para defender la dignidad de las personas. La
dignidad es uno de los valores más apreciados que nos permite existir con
derecho propio sobre la tierra, con el respeto de los otros y con la posibilidad
de vivir la vida de acuerdo con nuestros propios anhelos y valores.
¿Qué son los derechos humanos?
Son los derechos que nos corresponde por el simple hecho de ser personas,
independientemente de nuestra edad, nuestra estatura, color de piel,
condición económica, el país, estado o ciudad donde nacimos, etcétera.

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Valores de los derechos humanos
La palabra valor significa fuerza, salud, estar sano, ser fuerte.
Esto quiere decir que cuando decimos que algo tiene valor
estamos afirmando que es bueno, digno de aprecio y
estimación. De los valores depende que llevemos una vida
grata, alegre, en armonía con nosotros mismos y con los
demás, una vida que valga la pena ser vivida y en la que
podamos desarrollarnos plenamente como personas.
Cuando la Organización de las Naciones Unidas redactó la
Declaración Universal de los Derechos Humanos se plantearon como valores de los
derechos humanos: la libertad, la igualdad, la participación, la solidaridad y la paz.
ACTIVIDADES
1. Lee el siguiente cuento “los hijos del leñador”
Los dos hijos de un labrador no hacían más
que pelearse. Peleaban por cosas sin
importancia, como a quién le correspondía el
turno de manejar el arado, cuál era el más
rápido para limpiar los surcos, quién era
mejor montando a caballo, etc. Cada vez que
peleaban dejaban de hablarse, y eran tan
tercos y orgullosos que se negaban a cumplir
sus deberes con tal de demostrarse entre sí lo
necesarios e imprescindibles que eran. El
resultado de estas frecuentes peleas era que la
Los derechos humanos son:
Universales, porque
protegen a todos los
seres humanos de
todos los países del
mundo.
Permanentes, es decir que los tenemos todas las horas, días, semanas, meses y años
de nuestra vida, no los pueden quitar temporalmente en ningún momento de nuestra
vida.
Universales, porque
protegen a todos los
seres humanos de
todos los países del
mundo.
¿Para qué sirven los derechos
humanos?
Sirven para proteger a las
personas y sus valores,
garantizando la satisfacción de
las necesidades físicas y
espirituales básicas.

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hacienda se quedaba sin quien la trabajara y cuidara de ella, con el gran riesgo que esto
suponía. Para poner fin a esta situación, el labrador, que era un hombre inteligente y sabía
que sus hijos no atendían a discursos, decidió darles una buena lección. -Vayan al potrero
que queda cerca del bosque, recojan todos los leños que encuentren y tráiganlos aquí– les
ordenó. Los muchachos obedecieron a regañadientes y una vez en el potrero, empezaron a
competir para ver quién recogía más leños, lo que dio lugar a otra pelea. Cuando estuvieron
nuevamente ante su padre, éste les dijo: -Junten todos los leños y amárrenlos fuertemente
con esta cuerda-. Los muchachos hicieron lo que su padre les pidió. -Veamos ahora quién
es el más fuerte de los dos. Traten de partir este haz de leña-, dijo el padre. os dos hijos de
un labrador no hacían más que pelear 14 Los hijos del labrador se dedicaron a ello con
feroz empeño, poniendo los pies sobre el haz y jalando con todas sus fuerzas, primero por
turnos y luego los dos juntos y no pudieron partirlo por más que lo intentaron. Derrotados,
le declararon a su padre que esto era imposible. -Desaten el haz y traten ahora de partir los
leños uno por uno-, les pidió. No les costó mucho trabajo cumplir esta orden. A los pocos
minutos todos los leños estaban partidos. -Lo mismo que les acaba de pasar a estos débiles
leños, le puede pasar a cualquiera de nosotros si nos separamos. La discordia no conviene
cuando se trabaja por una misma causa. Si nos unimos, en cambio, seremos muy fuertes y
resistentes y nadie podrá hacernos daño con facilidad–, sentenció el labrador, con una
sonrisa de satisfacción en los labios.
2. Con base en el texto anterior, respondo:
a) ¿Cuál es el valor que el leñador le enseña a sus hijos?
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b) ¿Por qué crees que los valores son importantes?
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3. Realizo un escrito (cuento, fabula o ensayo) donde mencione los valores
humanos que mas le llame la atencion y describa su importancia.