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Pontificia Universidad Católica De Chile
        Facultad De Educación
        Departamento De Didáctica
        Didáctica De La Educación Tecnológica




 Reconocimiento de que la elaboración
   de objetos implica herramientas,
   materiales y trabajo de personas.
      ¿Qué se necesita para crear un objeto?

                NB1- Primero Básico




                 Material para el docente


Elaborado por: Katherine Álvarez
               María Paz Mena
               Karina Peña
Organización de las metas
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios


Unidad Temática: "¿Qué se necesita para crear un objeto?”


Objetivos Fundamentales Verticales:
    Identificar y caracterizar recursos materiales y energéticos.
    Manipular materiales y usar herramientas en la construcción de objetos y
      estructuras simples.


Objetivos Fundamentales Transversales:
    Ámbito:
    Crecimiento y Autoafirmación Personal
      Ya que en esta unidad es necesario que los niños desarrollen un pensamiento
      reflexivo y metódico, que aprendan a observar, analizar e investigar objetos
      tecnológicos, a la vez que desarrollan el sentido crítico y autocrítico.
      Además que sean a capaces de trabajar de forma individual y colectiva, de
      expresar y comunicar las opiniones e ideas y convicciones propias.

             Eje de habilidades:

               Trabajo con otros:
               ▪ Demostrar interés por asumir responsabilidades en el grupo
               ▪ Llegar a acuerdos con los compañeros y compañeras del grupo


               Resolución de problemas:
               ▪ Demostrar habilidad para aprender de los errores.
               ▪ Mostrar esfuerzo y perseverancia cuando no se encuentra la
                 solución

                Comunicación:
               ▪ Contribuir constructivamente en los procesos de discusión y/o
                  elaboración conjunta.
               ▪ Escuchar, comprender y responder en forma constructiva los
                  aportes de los otros

                Informática:
               ▪ Usar programas utilitarios: procesador de textos, herramientas
                  de dibujo.
               ▪ Ingresar información al computador.
Principio de Educación Tecnológica:
La ET envuelve al estudiante en el trabajo con experiencias y procesos que
amplían la comprensión de los desarrollos tecnológicos y como estos afectan su
vida. Es así como los estudiantes se enfrentan al proceso de producción de ropa,
trabajando entre ellos con materiales, herramientas y útiles de uso frecuente, que
les permitirán comprender y valorar el contenido a trabajar.


Contenidos de dedicación temporal:
    Dedicación temporal: 3 horas semanales

    Contenidos:
         Diferenciación entre objetos tecnológicos y naturales.
         Comprensión de que los objetos responden a necesidades.

            Reconocimiento de que la elaboración de             objetos   implica
             herramientas, materiales y trabajo de personas.

            Valoración del trabajo de las personas en la elaboración de objetos
             tecnológicos.
            Importancia del cuidado de los objetos tecnológicos.
Marco Evaluativo

Aprendizajes Esperados   Indicadores de            Objetivos de Evaluación
                         Evaluación
1.    Comprender      el 1.1.       Distinguen     1.1 Recordar distinción entre
concepto de tecnológico productos naturales        productos naturales y objetos
como lo creado por las de objetos creados          tecnológicos.
personas para satisfacer
necesidades              1.2.      Identifican 2.1 Definir objeto tecnológico
                          objetos tecnológicos 2.2    Ejemplificar    objetos
                          del entorno          tecnológicos

                          1.3.    Justifican su    3.1     Fundamentar     sus
                          opinión acerca del       opiniones con respecto a la
                          origen    natural    o   procedencia de los objetos
                          tecnológico atribuido    (tecnológico o natural)
                          a un objeto
                          1.4. Relacionan los      4.1        Reconocer       las
                          objetos    con     las   necesidades y los objetos que
                          necesidades       que    las    satisfacen    mediante
                          satisfacen               ejemplos      de    la    vida
                                                   cotidiana.
                                                   4.2 Clasificar los objetos del
                                                   entorno              según las
                                                   necesidades.

                          1.5. Reconocen la        5.1 Identificar el trabajo
                          importancia    del       humano en la elaboración de
                          trabajo humano en        un objeto tecnológico.
                          la elaboración de        5.2 Considerar la importancia
                          todos los objetos        del trabajo humano en la
                          tecnológicos             elaboración de todos los
                                                   objetos tecnológicos
                                                   5.3 Justificar el objeto
                                                   tecnológico como fruto del
                                                   trabajo humano.
Objetivo didáctico de la unidad:
Analizar los elementos necesarios para el proceso de producción, es decir, los
materiales, las herramientas y las personas que realizan el trabajo, a partir de la
observación de los diversos tipos de vestimenta, investigando objetos tecnológicos
y desarrollando el pensamiento reflexivo.

Metodología que se intenciona:
Centrada en el Análisis, ya que a partir del estudio de los objetos tecnológicos,
estudiándolas, examinándolas y desarrollando habilidades de concreción y emisión
de ideas acerca del mundo que los rodea, se pueden crear instancias para que los
niños puedan distinguir los distintos elementos que componen el proceso de
producción de un objeto, tales como los materiales, herramientas y trabajo
humano.


Capacidades y/o habilidades que se desarrollan con la unidad

Habilidades a desarrollar:
     Desarrollo del pensamiento reflexivo, analítico y metódico como base para la
     comprensión de los elementos participantes en la elaboración de un objeto
     tecnológico.
     Desarrollo de la observación e interés por la investigación de los objetos
     tecnológicos para una mejor comprensión del mundo que los rodea.
     Desarrollo de habilidades de concreción y emisión de ideas acerca de su
     entorno, para así lograr ejemplificar y comparar elementos presentes en él.

Valores y actitudes:
    Demostrar capacidad para aprender de los errores.
    Mostrar esfuerzo y perseverancia para la consecución de la solución.
    Respetar las opiniones de otros y responder constructivamente ante ellas.
    Valorar los objetos tecnológicos al comprender los elementos de su proceso.

Conocimientos Previos:
En este aspecto, los alumnos deberían dominar y tener adquiridos los siguientes
aprendizajes (habilidades, competencias y/o destrezas).
     Definición y comprensión del concepto de “objeto tecnológico” en la medida
     que reconocen que éstos permiten a las personas satisfacer necesidades en
     diversos ámbitos de la vida.
     Adquirida la definición anterior son capaces de identificar y lograr establecer
     las diferencias principales entre aquellos objetos de origen natural y los de
     origen tecnológico.
Mapa Conceptual
Glosario de la Unidad

  Nombre                                 Definición
Aguja         Barra pequeña y puntiaguda, de metal, hueso o madera, con
              un ojo por donde se pasa el hilo, cuerda, correa, bejuco, etc.,
              con que se cose, borda o teje.
Algodón       Es una fibra vegetal natural de gran importancia económica
              como materia prima para la fabricación de tejidos y prendas
              de vestir. La generalización de su uso se debe sobre todo a la
              facilidad con que la fibra se puede trenzar en hilos. La
              resistencia, la absorbencia y la facilidad con que se lava y se
              tiñe también contribuyen a que el algodón se preste a la
              elaboración de géneros textiles muy variados.
Analizar      Estudiar o examinar algo considerando sus partes por
              separado.
Áspero        Insuave al tacto, por tener la superficie desigual, como la
              piedra o madera no pulimentada, la tela grosera, etc.
Blanda        Tierno, suave, que cede fácilmente al tacto.
Botón         Pieza pequeña agujereada y cosida a la ropa para abrocharla
              al pasar por el ojal
Cierre        Cierre que consiste en dos tiras flexibles, generalmente
              metálicas, provistas de dientes que se traban o se destraban
              según el sentido en que se desliza una corredera
Cinta Métrica La que tiene marcadas longitudinalmente las unidades de
              medida y sus divisiones.
Composición Conjunto de los componentes de una sustancia o de una cosa
Costurera     Mujer que tiene por oficio coser, o cortar y coser, ropa blanca
              y algunas prendas de vestir.
Cuero         Pellejo que cubre la carne de los animales que después es
              curtido y preparado para los diferentes usos a que se aplica en
              la industria.
Diseñador     Los diseñadores son responsables del desarrollo proyectual de
              un objeto, producto o concepto. Los diseñadores trabajan
              según un proceso de diseño que comienza con la
              interpretación o detección de un problema o necesidad y
              culmina con la producción o construcción de la solución a este
              problema.
Dura          Dicho de un cuerpo: Que se resiste a ser labrado, rayado,
              comprimido o desfigurado, que no se presta a recibir nueva
              forma o lo dificulta mucho.
Elemento      Parte constitutiva de una cosa
Herramientas Instrumento para trabajar los materiales por corte, abrasión o
              deformación. Puede ser manual o formar parte de maquinas.
Hilo          Hebra larga y delgada que se forma retorciendo el lino, lana,
              u otra materia textil
Lana          Pelo de las ovejas y de otros animales, que se hila y sirve para
              tejer
Lino          Planta textil que, una vez seca, se recolecta y se pone a
remojar y cocer en pozas. Vuelta a secar se macera y
              espadilla, se sacan las hebras y se limpian con el rastrillo,
              dejándolas listas para el hilado.
Liso          Dicho de una superficie: Que no presenta asperezas, adornos,
              realces o arrugas.
              Dicho de una tela: Que no es labrada. Dicho de vestir: De un
              solo color.
Maquina de    Una máquina de coser es un dispositivo mecánico o
coser         electromecánico que sirve para unir tejidos usando hilo
Marcador-     Persona responsable de marcar la tela de acuerdo a los
Cortador      patrones de la prende de vestir y posteriormente cortarla.
Materiales    Conjunto de objetos de cualquier clase, necesario para el
              desempeño de un servicio o el ejercicio de una profesión.
Mezclilla     Tela de algodón, generalmente azul, con la que se hace la
              ropa que todo el mundo usa desde hace al menos veinte años
              y que antes era para los obreros. Tela de que están hechos los
              pantalones vaqueros o jeans.
Nylon         Tela de material sintético resistente a la abrasión y acción de
              químicos. Es elástica, fácil de lavar, de aspecto lustroso.
              Recupera su forma con facilidad, no es absorbente, seca
              rápido y admite algunos tipos de teñido.
Objeto        Cualquier objeto artificial creado por el ser humano que le
tecnológico   permite satisfacer una necesidad, ya sea propia o ajena.
Patrón        Modelo que sirve de muestra para sacar otra cosa igual.
Peludo        Que tiene mucho pelo.
Persona       Individuo de la especie humana
Piel          Tegumento extendido sobre todo el cuerpo del animal, que en
              los vertebrados está formado por una capa externa o
              epidermis y otra interna o dermis.
Polar         Imitación de la tela de lana, esponjosa, compuesta por
              poliéster, pesa poco en relación a lo que abriga.
Poliéster     Tela liviana, no encoge ni estira, resistente al moho, polillas y
              abrasión. Lavable, no la afecta la luz solar ni el clima.
Proceso       Proceso para la creación de objetos que comienza con el
Tecnológico   planteamiento de un problema, necesidad o situación que hay
              que solucionar mediante el diseño de un objeto tecnológico.
              Para crear debemos saber analizar objetos, y aprender sobre
              las decisiones que se han tomado en el proceso de diseño y
              construcción.
Rugoso        Que tiene arrugas.
Seda          Líquido viscoso segregado por ciertas glándulas de algunos
              artrópodos, como las orugas y las arañas, que sale del cuerpo
              por orificios muy pequeños y se solidifica en contacto con el
              aire formando hebras finísimas y flexibles, con el que
              posteriormente forman un hilo que se utiliza para coser o
              tejer.
Spandex       Tela creada por el hombre, ligera, de gran elasticidad, fuerte,
              durable y no absorbe agua ni aceites.
Suave         Liso y blando al tacto, en contraposición a tosco y áspero.
Tafetán       Del persa “tâftah” (hilar), “täfteh” (brillante). Es una tela de
              seda lisa, delgada, muy tupida y ligeramente tiesa, que tiene
              un tacto crujiente como la seda. Excelente para vestidos de
              noche y faldas en línea “A”.
Telas         Tejido formado por muchos hilos entrecruzados que forman
              una especie de hoja o lámina.
Textura del   Texturas naturales son aquellas que tienen las superficies y
Tejido        cuerpos de la naturaleza; texturas artificiales son aquellas
              superficies que tienen los objetos fabricados por el ser
              humano; texturas visuales son las que podemos percibir sólo a
              través del sentido de la vista; texturas táctiles son las que
              percibimos a través del tacto: mayor o menor rugosidad de
              una superficie, a su riqueza al tacto. La textura está
              compuesta por una serie más o menos persistente de
              pequeñas formas planas o en relieve. Su condición depende de
              la proximidad visual que tengamos con la superficie.
Tijera        Instrumento de dos hojas de acero con dos ojos para meter los
              dedos, que sirve para cortar tela, papel, etc.
Tipo          Modelo, ejemplar
Tiza          Arcilla terrosa blanca que se usa para escribir en los
              encerados y, pulverizada, para limpiar metales.
Útil          Cosa que sirve para el uso manual y frecuente, Herramienta o
              instrumento de un oficio o arte.
Vestimenta    Conjunto de piezas que sirven para cubrir el cuerpo o para
              que sirva de abrigo o adorno.
Consideraciones para la Evaluación

Tabla de Especificaciones

 Habilidades         Objetivos           Tipos de Preguntas    Cantidad   Puntaje
               Distinguir productos
Conocimiento    naturales de objetos      Elección binaria        2       2
                tecnológicos
               Definir objeto            Elección binaria        2       2
                tecnológico
               Identificar el trabajo
                humano en la
                                          Elección binaria        2       2
                elaboración de un
                objeto tecnológico
              Fundamentar sus
Comprensión     opiniones con             Elección múltiple       3       6
                respecto a la
                procedencia de los
                objetos (tecnológico     Elaborar respuestas      3       3
                o natural)                de Completación
               Reconocer las
                necesidades y los
                objetos que las
                satisfacen.

Aplicación     Ejemplificar objetos      Elección de varias       1       2
               tecnológicos                  respuestas
                                              correctas
               Considerar la
Análisis       importancia del           De identificación o      1       5
               trabajo humano en la         localización
               elaboración de todos
               los objetos
               tecnológicos
               Clasificar los objetos
Síntesis       del entorno                Emparejamiento          1       3,5
               según las necesidades.     Respuesta Simple        1       1,5
               Justificar el objeto
Evaluación     tecnológico como           Respuesta Simple        3       3
               fruto del trabajo
               humano.
Prueba y Corrección

o Aprendizaje Esperado 1: Comprender el concepto de tecnológico como lo
  creado por las personas para satisfacer necesidades
  Objetivo de Evaluación 1.1.: Distinguen productos naturales de objetos
  tecnológicos
  Objetivo de Evaluación 1.2.: Definir objeto tecnológico
  Objetivo de Evaluación 1.3.: Identificar el trabajo humano en la elaboración
  de un objeto tecnológico
  Pregunta y Corrección:
  Respuesta Binaria:
  1) SI Los objetos tecnológicos permiten satisfacer una necesidad.
  2) SI El algodón es un producto natural
  3) NO Las personas NO son importantes para elaborar un objeto tecnológico
  4) SI La ropa es un producto tecnológico
  5) NO El proceso tecnológico es una secuencia desordenada y al azar
  6) NO Para elaborar productos de origen natural se necesitan herramientas.
  Puntaje: 1 punto por respuesta correcta

o Aprendizaje Esperado 2: Comprender el concepto de tecnológico como lo
  creado por las personas para satisfacer necesidades
  Objetivo de Evaluación 2.1.: Ejemplificar objetos tecnológicos
  Pregunta y Corrección:
  Elección de varias respuestas correctas:
   Encierra en un círculo las imágenes que corresponden a objetos tecnológicos.




   Puntaje: 0,5 puntos por encerrar cada elemento

o Aprendizaje Esperado 3: Comprender el concepto de tecnológico como lo
  creado por las personas para satisfacer necesidades
  Objetivo de Evaluación 3.1.: Fundamentar sus opiniones con respecto a la
  procedencia de los objetos (tecnológico o natural)
  Pregunta y Corrección:
  Respuesta Breve.

   Pregunta 1: De acuerdo a lo estudiado. ¿Qué diferencia hay entre
   una manzana y una polera?
Corrección:
      a) La manzana es un producto natural y la polera es un objeto
         tecnológico.


   Pregunta 2:
   Observa las imágenes:




   ¿Por qué son objetos tecnológicos?
   Corrección:
      a) Porque son creados por el ser humano para satisfacer una necesidad.


   Pregunta 3:
   Observa las imágenes:




   ¿Por qué son productos naturales?
   Corrección:
      a) Porque existen en la naturaleza sin que el hombre las haya creado.

   Puntaje: 2 puntos por respuesta correcta


  Objetivo de Evaluación 3.2: Reconocer las necesidades y los objetos que las
  satisfacen.
   Pregunta y Corrección:
   Elaborar respuestas de Completación
   Pregunta: Lee atentamente, elige la respuesta correcta del rectángulo y
   completa la frase.
   Corrección:
   1) Cuando se oscurece y nos vamos a dormir necesitamos ponernos el pijama.
   2) En el verano usamos una gorra de nylon para proteger nuestra cabeza del
   calor y los rayos del sol.
   3) En los días de invierno usamos en el cuello una bufanda de lana para
   protegernos del frío.
   Puntaje: 1 punto por palabra correcta

o Aprendizaje Esperado 4: Comprender el concepto de tecnológico como lo
  creado por las personas para satisfacer necesidades
  Objetivo de Evaluación 4.1.: Considerar la importancia del trabajo humano
  en la elaboración de todos los objetos tecnológicos
Pregunta y Corrección:
   De identificación o localización
   a. En el ciclo de fabricación de la ropa trabajan diferentes personas:
   identifica y escribe en las líneas cuales son los nombres de los trabajadores.




     1-. Diseñador                2-. Marcador-cortador              3-. Costurera

   Puntaje: 1 punto por respuesta correcta

   b. De acuerdo a lo anterior dibuja cuales fueron las herramientas y útiles
   utilizados por los trabajadores
   Respuesta: lápiz, tiza, tijera, aguja.
   Puntaje: 0,5 por cada herramienta correcta

o Aprendizaje Esperado 5: Comprender el concepto de tecnológico como lo
  creado por las personas para satisfacer necesidades
  Objetivo de Evaluación 5.1.: Clasificar los objetos del entorno según las
  necesidades.
  Pregunta y Corrección:
  Emparejamiento:
  Une con una línea la necesidad con el objeto tecnológico que la satisface

                       A                             B
Puntaje: 1 punto por relación correcta
   Respuesta Simple:
   Elige una imagen de la columna A, y explica cual es la necesidad y como se
   satisface.

   Respuesta: puede ser:
   Niña con frio  la necesidad es el frio y se satisface con el abrigo de piel
   Sol  la necesidad es protegerse de los rayos del sol y se satisface con un
   gorro
   Lluvia  la necesidad es no mojarse y se satisface con un impermeable y un
   paraguas
   Para irse a dormir es necesario cambiarse de ropa y se satisface con un
   pijama
   Niño desnudo necesidad es abrigarse y vestirse, se satisface con la polera,
   pantalón y zapatillas.
   Puntaje: 1,5 por respuesta que incluya imagen, necesidad y solución.

o Aprendizaje Esperado 6: Comprender el concepto de tecnológico como lo
  creado por las personas para satisfacer necesidades
  Objetivo de Evaluación 6.1.: Justificar el objeto tecnológico como fruto del
  trabajo humano.
  Pregunta y Corrección:
  Respuesta Simple
  1. ¿Qué objetos tecnológicos puede fabricar? mesa, sillas, escritorio, etc.
  2. ¿Por qué es importante su trabajo? Su trabajo es importante porque
     elabora objetos tecnológicos que satisfacen necesidades
  3. ¿Crees que otra persona podría reemplazar su trabajo? ¿Por qué? Su
     trabajo es irreemplazable porque cumple una función específica
  Puntaje: 1 punto por respuesta
PRUEBA DE PRIMERO BÁSICO DE EDUCACION TECNOLOGICA
             ¿Qué se necesita para crear un objeto?

Nombre: _________________________________________________

Puntaje: ________ Nota:



                       Recuerda:
                         - Escucha atentamente los enunciados
                            leídos por la profesora.
                         - Pensar muy bien antes de responder.
                         - Mantener la letra clara y ordenada.

                            ¡Manos a la Obra y Buena Suerte!



   Lee atentamente las siguientes afirmaciones y responde
     SI o NO, según corresponda.
1. _______ Los objetos tecnológicos permiten satisfacer una
   necesidad.


2. _______ El algodón es un producto natural



3. _______ Las personas NO son importantes para elaborar un
   objeto tecnológico


4. _______ La ropa es un producto tecnológico


5. _______ El proceso tecnológico es una secuencia desordenada
   y al azar


6. _______ Para elaborar productos de origen natural se
   necesitan herramientas.
     Encierra en un círculo las imágenes que corresponden a
      objetos tecnológicos.




    Lee, observa y responde a continuación:

1) De acuerdo a lo estudiado. ¿Qué diferencia hay entre una
manzana y una polera?




    b) La manzana es un objeto creado por el hombre y la polera es
       un producto natural.

    c) La manzana es un producto natural y la polera es un objeto
       tecnológico.


    d) La manzana es una fruta saludable y la polera es una prenda
de vestir.
2) Observa las imágenes y luego responde:




¿Por qué son objetos tecnológicos?

  b) Porque están hechos en el computador.

  c) Porque son creados por el ser humano para satisfacer una
     necesidad.


  d) Porque son creados por robots.




3) Observa las imágenes y luego responde:




¿Por qué son productos naturales?

  b) Porque son sanos.

  c) Porque son creados por el hombre para la salud.


  d) Porque existen en la naturaleza sin que el hombre las haya
     creado.
    Lee atentamente, elige la               respuesta       correcta   del
     rectángulo y completa la frase.

1) Cuando se oscurece y nos vamos a dormir necesitamos ponernos
____________________________.

                    Bata             -       Pijama




2) En el verano usamos ___________________________ para
proteger nuestra cabeza del calor y los rayos del sol.

     Gorra de nylon        - Gorro de lana        -    Gorro de polar




3) En los días de invierno lo                 usamos en           el cuello
___________________________ para              protegernos         del frío.

      Corbata   -          Pañuelo de seda    -       Bufanda de lana
    Escribe y dibuja

En el ciclo de fabricación de la ropa trabajan diferentes personas: identifica y escribe en las líneas
cuales son los nombres de los trabajadores.




1. __________________________________   2. __________________________________________   3.___________________________________



De acuerdo a lo anterior dibuja cuales fueron las herramientas y útiles utilizados por los
trabajadores
   Une con una línea la necesidad con el objeto tecnológico que
    la satisface




Elige una imagen de la columna A, y explica cual es la necesidad y como se
satisface.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
    Observa la siguiente imagen del carpintero y responde:




1. ¿Qué objetos tecnológicos puede fabricar?
    _________________________________________________________
    _________________________________________________________


2. ¿Por qué es importante su trabajo?
    _________________________________________________________
    _________________________________________________________


3. ¿Crees que otra persona podría reemplazar su trabajo? ¿Por qué?
    _________________________________________________________
    _________________________________________________________
Bibliografía o Linkografia

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costurera, diseñadora, pijama, cama, niña con frío, bostezo, impermeable
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Blog de Alejandro Aura. Glosario escrito el sábado 18 de agosto de 2007 a las
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    http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=costurera
    http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=cuero
    http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=cinta
    http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=duro
   http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=elemento
      http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=lana
      http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=material
      http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=patron
      http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=peludo
      http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=persona
      http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=piel
      http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=rugoso
      http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=suave
      http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=tipo
      http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=tiza
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Wikipedia. La Enciclopedia Libre. Extraído el 11 de Abril de 2009 a las 19:08 del
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www.schoolplaten.com. Imagen Carpintero extraída el 11 de abril de 2009 a las
22:44 hrs. desde http://www.educima.com/carpintero-t4363.jpg
Preparación de la enseñanza
Planteamiento del problema:


Enunciado:
Federico y Clara acaban de llegar de viaje y extraviaron las maletas
en las que tenían toda la ropa que poseían. Están muy preocupados
ya que necesitan vestirse durante el año.

Planteamiento:
Federico y Clara necesitan llenar su guardarropa con prendas para
cada una de las estaciones del año ¿Podrías ayudarlos creando
modelos que los ayuden a vestirse durante el año?

Solución:
Crear prendas de vestir, clasificándola de acuerdo a su utilidad en
cada estación del año. Estos están determinados por el diseño de la
ropa y el tipo de material que utilizan.

Respuesta:
¿Cuales son los tipos de prendas que se utilizan en la estación
elegida?, ¿Como deberían ser el diseño de las prendas de acuerdo a la
estación seleccionada? ¿Los tipos de materiales seleccionados son los
que apropiados para las prendas de vestir?

Evaluación Final:
¿La solución encontrada satisface las necesidades de Federico y
Clara? ¿Cumple la función de abrigarla si son días de frío y lluvia o de
refrescarla si son días de calor o humedad? ¿La ropa resulto bien
confeccionada?
CALENDARIZACIÓN DE LA UNIDAD


Sesión   Fase     de Objetivo               Guía        de Actividades
         metodología evaluativo             aprendizaje    evaluación para los
Nº                                                         OE

1        Identificar el 2.1 Definir         Guía 1:
         problema       objeto
                        tecnológico.      Actividad     1: Modalidad:
                                          Identificar   la Diagnóstica         y
                        2.2 Ejemplificar evolución de la Formativa
                        objetos           ropa.
                        tecnológicos.                      Instancia
                                          Actividad     2: evaluativa: Inicial
                        4.1 Reconocer Identificar y dar
                        las necesidades solución        al Procedimiento:
                        y los objetos                      Intercambio oral y
                                          planteamiento
                        que           las                  producción de guía
                        satisfacen.       del problema.
                                                                Instrumentos:
                                            Actividad     3:
                        4.2    Clasificar                       Puesta en común
                                            Dibujar        la
                        los objetos del
                                            vestimenta que      Agentes:
                        entorno
                                            corresponda a       Heteroevaluación y
                        según         las
                                            cada estación.      Autoevaluación.
                        necesidades.

2        Investigamos   5.1 Identificar     Guía 2:
         para saber     el       trabajo
                        humano en la      Actividad     1:      Modalidad:
                        elaboración de    Encerrar en un        Formativa
                        un        objeto  círculo      las
                        tecnológico.                            Instancia
                                          personas    que
                                                                evaluativa:
                                          participan en la
                        5.2 Considerar                          Continua
                        la importancia realización de
                        del      trabajo la ropa.               Procedimiento:
                        humano en la                            Intercambio oral y
                        elaboración de Actividad        2:
                                                                producción de guía
                        todos         los Ordenar      las
                        objetos           personas según        Instrumentos:
                        tecnológicos.     el    rol   que       Puesta en común
                                          cumplen dentro
                        5.3 Justificar el del proceso           Agentes:
                        objeto                                  Heteroevaluación y
tecnológico    Recurso:       Carta Autoevaluación.
                    como fruto del Gantt
                    trabajo
                    humano.


3   Analizamos y    1.1    Distinguir   Guía 3:
    describimos     productos
                                        Actividad      1: Modalidad:
    con criterios   naturales     de
                                        Unir        entre Formativa
    funcional       objetos
                                        trabajador      y
                    tecnológicos.                         Instancia
                                        herramienta
                                                          evaluativa:
                    3.1
                                        Actividad      2: Continua
                    Fundamentar
                                        Clasificación
                    sus    opiniones                      Procedimiento:
                                        entre
                    con respecto a
                                        herramienta y Intercambio oral y
                    la procedencia
                                        útil, mediante producción de guía
                    de los objetos
                                        recorte         y de trabajo
                    (tecnológico o
                                        pegado.           Instrumentos:
                    natural)
                                                          Puesta en común
                                        Actividad 3: Se
                                        confecciona un    Agentes:
                                        muestrario de     heteroevaluación y
                                        tipos de tela,    Autoevaluación
                                        diferenciando
                                        estaciones
                                        invierno-otoño,
                                        verano-
                                        primavera.

                                        Recursos: papel
                                        craft, plumón,
                                        trozos de tela

4   Analizamos y    5.1 Identificar     La imagen de
    describimos     el       trabajo    Federico y Clara
    con criterio    humano en la        (muñeco       de Modalidad:
                    elaboración de                       Sumativa
    técnico                             cartón)
                    un        objeto
                    tecnológico.                          Instancia
                                   Tela,
                                                          evaluativa:
                                   herramientas,
                    5.2 Considerar                        Continua
                    la importancia útiles,
del      trabajo    pegamento,    Procedimiento:
                 humano en la        láminas    de Producción de los
                 elaboración de      proceso    de alumnos
                 todos         los
                                     evaluación
                 objetos                           Instrumentos: Ficha
                 tecnológicos.                     de coevaluación y
                                                   autoevaluación.
                 5.3 Justificar el
                 objeto                              Agente:
                 tecnológico
                                                     Coevaluación       y
                 como fruto del
                 trabajo                             Autoevaluación.
                 humano.


5   Comunicamos 5.1 Identificar      Ficha        de Modalidad:
    y evaluamos el       trabajo     autoevaluación Sumativa
                humano en la
                elaboración de       Rúbrica     de Instancia
                un        objeto     trabajo        evaluativa: Final
                tecnológico.
                                                     Procedimiento:
                 5.2 Considerar                      Intercambio oral y
                 la importancia                      producción de los
                 del      trabajo
                                                     alumnos
                 humano en la
                 elaboración de                      Agente:
                 todos         los
                                                     Heteroevaluación y
                 objetos
                 tecnológicos.                       autoevaluación

                 5.3 Justificar el
                 objeto
                 tecnológico
                 como fruto del
                 trabajo
                 humano.
Sesión 1
     “El problema de Federico y Clara”

Objetivo didáctico de la sesión:
  Diagnosticar los conocimientos previos de los alumnos respecto a la ropa y su
  producción
  Inferir y plantear hipótesis para encontrar a una solución basadas en la
  observación de un video, motivando el desarrollo del trabajo individual y en
  equipo



Contenidos


    Conceptuales:
         o Evolución histórica de la ropa (objeto tecnológico), su utilidad y
            beneficio para el hombre.



    Procedimentales:
         o Adquisición y organización de conocimientos:
               Determinación de una problemática
               Observación de la situación mediante un video
               Realización guía nº 1
               Realización de dibujos ilustrativos en referencia a las
                 estaciones del año
               Puesta en común del trabajo realizado.


    Actitudinales:
          o Valorar el uso de la ropa (objeto tecnológico) en nuestra vida
          o Importancia del trabajo individual y en grupo
          o Valorar el diálogo entre compañeros al momento de compartir
             opiniones
Momentos de la clase


INICIO


Principales actividades de aprendizaje:
      Activan conocimientos previos respondiendo a preguntas orientadoras
        través acerca de la ropa/o prendas de vestir
      Escuchan y escriben con referencia a la historia –características y
        evolución- de la vestimenta
      Reciben y trabajan Guía 1, actividad 1



Intervención docente:
      Activa y refuerza conocimientos previos en función de la unidad a
        tratar, mediante preguntas tales como: ¿la ropa es un objeto
        tecnológico? ¿Cómo se usa en la vida diaria? ¿Cómo se puede clasificar?
      Explica la materia sobre la historia acerca de historia características y
        evolución de la ropa
      Entrega Guía 1 y comienza a trabajar la primera actividad



Recursos de aprendizaje
     Guía nº 1, actividad 1


DESARROLLO


Principales actividades de aprendizaje:
      Observan video del problema de Federico y Clara
      Manifiestan y dan a conocer sus impresiones y reflexiones con respecto a
        lo visto y buscan la manera de solucionar el conflicto de estos
        personajes, orientados por preguntas realizadas por el docente.
      Se reúnen y organizan en grupo de 5 integrantes y discuten acerca del
        tipo de ropa que Federico y Clara necesitan de acuerdo a cada estación
        del año.
      Realizan actividad 2 y 3 de la Guía 1


Intervención docente:
            Presenta video referente a la problemática planteada por Federico y
            Clara
Pregunta y escucha las ideas, análisis y resoluciones propuestas por
             los alumnos acerca del conflicto estudiado, y los orienta a
             encontrar la mejor respuesta con preguntas tales como: ¿De qué
             manera podemos ayudar a estos personajes? ¿cómo podemos
             clasificar cada vestimenta? ¿Podríamos confeccionarles ropa? ¿Qué
             necesitaríamos para ello? ¿Crees que sería fácil o difícil hacerlo?
             Pide e insta a los estudiantes a que se dividan en grupos de 5
             personas cada uno, cuyo objetivo será que compartan opiniones en
             razón a la vestimenta que Federico y Clara requieren,
             recordándoles que deben clasificarla en relación a las estaciones
             del año.
             Entrega Guía 1, actividad 2 y 3


Recurso de aprendizaje:
           Guía nº 1, actividad 2
           Guía nº 1, actividad 3


CIERRE

Principales actividades de aprendizaje
      Luego de clasificar y dibujar prendas de vestir de acuerdo a cada estación,
      participan de un sorteo realizado por el docente.
      Realizan la autoevaluación después del realizar las actividades.
      Reflexionan y comentan acerca del aprendizaje aprendido a lo largo de la
      sesión.
      Archivan la guía nº 1 en su respectiva carpeta.



Intervención docente:
      Después de haber logrado que niños y niñas clasificaran y dibujaran la ropa
      por estación (Guía 1, actividad 3), realiza un sorteo para definir a qué
      grupo le corresponderá cada estación.
      Sintetiza el aprendizaje realizado durante la clase de acuerdo a lo que los
      alumnos han analizado. Plantea preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy?
      ¿Qué fue lo más fácil; lo más difícil? , etc. y lo escribe en papel craft, para
      posteriormente colocarlo en el mural del curso.
      Recuerda a los alumnos archivar la guía nº 1 en su respectiva carpeta


Recursos de aprendizaje:
      Guía 1, actividad 3
ACTIVIDADES   DE EVALUACIÓN PARA LOS        OE:

    Modalidad: Diagnóstica y Formativa
    Instancia evaluativa: Inicial
    Procedimiento: Intercambio oral y producción de guía
    Instrumentos: Puesta en común
    Agentes: Heteroevaluación y autoevaluación

ANEXOS:

 Guía 1:
 o Actividad 1: Identificar la evolución de la ropa
 o Actividad 2: Identificar y dar solución al planteamiento del problema
 o Actividad 3: Dibujar la vestimenta que corresponda a cada estación
Sesión 2
“El proceso de producción de la ropa y las personas involucradas”


Objetivo didáctico de la sesión:
    Comprender el trabajo humano dentro del proceso de producción,
    identificando las fases y las personas encargadas de cada una.


Contenidos:


 Conceptuales:
     ○ Proceso de elaboración de ropa.
     ○ Fases del proceso de elaboración de ropa.
     ○ Labor de las personas en la producción de ropa.


 Procedimentales:
     ○ Adquisición y organización de conocimientos:
     ○ Observación del proceso de producción de ropa.
     ○ Realización de guía N°2
     ○ Puesta en común de ideas.


 Actitudinales:
     ○ Valoración la importancia de las personas dentro del proceso de
        producción de ropa.
     ○ Respeto por las opiniones e ideas de los demás.
Momentos de la clase


INICIO

Principales actividades de aprendizaje:
      Activan conocimientos previos a través de preguntas orientadoras tales
      como: ¿Qué fue lo que vimos la clase pasada? ¿Recuerdan cual era el
      problema de Federico y Clara? ¿Cuál fue a la solución a la que llegamos?
      ¿Qué estación les toco? ¿Recuerdan que dibujaron?.
      Responden a las preguntas planteadas por el docente.
      Reciben Guía N°1 y escuchan las instrucciones para realizar la actividad
      N°1.
      Responden a la guía con orientación del profesor ante cualquier duda.
      Comentan el trabajo realizado y las personas involucradas en la
      fabricación de la ropa.


Intervención docente:
      Inicia la clase activando los conocimientos previos de los alumnos de
      acuerdo a lo trabajado en la clase anterior.
      Activa conocimientos previos de sus alumnos acerca del proceso de
      producción de la ropa, a través de preguntas como: ¿Cómo se hace la
      ropa? ¿Cuáles serian los procesos para hacer, por ejemplo, un pantalón?
      ¿Cuántas personas deberían trabajar para realizar una prenda? ¿Qué
      trabajo realizaría cada una?
      Entrega Guía N°2 y lee las instrucciones para trabajar en la actividad N°1,
      Soluciona las posibles dudas que puedan surgir, para esto orienta la
      actividad a través de ejemplos.
      Consulta a los alumnos el trabajo realizado.


Recursos de aprendizaje:

      Guía N°1, actividad N°1
DESARROLLO

Principales actividades de aprendizaje:
      Observan el proyector con la imagen de las fases del proceso de
      producción de la ropa.
      Escuchan lo señalado por el docente y luego infieren e hipotetizan la
      persona que estaría encargada en cada fase.
      Atentamente escuchan lo explicado y corroboran sus inferencias.
      Completan la frase en forma conjunta y oral, de acuerdo a lo que realiza
      cada persona (diseñar, marcar, cortar y unir piezas).
      Trabajan en la actividad N°2 de la guía N°2



Intervención docente:
      Muestra a través proyector el proceso de producción de ropa, en donde
      aparecen las personas en orden secuenciado de acuerdo a su función.
      Señala fases de producción: diseño, marcado de piezas, cortado de piezas
      y unión y acabado de piezas, preguntándole a los alumnos quién sería la
      persona encargada de cada fase.
      Explica el nombre del rol de cada persona de acuerdo a cada fase
      (diseñador, marcador, cortador y costurero).
      Nombra al trabajador e invita a los niños a completar la siguiente frase:
      “Él es (nombre del trabajo) y soy especialista en _______. A modo de
      ejemplo, completa la primera fase.
      Señala el trabajo en la actividad N°2 de la Guía N°2


Recursos de aprendizaje:

      Guía N°2, actividad N°2
CIERRE


Principales actividades de aprendizaje:
      Se forman los grupos acordados la clase anterior y se organizan para elegir
      el rol que cumplirán en el proceso de producción.
      Realizan la autoevaluación después del realizar las actividades.
      Comentan el rol que cada uno deberá desempeñar dentro del proceso,
      reconociendo la importancia y características principales de su rol.
      Archivan la Guía N°2 en su respectiva carpeta.


Intervención docente:
      Invita a los niños a unirse en los grupos de la clase anterior para orientar y
      anotar a los posibles encargados de cada parte del proceso, escribiendo
      sus nombres en la carta Gantt.
      Invita a comentar el rol que deberán realizar a través de preguntas como:
      ¿Están conformes con el rol escogido? ¿Qué puedes decir de tu rol?
      ¿comprendes la importancia de tu labor? Que pasaría si no existiera un…
      (marcador, cortador, diseñador y costurero)
      Recuerda a los alumnos archivar la Guía N°2 en su respectiva carpeta.


Recursos de aprendizaje:

      Carta Gantt


ACTIVIDADES     DE EVALUACIÓN PARA LOS          OE


     Modalidad: Formativa
     Instancia evaluativa: Continua
     Procedimiento: Intercambios orales, producción de guía
     Instrumento: Puesta en común
     Agentes: Heteroevaluación y Autoevaluación.


SUGERENCIAS      PARA EL DOCENTE


  En caso de no contar con proyector, el docente puede dibujar en un
  papelógrafo el proceso de producción con las personas encargadas en cada
  fase del proceso de producción de la ropa.
ANEXOS

Guía N°2:
            o Actividad N°1: Encerrar en un círculo las personas que participan en
              la realización de ropa.
            o Actividad N°2: Ordenar las personas de acuerdo al rol que cumplen
              dentro del proceso

      Carta Gantt
Sesión 3
“Los materiales, útiles y herramientas para la elaboración de la
ropa”

Objetivo didáctico de la sesión:
Distinguir los materiales, herramientas y útiles del proceso de elaboración de un
objeto tecnológico.


Contenidos:



     Conceptuales:
     - Definición de Útil
     - Definición de Herramienta
     - Materiales
     - Telas
          o Composición
          o Textura
          o Utilidad
          o Tipo



     Procedimentales:
     - Adquisición y organización de conocimientos:
           o Realización de guía Nº 3
           o Experimentación con tipos de tela
           o Puesta en común de ideas



     Actitudinales:
     - Valoración de la importancia de los materiales dentro del proceso de
        elaboración, como elementos indispensables para elaborar las prendas
        de vestir.
     - Respeto por las opiniones de los compañeros de curso.
     - Llegar a acuerdo con los compañeros del grupo.
Momentos de la clase


INICIO

Principales actividades de aprendizaje:
        Parten recordando la clase pasada -en la cual trabajaron el proceso de
         elaboración de la ropa- comentando sus etapas y la función de las
         personas que participan, respondiendo a las preguntas realizadas por el
         docente.
        Para recordar las funciones de cada una de las personas involucradas en
         el proceso, se hacen preguntas respecto al rol que les fue dado en la
         clase pasada. Los niños van levantando la mano a medida que se les
         pregunta por su función y es elegido uno ellos para contar que es lo que
         hace.
        Activan los conocimientos previos acerca de los materiales que se
         utilizan para la confección del vestuario, observando imágenes de
         prendas de vestir proyectadas en el pizarrón, los niños responden en
         función de preguntas orientadoras realizadas por el profesor


Intervención docente:
        Comenta con los niños en función de preguntas tales como: ¿recuerdan
         como era el proceso de elaboración de la ropa?, ¿Qué partes tenia?, ¿Qué
         personas trabajan en cada una de esas etapas?
        Pregunta a los niños ¿Recuerdan qué rol les tocó? y pregunta por función
         ¿A quien le toco ser… (diseñador, marcador, cortador, costurero)?. A
         medida que los niños levantan la mano para identificarse con cada rol,
         elige a uno de ellos para que explique su labor dentro del proyecto de
         grupo.
        Activa los conocimientos de los niños acerca de los materiales que
         componen una prenda de vestir, utilizando un proyector para mostrar
         imágenes de ropa, haciendo preguntas tales como: ¿Qué elementos
         componen la ropa?, ¿Qué tipo de telas puedes identificar?, ¿Con que
         materiales las unimos?, etc.


Recursos de aprendizaje:
        Proyector con imágenes de ropa
DESARROLLO


Principales actividades de aprendizaje:
      Al revisar las funciones de las personas que forman parte del proceso de
        producción, se determina cuales son los útiles y las herramientas que
        utilizan para su labor. Para esto se les entrega la Guía Nº 3 y realizan la
        Actividad Nº 1 para relacionar los materiales pertenecientes a cada
        tarea. Para realizarlo, son guiados por el profesor que formula oraciones.

      Se le explica a los niños la diferencia entre el útil y la herramienta, a
       partir de la función que cumplen al ayudar en la confección de la ropa.
       Para esto se les entrega una hoja aparte con las imágenes de
       herramientas y útiles recortables, y las clasifican rellenando el cuadro de
       la Actividad Nº 2 de la Guía, mediante el recorte y pegado de cada una.

      Se invita a los niños a que distingan las texturas y tipos de telas que
       poseen en sus uniformes o prendas de vestir. Además que observen los
       elementos que no son telas y la función que cumplen (botones, hilo,
       cierres, etc.). Se comenta como curso la utilidad de los elementos
       generando una lluvia de ideas.

      Se explica los tipos de telas que se utilizan por estación. La profesora
       entrega pequeños trocitos de los tipos de telas más comunes que se
       utilizan en la confección de las prendas de vestir, en la cual deben
       clasificar según su correspondencia a cada tipo de estación en la
       Actividad Nº 3 de la guía.


Intervención docente:
        El profesor utiliza la guía, para relacionar los instrumentos con cada
         etapa de la producción de elaboración de la ropa. Orienta a los niños
         para que distingan que el diseñador utiliza el lápiz, el marcador la tiza,
         el cortador las tijeras y el costurero la aguja o máquina de coser
         mediante oraciones tales como: si el diseñador dibuja, tendrá que
         utilizar el… para poder realizar su trabajo, y así con cada rol.
        Explica la diferencia que existe entre el útil y la herramienta, y posterior
         a eso les entrega una hoja para que recorten y clasifiquen los
         instrumentos.
        Les pide a los niños que observen su vestuario e identifiquen la textura y
         tipo de tela que tiene cada una de sus prendas de ropa, que elementos
         configuran la prenda, tales como botones para la cotona, el cierre para
         la falda o jumper, etc. Luego de esto invita a los niños a que comenten
la utilidad de cada elemento generando una lluvia de ideas y
         orientándolo con preguntas tales como: ¿Cómo se unen las partes de una
         prenda de ropa?.
        Para explicar el tipo de tela que se utiliza para confeccionar una prenda
         típica para cada estación, el profesor corta trocitos de tela, reparte al
         curso y explica que las telas más gruesas y mullidas se utilizan para
         abrigar en días fríos y lo mismo ocurre con telas más delgadas. Luego
         pide que clasifiquen las telas en función de las estaciones frías y calidas
         en la actividad Nº 3.


Recursos de aprendizaje:
        Guía Nº 3
          o Actividad Nº 1
          o Actividad Nº 2
          o Actividad Nº 3

CIERRE


Principales actividades de aprendizaje:
      Identifican lo que aprendieron en cuanto a la clasificación de las telas, y
        clasificación de instrumentos en herramientas y útiles.
      Realizan la autoevaluación después del realizar las actividades.
      Se les pide que se reúnan en grupos y en función de lo que vieron en
        clases, que se pongan de acuerdo acerca de los materiales que podrían
        necesitar para realizar la prenda para la estación del año que les tocó.
      Archivan la guía de trabajo en su carpeta


Intervención docente:
      El profesor orienta los comentarios con preguntas tales como: ¿Qué fue
        lo que vimos acerca de los instrumentos? ¿Cómo se clasifican?, ¿Cuales
        fueron las telas que vimos? ¿Comos las podemos utilizar?, ¿Estos
        conocimientos nos sirve para realizar las prendas para Federico y Clara?
        ¿Por qué?
      Luego de escribir los comentarios acerca de lo que aprendieron, pega el
        papel craft en el mural del curso, junto al papel de la primera sesión.
      Pide a los niños que se reúnan en grupos y definan cuales son los
        materiales que podrían utilizar para crear la vestimenta de acuerdo a la
        estación del año. Luego monitorea a los grupos y escribe los materiales
        que los niños eligen para poder llevarlos la próxima sesión.
      Recuerda a los alumnos archivar la guía Nº 3 en la carpeta.


Recursos de aprendizaje:
 Papel Craft o cartulina
     Plumones.
ACTIVIDADES    DE EVALUACIÓN PARA LOS         OE


          Modalidad: Formativa
          Instancia evaluativa: Continua
          Procedimiento: Intercambio oral y producción de guía de trabajo
          Instrumento: Puesta en común
          Agentes: Heteroevaluación y autoevaluación.


SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE
    En caso de no tener proyector, utilizar afiches con imágenes de ropa, o
     imágenes de revistas, en las cuales los niños, al revisar la lámina,
     puedan identificar con mejor precisión los elementos que componen la
     ropa.
    Al trabajar los tipos de telas, se les puede indicar a los niños que ciertos
     tipos de telas están fabricadas con productos naturales tales como el
     algodón, o el nylon con productos artificiales como el plástico


ANEXOS

     Guía 3
       o Actividad Nº 1: Unir entre trabajador y material.
       o Actividad Nº 2: Clasificación entre herramienta y útil, mediante
           recorte y pegado.
       o Actividad Nº 3: Se confecciona un muestrario de tipos de telas
           diferenciando estación invierno-otoño y verano-primavera.

     Trozos de tela (algodón, lino, polar, tweed, nylon, etc.)
     Papel Craft
     Plumón
Sesión 4
      “Tiempo para confección de la ropa de Federico y Clara”


Objetivo didáctico de la sesión:
    Experimentar con materiales.
    Aplicar conocimientos y habilidades adquiridas en la representación del
    modelo de un diseño grupal.


Contenidos:


 Conceptuales:
     ○ Etapas de producción
        Diseño, elaboración y unión de piezas.


 Procedimentales:
     ○ Transferencia y uso significativo de conocimientos.
         Distribución de roles para confeccionar el diseño.
         Realización de boceto a mano alzada.
         Elaboración de piezas en función del proceso de confección.
         Unión de piezas.


 Actitudinales:
     ○ Cambian la forma de trabajar para adecuarse a obstáculos y problemas
        imprevistos.
     ○ Valoración del trabajo en equipo, para la consecución de un proyecto.
     ○ Respeto por las decisiones y opiniones compartidas entre los
        compañeros de trabajo.
Momentos de la clase

INICIO


Principales actividades de aprendizaje:
      Se reúnen en los respectivos grupos y recuerdan las labores que cada
        niño adquirió y mediante la revisión de la carta Gantt.
      Se les entrega los modelos de Federico y Clara para que los vistan.
      Se distribuyen los materiales dependiendo de la estación que les tocó, es
        decir telas, pegamento, etc.
      Los niños observan las laminas explicativas puestas por la profesora,
        referente a los procesos y secuencia que deben seguir para confeccionar
        su diseño


Intervención docente:
      Pide a los niños que se junten con sus grupos de trabajo, y
        posteriormente les recuerda el rol que cada niño recibió, por medio de
        la revisión de la carta Gantt.
      Reparte los modelos de Federico y Clara por grupo y también los
        materiales necesarios en función de la estación que les asignó, para que
        comiencen con el trabajo de producción de la ropa para los moldes.
      Pega en la pizarra, láminas que explican los procesos que deben seguir
        los alumnos, es decir, diseño y confección de piezas, unión y acabado de
        las mismas, en función de las labores que debe hacer cada niño.


Recursos de aprendizaje:
     Telas, pegamento, herramientas, útiles, etc.
     Modelo de niño y niña.


DESARROLLO


Principales actividades de aprendizaje:
      Se disponen dentro del aula para seleccionar el material y comienzan la
        confección y representación grafica a escala del diseño a elegir.
      Los niños determinan en conjunto el diseño que deben escoger, en esta
        etapa el niño con función de diseñador dibuja las sugerencias de sus
        compañeros de trabajo.
      Guiados por el profesor discuten y corrigen aquellos inconvenientes que
se produzcan durante el desarrollo de diseño.
      Cada niño realiza y cumplen la función que se le asignó dentro del
       proceso de elaboración (armado de piezas).
      Cada cierto tiempo, los estudiantes detienen el trabajo que se está
       realizando y responden preguntas respecto de las similitudes que posee
       la labor que están realizando y las fases del proceso de elaboración
       antes estudiada.


Intervención docente:
      Distribuye a los grupos dentro de la sala de clases y les explica que
        deben seleccionar el material para comenzar la confección del diseño a
        elegir.
      El profesor monitorea los procesos de diseño llevados a cabo por cada
        grupo.
      Orienta e insta a los alumnos a solucionar aquellas complicaciones que se
        le presenten a lo largo del proceso de confección.
      El profesor retroalimenta el ejercicio por medio de preguntas que lleven
        a pensar en las similitudes del trabajo que se está realizando y las fases
        del proceso de fabricación antes estudiado.


Recursos de aprendizaje:
    Telas, pegamento, herramientas, útiles, etc.
    Modelo de niño y niña.

CIERRE


Principales actividades de aprendizaje:
Cierre
      Se ordenan las piezas de cada prenda de vestir.
      Evalúan el trabajo hecho por sus compañeros, a lo largo de la sesión y el
        suyo propio.
      Entregan los moldes y trabajo avanzado al profesor


Intervención docente:
      Pide a los alumnos que ordenen las piezas de la vestimenta que
        realizaron.
      Recibe los modelos elaborados por los alumnos durante la clase
      Entrega fichas de coevaluación.


Recursos de aprendizaje:
     Fichas de coevaluación y autoevaluación
ACTIVIDADES     DE EVALUACIÓN PARA LOS       OE


       Modalidad: Sumativa
       Instancia evaluativa: Continua
       Procedimiento: Producción de los alumnos
       Instrumento: Ficha de coevaluación y autoevaluación
       Agentes: Coevaluación y autoevaluación


SUGERENCIAS     PARA EL DOCENTE


        Para trabajar de manera más rápida se pueden entregar plantillas en
         función de los diseños elaborados por los alumnos


ANEXOS

    La imagen de Federico y Clara (muñeco de cartón plano de 40 cms.
     Aprox)
    Telas
    Herramientas y útiles
    Pegamento
    Láminas de proceso de elaboración
Sesión 5
      “Exposición de modelos”


Objetivo didáctico de la sesión:
    Aplicar conocimientos y habilidades adquiridas en la representación de un
    modelo de un diseño grupal.
    Explicar, contrastar y exponer los modelos realizados, destacando que son
    una buena solución para la problemática planteada.


Contenidos:



    Conceptuales:
    - Proceso de elaboración de ropa.
    - Materiales, herramientas y personas.
    - Planificación de trabajo.



    Procedimentales:
    - Transferencia y uso significativo de conocimientos:
          o Terminación de piezas en función del proceso de confección.
          o Exposición de modelos.
          o Puesta en común de ideas.



    Actitudinales:
    - Valoración de personas, herramientas y personas para la producción y
       elaboración de ropa.
    - Valoración del trabajo en equipo para la realización de un proyecto.
Momentos de la clase


INICIO


Principales actividades de aprendizaje:
      Responden y comentan el proceso y etapas en que se encuentran en
      relación al proceso de producción de ropa.
      Forman los grupos correspondientes y reciben los modelos avanzados la
      clase anterior
       Escuchan las indicaciones y continúan con el trabajo y su terminación.


Intervención docente:
      Pregunta acerca del trabajo realizado en las fases del proceso de
      producción de la clase anterior.
      Invita a los alumnos a formar sus respectivos grupos y les entrega los
      modelos para su continuación.
      Indica la revisión de detalles para su exposición.


Recursos de aprendizaje:
      Modelos de niño y niña.
      Herramientas y útiles (pegamento, tijeras, etc)




DESARROLLO


Principales actividades de aprendizaje:
      Una vez terminados los modelos, presentan por grupos sus trabajos. Se
      identifican con el rol que realizaron dentro del grupo y explican el proceso
      de elaboración. Demuestran porque es una buena solución para el
      “problema de Federico y Clara”
      Los trabajos ubicados dentro de la sala, son observados, comparados y
      contrastados entre sí, de acuerdo a las estaciones del año, los materiales
      utilizados, etc.
      Expresan sus opiniones e ideas acerca de los distintos trabajos
      presentados.
Intervención docente:
      Orienta la exposición de los alumnos, a través de preguntas y comentarios
      de acuerdo a lo realizado por los diferentes grupos.
      Pega en la sala los distintos trabajos realizados por los grupos de alumnos
      de acuerdo a las distintas estaciones del año, de modo que puedan ser
      contrastados.
      Invita al diálogo de los alumnos a partir de los trabajos realizados por los
      distintos grupos.


Recursos de aprendizaje:
      Modelos de niño y niña.


CIERRE


Principales actividades de aprendizaje:
      Comentan el trabajo realizado, destacando las limitaciones que tuvieron
      durante el proceso de elaboración, expresan cuál fue la fase más compleja
      de realizar y diversas ideas acerca del trabajo en grupo.
      Reciben fichas de evaluación, escuchan las indicaciones y luego las
      responden.


Intervención docente:
      El profesor realiza preguntas acerca del trabajo realizado y el proceso que
      realizaron en la producción, tales como ¿Cuál fue la fase más complicada
      de realizar?, ¿Qué les pareció el trabajo en grupo?
      Entrega a los alumnos una ficha de autoevaluación.




Recursos de aprendizaje:
      Modelo final de niño y niña.
ACTIVIDADES   DE EVALUACIÓN PARA LOS       OE


    Modalidad: Sumativa
    Instancia evaluativa: Final
    Procedimiento: Intercambios orales y producción de los alumnos
    Instrumento: Puestas en común, modelo construido y ficha de
    autoevaluación.
    Agentes: Heteroevaluación y autoevaluación


ANEXOS
    Ficha de autoevaluación.
    Rubrica de evaluación del trabajo

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Planificación Unidad Didáctica - Educación Tecnológica

  • 1. Pontificia Universidad Católica De Chile Facultad De Educación Departamento De Didáctica Didáctica De La Educación Tecnológica Reconocimiento de que la elaboración de objetos implica herramientas, materiales y trabajo de personas. ¿Qué se necesita para crear un objeto? NB1- Primero Básico Material para el docente Elaborado por: Katherine Álvarez María Paz Mena Karina Peña
  • 3. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios Unidad Temática: "¿Qué se necesita para crear un objeto?” Objetivos Fundamentales Verticales:  Identificar y caracterizar recursos materiales y energéticos.  Manipular materiales y usar herramientas en la construcción de objetos y estructuras simples. Objetivos Fundamentales Transversales:  Ámbito:  Crecimiento y Autoafirmación Personal Ya que en esta unidad es necesario que los niños desarrollen un pensamiento reflexivo y metódico, que aprendan a observar, analizar e investigar objetos tecnológicos, a la vez que desarrollan el sentido crítico y autocrítico. Además que sean a capaces de trabajar de forma individual y colectiva, de expresar y comunicar las opiniones e ideas y convicciones propias. Eje de habilidades: Trabajo con otros: ▪ Demostrar interés por asumir responsabilidades en el grupo ▪ Llegar a acuerdos con los compañeros y compañeras del grupo Resolución de problemas: ▪ Demostrar habilidad para aprender de los errores. ▪ Mostrar esfuerzo y perseverancia cuando no se encuentra la solución Comunicación: ▪ Contribuir constructivamente en los procesos de discusión y/o elaboración conjunta. ▪ Escuchar, comprender y responder en forma constructiva los aportes de los otros Informática: ▪ Usar programas utilitarios: procesador de textos, herramientas de dibujo. ▪ Ingresar información al computador.
  • 4. Principio de Educación Tecnológica: La ET envuelve al estudiante en el trabajo con experiencias y procesos que amplían la comprensión de los desarrollos tecnológicos y como estos afectan su vida. Es así como los estudiantes se enfrentan al proceso de producción de ropa, trabajando entre ellos con materiales, herramientas y útiles de uso frecuente, que les permitirán comprender y valorar el contenido a trabajar. Contenidos de dedicación temporal:  Dedicación temporal: 3 horas semanales  Contenidos:  Diferenciación entre objetos tecnológicos y naturales.  Comprensión de que los objetos responden a necesidades.  Reconocimiento de que la elaboración de objetos implica herramientas, materiales y trabajo de personas.  Valoración del trabajo de las personas en la elaboración de objetos tecnológicos.  Importancia del cuidado de los objetos tecnológicos.
  • 5. Marco Evaluativo Aprendizajes Esperados Indicadores de Objetivos de Evaluación Evaluación 1. Comprender el 1.1. Distinguen 1.1 Recordar distinción entre concepto de tecnológico productos naturales productos naturales y objetos como lo creado por las de objetos creados tecnológicos. personas para satisfacer necesidades 1.2. Identifican 2.1 Definir objeto tecnológico objetos tecnológicos 2.2 Ejemplificar objetos del entorno tecnológicos 1.3. Justifican su 3.1 Fundamentar sus opinión acerca del opiniones con respecto a la origen natural o procedencia de los objetos tecnológico atribuido (tecnológico o natural) a un objeto 1.4. Relacionan los 4.1 Reconocer las objetos con las necesidades y los objetos que necesidades que las satisfacen mediante satisfacen ejemplos de la vida cotidiana. 4.2 Clasificar los objetos del entorno según las necesidades. 1.5. Reconocen la 5.1 Identificar el trabajo importancia del humano en la elaboración de trabajo humano en un objeto tecnológico. la elaboración de 5.2 Considerar la importancia todos los objetos del trabajo humano en la tecnológicos elaboración de todos los objetos tecnológicos 5.3 Justificar el objeto tecnológico como fruto del trabajo humano.
  • 6. Objetivo didáctico de la unidad: Analizar los elementos necesarios para el proceso de producción, es decir, los materiales, las herramientas y las personas que realizan el trabajo, a partir de la observación de los diversos tipos de vestimenta, investigando objetos tecnológicos y desarrollando el pensamiento reflexivo. Metodología que se intenciona: Centrada en el Análisis, ya que a partir del estudio de los objetos tecnológicos, estudiándolas, examinándolas y desarrollando habilidades de concreción y emisión de ideas acerca del mundo que los rodea, se pueden crear instancias para que los niños puedan distinguir los distintos elementos que componen el proceso de producción de un objeto, tales como los materiales, herramientas y trabajo humano. Capacidades y/o habilidades que se desarrollan con la unidad Habilidades a desarrollar: Desarrollo del pensamiento reflexivo, analítico y metódico como base para la comprensión de los elementos participantes en la elaboración de un objeto tecnológico. Desarrollo de la observación e interés por la investigación de los objetos tecnológicos para una mejor comprensión del mundo que los rodea. Desarrollo de habilidades de concreción y emisión de ideas acerca de su entorno, para así lograr ejemplificar y comparar elementos presentes en él. Valores y actitudes: Demostrar capacidad para aprender de los errores. Mostrar esfuerzo y perseverancia para la consecución de la solución. Respetar las opiniones de otros y responder constructivamente ante ellas. Valorar los objetos tecnológicos al comprender los elementos de su proceso. Conocimientos Previos: En este aspecto, los alumnos deberían dominar y tener adquiridos los siguientes aprendizajes (habilidades, competencias y/o destrezas). Definición y comprensión del concepto de “objeto tecnológico” en la medida que reconocen que éstos permiten a las personas satisfacer necesidades en diversos ámbitos de la vida. Adquirida la definición anterior son capaces de identificar y lograr establecer las diferencias principales entre aquellos objetos de origen natural y los de origen tecnológico.
  • 8. Glosario de la Unidad Nombre Definición Aguja Barra pequeña y puntiaguda, de metal, hueso o madera, con un ojo por donde se pasa el hilo, cuerda, correa, bejuco, etc., con que se cose, borda o teje. Algodón Es una fibra vegetal natural de gran importancia económica como materia prima para la fabricación de tejidos y prendas de vestir. La generalización de su uso se debe sobre todo a la facilidad con que la fibra se puede trenzar en hilos. La resistencia, la absorbencia y la facilidad con que se lava y se tiñe también contribuyen a que el algodón se preste a la elaboración de géneros textiles muy variados. Analizar Estudiar o examinar algo considerando sus partes por separado. Áspero Insuave al tacto, por tener la superficie desigual, como la piedra o madera no pulimentada, la tela grosera, etc. Blanda Tierno, suave, que cede fácilmente al tacto. Botón Pieza pequeña agujereada y cosida a la ropa para abrocharla al pasar por el ojal Cierre Cierre que consiste en dos tiras flexibles, generalmente metálicas, provistas de dientes que se traban o se destraban según el sentido en que se desliza una corredera Cinta Métrica La que tiene marcadas longitudinalmente las unidades de medida y sus divisiones. Composición Conjunto de los componentes de una sustancia o de una cosa Costurera Mujer que tiene por oficio coser, o cortar y coser, ropa blanca y algunas prendas de vestir. Cuero Pellejo que cubre la carne de los animales que después es curtido y preparado para los diferentes usos a que se aplica en la industria. Diseñador Los diseñadores son responsables del desarrollo proyectual de un objeto, producto o concepto. Los diseñadores trabajan según un proceso de diseño que comienza con la interpretación o detección de un problema o necesidad y culmina con la producción o construcción de la solución a este problema. Dura Dicho de un cuerpo: Que se resiste a ser labrado, rayado, comprimido o desfigurado, que no se presta a recibir nueva forma o lo dificulta mucho. Elemento Parte constitutiva de una cosa Herramientas Instrumento para trabajar los materiales por corte, abrasión o deformación. Puede ser manual o formar parte de maquinas. Hilo Hebra larga y delgada que se forma retorciendo el lino, lana, u otra materia textil Lana Pelo de las ovejas y de otros animales, que se hila y sirve para tejer Lino Planta textil que, una vez seca, se recolecta y se pone a
  • 9. remojar y cocer en pozas. Vuelta a secar se macera y espadilla, se sacan las hebras y se limpian con el rastrillo, dejándolas listas para el hilado. Liso Dicho de una superficie: Que no presenta asperezas, adornos, realces o arrugas. Dicho de una tela: Que no es labrada. Dicho de vestir: De un solo color. Maquina de Una máquina de coser es un dispositivo mecánico o coser electromecánico que sirve para unir tejidos usando hilo Marcador- Persona responsable de marcar la tela de acuerdo a los Cortador patrones de la prende de vestir y posteriormente cortarla. Materiales Conjunto de objetos de cualquier clase, necesario para el desempeño de un servicio o el ejercicio de una profesión. Mezclilla Tela de algodón, generalmente azul, con la que se hace la ropa que todo el mundo usa desde hace al menos veinte años y que antes era para los obreros. Tela de que están hechos los pantalones vaqueros o jeans. Nylon Tela de material sintético resistente a la abrasión y acción de químicos. Es elástica, fácil de lavar, de aspecto lustroso. Recupera su forma con facilidad, no es absorbente, seca rápido y admite algunos tipos de teñido. Objeto Cualquier objeto artificial creado por el ser humano que le tecnológico permite satisfacer una necesidad, ya sea propia o ajena. Patrón Modelo que sirve de muestra para sacar otra cosa igual. Peludo Que tiene mucho pelo. Persona Individuo de la especie humana Piel Tegumento extendido sobre todo el cuerpo del animal, que en los vertebrados está formado por una capa externa o epidermis y otra interna o dermis. Polar Imitación de la tela de lana, esponjosa, compuesta por poliéster, pesa poco en relación a lo que abriga. Poliéster Tela liviana, no encoge ni estira, resistente al moho, polillas y abrasión. Lavable, no la afecta la luz solar ni el clima. Proceso Proceso para la creación de objetos que comienza con el Tecnológico planteamiento de un problema, necesidad o situación que hay que solucionar mediante el diseño de un objeto tecnológico. Para crear debemos saber analizar objetos, y aprender sobre las decisiones que se han tomado en el proceso de diseño y construcción. Rugoso Que tiene arrugas. Seda Líquido viscoso segregado por ciertas glándulas de algunos artrópodos, como las orugas y las arañas, que sale del cuerpo por orificios muy pequeños y se solidifica en contacto con el aire formando hebras finísimas y flexibles, con el que posteriormente forman un hilo que se utiliza para coser o tejer. Spandex Tela creada por el hombre, ligera, de gran elasticidad, fuerte, durable y no absorbe agua ni aceites.
  • 10. Suave Liso y blando al tacto, en contraposición a tosco y áspero. Tafetán Del persa “tâftah” (hilar), “täfteh” (brillante). Es una tela de seda lisa, delgada, muy tupida y ligeramente tiesa, que tiene un tacto crujiente como la seda. Excelente para vestidos de noche y faldas en línea “A”. Telas Tejido formado por muchos hilos entrecruzados que forman una especie de hoja o lámina. Textura del Texturas naturales son aquellas que tienen las superficies y Tejido cuerpos de la naturaleza; texturas artificiales son aquellas superficies que tienen los objetos fabricados por el ser humano; texturas visuales son las que podemos percibir sólo a través del sentido de la vista; texturas táctiles son las que percibimos a través del tacto: mayor o menor rugosidad de una superficie, a su riqueza al tacto. La textura está compuesta por una serie más o menos persistente de pequeñas formas planas o en relieve. Su condición depende de la proximidad visual que tengamos con la superficie. Tijera Instrumento de dos hojas de acero con dos ojos para meter los dedos, que sirve para cortar tela, papel, etc. Tipo Modelo, ejemplar Tiza Arcilla terrosa blanca que se usa para escribir en los encerados y, pulverizada, para limpiar metales. Útil Cosa que sirve para el uso manual y frecuente, Herramienta o instrumento de un oficio o arte. Vestimenta Conjunto de piezas que sirven para cubrir el cuerpo o para que sirva de abrigo o adorno.
  • 11. Consideraciones para la Evaluación Tabla de Especificaciones Habilidades Objetivos Tipos de Preguntas Cantidad Puntaje  Distinguir productos Conocimiento naturales de objetos Elección binaria 2 2 tecnológicos  Definir objeto Elección binaria 2 2 tecnológico  Identificar el trabajo humano en la Elección binaria 2 2 elaboración de un objeto tecnológico  Fundamentar sus Comprensión opiniones con Elección múltiple 3 6 respecto a la procedencia de los objetos (tecnológico Elaborar respuestas 3 3 o natural) de Completación  Reconocer las necesidades y los objetos que las satisfacen. Aplicación Ejemplificar objetos Elección de varias 1 2 tecnológicos respuestas correctas Considerar la Análisis importancia del De identificación o 1 5 trabajo humano en la localización elaboración de todos los objetos tecnológicos Clasificar los objetos Síntesis del entorno Emparejamiento 1 3,5 según las necesidades. Respuesta Simple 1 1,5 Justificar el objeto Evaluación tecnológico como Respuesta Simple 3 3 fruto del trabajo humano.
  • 12. Prueba y Corrección o Aprendizaje Esperado 1: Comprender el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades Objetivo de Evaluación 1.1.: Distinguen productos naturales de objetos tecnológicos Objetivo de Evaluación 1.2.: Definir objeto tecnológico Objetivo de Evaluación 1.3.: Identificar el trabajo humano en la elaboración de un objeto tecnológico Pregunta y Corrección: Respuesta Binaria: 1) SI Los objetos tecnológicos permiten satisfacer una necesidad. 2) SI El algodón es un producto natural 3) NO Las personas NO son importantes para elaborar un objeto tecnológico 4) SI La ropa es un producto tecnológico 5) NO El proceso tecnológico es una secuencia desordenada y al azar 6) NO Para elaborar productos de origen natural se necesitan herramientas. Puntaje: 1 punto por respuesta correcta o Aprendizaje Esperado 2: Comprender el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades Objetivo de Evaluación 2.1.: Ejemplificar objetos tecnológicos Pregunta y Corrección: Elección de varias respuestas correctas: Encierra en un círculo las imágenes que corresponden a objetos tecnológicos. Puntaje: 0,5 puntos por encerrar cada elemento o Aprendizaje Esperado 3: Comprender el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades Objetivo de Evaluación 3.1.: Fundamentar sus opiniones con respecto a la procedencia de los objetos (tecnológico o natural) Pregunta y Corrección: Respuesta Breve. Pregunta 1: De acuerdo a lo estudiado. ¿Qué diferencia hay entre una manzana y una polera?
  • 13. Corrección: a) La manzana es un producto natural y la polera es un objeto tecnológico. Pregunta 2: Observa las imágenes: ¿Por qué son objetos tecnológicos? Corrección: a) Porque son creados por el ser humano para satisfacer una necesidad. Pregunta 3: Observa las imágenes: ¿Por qué son productos naturales? Corrección: a) Porque existen en la naturaleza sin que el hombre las haya creado. Puntaje: 2 puntos por respuesta correcta Objetivo de Evaluación 3.2: Reconocer las necesidades y los objetos que las satisfacen. Pregunta y Corrección: Elaborar respuestas de Completación Pregunta: Lee atentamente, elige la respuesta correcta del rectángulo y completa la frase. Corrección: 1) Cuando se oscurece y nos vamos a dormir necesitamos ponernos el pijama. 2) En el verano usamos una gorra de nylon para proteger nuestra cabeza del calor y los rayos del sol. 3) En los días de invierno usamos en el cuello una bufanda de lana para protegernos del frío. Puntaje: 1 punto por palabra correcta o Aprendizaje Esperado 4: Comprender el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades Objetivo de Evaluación 4.1.: Considerar la importancia del trabajo humano en la elaboración de todos los objetos tecnológicos
  • 14. Pregunta y Corrección: De identificación o localización a. En el ciclo de fabricación de la ropa trabajan diferentes personas: identifica y escribe en las líneas cuales son los nombres de los trabajadores. 1-. Diseñador 2-. Marcador-cortador 3-. Costurera Puntaje: 1 punto por respuesta correcta b. De acuerdo a lo anterior dibuja cuales fueron las herramientas y útiles utilizados por los trabajadores Respuesta: lápiz, tiza, tijera, aguja. Puntaje: 0,5 por cada herramienta correcta o Aprendizaje Esperado 5: Comprender el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades Objetivo de Evaluación 5.1.: Clasificar los objetos del entorno según las necesidades. Pregunta y Corrección: Emparejamiento: Une con una línea la necesidad con el objeto tecnológico que la satisface A B
  • 15. Puntaje: 1 punto por relación correcta Respuesta Simple: Elige una imagen de la columna A, y explica cual es la necesidad y como se satisface. Respuesta: puede ser: Niña con frio  la necesidad es el frio y se satisface con el abrigo de piel Sol  la necesidad es protegerse de los rayos del sol y se satisface con un gorro Lluvia  la necesidad es no mojarse y se satisface con un impermeable y un paraguas Para irse a dormir es necesario cambiarse de ropa y se satisface con un pijama Niño desnudo necesidad es abrigarse y vestirse, se satisface con la polera, pantalón y zapatillas. Puntaje: 1,5 por respuesta que incluya imagen, necesidad y solución. o Aprendizaje Esperado 6: Comprender el concepto de tecnológico como lo creado por las personas para satisfacer necesidades Objetivo de Evaluación 6.1.: Justificar el objeto tecnológico como fruto del trabajo humano. Pregunta y Corrección: Respuesta Simple 1. ¿Qué objetos tecnológicos puede fabricar? mesa, sillas, escritorio, etc. 2. ¿Por qué es importante su trabajo? Su trabajo es importante porque elabora objetos tecnológicos que satisfacen necesidades 3. ¿Crees que otra persona podría reemplazar su trabajo? ¿Por qué? Su trabajo es irreemplazable porque cumple una función específica Puntaje: 1 punto por respuesta
  • 16. PRUEBA DE PRIMERO BÁSICO DE EDUCACION TECNOLOGICA ¿Qué se necesita para crear un objeto? Nombre: _________________________________________________ Puntaje: ________ Nota: Recuerda: - Escucha atentamente los enunciados leídos por la profesora. - Pensar muy bien antes de responder. - Mantener la letra clara y ordenada. ¡Manos a la Obra y Buena Suerte!  Lee atentamente las siguientes afirmaciones y responde SI o NO, según corresponda. 1. _______ Los objetos tecnológicos permiten satisfacer una necesidad. 2. _______ El algodón es un producto natural 3. _______ Las personas NO son importantes para elaborar un objeto tecnológico 4. _______ La ropa es un producto tecnológico 5. _______ El proceso tecnológico es una secuencia desordenada y al azar 6. _______ Para elaborar productos de origen natural se necesitan herramientas.
  • 17. Encierra en un círculo las imágenes que corresponden a objetos tecnológicos.  Lee, observa y responde a continuación: 1) De acuerdo a lo estudiado. ¿Qué diferencia hay entre una manzana y una polera? b) La manzana es un objeto creado por el hombre y la polera es un producto natural. c) La manzana es un producto natural y la polera es un objeto tecnológico. d) La manzana es una fruta saludable y la polera es una prenda
  • 18. de vestir. 2) Observa las imágenes y luego responde: ¿Por qué son objetos tecnológicos? b) Porque están hechos en el computador. c) Porque son creados por el ser humano para satisfacer una necesidad. d) Porque son creados por robots. 3) Observa las imágenes y luego responde: ¿Por qué son productos naturales? b) Porque son sanos. c) Porque son creados por el hombre para la salud. d) Porque existen en la naturaleza sin que el hombre las haya creado.
  • 19. Lee atentamente, elige la respuesta correcta del rectángulo y completa la frase. 1) Cuando se oscurece y nos vamos a dormir necesitamos ponernos ____________________________. Bata - Pijama 2) En el verano usamos ___________________________ para proteger nuestra cabeza del calor y los rayos del sol. Gorra de nylon - Gorro de lana - Gorro de polar 3) En los días de invierno lo usamos en el cuello ___________________________ para protegernos del frío. Corbata - Pañuelo de seda - Bufanda de lana
  • 20. Escribe y dibuja En el ciclo de fabricación de la ropa trabajan diferentes personas: identifica y escribe en las líneas cuales son los nombres de los trabajadores. 1. __________________________________ 2. __________________________________________ 3.___________________________________ De acuerdo a lo anterior dibuja cuales fueron las herramientas y útiles utilizados por los trabajadores
  • 21. Une con una línea la necesidad con el objeto tecnológico que la satisface Elige una imagen de la columna A, y explica cual es la necesidad y como se satisface. _____________________________________________________ _____________________________________________________
  • 22. Observa la siguiente imagen del carpintero y responde: 1. ¿Qué objetos tecnológicos puede fabricar? _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2. ¿Por qué es importante su trabajo? _________________________________________________________ _________________________________________________________ 3. ¿Crees que otra persona podría reemplazar su trabajo? ¿Por qué? _________________________________________________________ _________________________________________________________
  • 23. Bibliografía o Linkografia Almacén Olazábal. Extraído el 11 de Abril de 2009 a las 16.43 de http://folazabal.com/2008/05/12/glosario-algunos-nombres-de-telas/ Banco de imágenes fotográficas Fotosearch. Imágenes de gorro, sol, lluvia, sillón, costurera, diseñadora, pijama, cama, niña con frío, bostezo, impermeable Extraída el 12 de Abril de 2009 a las 11.48 del sitio http://www.fotosearch.com. Blog de Alejandro Aura. Glosario escrito el sábado 18 de agosto de 2007 a las 10:13 p.m.. Extraído el 11 de abril de 2009 a las 18:45 de alejandroaura.wordpress.com/glosario/ Blog de Capusita. Para hacer collares de cuentas y tela, escrito el sábado 4 de agosto de 2007. Extraída el 11 de abril de 2009 a las 23:56 del sitio http://farm2.static.flickr.com/1179/1008250692_ee42400c20.jpg&imgrefurl=htt p://capusitalinda.blogspot.com/2007_08_04_archive.html&usg=__fg9210j5dYRP GmtQtXlJhguCAKk=&h= 376&w=500&sz=151&hl=es&start=3&um=1&tbnid=u- kTAaQMc-t Confederación de Organizaciones Empresariales de Castilla y León. Puesto de Trabajo de Patronista Estilista. Extraído el 11 de Abril de 2009 a las 16:34 de http://www.cecale.es/puestotrabajo/ficPDF.php?id=664 Definición.org. Extraído el 10 de Abril de 2009 a las 23:37 de http://www.definicion.org/tijera Dibujos para colorear. Imagen conjunto de ropa, abrigo, zapatos, Extraído el 12 de Abril de 2009 a las 16:57 del sitio www.midisegni.it/disegni/vari/vestiti1.gif Diccionario enciclopédico Lexipedia (1995) Tomo 3: Nueva – Zworykin, Encyclopaedia Británnica Publishers, Inc. Kentucky, Estados Unidos. Diccionarios-Online.com.ar. Extraído el 11 de Abril de 2009 a las 23.34 de http://www.diccionarios-online.com.ar/largo/analizar.html Diccionario de la Real Academia Española. Extraído el 11 de abril del 2009 de 17:25 a 20:52 de http://www.rae.es/rae.html  http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=aguja  http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=aspero  http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=blanda  http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=costurera  http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=cuero  http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=cinta  http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=duro
  • 24. http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=elemento  http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=lana  http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=material  http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=patron  http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=peludo  http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=persona  http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=piel  http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=rugoso  http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=suave  http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=tipo  http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=tiza  http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=utensilio Diccionario de la Lengua Española. Tela. Extraído el 11 de abril del 2009 de 12:11 a 12:54 de http://www.wordreference.com  http://www.wordreference.com/definicion/bot%C3%B3n  http://www.wordreference.com/definicion/cremallera  http://www.wordreference.com/definicion/composici%C3%B3n  http://www.wordreference.com/definicion/hilo  http://www.wordreference.com/definicion/tela Educación plástica y visual. Las texturas. Extraído el 11 de abril del 2009 a las 11:27 de http://www.google.cl/search?hl=es&q=tipos+de+texturas+de+telas&b tnG=Buscar+con+Google&meta=&aq=1&oq=tipos+de+texturas Enciclopedia Virtual Icarito. ¿Cómo se hacen las cosas? Extraído el 10 de abril del 2009 a las 11: 37 de http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_157519 509_191110793_1,00.html Enciclopedia virtual Icarito. Algodón. Extraído el 10 de abril del 2009 a las 13:42 de http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_157509696_191252123_ 1,00 .html Luís Calvo Anguís. Enciclografica, Diccionario de términos de Arte y Diseño. Extraído el 11 de Abril del 2009 a las 19:37 de http://www.sitographics.com/ dicciona/t.html Mamasita. Tutorial: Como crear un muñeco de trapo. Imagen de molde y marca Extraído el 11 de abril de 2009 a las 00:12 del sitio http://farm4.static.flickr.com/3594/3343261241_fd8fb06424_o.jpg Maria Jesús Viver – S. BORDADO ESPAÑOL: Historia y tradición Glosario de Bordado y Encaje. Extraído el 11 de Abril de 2009 a las 16:36 del sitio viversan.com/historia/glosario.htm
  • 25. Martínez, Marcos. “Hacia una visión de un paradigma para la preparación de maestros y el desarrollo de la educación tecnológica” (2006). Fundación Epson, Barcelona. Extraído el 10 de abril del 2009 a las 10:55 horas de http://www.fundacion-epson.es/jjiet/Commarcosmartinez.pdf, página 2. Salvat Alfa. (1987) Volumen 2 H-Z, Herramienta, pagina 574 Salvat Editores S.A., Mallorca, España. Smart ASN. Secondary Materials and Recycled Textiles Association. Glossary of Terms. Extraído el 11 de Abril de 2009 a las 19:56 de www.smartasn.org/glossary.html Todo Telas Chile. Tipos de tela. Extraído el 11 de abril del 2009 a las 12:56 de http://www.todotelas.cl/definicion-telas.htm Todo Telas Chile. Tipos de tela. Extraído el 11 de abril del 2009 a las 13:13 de http://www.todotelas.cl/temas/polar.htm Wikipedia. La Enciclopedia Libre. Extraído el 11 de Abril de 2009 a las 18:56 del sitio http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_de_coser Wikipedia. La Enciclopedia Libre. Extraído el 11 de Abril de 2009 a las 19:08 del sitio http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1ador www.schoolplaten.com. Imagen Carpintero extraída el 11 de abril de 2009 a las 22:44 hrs. desde http://www.educima.com/carpintero-t4363.jpg
  • 26. Preparación de la enseñanza
  • 27. Planteamiento del problema: Enunciado: Federico y Clara acaban de llegar de viaje y extraviaron las maletas en las que tenían toda la ropa que poseían. Están muy preocupados ya que necesitan vestirse durante el año. Planteamiento: Federico y Clara necesitan llenar su guardarropa con prendas para cada una de las estaciones del año ¿Podrías ayudarlos creando modelos que los ayuden a vestirse durante el año? Solución: Crear prendas de vestir, clasificándola de acuerdo a su utilidad en cada estación del año. Estos están determinados por el diseño de la ropa y el tipo de material que utilizan. Respuesta: ¿Cuales son los tipos de prendas que se utilizan en la estación elegida?, ¿Como deberían ser el diseño de las prendas de acuerdo a la estación seleccionada? ¿Los tipos de materiales seleccionados son los que apropiados para las prendas de vestir? Evaluación Final: ¿La solución encontrada satisface las necesidades de Federico y Clara? ¿Cumple la función de abrigarla si son días de frío y lluvia o de refrescarla si son días de calor o humedad? ¿La ropa resulto bien confeccionada?
  • 28. CALENDARIZACIÓN DE LA UNIDAD Sesión Fase de Objetivo Guía de Actividades metodología evaluativo aprendizaje evaluación para los Nº OE 1 Identificar el 2.1 Definir Guía 1: problema objeto tecnológico. Actividad 1: Modalidad: Identificar la Diagnóstica y 2.2 Ejemplificar evolución de la Formativa objetos ropa. tecnológicos. Instancia Actividad 2: evaluativa: Inicial 4.1 Reconocer Identificar y dar las necesidades solución al Procedimiento: y los objetos Intercambio oral y planteamiento que las producción de guía satisfacen. del problema. Instrumentos: Actividad 3: 4.2 Clasificar Puesta en común Dibujar la los objetos del vestimenta que Agentes: entorno corresponda a Heteroevaluación y según las cada estación. Autoevaluación. necesidades. 2 Investigamos 5.1 Identificar Guía 2: para saber el trabajo humano en la Actividad 1: Modalidad: elaboración de Encerrar en un Formativa un objeto círculo las tecnológico. Instancia personas que evaluativa: participan en la 5.2 Considerar Continua la importancia realización de del trabajo la ropa. Procedimiento: humano en la Intercambio oral y elaboración de Actividad 2: producción de guía todos los Ordenar las objetos personas según Instrumentos: tecnológicos. el rol que Puesta en común cumplen dentro 5.3 Justificar el del proceso Agentes: objeto Heteroevaluación y
  • 29. tecnológico Recurso: Carta Autoevaluación. como fruto del Gantt trabajo humano. 3 Analizamos y 1.1 Distinguir Guía 3: describimos productos Actividad 1: Modalidad: con criterios naturales de Unir entre Formativa funcional objetos trabajador y tecnológicos. Instancia herramienta evaluativa: 3.1 Actividad 2: Continua Fundamentar Clasificación sus opiniones Procedimiento: entre con respecto a herramienta y Intercambio oral y la procedencia útil, mediante producción de guía de los objetos recorte y de trabajo (tecnológico o pegado. Instrumentos: natural) Puesta en común Actividad 3: Se confecciona un Agentes: muestrario de heteroevaluación y tipos de tela, Autoevaluación diferenciando estaciones invierno-otoño, verano- primavera. Recursos: papel craft, plumón, trozos de tela 4 Analizamos y 5.1 Identificar La imagen de describimos el trabajo Federico y Clara con criterio humano en la (muñeco de Modalidad: elaboración de Sumativa técnico cartón) un objeto tecnológico. Instancia Tela, evaluativa: herramientas, 5.2 Considerar Continua la importancia útiles,
  • 30. del trabajo pegamento, Procedimiento: humano en la láminas de Producción de los elaboración de proceso de alumnos todos los evaluación objetos Instrumentos: Ficha tecnológicos. de coevaluación y autoevaluación. 5.3 Justificar el objeto Agente: tecnológico Coevaluación y como fruto del trabajo Autoevaluación. humano. 5 Comunicamos 5.1 Identificar Ficha de Modalidad: y evaluamos el trabajo autoevaluación Sumativa humano en la elaboración de Rúbrica de Instancia un objeto trabajo evaluativa: Final tecnológico. Procedimiento: 5.2 Considerar Intercambio oral y la importancia producción de los del trabajo alumnos humano en la elaboración de Agente: todos los Heteroevaluación y objetos tecnológicos. autoevaluación 5.3 Justificar el objeto tecnológico como fruto del trabajo humano.
  • 31. Sesión 1 “El problema de Federico y Clara” Objetivo didáctico de la sesión: Diagnosticar los conocimientos previos de los alumnos respecto a la ropa y su producción Inferir y plantear hipótesis para encontrar a una solución basadas en la observación de un video, motivando el desarrollo del trabajo individual y en equipo Contenidos  Conceptuales: o Evolución histórica de la ropa (objeto tecnológico), su utilidad y beneficio para el hombre.  Procedimentales: o Adquisición y organización de conocimientos:  Determinación de una problemática  Observación de la situación mediante un video  Realización guía nº 1  Realización de dibujos ilustrativos en referencia a las estaciones del año  Puesta en común del trabajo realizado.  Actitudinales: o Valorar el uso de la ropa (objeto tecnológico) en nuestra vida o Importancia del trabajo individual y en grupo o Valorar el diálogo entre compañeros al momento de compartir opiniones
  • 32. Momentos de la clase INICIO Principales actividades de aprendizaje:  Activan conocimientos previos respondiendo a preguntas orientadoras través acerca de la ropa/o prendas de vestir  Escuchan y escriben con referencia a la historia –características y evolución- de la vestimenta  Reciben y trabajan Guía 1, actividad 1 Intervención docente:  Activa y refuerza conocimientos previos en función de la unidad a tratar, mediante preguntas tales como: ¿la ropa es un objeto tecnológico? ¿Cómo se usa en la vida diaria? ¿Cómo se puede clasificar?  Explica la materia sobre la historia acerca de historia características y evolución de la ropa  Entrega Guía 1 y comienza a trabajar la primera actividad Recursos de aprendizaje  Guía nº 1, actividad 1 DESARROLLO Principales actividades de aprendizaje:  Observan video del problema de Federico y Clara  Manifiestan y dan a conocer sus impresiones y reflexiones con respecto a lo visto y buscan la manera de solucionar el conflicto de estos personajes, orientados por preguntas realizadas por el docente.  Se reúnen y organizan en grupo de 5 integrantes y discuten acerca del tipo de ropa que Federico y Clara necesitan de acuerdo a cada estación del año.  Realizan actividad 2 y 3 de la Guía 1 Intervención docente: Presenta video referente a la problemática planteada por Federico y Clara
  • 33. Pregunta y escucha las ideas, análisis y resoluciones propuestas por los alumnos acerca del conflicto estudiado, y los orienta a encontrar la mejor respuesta con preguntas tales como: ¿De qué manera podemos ayudar a estos personajes? ¿cómo podemos clasificar cada vestimenta? ¿Podríamos confeccionarles ropa? ¿Qué necesitaríamos para ello? ¿Crees que sería fácil o difícil hacerlo? Pide e insta a los estudiantes a que se dividan en grupos de 5 personas cada uno, cuyo objetivo será que compartan opiniones en razón a la vestimenta que Federico y Clara requieren, recordándoles que deben clasificarla en relación a las estaciones del año. Entrega Guía 1, actividad 2 y 3 Recurso de aprendizaje: Guía nº 1, actividad 2 Guía nº 1, actividad 3 CIERRE Principales actividades de aprendizaje Luego de clasificar y dibujar prendas de vestir de acuerdo a cada estación, participan de un sorteo realizado por el docente. Realizan la autoevaluación después del realizar las actividades. Reflexionan y comentan acerca del aprendizaje aprendido a lo largo de la sesión. Archivan la guía nº 1 en su respectiva carpeta. Intervención docente: Después de haber logrado que niños y niñas clasificaran y dibujaran la ropa por estación (Guía 1, actividad 3), realiza un sorteo para definir a qué grupo le corresponderá cada estación. Sintetiza el aprendizaje realizado durante la clase de acuerdo a lo que los alumnos han analizado. Plantea preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo más fácil; lo más difícil? , etc. y lo escribe en papel craft, para posteriormente colocarlo en el mural del curso. Recuerda a los alumnos archivar la guía nº 1 en su respectiva carpeta Recursos de aprendizaje: Guía 1, actividad 3
  • 34. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS OE: Modalidad: Diagnóstica y Formativa Instancia evaluativa: Inicial Procedimiento: Intercambio oral y producción de guía Instrumentos: Puesta en común Agentes: Heteroevaluación y autoevaluación ANEXOS: Guía 1: o Actividad 1: Identificar la evolución de la ropa o Actividad 2: Identificar y dar solución al planteamiento del problema o Actividad 3: Dibujar la vestimenta que corresponda a cada estación
  • 35. Sesión 2 “El proceso de producción de la ropa y las personas involucradas” Objetivo didáctico de la sesión: Comprender el trabajo humano dentro del proceso de producción, identificando las fases y las personas encargadas de cada una. Contenidos:  Conceptuales: ○ Proceso de elaboración de ropa. ○ Fases del proceso de elaboración de ropa. ○ Labor de las personas en la producción de ropa.  Procedimentales: ○ Adquisición y organización de conocimientos: ○ Observación del proceso de producción de ropa. ○ Realización de guía N°2 ○ Puesta en común de ideas.  Actitudinales: ○ Valoración la importancia de las personas dentro del proceso de producción de ropa. ○ Respeto por las opiniones e ideas de los demás.
  • 36. Momentos de la clase INICIO Principales actividades de aprendizaje: Activan conocimientos previos a través de preguntas orientadoras tales como: ¿Qué fue lo que vimos la clase pasada? ¿Recuerdan cual era el problema de Federico y Clara? ¿Cuál fue a la solución a la que llegamos? ¿Qué estación les toco? ¿Recuerdan que dibujaron?. Responden a las preguntas planteadas por el docente. Reciben Guía N°1 y escuchan las instrucciones para realizar la actividad N°1. Responden a la guía con orientación del profesor ante cualquier duda. Comentan el trabajo realizado y las personas involucradas en la fabricación de la ropa. Intervención docente: Inicia la clase activando los conocimientos previos de los alumnos de acuerdo a lo trabajado en la clase anterior. Activa conocimientos previos de sus alumnos acerca del proceso de producción de la ropa, a través de preguntas como: ¿Cómo se hace la ropa? ¿Cuáles serian los procesos para hacer, por ejemplo, un pantalón? ¿Cuántas personas deberían trabajar para realizar una prenda? ¿Qué trabajo realizaría cada una? Entrega Guía N°2 y lee las instrucciones para trabajar en la actividad N°1, Soluciona las posibles dudas que puedan surgir, para esto orienta la actividad a través de ejemplos. Consulta a los alumnos el trabajo realizado. Recursos de aprendizaje: Guía N°1, actividad N°1
  • 37. DESARROLLO Principales actividades de aprendizaje: Observan el proyector con la imagen de las fases del proceso de producción de la ropa. Escuchan lo señalado por el docente y luego infieren e hipotetizan la persona que estaría encargada en cada fase. Atentamente escuchan lo explicado y corroboran sus inferencias. Completan la frase en forma conjunta y oral, de acuerdo a lo que realiza cada persona (diseñar, marcar, cortar y unir piezas). Trabajan en la actividad N°2 de la guía N°2 Intervención docente: Muestra a través proyector el proceso de producción de ropa, en donde aparecen las personas en orden secuenciado de acuerdo a su función. Señala fases de producción: diseño, marcado de piezas, cortado de piezas y unión y acabado de piezas, preguntándole a los alumnos quién sería la persona encargada de cada fase. Explica el nombre del rol de cada persona de acuerdo a cada fase (diseñador, marcador, cortador y costurero). Nombra al trabajador e invita a los niños a completar la siguiente frase: “Él es (nombre del trabajo) y soy especialista en _______. A modo de ejemplo, completa la primera fase. Señala el trabajo en la actividad N°2 de la Guía N°2 Recursos de aprendizaje: Guía N°2, actividad N°2
  • 38. CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Se forman los grupos acordados la clase anterior y se organizan para elegir el rol que cumplirán en el proceso de producción. Realizan la autoevaluación después del realizar las actividades. Comentan el rol que cada uno deberá desempeñar dentro del proceso, reconociendo la importancia y características principales de su rol. Archivan la Guía N°2 en su respectiva carpeta. Intervención docente: Invita a los niños a unirse en los grupos de la clase anterior para orientar y anotar a los posibles encargados de cada parte del proceso, escribiendo sus nombres en la carta Gantt. Invita a comentar el rol que deberán realizar a través de preguntas como: ¿Están conformes con el rol escogido? ¿Qué puedes decir de tu rol? ¿comprendes la importancia de tu labor? Que pasaría si no existiera un… (marcador, cortador, diseñador y costurero) Recuerda a los alumnos archivar la Guía N°2 en su respectiva carpeta. Recursos de aprendizaje: Carta Gantt ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS OE Modalidad: Formativa Instancia evaluativa: Continua Procedimiento: Intercambios orales, producción de guía Instrumento: Puesta en común Agentes: Heteroevaluación y Autoevaluación. SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE En caso de no contar con proyector, el docente puede dibujar en un papelógrafo el proceso de producción con las personas encargadas en cada fase del proceso de producción de la ropa.
  • 39. ANEXOS Guía N°2: o Actividad N°1: Encerrar en un círculo las personas que participan en la realización de ropa. o Actividad N°2: Ordenar las personas de acuerdo al rol que cumplen dentro del proceso Carta Gantt
  • 40. Sesión 3 “Los materiales, útiles y herramientas para la elaboración de la ropa” Objetivo didáctico de la sesión: Distinguir los materiales, herramientas y útiles del proceso de elaboración de un objeto tecnológico. Contenidos: Conceptuales: - Definición de Útil - Definición de Herramienta - Materiales - Telas o Composición o Textura o Utilidad o Tipo Procedimentales: - Adquisición y organización de conocimientos: o Realización de guía Nº 3 o Experimentación con tipos de tela o Puesta en común de ideas Actitudinales: - Valoración de la importancia de los materiales dentro del proceso de elaboración, como elementos indispensables para elaborar las prendas de vestir. - Respeto por las opiniones de los compañeros de curso. - Llegar a acuerdo con los compañeros del grupo.
  • 41. Momentos de la clase INICIO Principales actividades de aprendizaje:  Parten recordando la clase pasada -en la cual trabajaron el proceso de elaboración de la ropa- comentando sus etapas y la función de las personas que participan, respondiendo a las preguntas realizadas por el docente.  Para recordar las funciones de cada una de las personas involucradas en el proceso, se hacen preguntas respecto al rol que les fue dado en la clase pasada. Los niños van levantando la mano a medida que se les pregunta por su función y es elegido uno ellos para contar que es lo que hace.  Activan los conocimientos previos acerca de los materiales que se utilizan para la confección del vestuario, observando imágenes de prendas de vestir proyectadas en el pizarrón, los niños responden en función de preguntas orientadoras realizadas por el profesor Intervención docente:  Comenta con los niños en función de preguntas tales como: ¿recuerdan como era el proceso de elaboración de la ropa?, ¿Qué partes tenia?, ¿Qué personas trabajan en cada una de esas etapas?  Pregunta a los niños ¿Recuerdan qué rol les tocó? y pregunta por función ¿A quien le toco ser… (diseñador, marcador, cortador, costurero)?. A medida que los niños levantan la mano para identificarse con cada rol, elige a uno de ellos para que explique su labor dentro del proyecto de grupo.  Activa los conocimientos de los niños acerca de los materiales que componen una prenda de vestir, utilizando un proyector para mostrar imágenes de ropa, haciendo preguntas tales como: ¿Qué elementos componen la ropa?, ¿Qué tipo de telas puedes identificar?, ¿Con que materiales las unimos?, etc. Recursos de aprendizaje:  Proyector con imágenes de ropa
  • 42. DESARROLLO Principales actividades de aprendizaje:  Al revisar las funciones de las personas que forman parte del proceso de producción, se determina cuales son los útiles y las herramientas que utilizan para su labor. Para esto se les entrega la Guía Nº 3 y realizan la Actividad Nº 1 para relacionar los materiales pertenecientes a cada tarea. Para realizarlo, son guiados por el profesor que formula oraciones.  Se le explica a los niños la diferencia entre el útil y la herramienta, a partir de la función que cumplen al ayudar en la confección de la ropa. Para esto se les entrega una hoja aparte con las imágenes de herramientas y útiles recortables, y las clasifican rellenando el cuadro de la Actividad Nº 2 de la Guía, mediante el recorte y pegado de cada una.  Se invita a los niños a que distingan las texturas y tipos de telas que poseen en sus uniformes o prendas de vestir. Además que observen los elementos que no son telas y la función que cumplen (botones, hilo, cierres, etc.). Se comenta como curso la utilidad de los elementos generando una lluvia de ideas.  Se explica los tipos de telas que se utilizan por estación. La profesora entrega pequeños trocitos de los tipos de telas más comunes que se utilizan en la confección de las prendas de vestir, en la cual deben clasificar según su correspondencia a cada tipo de estación en la Actividad Nº 3 de la guía. Intervención docente:  El profesor utiliza la guía, para relacionar los instrumentos con cada etapa de la producción de elaboración de la ropa. Orienta a los niños para que distingan que el diseñador utiliza el lápiz, el marcador la tiza, el cortador las tijeras y el costurero la aguja o máquina de coser mediante oraciones tales como: si el diseñador dibuja, tendrá que utilizar el… para poder realizar su trabajo, y así con cada rol.  Explica la diferencia que existe entre el útil y la herramienta, y posterior a eso les entrega una hoja para que recorten y clasifiquen los instrumentos.  Les pide a los niños que observen su vestuario e identifiquen la textura y tipo de tela que tiene cada una de sus prendas de ropa, que elementos configuran la prenda, tales como botones para la cotona, el cierre para la falda o jumper, etc. Luego de esto invita a los niños a que comenten
  • 43. la utilidad de cada elemento generando una lluvia de ideas y orientándolo con preguntas tales como: ¿Cómo se unen las partes de una prenda de ropa?.  Para explicar el tipo de tela que se utiliza para confeccionar una prenda típica para cada estación, el profesor corta trocitos de tela, reparte al curso y explica que las telas más gruesas y mullidas se utilizan para abrigar en días fríos y lo mismo ocurre con telas más delgadas. Luego pide que clasifiquen las telas en función de las estaciones frías y calidas en la actividad Nº 3. Recursos de aprendizaje:  Guía Nº 3 o Actividad Nº 1 o Actividad Nº 2 o Actividad Nº 3 CIERRE Principales actividades de aprendizaje:  Identifican lo que aprendieron en cuanto a la clasificación de las telas, y clasificación de instrumentos en herramientas y útiles.  Realizan la autoevaluación después del realizar las actividades.  Se les pide que se reúnan en grupos y en función de lo que vieron en clases, que se pongan de acuerdo acerca de los materiales que podrían necesitar para realizar la prenda para la estación del año que les tocó.  Archivan la guía de trabajo en su carpeta Intervención docente:  El profesor orienta los comentarios con preguntas tales como: ¿Qué fue lo que vimos acerca de los instrumentos? ¿Cómo se clasifican?, ¿Cuales fueron las telas que vimos? ¿Comos las podemos utilizar?, ¿Estos conocimientos nos sirve para realizar las prendas para Federico y Clara? ¿Por qué?  Luego de escribir los comentarios acerca de lo que aprendieron, pega el papel craft en el mural del curso, junto al papel de la primera sesión.  Pide a los niños que se reúnan en grupos y definan cuales son los materiales que podrían utilizar para crear la vestimenta de acuerdo a la estación del año. Luego monitorea a los grupos y escribe los materiales que los niños eligen para poder llevarlos la próxima sesión.  Recuerda a los alumnos archivar la guía Nº 3 en la carpeta. Recursos de aprendizaje:
  • 44.  Papel Craft o cartulina  Plumones. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS OE Modalidad: Formativa Instancia evaluativa: Continua Procedimiento: Intercambio oral y producción de guía de trabajo Instrumento: Puesta en común Agentes: Heteroevaluación y autoevaluación. SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE  En caso de no tener proyector, utilizar afiches con imágenes de ropa, o imágenes de revistas, en las cuales los niños, al revisar la lámina, puedan identificar con mejor precisión los elementos que componen la ropa.  Al trabajar los tipos de telas, se les puede indicar a los niños que ciertos tipos de telas están fabricadas con productos naturales tales como el algodón, o el nylon con productos artificiales como el plástico ANEXOS  Guía 3 o Actividad Nº 1: Unir entre trabajador y material. o Actividad Nº 2: Clasificación entre herramienta y útil, mediante recorte y pegado. o Actividad Nº 3: Se confecciona un muestrario de tipos de telas diferenciando estación invierno-otoño y verano-primavera.  Trozos de tela (algodón, lino, polar, tweed, nylon, etc.)  Papel Craft  Plumón
  • 45. Sesión 4 “Tiempo para confección de la ropa de Federico y Clara” Objetivo didáctico de la sesión: Experimentar con materiales. Aplicar conocimientos y habilidades adquiridas en la representación del modelo de un diseño grupal. Contenidos:  Conceptuales: ○ Etapas de producción  Diseño, elaboración y unión de piezas.  Procedimentales: ○ Transferencia y uso significativo de conocimientos.  Distribución de roles para confeccionar el diseño.  Realización de boceto a mano alzada.  Elaboración de piezas en función del proceso de confección.  Unión de piezas.  Actitudinales: ○ Cambian la forma de trabajar para adecuarse a obstáculos y problemas imprevistos. ○ Valoración del trabajo en equipo, para la consecución de un proyecto. ○ Respeto por las decisiones y opiniones compartidas entre los compañeros de trabajo.
  • 46. Momentos de la clase INICIO Principales actividades de aprendizaje:  Se reúnen en los respectivos grupos y recuerdan las labores que cada niño adquirió y mediante la revisión de la carta Gantt.  Se les entrega los modelos de Federico y Clara para que los vistan.  Se distribuyen los materiales dependiendo de la estación que les tocó, es decir telas, pegamento, etc.  Los niños observan las laminas explicativas puestas por la profesora, referente a los procesos y secuencia que deben seguir para confeccionar su diseño Intervención docente:  Pide a los niños que se junten con sus grupos de trabajo, y posteriormente les recuerda el rol que cada niño recibió, por medio de la revisión de la carta Gantt.  Reparte los modelos de Federico y Clara por grupo y también los materiales necesarios en función de la estación que les asignó, para que comiencen con el trabajo de producción de la ropa para los moldes.  Pega en la pizarra, láminas que explican los procesos que deben seguir los alumnos, es decir, diseño y confección de piezas, unión y acabado de las mismas, en función de las labores que debe hacer cada niño. Recursos de aprendizaje:  Telas, pegamento, herramientas, útiles, etc.  Modelo de niño y niña. DESARROLLO Principales actividades de aprendizaje:  Se disponen dentro del aula para seleccionar el material y comienzan la confección y representación grafica a escala del diseño a elegir.  Los niños determinan en conjunto el diseño que deben escoger, en esta etapa el niño con función de diseñador dibuja las sugerencias de sus compañeros de trabajo.  Guiados por el profesor discuten y corrigen aquellos inconvenientes que
  • 47. se produzcan durante el desarrollo de diseño.  Cada niño realiza y cumplen la función que se le asignó dentro del proceso de elaboración (armado de piezas).  Cada cierto tiempo, los estudiantes detienen el trabajo que se está realizando y responden preguntas respecto de las similitudes que posee la labor que están realizando y las fases del proceso de elaboración antes estudiada. Intervención docente:  Distribuye a los grupos dentro de la sala de clases y les explica que deben seleccionar el material para comenzar la confección del diseño a elegir.  El profesor monitorea los procesos de diseño llevados a cabo por cada grupo.  Orienta e insta a los alumnos a solucionar aquellas complicaciones que se le presenten a lo largo del proceso de confección.  El profesor retroalimenta el ejercicio por medio de preguntas que lleven a pensar en las similitudes del trabajo que se está realizando y las fases del proceso de fabricación antes estudiado. Recursos de aprendizaje:  Telas, pegamento, herramientas, útiles, etc.  Modelo de niño y niña. CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Cierre  Se ordenan las piezas de cada prenda de vestir.  Evalúan el trabajo hecho por sus compañeros, a lo largo de la sesión y el suyo propio.  Entregan los moldes y trabajo avanzado al profesor Intervención docente:  Pide a los alumnos que ordenen las piezas de la vestimenta que realizaron.  Recibe los modelos elaborados por los alumnos durante la clase  Entrega fichas de coevaluación. Recursos de aprendizaje:  Fichas de coevaluación y autoevaluación
  • 48. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS OE  Modalidad: Sumativa  Instancia evaluativa: Continua  Procedimiento: Producción de los alumnos  Instrumento: Ficha de coevaluación y autoevaluación  Agentes: Coevaluación y autoevaluación SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE  Para trabajar de manera más rápida se pueden entregar plantillas en función de los diseños elaborados por los alumnos ANEXOS  La imagen de Federico y Clara (muñeco de cartón plano de 40 cms. Aprox)  Telas  Herramientas y útiles  Pegamento  Láminas de proceso de elaboración
  • 49. Sesión 5 “Exposición de modelos” Objetivo didáctico de la sesión: Aplicar conocimientos y habilidades adquiridas en la representación de un modelo de un diseño grupal. Explicar, contrastar y exponer los modelos realizados, destacando que son una buena solución para la problemática planteada. Contenidos: Conceptuales: - Proceso de elaboración de ropa. - Materiales, herramientas y personas. - Planificación de trabajo. Procedimentales: - Transferencia y uso significativo de conocimientos: o Terminación de piezas en función del proceso de confección. o Exposición de modelos. o Puesta en común de ideas. Actitudinales: - Valoración de personas, herramientas y personas para la producción y elaboración de ropa. - Valoración del trabajo en equipo para la realización de un proyecto.
  • 50. Momentos de la clase INICIO Principales actividades de aprendizaje: Responden y comentan el proceso y etapas en que se encuentran en relación al proceso de producción de ropa. Forman los grupos correspondientes y reciben los modelos avanzados la clase anterior Escuchan las indicaciones y continúan con el trabajo y su terminación. Intervención docente: Pregunta acerca del trabajo realizado en las fases del proceso de producción de la clase anterior. Invita a los alumnos a formar sus respectivos grupos y les entrega los modelos para su continuación. Indica la revisión de detalles para su exposición. Recursos de aprendizaje: Modelos de niño y niña. Herramientas y útiles (pegamento, tijeras, etc) DESARROLLO Principales actividades de aprendizaje: Una vez terminados los modelos, presentan por grupos sus trabajos. Se identifican con el rol que realizaron dentro del grupo y explican el proceso de elaboración. Demuestran porque es una buena solución para el “problema de Federico y Clara” Los trabajos ubicados dentro de la sala, son observados, comparados y contrastados entre sí, de acuerdo a las estaciones del año, los materiales utilizados, etc. Expresan sus opiniones e ideas acerca de los distintos trabajos presentados.
  • 51. Intervención docente: Orienta la exposición de los alumnos, a través de preguntas y comentarios de acuerdo a lo realizado por los diferentes grupos. Pega en la sala los distintos trabajos realizados por los grupos de alumnos de acuerdo a las distintas estaciones del año, de modo que puedan ser contrastados. Invita al diálogo de los alumnos a partir de los trabajos realizados por los distintos grupos. Recursos de aprendizaje: Modelos de niño y niña. CIERRE Principales actividades de aprendizaje: Comentan el trabajo realizado, destacando las limitaciones que tuvieron durante el proceso de elaboración, expresan cuál fue la fase más compleja de realizar y diversas ideas acerca del trabajo en grupo. Reciben fichas de evaluación, escuchan las indicaciones y luego las responden. Intervención docente: El profesor realiza preguntas acerca del trabajo realizado y el proceso que realizaron en la producción, tales como ¿Cuál fue la fase más complicada de realizar?, ¿Qué les pareció el trabajo en grupo? Entrega a los alumnos una ficha de autoevaluación. Recursos de aprendizaje: Modelo final de niño y niña.
  • 52. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS OE Modalidad: Sumativa Instancia evaluativa: Final Procedimiento: Intercambios orales y producción de los alumnos Instrumento: Puestas en común, modelo construido y ficha de autoevaluación. Agentes: Heteroevaluación y autoevaluación ANEXOS Ficha de autoevaluación. Rubrica de evaluación del trabajo